附件3：2020-2021学年第一学期超星尔雅课程简介.doc

超星尔雅 2020 年秋季学期课程简介 目  TOC \O "1-3" \H \Z \U 课程修习说明 录 2 客服热线: 联系电话：400-902-0966 2 ZA.文明起源与历史演变（50 门） ZA01.考古与人类 ZA02.中国历史人文地理（上） ZA03.中国历史人文地理（下） ZA04.历史的三峡：近代中国的思潮与政治 ZA06.中国文明史（上） ZA07.中国文明史（下） ZA27.考古发现与探索 5 5 8 10 12 17 19 24 ZB.人类思想与自我认知（35 门） ZB01.华人的心理、行为与文化 ZB02.文学与伦理 ZB03.《理想国》导读 ZB04.《正义论》导读 ZB05.《共产党宣言》导读 ZB06.纷争的年代：20 世纪西方思想文化潮流 ZB07.中国古典哲学名著选读 ZB08.知识论导论：我们能知道什么？ ZB09.意义生活：符号学导论 ZB11.对话诺奖大师 ZB12.逻辑学导论 ZB13.伦理学概论 ZB14.古希腊的思想世界 ZB16.儒学复兴与当代启蒙 ZB17.精读《乌合之众：大众心理研究》 ZB18.微表情识别·读脸读心 30 30 32 36 39 42 45 48 50 53 56 57 59 63 66 68 70 ZC.文学修养与艺术鉴赏（83 门） ZC01.艺术哲学：美是如何诞生的 ZC02.走近大诗人 ZC08.美学原理 ZC09.艺术鉴赏 ZC11.古典诗词鉴赏 ZC12.中华诗词之美 ZC13.多元对话：比较文学概论 ZC14.中国现代文学名家名作 ZC15.中国现代新诗 ZC16.中国当代小说选读 73 73 75 77 81 84 86 88 90 93 94 ZC17.中华传统文化之文学瑰宝 ZC18.中国古建筑欣赏与设计 ZC19.人人爱设计 ZC20.影响力从语言开始 ZC21.舞台人生：走进戏剧艺术 ZC23.走进西方音乐 ZC24.穿 T 恤听古典音乐 ZC25.聆听心声：音乐审美心理分析 ZC26.从草根到殿堂：流行音乐导论 ZC27.中国戏曲•昆曲 ZC28.中华传统文化之戏曲瑰宝 95 96 99 102 104 107 109 112 116 119 121 ZD.科学发现与技术革新（84 门） ZD01 人工智能与信息社会 ZD02.智能文明 ZD03.《上帝掷骰子吗：量子物理史话》导读 ZD09.从爱因斯坦到霍金的宇宙 ZD10.机器的征途：空天科技 ZD11.《植物知道生命的答案》导读 ZD12.《时间简史》导读 ZD13.人工智能：语言与伦理 ZD14.人工智能 ZD15.舌尖上的植物学 ZD17.人文的物理学 ZD18.科幻中的物理学 ZD19.大脑的奥秘：神经科学导论 ZD20.星海求知：天文学的奥秘 ZD22.数学的奥秘：本质与思维 ZD24.基因与人 ZD35.什么是科学 ZD89.世界地理 ZD90.立于书外读化学 ZD91.智慧海洋 123 123 125 128 129 132 134 141 143 146 150 155 158 160 164 167 171 173 177 179 180 ZE.经济活动与社会管理（55 门） ZE01.公共治理与非政府组织 ZE02.媒体创意经济：玩转互联网时代 ZE07.经国济民 ZE08.经济学原理（上）：中国故事 ZE09.经济学原理（下）：全球视角 ZE11.马克思主义的时代解读 ZE13.社会学与中国社会 ZE14.透过性别看世界 ZE18.吾国教育病理 ZE20.像经济学家那样思考：信息、激励与政策 ZE32.创新中国 ZE65.数据时代的推断陷阱 ZE66. 马克思主义民族理论与政策 ZF02.《论语》精读 ZF03.先秦诸子 196 196 200 201 204 206 208 211 213 216 218 220 224 225 232 235 ZF04.《诗经》导读 ZF05.《论语》导读 ZF06.《春秋》导读 ZF07.《资治通鉴》导读 ZF08.《三国志》导读 ZF09.《汉书》导读 ZF10.二十四史名篇导读（一） ZF12.中国文化：复兴古典同济天下 TA04.情绪管理 TB01.整合思维 TB02.批判与创意思考 TB03.批创思维导论 TC03.有效沟通技巧 TC18.应用写作技能与规范 E24. 脑洞大开背后的创新思维 成长基础（22 门） C05.大学启示录：如何读大学？ C07.大学生恋爱与性健康 C09.大学生防艾健康教育 240 245 247 249 251 254 256 262 264 265 269 271 274 276 279 280 281 285 288 ZA.文明起源与历史演变（50 门） ZA01.考古与人类 课程简介 本课程包括什么是考古学、考古学方法、人类起源、城市革命、彩陶文化与玉器文明、孔子时代的 考古转变、中国铜器文化、秦始皇陵之秘、考古改写了多少历史、文物保护与利用等方面的内容， 揭示了考古探索对人类文明发展的多重作用与重要影响。 教师简介 高蒙河，现为复旦大学文物与博物馆学系教授，博士生导师。兼任中国社会科学院古代文明研究中 心客座研究员，中国考古学会理事，中国百越民族史研究会理事。 课程大纲 第一讲考古学是什么——考古不是挖宝 1.1 考古就是挖宝么 1.2 古墓题材何以吸引公众 1.3 文物与考古的关系 1.4 汤姆森与三期说 1.5 考古学的定义 1.6 考古学学科结构和分支 第二讲考古学是什么——考古学理念和实践的变迁 2.1 理念与实践的发展历程 2.2 传统——发现、研究（上） 2.3 传统——发现、研究（下） 2.4 外延——保护、利用、传承 第三讲考古学是什么——考古学方法 3.1 考古地层学（上） 3.2 考古地层学（下） 3.3 考古类型学（上） 3.4 考古类型学（下） 第四讲人类起源与迁徙——人类起源、进化与迁徙 4.1 概念与范畴 4.2 重要研究课题述要 4.3 从猿到人——人类起源和演化 4.4 来自何处——人类迁徙与扩散 第五讲人类起源与迁徙——远古人类的生产和生活 5.1 打制石器工具 5.2 狩猎、采集与用火 5.3 艺术的出现 5.4 智力的进步 5.5 住居、墓葬与信仰 第六讲新石器时代革命——农业革命 6.1 什么是新石器时代考古 6.2 中国新石器时代考古概况 6.3 农业起源及其理论假说（上） 6.4 农业起源及其理论假说（下） 第七讲新石器时代革命——石器与玉器 7.1 石器的生产和使用 7.2 玉器的基本概念 7.3 玉器的重要考古发现（上） 7.4 玉器的重要考古发现（下） 7.5 玉器的人格化和世俗化 第八讲新石器时代革命——陶器的生产和使用 8.1 陶器的起源（上） 8.2 陶器的起源（下） 8.3 陶器的器型 8.4 陶器的纹饰、质地与颜色 8.5 陶器的制法与功能 第九讲新石器时代革命——城市革命与古城发展 9.1 城市革命由来与标志 9.2 中国代表性史前城市遗址 9.3 中国古代城市起源与发展（上） 9.4 中国古代城市起源与发展（下） 第十讲墓葬考古——墓葬起源与先秦墓葬 10.1 墓葬起源与概说 10.2 史前时期墓葬 10.3 商周时期墓葬 10.4 秦始皇陵（上） 10.5 秦始皇陵（下） 第十一讲墓葬考古——汉唐时代的墓葬 11.1 封土墓的出现 11.2 汉代墓葬（上） 11.3 汉代墓葬（下） 11.4 隋唐时期墓葬 第十二讲墓葬考古——宋元明清时代的墓葬 12.1 宋元时期的皇陵 12.2 明代皇陵（上） 12.3 明代皇陵（下） 12.4 清代皇陵（上） 12.5 清代皇陵（下） 第十三讲墓葬考古——中国古墓的防盗措施 13.1 盗墓与防盗 13.2 土坑深埋 13.3 积石与积沙 13.4 以砖砌墓 13.5 凿山为陵（上） 13.6 凿山为陵（下） 第十四讲考古观变迁——中国文物观的变迁 14.1 对文物的认知过程（上） 14.2 对文物的认知过程（下） 14.3 构成文物的基本要素 14.4 文物概念的历时性变化 14.5 金石学的兴起与发展 14.6 近代考古学传入中国 第十五讲考古观变迁——中国考古观的变迁 15.1 考古学的作用（上） 15.2 考古学的作用（下） 15.3 考古学科的内涵与外延 15.4 考古复原历史与考古重建文化 15.5 考古资源的利用与传承 ZA02.中国历史人文地理（上） 课程简介 “中国”二字有何来历，中国的疆域如何变迁，中国的多民族文化如何交融，中国的历史如何影响 今天……本课程通过对这一系列问题的解答，探讨中国历史人文地理的变化及其规律，为学习者在 繁杂的历史变迁和多彩的地域文化中指出一条清晰的路径。 教师简介 葛剑雄，现任复旦大学特聘资深教授，第十一、十二届全国政协委员会常务，中央文史研究馆馆员， 教育部社会科学委员会委员，中国著名历史学家，中国史学会理事，葛剑雄教授师从我国历史地理 学科主要奠基人和开拓者谭其骧院士。葛剑雄教授师承名家，其学术成就斐然，发表史学专著 20 余 部、论文百余篇。作品获“纪念党的十一届三中全会理论研讨会”论文奖、“五个一工程入选作品 奖”、“郭沫若史学奖”等。曾参加中国“人文学者南极行”活动，多次在哈佛大学、剑桥大学等 国际著名高等学府进行学术交流，被国务院学位委员会、教育部评为“作出突出贡献的中国博士学 位获得者”。 课程大纲 第一讲绪论 1.1 历史地理学科简介 1.2 中国历史地理学的发展 1.3 为什么要学习中国历史地理（上） 1.4 为什么要学习中国历史地理（下） 第二讲正确认识人地关系 2.1 地理环境对人类社会的影响 2.2 人地关系的基本理论和观点 第三讲中国概念的形成和变迁 3.1“中国”的起源和演变 3.2“中国”的不同含义 3.3 中国概念与统一观念（上） 3.4 中国概念与统一观念（下） 第四讲中国古代的疆域变迁 4.1 疆域与领土的区别 4.2 疆域的类型 4.3 统一王朝——秦的疆域形成 4.4 两汉到魏晋南北朝时疆域变迁 4.5 隋唐、五代十国的疆域演变 4.6 宋、辽、金、夏的大分裂和小统一 4.7 元统一帝国的出现 4.8 明清疆域的扩张与丢失 4.9 从“秋海棠”到“雄鸡”的演变 第五讲统一疆域形成与巩固的原因 5.1 各民族共同奋斗的结果 5.2 生产力的发展促进国家的统一与巩固（上） 5.3 生产力的发展促进国家的统一与巩固（下） 5.4 中华帝国最终疆域形成在清朝的原因 5.5 近代帝国主义清华和中国国土的沦丧 第六讲历代政区的变迁 6.1 秦统一前地方行政区划的出现 6.2 郡县制的确立与划分 6.3 州郡县三级制的确立 6.4 州的泛滥与解体 6.5 道路制作的出现与中央和地方权力分配演变 6.6 行省时代与中央集权的加强（上） 6.7 行省时代与中央集权的加强（下） 6.8 从民国到今天的演变 第七讲都城的分部、转移和内部结构的变化 7.1 首都的功能 7.2 首都的选择与维持（上） 7.3 首都的选择与维持（下） 7.4 首都移动的轨迹 7.5 陪都的类型与功能 7.6 正确定都的重要意义 第八讲中国与外界的联系和影响 8.1 正确认识中国对外的联系 8.2 被误读的丝绸之路（上） 8.3 被误读的丝绸之路（下） 8.4 被误读的郑和下西洋 8.5 传而不播，开而不放 ZA03.中国历史人文地理（下） 课程简介 本课程系统介绍了中国历史时期的人文地理概况。主要内容包括：人口分布与变迁、民族、移民、 产业及其发展、城市与交通等，探讨中国历史人文地理的变化及其规律。课程从地理的角度出发， 重新科学地阐述了中国的历史发展，旨在改变学生对中国历史的认知观念，启发学生更全面、深刻 地了解和理解中国历史。 教师简介 葛剑雄，现任复旦大学历史地理专业特聘教授，第十二届全国政协委员会常务委员，教育部社会科 学委员会委员，中国著名历史学家，中央文史研究馆馆员，中国史学会理事。 课程大纲 第一讲历史人口地理 1 中国人口的來源 2 人口与户口 3 人口数量变化的特点 4“两高一低”的原因 5“大起大落”的真相 6 人口增长的不平衡性 7 两次人口转变及原因 8 中国人口转变的特点 9 人口密度与人口分布 10 影响人口密度和分布的因素 11 人口分布的变化 第二讲历史民族地理 1 民族融合的产物——汉族 2 少数民族的变迁 3 少数民族的贡献（上） 4 少数民族的贡献（下） 第三讲移民与中国 1 移民的特点与类型 2 移民与中国的疆域 3 移民与中华民族 4 移民与地区开发 5 移民与文化（上） 6 移民与文化（下） 7 移民与中国的现代化（上） 8 移民与中国的现代化（下） 第四讲历史产业地理 1 以农为本 2 牧业与游牧 3 商人与商业的起源 4 古代商业不发达的原因 5 古代商人地位低的原因 6《史记·货殖列传》的杰出贡献 7 古代商业发展的特点 第五讲历史文化地理 1 文化要素及其分布 2 文化区及其盛衰 3 地域文化的概念 4 地域文化的特点：方言（上） 5 地域文化的特点：方言（下） 6 地域文化的特点：饮食（上） 7 地域文化的特点：饮食（下） 8 地域文化的特点：民居（上） 9 地域文化的特点：民居（下） 10 地域文化的特点：婚丧节庆 11 地域文化的特点：民间信仰 12 地域文化的价值 13 地域文化的前景 第六讲城市与交通 1 城市的出现与发展 2 城市分布的变迁 3 舟车所至 4 邮传万里（上） 8 邮传万里（上） 第七讲结语 ZA04.历史的三峡：近代中国的思潮与政治 课程简介 在历史的三峡中，从鸦片战争到新中国建立，近代中国艰难地度过了一段曲折而多变的历程。在这 百年之中，中国的主流思潮发生了数次转向，而这些思潮的转向又一次次地影响到了政治的格局， 乃至影响到了整个中国历史的走向。本课程将从清朝末期开始，详细讲述近代中国的思潮变迁，分 析其对中国的政治与历史产生的重大影响。 教师简介 许纪霖：华东师范大学紫江学者，历史系教授、博士生导师，中国现代思想文化研究所副所长，华 东师范大学-不列颠哥伦比亚大学现代中国与世界联合研究中心中方主任。 课程大纲 第一讲告诉你一个历史上的“中国” 一、王者无外，天下一家 二、以夏变夷，化夷为夏 三、当你说“中国”时，说的是什么？ 思考题： 最早的“中国”二字指的是哪里？ 早期华夏民族与现代中华民族的概念相同吗？ 第二讲中原与边疆 一、两种大一统王朝 二、从黑河腾冲线看农耕与草原民族 三、一个王朝多元治理 思考题： 中国地理上的差异如何造就了不同民族的差异？ 中国古代王朝为何能保持大一统？ 第三讲多元一体的中华民族 一、族群、民族与国族 二、汉民族不等同于中华民族 三、中华民族的想象与建构 思考题： “中华民族”指的是怎样一个群体？ 中华民族是怎样形成的？ 第四讲天下与夷夏在近代的变异 一、夷夏之辨向种族论的蜕变 二、文明论：逆向的天下主义 三、重建符合世界文明的中国主体 思考题： “夷夏”的概念在近代中国产生了怎样的变化？ 中国文明与世界文明在近代社会的关系是怎样的？ 第五讲辛亥革命是如何发生的 一、一场由新政所诱发的革命 二、立宪派、革命派与袁世凯 三、压垮骆驼的最后一根稻草 思考题： 引发辛亥革命最根本的原因是什么？ 清政府在辛亥革命的爆发过程中起到了怎样的作用？ 第六讲权力与权威：民国初年的国家建构 一、从美式革命转向法式革命 二、争夺国家最高权力 三、民初立宪为何失败 思考题： 中国近代革命采取了怎样的模式？ 民国初年颁布的宪法起到了怎样的作用？ 第七讲革命后的第二天：中国“魏玛”时期的政治演变 一、议会民主制的实验 二、国王的两个身体 三、走向俄国式革命 思考题： 中华民国建立之初在政治方面进行了哪些探索？ 中华民国初年政治上失败的根本原因是什么？ 第八讲近代中国的地方与国家 一、晚清地方的崛起 二、辛亥革命：地方对中央的革命 三、袁世凯：再次完败于地方 思考题： 民国初年中央与地方的关系如何？ 谁是反对袁世凯称帝的主要力量？ 第九讲土豪与游士：谁主中国 一、自由流动资源的分化 二、联省自治：土豪的回光返照 三、五四之后，游士登上历史舞台 思考题： 民国早期的经济状况如何？ 简述五四运动对社会思潮的影响。 第十讲民族主义思潮在中国 一、民族国家的两种共同体 二、晚清的民族主义建构 三、政治爱国主义，还是文化民族主义？ 思考题： 什么是民族国家？ 简述爱国主义与民族主义的异同。 第十一讲清末民初的富强梦 一、以文明对文明，以野蛮抗野蛮 二、欧战惊醒了富强梦 三、醒来的中国，做狮子还是做人 思考题； 一战对中国的思想界产生了怎样的影响？ 一战促使中国的知识分子尝试了怎样的改变？ 第十二讲社会达尔文主义在中国 一、从礼的秩序到力的秩序 二、力本论中的竞争与强权 三、浮士德精神与能者生存 思考题： 什么是社会达尔文主义？ 社会达尔文主义对中国产生了怎样的影响？ 第十三讲五四对社会达尔文主义的反思 一、物质主义：宇宙无神，人间无灵魂 二、与利己主义结合的功利主义 三、从竞争进化论到互助进化论 思考题： 社会达尔文主义受到反思的原因是什么？ 做出反思后的中国社会发生了怎样的变化？ 第十四讲五四——世界主义情怀的爱国主义 一、从“国民国家一体化”到“个人为本位的国家” 二、只有自我与人类是真实的 三、五四运动背后的世界主义理想 思考题： 简要分析世界主义与爱国主义的关系。 五四运动的精神与世界主义发生了怎样的联系？ 第十五讲文明自觉与文化自觉 一、“好的”文明与“我们的”文化 二、五四——伦理的最后觉悟 三、九一八事变后的文化自觉 思考题： 当时中国的知识分子如何看到中国文化？ 九一八事变对中国的思想界产生了怎样的影响？ 第十六讲个人主义思潮在中国 一、古代中国的自我观念 二、五四——个人的崛起 三、小我之上有大我 思考题： 简述个人主义在中国的演变历史。 分析个人主义是如何开始主导近代中国的思想潮流的。 第十七讲知识分子与近代中国 一、知识分子社会的出现 二、象牙塔：近代中国的大学 三、公共传媒的影响 思考题： 近代中国知识分子是如何出现的？ 公共传媒对知识分子产生了怎样的影响？ 第十八讲重建社会重心的失败 一、内外断裂的近代知识分子 二、北京与上海知识分子的差异 三、沙滩上的塔 思考题： 不同的社会环境对知识分子产生了怎样不同的影响？ 知识分子在近代中国历史上起到了怎样的作用？ 第十九讲自由主义在中国 一、修正的自由主义思潮 二、英美的政治民主，苏联的经济民主 三、悲壮的回光返照 思考题： 为什么自由主义会在近代中国传播？ 为什么自由主义在中国失败了？ 第二十讲国民党为什么在大陆失败 一、战后的合法性危机 二、国民党组织的自我解体 三、国民党完败于共产党 思考题： 第二次世界大战对中国思想界产生了怎样的影响？ 为什么国民党在大陆失败了？ ZA06.中国文明史（上） 课程简介 本课程择要描述中国文明演变之历史，秉持中华文明的主体意识，以华夏治道演进为线索，融贯讲 解了尧舜圣王之道、封建制与中国历史、圣人孔子、诸子百家等内容，对其间具有决定意义的思想、 制度予以略微详尽的分析，旨在“以史明道”，帮助学生理解：中国从何而来，中国是如何走到当 今的。 教师简介 姚中秋，山东大学教授，著名学者，现代新儒学的代表人物。同时创办弘道书院，担任院长。 课程大纲 第一讲中国之凝定 一、课程简介 二、中国的位置 三、前中国的满天星斗 四、大洪水 五、聚合 六、陶寺遗址 七、禹与夏 八、超大规模 第二讲圣王之道 一、帝尧：德行 二、协和的技艺 三、天道的信仰 四、人文 五、天下 六、禅让 七、共治传统之确立 八、德位相应说 九、天道与治道 十、文德 第三讲封建制 一、三代行封建 二、封、建 三、多中心治理 四、君臣关系 五、君臣的权利义务 六、君臣共治 七、君臣以义而合 八、孔子之概括 九、封建与中国历史 第四讲礼乐文明与君子 一、礼 二、礼之用 三、经礼 四、礼的执行 五、礼治的宪政特征 六、仪礼 七、乐 八、何为君子 九、君子品质 十、成为君子 第五讲圣人孔子 一、孔子的时代 二、孔子身世 三、学而成圣 四、删述六经 五、兴办教育 六、创立儒学 七、养成士君子 八、行道天下 九、孔子晚年 十、孔子塑造中国历史 第六讲诸子百家 一、诸子与孔子 二、诸子与六经 三、诸子皆致力于重建秩序 四、百家争鸣的制度环境 五、墨家 六、道家 七、兵家 八、儒家 九、阴阳家 十、各家命运 第七讲大转型 一、封建制之溃散 二、作为主权者的王 三、平等的国民 四、三种现代价值 五、变法 六、刑治 七、官僚制 八、郡县制 九、常备军与强权政治 十、战国不同于春秋 ZA07.中国文明史（下） 课程简介 本课程择要描述中国文明演变之历史，秉持中华文明的主体意识，以华夏治道演进为线索，融贯讲 解了法家与秦制、共治宪制、士族社会、宋明社会、天下格局、现代国家共建等内容，对其间具有 决定意义的思想、制度予以略微详尽的分析，旨在“以史明道”，帮助学生理解，中国是什么，进 而思考中国向何处去。 教师简介 姚中秋，山东大学教授，著名学者，现代新儒学的代表人物。同时创办弘道书院，担任院长。 课程大纲 第一讲法家与秦制 一、秦之立国精神 二、法家三派：势、法、术 三、历史主义 四、性恶 五、弱民以强国 六、商鞅变法 七、打天下 八、秦朝的政制 九、焚书坑儒 十、秦何以不二世而亡 第二讲共治宪制 一、黄老之治 二、诸子时代之终结 三、何以儒家胜出 四、汉儒之更化努力 五、董仲舒 六、武帝第二次立宪 七、宫、府之分立 八、社会自治之发育 九、刑治与德治 十、共治的优势 第三讲士族社会 一、经学 二、学校 三、选举制度 四、士族 五、士族抵御戎狄 六、清谈 七、文学艺术的自觉 八、道教的兴起 九、佛教的中国化 十、一个文教，多种宗教 第四讲宋明社会 一、士族的溃亡 二、中国社会再度平民化 三、进士无力 四、古文运动 五、道学 六、新经学 七、书院 八、科举制 九、社会建设 十、重建共治体制 第五讲天下格局 一、天下秩序 二、东西轴心时代 三、双都格局 四、尊王攘夷 五、长江领域之华夏化 六、北方匈奴为患 七、五胡乱华，北方衰败 八、中国重心转移 九、戎狄征服及其中国化 十、进入海洋 第六讲现代国家构建 一、中国并不封闭 二、中国经济落后么？ 三、但不够富强 四、梁启超分析中国败因 五、现代史之主题 六、自强运动 七、清末变法 八、民国建立 九、党治 十、当代中国 第七讲世界历史的中国时刻 一、两种文化立场 二、知识分子与激进主义 三、激进化与保守化 四、从继续革命到改革开放 五、中国文明复归的历程 六、学术的自觉 七、执政党逐渐调整文化立场 八、世界历史的中国时刻 九、中国文明之新生转进 十、青年之责任 二、为什么是欧洲最早过渡 思考： 1. 欧洲历史上的重大转折。 2. 欧洲文明最早进入近代社会的原因。 第十讲但丁、彼特拉克、薄伽丘的世界 一、早期人文主义者奠定的基础 二、人文主义者的政治使命和文化使命 思考： 1. 人文主义的概念和影响。 2. 人文主义者的代表人物及其思想。 第十一讲文明的启示 一、进行相关研究的历史学家和相关著作 二、研究结果所带来的启示 思考： 1. 欧洲文明的主要核心是什么？ 2. 西方文明的走向是怎样的？ 2.9 转变对袁世凯的态度 第三讲革命先行者——孙中山 3.1 孙中山的成长背景 3.2 兴中会的骨干成员 3.3 辛亥革命时期的三民主义 3.4 孙中山的革命程序论 3.5 孙中山晚年的政治思想 3.6 孙中山值得分析的三件事 3.7 孙中山对国民党的影响 3.8 以党治国的理念 3.9 孙中山的历史地位 第四讲流星政治家——宋教仁 4.1 书生革命 4.2 民族主义新知识人 4.3 宋教仁的民族主义 4.4 革命党骨干 4.5 同盟会的主要领导人 4.6 宋教仁的民主宪政思想 4.7 宋教仁的议会和政党理念 4.8 宋教仁对责任内阁和政党内阁的论述 4.9 为宪法流血 ZA27.考古发现与探索 课程简介 探索人类的起源，揭示文明的谜题，是考古学带给每个人的最大诱惑。本课程将告诉你考古之旅的 必要装备，涵盖考古学的研究对象、理论、方法、现状及发展，并带你一窥中外考古文物的辉煌， 领略原汁原味的上古历史。教师简介 高蒙河，现为复旦大学文物与博物馆学系教授，博士生导师。兼任中国社会科学院古代文明研究中 心客座研究员，中国考古学会理事，中国百越民族史研究会理事。 课程大纲 第一讲考古发现与探索绪论 一、我国考古学家的几代更替；考古学获取资料的手段 本节重点：李济、苏秉琦等考古学家的事迹；考古学通过科学发掘的手段获取材料；考古学的研究 对象、方法与目的。 二、遗迹与遗痕的区别；三大器物时代；科学考古学的诞生条件 本节重点：石器时代、铜器时代、铁器时代；考古学与历史学研究对象的差别；遗迹具有不可移动 的特点。 三、新石器时代与旧石器时代 本节重点：新石器时代与旧石器时代的时间；新石器时代与旧石器时代的区别。 思考： 1. 简述三大文物发现的内容与时间。 2. 我国考古学家共经历了几代？试举出其中的代表人物。 3. 新石器时代与旧石器时代的区别是什么？ 4. 如何理解“地层学的发展带动了科学考古学的诞生”？ 第二讲考古学概述 一、“黄金时代”的考古学研究；考古学家的组成及成员标准 本节重点：考古危机的原因；考古学家的组成及成员标准。 二、传世品与发掘品的介绍；遗迹及遗痕的划分 本节重点：传世品与发掘品的区别；对考古危害大的几种行为。 三、文物的破坏与保护；考古的功能范围 本节重点：文物需要人工光而非自然光；对文物的破坏分为自然与人为两种；考古包括调查 研究与保护。 四、新石器时代介绍；考古学文化的要素 本节重点：新石器时代的三大特征；陶器与青铜器的发展；考古学文化的三大要素。 五、历史学与考古学；考古学的几个不同阶段 本节重点：考古学在我国属于人类学范畴；历史学与考古学区别在研究方法与对象不同。 六、考古主要研究的三部分内容 本节重点：标志人类结束史前时代的遗存；田野考古学的包括范围。 七、实验考古学、民族考古学与田野考古学 本节重点：田野考古的工作方式；水下考古的研究范围；实验考古学采用的是试验模拟的方法研究。 八、航空考古学与科技考古学 本节重点：航空考古的定义；科技考古的检测方式；越王勾践剑的检测；青铜中锡的作用。 九、遗存对象的分类；植物考古学与环境考古学 本节重点：一类遗存对象与一种遗存对象；动力学研究；遗址的找寻应靠近有水源的平原。 十、美术考古学与聚落考古学 本节重点：北方岩画采用的是刻制方式；聚落考古的研究对象。 思考： 1. 简述考古危机的原因。 2. 简述考古学家的标准。 3. 哪些行为会对考古及文物造成危害？ 4. 简述新石器时代的三大特征。 5. 田野考古学的考察方式都有哪几种？ 6. 如何理解“如果要寻找 2000 年前的遗址，应该到靠近水源的平原处寻找”？ 7. 哪个地区偏好使用铜器？为什么？ 8. 简述科技考古的检测手段。 第三讲考古学的研究资料与文物保护 一、人工遗存与自然遗存；考古的定义 本节重点：衡量考古成绩，发掘方法是衡量标准；人工遗存与自然遗存各自的范围。 二、“透物见人”的分析；考古遗址的介绍 本节重点：“透物见人”的分析；考古之所以具有研究价值是由于存在于特定的环境之中。 三、中国考古经历的三个阶段；自然力作用对文物的破坏 本节重点：庞贝古城的破坏；瞬间被破坏的现场可以保存的比较好。 四、硬遗址与软遗址；人为作用对文物的破坏 本节重点：硬遗址与软遗址的各自定义；考古学中的文物的价值包括内容。 思考： 1. 分析“透物见人”这一考古学概念。 2. 庞贝古城是怎样被破坏的？反映了怎样的考古学原理？ 3. 试简述硬遗址的定义并举例。 4. 哪些属于自然力对文物的破坏？哪些属于人力对文物的破坏？ 第四讲考古学的研究方法 一、考古学的研究过程；收集遗存的方法 本节重点：收集遗存的几种方法；地毯式的调查方式。 二、试掘钻探法与探方发掘法 本节重点：生土与熟土的区分；探铲的定义；钻探的优点；探方的构成部分 三、地面土层堆积原理；探方发掘的过程 本节重点：隔梁的作用；考古队的组成人员；地面土层的堆积原理。 四、三种记录方式；厚葬与薄葬的转化 本节重点：三种记录方式；厚葬与薄葬的转化。 五、解释遗存的过程；考古学中年代的划分 本节重点：解释遗存的三个过程；碳十四测定法；北京人的生存时间推进为距今 77 万年。 六、地层学与类型学；考古学的目的 本节重点：树木年轮测年法；地层学与类型学；考古学的目的。 七、“以物论史”的分析；文物的特点 本节重点：器物“豆”按年代变化的规律；“以物论史”；文物的特点。 八、考古学文化；中国的六大器物区 本节重点：“透物见人”的研究方法；考古学文化的定义及命名 思考： 1. 简述探方发掘法的应用过程。 2. 简述钻探的优点。 3. 地面土层堆积一般遵循什么样的规律？ 4. 试分析厚葬与薄葬在不同朝代不断转化的原因。 5. 简述考古学的目的。 6. 分析“以物论史”的考古学含义。 第五讲中国考古学的诞生 一、金石学的定义 本节重点：《先秦古器图碑》、《宣和博古图》；“两清三鉴”。 二、金石学的特点；传世品与发掘品。 本节重点：传世品与发掘品的区别；中国金石学与西方古物学的相似性。 三、三大文物发现的定义与具体情况简介 本节重点：三大发现为文物发现，而非考古发现；二重证据法的介绍。 四、“甲骨四堂”的简介；甲骨文的发现 本节重点：“甲骨四堂”的人物与分工。 五、彩陶的发现与分析 本节重点：瑞典考古学家安特生的作用；东方陶器早于西方；仰韶文化的时间。 六、中瑞的平等协定；发掘殷墟的意义 本节重点：中瑞平等协定的意义；发掘殷墟的意义；梁思永的介绍。 七、殷墟中的发现；发掘殷墟中使用的方法 本节重点：“动手动脚找东西”的考古作业方式；“土质土色”的考古方法。 八、考古学家的工作地点；中国地质工作者的工作机构变迁 本节重点：中国考古启蒙者与中国考古学之父；安阳博物苑的地位；裴文中对于北京猿人头盖骨的 发现。 思考： 简述“两清三鉴”包括的内容。 1. 金石学的特点是什么？ 2. 中国金石学与西方古物学的相似之处是什么？ 3. “二重证据法”是由谁提出的？方法原理是什么？ 4. 简述甲骨四堂的人物及作用。 5. 五四运动对中国传统学科的治学方式起到了怎样的作用？ 6. 简述安特生的生平与贡献。 7. 发掘安阳殷墟，是中国考古的摇篮，有什么意义？ 第六讲利基家族与人类起源探索 一、利基家族生平；地质年代的划分 本节重点：路易斯•利基的生平；宙、代、纪、世、期的划分。 二、人类经历的阶段；人类起源理论 本节重点：人类经历的阶段；人类由非洲起源，向世界各地迁徙。 思考： 1. 简述人类经历的阶段。 2. 一万年，农业有了较大发展，试分析其原因。 3. 简述路易斯•利基提出的假说式理论。 第七讲人类起源演化迁徙 一、人类学的两个分支；体质人类学简介 本节重点：体质人类学简介；成人骨骼分析；男女骨骼划分部位。 二、城市革命的介绍；旧石器时代的遗存情况 本节重点：城市革命的时间；男女年龄的鉴别通过颅骨来鉴别；旧石器时代的两种遗存。 三、能人的介绍；直立人的介绍 本节重点：路西的介绍；能人的脑容量；直立人的有声语言能力。 四、人面临的几种关系；两种起源学说 本节重点：未来人的三种理论；夏娃理论；与人类亲缘关系相近的动物；起源学说。 五、两种迁徙路线 本节重点：两种迁徙路线；小长梁遗址；中国的人类起源于中国本身。 思考： 1. 简述人从起源开始面临的几种关系。 2. 简述两种起源学说—单一地区起源论与多地区起源论。 3. 简述两种迁徙路线—东线与北线。 4. 简述未来人的三种理论。 5. 简述夏娃理论的内容。 第八讲农业革命 一、从人类进入新石器开始讲起，引出人类农业的发展，以及人口和农业理论。 本节重点：新石器时代起源的标志；农业出现的理论；中国农业的发源 二、通过围绕长三角地区发掘的大量新石器时代遗址的介绍，引出对人类农业起源总结以及人类进 入农业社会的理论。 本节重点：长三角地区的新石器时代的遗址发掘；农业的起源和农业社会的理论。 三、通过介绍人类原始建筑的发展和使用陶器来阐述当时人类农业的发展和人类定居问题 本节重点：人类原始建筑的形式以及陶器出现的重要意义。 思考： 1. 新石器时期到来的标志是什么？ 2. 哪两个理论阐述了农业的出现的原因？ 3. 总结农业起源的原因。 4. 早起原始建筑有哪些种类？ 第九讲新石器时代的考古 一、从人类进入新石器时代到城市革命人类聚落的变化 本节重点：新旧石器时代的物质区别；城市革命；文明起源 二、介绍了中国新石器时代总体的气候变化以及人口迁徙，以及人类制作陶器工艺的变化。 本节重点：气候变化对原始社会的影响；陶器制作工艺的变化。 三、阐述了新石器时代的文化圈分化以及介绍了新石器时代的文化中心论 本讲重点：六大文化圈和新石器时代文化中心 四、介绍了新石器时代人类使用的各种材料器具的历史 本节重点：新石器时代人类使用玉器、彩陶、铜，以及社会向父系社会转变。 五、新石器时代两大文化圈的介绍 本节重点：仰韶文化；龙山文化的介绍；礼制的出现 六、新石器时代人类生活的部分转变 本节重点：陶器的功能和形状的历史演变；财富开始集中在少数人手中以及社会分化 七、从部分文化玉器的使用阐述新石器时代的社会发展 本节重点：红山文化、良渚文化玉器的使用情况；文明时代的三个标志；中国城市的源头 八、新石器时代人类文明聚落形式的转化以及考古学的现代意义 本节重点：国家形态的转变；中华文化连续性发展特有的模式；现代考古学的使命 思考： 1. 新石器时代与旧石器时代的物质区别有哪些？ 2. 简述人类使用陶器的发展演变过程。 3. 新石器时期考古主要划分了哪几个文化圈？ 4. 简述仰韶文化的特点。 5. 简述龙山文化的特点。 6. 简述玉器在红山文化和良渚文化中的使用情况。 7. 文明时代的三个标志是什么？ 8. 国家形态的演变过程是什么？ 9. 简述考古学的现代使命。 第十讲城市与墓葬 一、介绍了中国考古的重大发现——殷墟的发掘过程 本节重点：殷墟的发掘意义；妇好墓发掘的意义；商王墓葬四个墓道的特点。 二、通过介绍中国部分有代表性的墓葬阐述了墓葬的发展历史 本节重点：秦景公墓、乾陵、定陵的特点；转室墓在汉代以后的出现。 三、从城市革命的过程来看中国城市特点的转变和发展 本节重点：中国城市建立的中心因素是政治；唐朝城市出现贸易功能。 四、通过城市革命的过程讲解了中国文明的发展特点 本节重点：中国文明发展是连续的，并以资源为中心，农业为经济形态发展；在 2000 年前黄河中心 论出现。 五、再次介绍了中国考古的重大发现——殷墟的发掘过程 本节重点：殷墟的发掘意义；妇好墓发掘的意义；商王墓葬四个墓道的特点；秦景公墓是先秦时期 最大的墓葬。 思考： 1. 通过殷墟和妇好墓的发掘简述商超墓葬的特点。 2. 简述中国城市的发展。 3. 简述中国考古学黄河中心论的内容以及形成的背景。 第十一讲秦始皇兵马俑 一、简述了秦始皇兵马俑的建造情况和考古成就 本节重点：20 世纪最伟大的考古成就之一；设计者是李斯。 二、继续介绍了秦始皇陵兵马俑的内部情况 本节重点：探讨了秦始皇陵的建造材料技术等方面；探讨了秦始皇兵马俑的后期保护和发掘工作。 思考： 1. 简述秦始皇陵兵马俑发现和发掘的意义。 2. 简述不提倡挖掘秦始皇陵兵马俑的原因和意义。 ZB.人类思想与自我认知（35 门） ZB01.华人的心理、行为与文化 课程简介 本课程是一门心理文化学的应用课程。在教学设计中，引入生动有趣的例子，以讲故事的方式，将 抽象的知识形象化，揭示行为背后的原理，阐释心理文化学的理论，使学生对这些知识的理解逐渐 从感性到理性再到应用，课程采用心理文化学的方法，以生动、幽默的语言，分析日常生活中的大 量事例，帮助学生认识中国人的家庭、人际关系和心理模式的特点，旨在提高学生认识中国社会的 能力，也有助于解决听课者自身遇到的心理和行为上的问题。 教师简介 尚会鹏，华侨大学心理文化学研究所教授、所长。研究领域为心理文化学、文化与国际关系、印度、 日本社会与文化、中国人心理行为模式等。 游国龙，现为华侨大学国际关系学院与华侨大学心理文化学研究所副教授。 陈睿腾，现为闽南师范大学教育科学学院副教授。 课程大纲 第一讲心理文化学：源流、方法与核心概念 1.1 绪论（一） 1.2 绪论（二） 1.3 什么是文化、文明 1.4 什么是文化相对性原则 1.5 什么是心理文化学 1.6 心理社会均衡体 1.7 基本人际状态与 PSH 原理 1.8 基本人际状态的类型编辑 1.9 基本人际状态有生物基础吗 第二讲华人的集团模式 2.1 华人的基本人际状态——伦人 2.2 华人的家庭：大禹与诺亚 2.3 孝亲意识 2.4 大家庭受推崇 2.5 拟亲属化倾向 2.6 零距离化倾向 2.7 海外华人的喧哗问题 2.8“关系社会” 2.9 中国人家庭与留守儿童问题 2.10 华人的三个圈子 2.11 中国的家族企业 第三讲华人的交换模式 3.1 什么是交换 3.2 信用借贷型交换 3.3 随礼的原理 3.4 卖肉与衬衣实验：商品交易方式 3.5“秋菊打官司”：契约关系的困境 3.6 许愿与还愿：人神关系 3.7 与印度人交往的故事 3.8 两封矿工遗书 3.9 吴起带兵与才女报恩的故事 3.10 怎样看待现代社会的信用借贷型关系 3.11 工作与事业中的交换 第四讲华人的情感控制机制 4.1 什么是情感控制的文化机制 4.2 中国人“哭” 4.3 中华第一哭：孟姜女哭长城 4.4“面子” 4.5 耻辱感与“大世” 4.6“三八二十三”的故事 4.7 孔融让梨的原理 4.8“让”与“争” 4.9 性与情感控制的文化机制 4.10 情感特化的利与弊 4.11 夫妻沟通，从说感谢开始 4.12 夫妻沟通：言之所欲言 4.13 执子之手与子偕老 4.14 对谈：心理文化学与两性关系 第五讲华人的自我认知 5.1 中国人没有“自我”吗 5.2 互依型自我的特点 5.3 亲子一体化：儿子 20 年不回家过年 5.4 独立型自我：美国例子 5.5 互依型自我的优点 5.6 界限不清，相互干涉婚姻 5.7 对隐私不敏感 5.8 个人化与互依型自我 5.9 美国养老事例：互依型自我 ZB02.文学与伦理 课程简介 伟大的文学作品能形象和鲜明地体现人们对生命意义和价值理想的探求。北京大学何怀宏教授以 19 世纪俄罗斯文学为中心，着重分析陀思妥耶夫斯基和托尔斯泰的长篇小说，探讨近现代文学及其中 反映出来的现代人的道德困境和选择。听者将从陀思妥耶夫斯基“上帝死了，是否什么都可以做？” 之问出发，反思人类的伦理困境，开启一场艺术与理性的完美融合之旅。 教师简介 何怀宏，北京大学教授，著名哲学家。 课程大纲 第一讲文学与伦理的关系和意义 一、课程主旨与安排 二、参考书目 三、文学与伦理的关系 四、文学与伦理的意义 五、绚烂的中国古代文学 六、近现代的融合与创新 七、西方文学的源头 八、西方各国文学 思考题： 1.如何理解文学与伦理的关系？ 2.文学与伦理的意义有哪些？ 第二讲 19 世纪俄罗斯文学和陀思妥耶夫斯基 一、俄罗斯文学的黄金时代 二、俄罗斯文学的白银时代 三、陀氏的生平与作品 四、陀氏作品的特点 思考题： 1.简述俄罗斯文学黄金时代的代表人物及其作品？ 2.简述陀思妥耶夫斯基作品的特点？ 第三讲《罪与罚》与个人行为伦理 一、犯罪的原因与过程 二、罪：赞成的“理由” 思考题： 1.《罪与罚》中主人公犯罪的原因是什么？ 2.《罪与罚》中主人公为自己辩解的理由有哪些？ 第四讲个人行为的道德问题 一、罚：反对的力量 二、刑罚与心罚 三、不同的对待道德“界限”的态度 思考题： 1.刑罚与心罚的区别？ 2.对待道德“界限”的态度有哪些？ 第五讲集体行为的伦理及博爱怜悯 一、集体行为 二、目的与手段 三、他人的血 四、怜悯的基调 五、关于孩子 六、怜悯还是“博爱” 七、爱能够实现吗？ 思考题： 1.简述集体行为的伦理特征？ 2.简述怜悯和博爱的区别？ 第六讲终极关系：人生的根本意义 一、成为问题的上帝 二、假如没有上帝 三、神人还是“人神” 四、人的有限性 五、多数与少数 六、自由与人性 思考题： 1.请从知、情、意三个角度谈谈人的有限性？ 2.简述《卡拉玛左夫兄弟》中“宗教大法官”的内涵？ 第七讲托尔斯泰的生平与创作 一、托尔斯泰的早期生活 二、托尔斯泰的创作历程 三、艺术与思想的矛盾 四、托尔斯泰转变的原因 五、什么是勇敢？ 六、老百姓在想什么？ 思考题： 1.托尔斯泰转变的原因是什么？ 2.简述课程中关于“勇敢”的定义？ 第八讲战争、历史与生命 一、战争伦理 二、历史哲学的阐述 三、三位主人公 四、生命的沉思 思考题： 1.简述战争伦理？ 2.简述《战争与和平》中的三位主人公的艺术形象？ 第九讲爱情、婚姻与家庭 一、爱情 二、婚姻 三、家庭 思考题： 1.简述《安娜·卡列尼娜》的行文线索？ 2.简述《安娜·卡列尼娜》中“安娜”的艺术形象？ 第十讲死亡与复活 一、《伊万·伊里奇之死》 二、面对死亡的“利己主义” 三、如何看待犯罪 四、谁之罪，怎么办 思考题： 1.简述《伊万·伊里奇之死》的主题？ 2.如何理解面对死亡的“利己主义”？ 第十一讲托尔斯泰与陀思妥耶夫斯基 一、“陀”与“托”的比较 二、人的问题 思考题： 1.简述托尔斯泰与陀思妥耶夫斯基的异同？ 2.简述“陀”与“托”中关于人的三个问题？ ZB03.《理想国》导读 课程简介 本课程主要以柏拉图的《理想国》为核心文本，以培养学生的原典阅读能力为目标，通过对柏拉图 《理想国》的阅读，不仅使得学生能直接接受哲学原典的文化熏陶，而且能够以点带面理解西方古 典思想的精神内核，并在次基础之上，进一步理解哲学与文明、以及哲学与世界精神的关系。 教师简介 丁耘，复旦大学教授。复旦大学哲学学院博导，复旦大学思想史研究中心主任。中国现象学学会专 业委员会委员。主要研究领域为形而上学、政治哲学、比较哲学；主要包括德国哲学（特别是德国 现象学与德国古典哲学）以及希腊哲学（特别是柏拉图与亚里士多德）。目前关注形而上学的重建 与政治哲学传统的梳理。 课程大纲 第一讲柏拉图与《理想国》 一、柏拉图生平 二、《理想国》的写作特点 三、《理想国》在柏拉图著作中的几条脉络 四、《理想国》的三种解释方式 五、《理想国》题解 思考题： 本书为什么被叫做《理想国》？ 本书的写作特点是什么？ 第二讲《理想国》背景概述 一、《理想国》对话发生的时间 二、对话发生的地点：比雷埃夫斯港 三、本狄斯女神 四、街头对话 五、《理想国》书中的人物 思考题： 本书的写作背景是怎样的？ 本书中的对话发生于什么环境中？ 第三讲《理想国》的主要观点 一、《理想国》为何分四轮来讨论 二、《理想国》中的三个城邦 三、克法洛斯的正义观 四、东方文化中的“正义” 思考题： 《理想国》中提到了哪些苏格拉底的观点？ 《理想国》中采用了怎样的叙事结构？ 第四讲苏格拉底的技艺观 一、玻勒马霍斯的正义观 二、何为“自然善”？ 三、初论技艺 四、正义、德性与技艺 思考题： 苏格拉底认为什么是“技艺”？ “技艺”与“正义”的关系是怎样的？ 第五讲苏格拉底与色拉叙马霍斯 一、苏格拉底与色拉叙马霍斯辩论第一回合 二、苏格拉底与色拉叙马霍斯辩论第二回合：技艺再说 三、苏格拉底与色拉叙马霍斯辩论第三回合：不义之利、正义之害 四、苏格拉底与色拉叙马霍斯辩论第四回合：色的怒气被驯服 思考题： 苏格拉底在第一回合辩论中是胜利还是失败？为什么？ 苏格拉底最终是如何赢得辩论的胜利的？ 第六讲苏格拉底的正义观 一、格劳孔提问：何为“正义”？ 二、在言辞中构建理想城邦 思考题： 格劳孔与苏格拉底是从哪个角度切入开始辩论的？ 格劳孔与苏格拉底观点的矛盾之处在哪里？ 第七讲护卫者 一、护卫者的选拔 二、护卫者的教育 思考题： 什么是护卫者？ 护卫者的标准是什么？ 第八讲苏格拉底的教育观 一、苏格拉底的教育神学 二、谎言问题 三、德性与教育音乐 四、教育音乐之故事 五、体育教育 思考题： 简述苏格拉底对于不同学科的认识。 简述护卫者需要接受培训的内容。 第九讲关于统治者的论述 一、统治者的选拔 二、高贵的谎言 三、最好的城邦的统治者是否幸福 思考题： 统治者选拔的标准是什么？ 统治者的作用是什么？ 第十讲苏格拉底的美德观 一、《理想国》的“四枢德” 二、城邦中的各阶层与人之灵魂各部分的对应关系 思考题： 简述“四枢德”。 简述苏格拉底是如何把城邦中的各个阶层与人的灵魂的各个部分对应起来的。 第十一讲三波浪潮 一、第一波浪潮：妇女可以成为护卫者 二、第二波浪潮：护卫者中的“共产主义” 三、第三波浪潮：哲人为王 思考题： 按照苏格拉底的标准，哪些人可以成为护卫者？ 为什么苏格拉底主张“哲人为王”？ 第十二讲哲人为王 一、为何哲人适合做统治者？ 二、哲人王的选拔与教育 思考题： 哲人符合统治者的哪些要求？ 如何才能称为哲人王？ 第十三讲柏拉图的三个比喻 一、日喻 二、线喻 三、洞喻 思考题： 简述柏拉图三个比喻的内容。 结合实际案例分析三个比喻的含义。 第十四讲哲人王的培养 哲人王应该学习的六门课程 思考题： 哲人王需要学习哪些方面的课程？ 这些课程对哲人王有怎样的意义？ 第十五讲苏格拉底的政治观 一、对不义政体及其对应品性 二、各政体：最好政制的堕落-从君主制到僭政 三、与各政体相对应的个人生活方式 思考题： 苏格拉底认为不同政体中最好的是哪一种？ 不同的政体对人会产生怎样的影响？ 第十六讲诗与哲学 一、诗与哲学之争——诗意之所出 二、诗与哲学之争——诗意之所及 三、正义之报——关于灵魂不朽的论证与叙事 思考题： 简述诗和哲学的关系。 在《理想国》中，僭主与诗人是朋友的根源何在？ ZB04.《正义论》导读 课程简介 罗尔斯的《正义论》是一本经典名著。这本书致力于透视人类的存在境况，并从伦理学、法学、政 治学、经济学、心理学等视野追问：什么是社会正义，为什么需要社会正义，以及社会正义如何实 现？自 1971 年出版以来，《正义论》己经翻译成数十种文字，并对全球思想界、文化界和教育界产 生持续的影响。《正义论》深刻而丰富，让我们跟随刘莘教授，开启这场思想之旅。在这个过程中， 我们能看到《正义论》与西方哲人的智慧交锋，了解《正义论》与“天下为公、选贤与能”大道之 行的异同，借助《正义论》去获得一双透视中国社会和全球化的慧眼。 教师简介 刘莘，四川大学教授，四川省哲学学会副会长，超星集团学术顾问。曾任四川大学发展研究中心主 任，四川大学哲学系系主任，牛冿大学访问学者、耶鲁大学富布莱特学者，出版多部著作，并发表 数十篇中英文论文。 课程大纲 引论《正义论》是一本怎样的书？ 0.1 人类的现实与理想 0.2《正义论》及其作者 0.3 思想史视野中的《正义论》 0.4 如何阅读《正义论》？ 第一讲如何理解正义？ 21.1 正义的作用 1.2 正义的主题 1.3《正义论》的主要思路 1.4 与功利主义及其他理论的对比 第二讲正义原则 2.1 对制度的说明 2.2 正义原则的初次表达 2.3 如何理解差别原则 2.4 平等主义的正义观 第三讲论证方式 3.1 对原初情景的描述 3.2 正义的背景条件 3.3 正义原则的形式规则 3.4 选择两个正义原则的理由 第四讲自由平等 4.1 对自由的理解 4.2 宽容问题 4.3 宪法政治 4.4 康德式解读 第五讲分配正义 5.1 经济体制 5.2 政府职能 5.3 代际正义 5.4 正义原则的充分表达 第六讲公民义务 6.1 义务与责任 6.2 民主与多数裁决 6.3 非暴力反抗 6.4 良心拒绝 第七讲理性之善 7.1 关于“善”的定义 7.2 生活中的理性 7.3 人之善恶 7.4 正当与善的对比 第八讲正义感的形成 8.1 稳定性问题 8.2 道德的发展阶段 8.3 道德心理的法则 8.4 人类平等的基础 第九讲正义与善的重合 9.1 合理的社会观 9.2 忌妒与幸福 9.3 自我的统一 9.4 反思平衡的完成 第十讲比较视野——柏拉图的理想国 10.1“正义就是强者的利益” 10.2 城邦正义的理念 10.3 王制与非理想政制 10.4 罗尔斯对话柏拉图 第十一讲比较视野——马克思的人类理想 11.1 资本主义的秘密 11.2 虚假意识 11.3 正义或超越正义？ 11.4 罗尔斯对话马克思 第十二讲《正义论》之后 12.1 批判的声音 12.2 政治自由主义 12.3《正义论》与中国 12.4 现代性问题与世界格局 ZB05.《共产党宣言》导读 课程简介 本门课程以《共产党宣言》为核心文本，着重讲解马克思、恩格斯对资本主义社会的批判和对无产 阶级革命原理的阐发。具体内容主要分三个层次展开：首先概要介绍马克思直至《共产党宣言》的 思想发展历程，探讨马克思与德国思辨哲学间的传承关系，追问马克思如何从宗教批判的道路一直 走到对世俗世界进行革命的道路上；其次将细致地讲解《共产党宣言》各章节的具体内容，透彻地 阐发马克思对资本主义社会的批判，对革命道路的探索；最后通过引入 20 世纪初以后的西方马克思 主义者对马克思思想的新解读来探究《共产党宣言》与当代社会现实的关联。 教师简介 张双利，复旦大学哲学学院教授，西方马克思主义教研室主任。 课程大纲 第一讲导论：历史中的《共产党宣言》 1.1 课程简介（一） 1.2 课程简介（二） 1.3《共产党宣言》的写作背景（一） 1.4《共产党宣言》的写作背景（二） 1.5《共产党宣言》的核心内容 1.6《共产党宣言》和其后历史的关系 第二讲马恩早期思想发展概览 2.1 马恩早期思想发展概览 第三讲马克思与黑格尔法哲学 3.1 马克思与黑格尔法哲学的搏斗 3.2 黑格尔法哲学：自由的理念 3.3 黑格尔法哲学：自由的概念 3.4 黑格尔法哲学：现代伦理生活的内部结构 3.5 马克思的《黑格尔法哲学批判》（一） 3.6 马克思的《黑格尔法哲学批判》（二） 第四讲马克思与现代伦理世界批判 4.1《论犹太人问题》的问题定位 4.2 现代国家的抽象性 4.3 现代国家的衰落 4.4 解放的道路 第五讲马克思《导言》 5.1《导言》概述 5.2 宗教批判 5.3 对黑格尔法哲学的批判 5.4 无产阶级革命 第六讲恩格斯《国民经济学批判大纲》 6.1《国民经济学批判大纲》的背景 6.2 新经济学的界定 6.3 价值和生产费用 6.4 私有财产制度：具体内涵 6.5 私有财产制度：政治经济学的理性规律与危机 6.6 私有财产制度：竞争关系导致道德关系彻底不可能 第七讲马克思《1844 年经济学哲学手稿》 7.1《1844 年经济学哲学手稿》概述 7.2 异化劳动的四个规定性（一） 7.3 异化劳动的四个规定性（二） 第八讲马克思、恩格斯《德意志意识形态》 8.1《德意志意识形态》概述 8.2 重解所有制 8.3 阶级统治 8.4 资本主义的内部矛盾 第九讲《共产党宣言》概览及引言 9.1《共产党宣言》概览 9.2《共产党宣言》引言 第十讲《共产党宣言》之《资产者和无产者》 10.1 论阶级 10.2 论阶级斗争 10.3 现代资产阶级社会的历史生成 10.4 现代资产阶级社会的新的规定性的原则 10.5 资本主义社会的内部危机的根源 10.6 资本主义社会的内部危机的结果 10.7 无产者 10.8 工人的处境 10.9 无产阶级的斗争 10.10 斗争中的新逻辑 10.11 无产阶级革命的展开 第十一讲《共产党宣言》之《无产者和共产党人》 11.1《无产者和共产党人》概述 11.2 论共产党与共产主义运动 11.3 共产主义的原则：消灭私有财产 11.4 共产主义的原则：私有财产与自由 11.5 共产主义的原则：对现代资产阶级家庭和国家的双重批判 11.6 无产阶级革命和共产主义的原则（一） 11.7 无产阶级革命和共产主义的原则（二） 第十二讲《共产党宣言》之《社会主义的和共产主义的文献》 12.1《社会主义的和共产主义的文献》概述 12.2 反动的社会主义（一） 12.3 反动的社会主义（二） 12.4 资产阶级的社会主义 12.5 空想社会主义 第十三讲《共产党宣言》之《共产党人对各种反对党派的态度》 13.1《共产党人对各种反对党派的态度》概述 13.2 共产党人与革命运动的关系 13.3 具体革命运动 13.4 共产党人的基本原则和基本立场 第十四讲《共产党宣言》七篇序言 14.1《共产党宣言》的写作缘起与核心内容 14.2 国际工人运动与对 1848 年革命的反思 14.3 资本主义的变革 14.4 革命道路究竟该怎样走 第十五讲历史中的《共产党宣言》 15.1 资本主义的重要转型 15.2 韦伯《社会主义》（一） 15.3 韦伯《社会主义》（二） ZB06.纷争的年代：20 世纪西方思想文化潮流 课程简介 在所有传统和习俗变得不再可靠的现代，人们对于人生意义与社会生活的原则、价值与信念等问题， 常常感到茫然失措——这就是所谓的现代性困惑，其背后潜伏着重大的哲学、思想和文化问题。这 门课程旨在介绍 20 世纪西方著名的思想家们对现代性问题的探索和反思，彰显他们在思想史上独特 的创建和贡献，同时也探讨他们各自的局限和未尽的难题。 教师简介 刘擎，华东师范大学政治系系主任，教授，华东师范大学世界政治研究中心主任。发表著作包括《纷 争的年代：当代西方思想寻踪》（2013），《政治正当性的古今中西对话》（与许纪霖等合著，2013 年），《中国有多特殊》（2013），《悬而未决的时刻：现代性论域中的西方思想》（2006）和《声 东击西》（2005）。主要研究领域：西方思想史，西方现代政治哲学，现代性问题。 课程大纲 第一讲走出“洞穴”：启蒙与现代性 一、 西方文明的源头 二、启蒙时代的理性精神 三、现代社会的来临 第二讲魅惑世界的消逝：韦伯论现代的理性化 一、 世界的祛魅 二、理性化与“诸神之争” 三、现代性的铁笼 第三讲作为上帝的货币：西美尔论现代人的焦虑 一、 金钱：现代人的上帝？ 二、时尚：转瞬即逝或生生不息？ 三、现代人的焦虑 第四讲创造性的毁灭：资本主义与人的异化 一、 人的异化与商品拜物教 二、反资本主义的另类现代性方案 三、资本主义的创造性毁灭 第五讲温柔的暴政：马尔库塞论单向度的人 一、法兰克福学派 二、技术理性与单向度的人 三、大拒绝：革命的乌托邦 第六讲叛逆与迷茫：新左派与文化反叛运动 一、 激进主义的年代 二、休伦港宣言 三、1960 年代的遗产 第七讲上帝之死与虚无主义：克尔凯戈尔与尼采 一、 现代人的精神危机 二、克尔凯戈尔：信仰与真理的断裂 三、尼采与上帝之死 第八讲寻找失去的精神家园：海德格尔与本真的存在 一、现代性的歧途：存在的被遗忘 二、哲学的思：对存在的追问 三、作为拯救的思与诗：重返与开端 第九讲自由与虚无：萨特的存在主义 一、 萨特的思想生涯 二、存在就是虚无 三、后期的转向与影响 第十讲“自由”：自由与自由主义 一、 自由的多种概念 二、伯林：消极自由与积极自由 三、现代自由主义的基本主张 第十一讲致命的自负：哈耶克与自由放任主义 一、 警惕国家：自由放任主义 二、思想渊源：苏格兰启蒙运动 三、哈耶克：理性的自负是通向奴役之路 第十二讲无知之幕与正义原则：罗尔斯的自由主义理论 一、 作为公平的正义 二、政治自由主义 三、作为道德原则的国家中立性 第十三讲孤独的人是不自由的：社群主义思潮 一、 社群主义对自由主义的批判 二、自由主义的反驳 三、没有幻觉的个人自主性 第十四讲重启古今之争：施特劳斯对现代性的反思 一、 现代性的三次浪潮 二、对现代性危机的诊断 三、重返古典理性主义 第十五讲重返公共生活：阿伦特的政治理论 一、 人类的境况 二、不朽：政治与自由 三、大众社会与极权主义 第十六讲反对宏大叙事：后现代主义思潮 一、 文艺视野中的后现代主义 二、后现代性与宏大叙事批判 三、后现代主义的只是与政治 第十七讲未完成的现代：哈贝马斯与交往行动理论 一、 现代主体性的危机 二、主体间的交往理性 三、宪政爱国主义 第十八讲没有终结的历史：全球化与文化遭遇 一、 历史终结了吗？ 二、全球化与文化遭遇 三、新世界主义的未来 ZB07.中国古典哲学名著选读 课程简介 在本课程中，吴根友教授将为你梳理公元前 7 世纪到公元 18 世纪的中国古典哲学的发展脉络，跨越 中华民族数千年历史，解析经典哲学名著，带领大家一起对中国古典哲学进行理解与思考，将深奥 的中国哲学娓娓道来，拉近大家与哲学的距离。 教师简介 吴根友，现为武汉大学哲学学院教授、哲学学院院长、武汉大学中国传统文化研究中心兼职研究员、 长江学者特聘教授。中国哲学史学会理事，湖北省哲学史学会会长。于 2006 年入选教育部新世纪优 秀人才支持计划，2007 年入选武汉大学珞珈特聘教授。 课程大纲 第一讲治世之本：《尚书》选读 一、洪范九畴 二、五行五事 三、八政五纪 四、皇建有极 五、宗周三德 六、稽疑卜筮 七、天地庶征 八、五福六极 第二讲群经之首：《周易》选读 一、卦变通爻（上） 二、卦变通爻（下） 三、九六之用 四、经传之别 五、上下二彖 六、大小二象 七、乾坤文言 第三讲众妙之门：《老子》选读 一、字之曰道 二、道法自然 三、玄之又玄 第四讲返璞归真：《庄子》选读 一、天籁之音 二、非彼无我 三、物无是非 四、道通为一 五、人之至知 六、物论之齐 七、天府葆光 八、寓言明志（上） 九、寓言明志（中） 十、寓言明志（下） 十一、道术之裂 十二、百家之学 十三、墨家之变 十四、宋尹之流 十五、慎田之说 十六、老子之道 十七、庄子之语 十八、惠施之辩 第五讲太虚一实：《思问录》选读 一、人性之善 二、人道之独 三、太虚一实 四、动静阖辟 五、穷理限事 六、诚几斯神 七、天器人道 八、有我非私 九、习与性成 第六讲气化流行：《孟子字义疏证》选读 一、以经证理（上） 二、以经证理（下） 三、心言理义（上） 四、心言理义（下） 五、心思神明 六、批驳宋儒 七、人伦日用 八、性善自然 ZB08.知识论导论：我们能知道什么？ 课程简介： 知识是什么？知识需要基础吗？我们能知道什么？本课程从从各种不同的真理论入手，围绕知识与 信念、知识与怀疑、知识与确证、现象与实在、内在与外在等议题，以一种平易近人又饶有意味的 方式探讨知识，引导学生进行深层次的思考，理解知识论带来的益处。 教师简介： 江怡，教育部长江学者特聘教授，山西大学教授，博士研究生导师，曾任北京师范大学哲学与社会 学学院院长。主要研究领域：维特根斯坦哲学、分析哲学、语言哲学、形而上学、英美哲学与欧洲 大陆哲学的比较研究、分析哲学与中国哲学的比较等。已发表论著、合著 10 余部，译著 6 部，论文 200 余篇。主要代表作有：《维特根斯坦：一种后哲学的文化》（1996，1998，2002）；《走向新 世纪的西方哲学》（主编，1998；2004）；《维特根斯坦》（1999）；《现代英美分析哲学》（主 编，2005）；《思想的镜像——从哲学拓扑学的观点看》（2008）；《分析哲学教程》（2009）、 《当代西方哲学演变史》（主编，2009）。 课程大纲：  HYPERLINK \L _TOC25632 第一讲：导言你了解“知识”吗？ 1.1 你了解“知识”吗？ 1.2 究竟什么是“真理”？ 1.3 信念是可以得到辩护的  HYPERLINK \L _TOC2332 第二讲：幻觉与缸中之脑 2.1 我知道我无知 2.2 我怀疑，所以我存在 2.3 我们真的有关于外部世界的知识吗？  HYPERLINK \L _TOC29259 第三讲：花园里的花朵有颜色吗？ 3.1 所见即所是？ 3.2 表象是真的吗？ 3.3 存在就是被感知吗？  HYPERLINK \L _TOC7237 第四讲：知识是什么？ 4.1 传统的知识定义 4.2 盖梯尔的批评 4.3 对盖梯尔批评的回应  HYPERLINK \L _TOC25584 第五讲：知识需要基础吗？ 5.1 古典基础主义 5.2 基础主义的困难 5.3 对基础主义的批判  HYPERLINK \L _TOC6550 第六讲：理解一个西红柿意味着什么？ 6.1 各种融贯论 6.2 对融贯论的各种反驳 6.3 融贯论的回应  HYPERLINK \L _TOC31330 第七讲：为什么要接受科学而不接受占星术？ 7.1 进化论与创世说的争论 7.2 怀疑论的对手 7.3 内在主义与外在主义：孰对孰错？  HYPERLINK \L _TOC7095 第八讲：机器人可以与正常人一样认识吗？ 8.1 相信是一种责任吗？ 8.2 认知能力是被设计好的吗？ 8.3 一种有神论的自然主义  HYPERLINK \L _TOC20929 第九讲：知识是一种输入与输出吗？ 9.1 什么是自然主义？ 9.2 科学与怀疑论 9.3 知识论与认知心理学  HYPERLINK \L _TOC29173 第十讲：先有德性还是先有认识？ 10.1 德性就是最大的功利 10.2 知识的德性品格值得信赖 10.3 德性品格依赖于认识环境  HYPERLINK \L _TOC22798 第十一讲：可能有先天的知识吗？ 11.1 历史上的争论 11.2 存在先天的知识吗？ 11.3 如何区别分析与综合？  HYPERLINK \L _TOC24725 第十二讲：记忆是一种知识吗？ 12.1 什么是记忆？ 12.2 记忆是一种认知方式吗？ 12.3 如何获得记忆？  HYPERLINK \L _TOC6072 第十三讲：怎么能知道他人的心灵？ 13.1 他人拥有与我一样的感觉吗？ 13.2 外在行为可以验证内心状态吗？ 13.3 关于他人心灵的存在是推论出来的吗？  HYPERLINK \L _TOC15517 第十四讲：相信与谎言 14.1 信念只是一种观念吗？ 14.2 信念是一种知识吗？ 14.3 究竟什么是相信？  HYPERLINK \L _TOC5301 第十五讲：中奖率与白日梦 15.1 信念受自由意志的控制吗？ 15.2 为什么会中奖？ 15.3 你相信白日梦吗？  HYPERLINK \L _TOC1798 第十六讲：撒谎和隐瞒在道德上是可以接受的吗？ 16.1 关于信念责任的两种对立观点 16.2 相信是一种道德行为吗？ 16.3 信念责任出自对证据的真理性要求  HYPERLINK \L _TOC4980 第十七讲：认可比相信更重要吗？ 17.1 认可是一种特殊种类的信念吗？ 17.2 得到认可就排除怀疑论了吗？ 17.3 认可真的比信念更重要吗？  HYPERLINK \l _Toc2685 第十八讲：你知道如何骑单车吗？ 18.1 信仰与理性相互冲突吗？ 18.2 合理性概念可以化解冲突吗？ 18.3“合理性”究竟是什么意思？ ZB09.意义生活：符号学导论 课程简介 符号学就是意义学，人的社会生活与个人生活，无时无刻不沉浸在符号的意义活动中。本课程是国 内第一门聚焦符号学的慕课，由中国符号学学派创始人赵毅衡先生率领名师团队担纲，讲授了符号 学基础体系与符号学在各领域的实践，打通理论与应用的壁垒，扫清对符号的误解，让你透彻了解 人作为“使用符号的动物”，原来是如此生活的。 教师简介 赵毅衡，四川大学教授，四川大学符号学—传媒学研究所所长，国际知名符号学专家。 陆正兰，四川大学教授，博士生导师。中国音乐文学学会常务理事，四川省音乐文学学会副会长， 中国语言学和符号学学会理事，《词刊》《诗学》编委。 彭佳，西南民族大学副教授，主要研究方向为符号学理论、生态符号学及民族符号学。 方小莉，四川大学外国语学院副教授，富布莱特访问学者，美中教育基金会 CLAS 成员。主要从事英 美文学、叙述学研究。 饶广祥，四川大学副教授，硕士生导师，主要研究方向为传播学与符号学理论、产业符号学理论与 运营。出版专著《广告符号学》。 唐小林，四川大学教授，博士生导师，四川大学符号学—传媒学研究所副所长，成都市有突出贡献 的优秀专家，中国当代文学研究会常务理事，四川省鲁迅研究会副会长，四川省比较文学学会理事， 成都市李劼人研究会副会长。 赵星植，四川大学外国语学院副教授，主要研究方向为符号学理论史、传播符号学以及礼物符号学。 宗争，成都体育学院新闻系副教授，出版专著《游戏学：符号叙述学研究》。 胡易容，四川大学教授，清华大学国家形象传播研究中心特聘专家。出版专著《图像符号学：景观 世界的图式把握》《传媒符号学：后麦克卢汉的理论转向》等。 谭光辉，四川师范大学教授，从事中国现当代文学、符号叙述学研究，出版专著《症状的症状：疾 病隐喻与中国现当代小说》等。 课程大纲 第一章什么是符号？ 一、符号的作用：不用符号能表达意义吗？ 二、关于符号的误解：能不能说“某某人的名字成了一个符号”？ 三、空符号：脸无表情是不是一个符号？ 第二章不完整符号：符号流程不全有什么后果？ 一、信号：落在门槛上的符号 二、无发送符号：大自然会愤怒吗？ 三、潜在符号：没发出的情书算不算符号？ 第三章符号的解释：符号表意的悖论 一、解释意义不在场才需要符号：《归来》中陆焉识寻找陆焉识 二、不存在没有意义的符号：符号能与对象完全一样吗？ 三、每个解释都是解释：懂意大利语才能欣赏歌剧吗？ 第四章符号与物：符号失去意义还有什么用？ 一、物化与符号化：音乐能用作武器吗？ 二、物-符号二联体：刘邦如何用符号学打败项羽 三、“片面化”：什么牌子的汽车开过来你会闪开？ 第五章任意性：指鹿为马为什么不可容忍？ 一、符号学的历史：索绪尔与皮尔斯 二、任意性：英文为什么把“水”称作“窝头”？ 三、双重分节：为什么英文 cousin 对应中文八个词？ 第六章理据性：符号与意义的三种连接 一、像似性：从图像到仪式 二、指示性：你用什么抢位子？ 三、归约性：为什么你不会走错洗手间？ 第七章符号的构造：二分好还是三分好？ 一、二分法：能指优势与所指优势 二、三分法：中国人先秦时就有的智慧 三、无限衍义与意图定点：意义解释有止境吗？ 第八章符码与元语言：解释的能力从哪里来？ 一、符码：艺术为什么是开放文本？ 二、元语言：如何拿老师开玩笑？ 三、元语言悖论：同一个解释里的是是非非 第九章解释漩涡：公婆是否可以各有理？ 一、解释的困境：你见过红绿灯同时亮吗？ 二、解释漩涡普遍：为什么我对同一人又爱又恨？ 三、解释漩涡的原因：元语言冲突的三种解决办法 第十章符号文本与营销 一、选择与组合：如果我是老板我请谁加盟？ 二、选择的幅度：川菜为什么好吃？ 三、双轴与理解方式：小米如何追上 iPhone？ 第十一章广告符号学 一、符号比喻：什么样的广告不是植入广告？ 二、概念比喻：为什么劳力士要找费天王代言？ 三、曲喻：为什么好广告要让人想一想？ 第十二章符号学品牌研究 一、象征与一般符号：品牌为什么能做成名牌？ 二、征的产生：为什么名牌让人兴奋？ 三、反讽：你为什么到“无味拉面”店里吃面？ 四、异化：从异化劳动，到异化符号消费 第十三章时尚符号学 一、无限衍义：个个男星小鲜肉会出什么问题？ 二、分叉衍义：你情愿买真牌假货？还是假牌真货？ 三、意图定点：为什么《安娜.卡列妮娜》变成《爱比恋更冷》？ 符号学与电视剧研究 一、副文本、型文本：会讲故事就能当编剧吗？ 二、前文本、评论文本、链文本：《荆棘鸟》为什么不能有“中续”？ 三、先后文本：为什么每个卫视都在做“达人秀”？ 四、整套伴随文本的普遍性：《疯狂的石头》为何大获成功？ 第十五章符号学与演出研究 一、解释决定文本构成：贾宝玉为什么能爱上林妹妹？ 二、全文本问题：为什么牛彩云考不上戏剧学院？ 三、框架问题：你看到的是斯琴高娃还是孝庄皇后？ 第十六章恋爱需要懂符号学吗？ 一、情绪性与意动性：语无伦次反而大有意思？ 二、指称性与元语言性：说“我不是这意思”太晚了 三、交际性与诗性：情人为什么老是重复废话？ 第十七章性别符号学与标出性问题 一、标出性之必要：为什么该雄狮与女生打扮？ 二、文化中的中项偏边：为什么有妇女节没有男人节？ 三、被加工的性别符号：为什么男孩房间蓝色，女孩房间粉色？ 第十八章符号学艺术研究 一、文化主流与标出项：为什么艺术引人入胜？ 二、标出项的吸引力：金基德为什么拍怪人怪事？ 三、泛艺术化悖论：艺术家为什么爱走极端？ ZB11.对话诺奖大师 课程简介 本课程包括近年来 10 位诺贝尔获奖者对各领域热点问题的讲解，内容涉及物理学、生物学、医学、 经济学、文学等，旨在聚焦最前沿时代话题，凝聚最高水准学术成果，体现最深远人文关怀。莘莘 学子可通过本课程饱览名家风采，开拓国际视野，提升思维格局。 教师简介 默里·盖尔曼，(MurrayGell-Mann)，1969 年获诺贝尔物理学奖。 克劳斯·冯·克利钦(KlausvonKlitzing)，1985 年获诺贝尔物理学奖。 厄温·内尔(ErwinNeher)，1991 年获诺贝尔医学奖。 罗伯特·A·蒙代尔(RobertA.Mundell)，1999 年获诺贝尔经济学奖。 卡尔·巴里·夏普莱斯(K.BarrySharpless)，2001 年获诺贝尔化学奖。 阿龙•切哈诺沃(AaronCiechanover)，2004 年获诺贝尔化学奖。 乔治·斯穆特(GeorgeFitzgeraldSmoot)，2006 年获物理学奖。 哈拉尔德•楚尔•豪森(HaraldzurHausen)，2008 年获诺贝尔医学奖。 勒·克莱齐奥(JeanMarieGustaveLeClézio)，2008 年获诺贝尔文学奖。 马里奥·巴尔加斯·略萨（MarioVargasLlosa），2010 年获诺贝尔文学奖。 课程大纲 第一讲对话诺奖大师——人类语言之间可能存在的悠远关系 第二讲对话诺奖大师——1 米究竟有多长？ 第三讲对话诺奖大师——科技创新人才培养从青少年做起 第四讲对话诺奖大师——“黄达——蒙代尔”经济学奖颁奖典礼暨学术演讲 第五讲对话诺奖大师——玄妙的点击化学与科技创新 第六讲对话诺奖大师——为什么我们生存需要消耗蛋白质 第七讲对话诺奖大师——伽玛射线暴：最有力的探测方法与早期宇宙的窗口 第八讲对话诺奖大师——子宫颈癌：从病因到预防 第九讲对话诺奖大师——论文学的世界性 第十讲对话诺奖大师——略萨中国行 ZB12.逻辑学导论 课程简介 如果你正想了解“苏格拉底必死”的推论，如果你纠结于“理发师悖论”解决，如果你困惑于“白 马非马”的论证，如果你想锻炼你的思维能力，如果你想在辩论赛中大放异彩，如果你想在未来的 求职考试中占得先机，如果……中山大学知名逻辑学教授熊明辉老师，用清晰严谨、幽默风趣的风 格为大家呈现出不一样的逻辑学导论。教师简介 熊明辉，中山大学哲学系教授，逻辑学专业博士生导师，中山大学法学院法学理论专业博士生导师， 教育部人文社会科学重点研究基地中山大学逻辑与认知研究所副所长。主要研究领域：非形式逻辑、 法律逻辑、论辩理论、批判性思维。 课程大纲： 第一讲引论：走进逻辑学 一、逻辑学是什么 二、逻辑与法律：普罗泰戈拉悖论 三、逻辑学的功能和研究范围 四、认识“非西方逻辑” 思考题： 1、为什么要学习逻辑学？ 第二讲论证 一、论证的关键概念 二、命题、陈述与语句 三、经验命题与必然命题 四、论证的含义与类型 五、论证的功能与要素 六、论证与解释 七、前提与结论的识别 八、论证评价的逻辑标准 九、论证评价的论辩标准语修辞标准 思考题： 1、论证评价的标准有哪些？ 第三讲直言命题逻辑 一、什么是直言命题 二、文恩图和欧拉图 三、对当关系论证 四、直言命题运算论证 五、三段论概述 六、三段论的规则和重构 思考题： 1、什么是直言命题逻辑？如何理解三段论的规则？ 第四讲真值函项逻辑 一、复合命题论证：否定论证 二、复合命题论证：合取论证与析取论证 三、复合命题论证：条件论证与二难论证 四、真值函项 五、真值表的构造 六、真值表的检验 七、形式演绎 八、间接证明与简便证明 思考题： 1、复合命题论证的内容有哪些？ 第五讲量化逻辑 一、论证有效性证明（一） 二、论证有效性证明（二） 三、归谬法的其他应用 四、一般量化理论 思考题： 1、如何应用归谬法？ 第六讲归纳逻辑 一、归纳法与归纳强度 二、归纳概括 三、因果假设 四、数值概率 思考题： 1、如何理解归纳逻辑？ 第七讲论证评价与谬误 一、论证的有效性（一） 二、论证的有效性（二） 三、论证的进路（一） 四、论证的进路（二） 五、谬误的定义和分类 六、前提谬误 七、相干谬误（一） 八、相干谬误（二） 九、支持谬误 思考题： 1、如何理解论证评价和谬误 ZB13.伦理学概论 课程简介 本课程旨在通过运用一些综合性的概念思考人的生活和人的世界，使我们对它们有系统性的理解与 把握。当一个人积累了一定的生活经验，看到人的生活和人所生活的这个世界的复杂性，并试图去 从总体上理解和把握这种复杂性时，他就会对伦理学产生某种兴趣。本门课将引领学生从心灵的深 处审视自我，从生命的高度俯察社会的百态。 教师简介 廖申白，北京师范大学教授，主要研究与教学领域包括伦理学理论、西方伦理学。代表著作有《交 往生活的公共性转变》、《亚里士多德友爱论研究》等。 课程大纲： 第一讲人之伦理：生活、实践与规范 一、人的问题 二、人的可能的善 三、生活者的观点 四、实践的研究与有规范的研究 思考题： 1.伦理学研究的对象是什么？ 2.伦理学怎样研究人的问题？ 第二讲生命的脉动：实践与实践理智 一、人的生命活动 二、实践理智 三、伦理判断 思考题： 1.什么是实践理智？ 2.伦理判断的内容是什么？ 第三讲常识的摇篮：交往与交往生活 一、交往生活 二、日常观念 三、常识道德 思考题： 1.日常行为中的伦理观念有哪些？ 第四讲自然的生活：家庭共同体的性质 一、自然的共同体 二、三大事实 三、自然的不平等 思考题： 1.什么是自然的共同体？ 2.家庭共同体的性质是什么？ 第五讲亲情与感恩：家庭生活的基本德行 一、互爱互助 二、亲情之爱 三、感恩之心 思考题： 1.家庭生活需要哪些基本德行？ 第六讲信任与友爱：朋友交往的基本德行 一、信任 二、友爱 三、过渡 思考题： 1.朋友之间的交往需要那些基本德行？ 第七讲教化与规训：交往活动的传递 一、教化的需要 二、规训与蒙学 三、从“别人论”到“制礼” 四、合礼化与习惯化 思考题： 1.规训与蒙学怎样教化人？ 2.怎样让礼成为一种习惯？ 第八讲正义与共识：社会政府的性质 一、社会制度与正义原则 二、社会正义与正义德性 三、政治商谈与重叠共识 思考题： 1.社会正义包含哪些原则？ 2.什么是政治商谈和重叠共识？ 第九讲内心的区别：道德觉解作为一种可能性 一、人的道德觉解 二、道德觉解的性质和轨迹 三、道德觉解作为一种可能性 四、从规则的觉解 思考题： 1.道德觉解的性质是什么？ 2.怎样理解人的道德觉解？ 第十讲道德与快乐：利己主义的不合理性 一、利己的快乐主义 二、利己主义作为实践准则 三、合理利己主义的“合理性” 四、作为道德劝诫的伦理利己主义 思考题： 1.利己主义的不合理性体现在什么地方？ 2.什么是伦理利己主义？ 第十一讲快乐与痛苦：道德德性的养成 一、感情、行为与德性 二、快乐与痛苦 三、快乐的分类 四、德性的养成 思考题： 1.怎样给快乐分类？ 2.道德德性是怎样养成的？ 第十二讲友爱与仁爱：道德德性的感情要素 一、友爱作为德性 二、仁爱作为德性 思考题： 1.什么是友爱与仁爱？ 第十三讲诚实与正义：道德德性的行为要素 一、内心状态的诚实 二、言行的诚实与交往的诚实 三、正义与正直的关系 思考题： 1.怎样做到诚实？ 2.正义与正直的关系是什么？ 第十四讲心灵感情：诚实与正义的内在契合 一、心灵感情综合体 二、良心与良知 思考题： 1.什么是心灵感情综合体？ 2.良心与良知的区别是什么？ 第十五讲明智之路：实践理智与健全感情 一、目的的呈现 二、追求具体的善 三、明智、聪明与意见 四、接近于明智的实践理智 思考题： 1.明智与聪明的区别是什么？ 2.怎样进行明智的实践？ 第十六讲良心之知：实践理智的另一种进路 一、良心之知与孔孟良知 二、良知判断 三、良知进路下的明智 思考题： 1.孔孟良知的内容是什么？ 2.怎样进行良知判断？ 第十七讲智慧之谜：理解和感情的觉解 一、从道德觉解引向智慧 二、智慧、科学与努斯 三、智慧、明智与良知 思考题： 1.怎样从道德觉解引向智慧？ 2.怎样理解智慧？ ZB14.古希腊的思想世界 课程简介 科学、民主、幸福，这些塑造现代社会的观念，在它们的诞生地，有着怎样的含义？奥林匹亚山上 众神间的争斗，为人间秩序的建立带来了哪些影响？哲学家为什么高扬“理性”的价值？科学家又 如何根据“理性”解读世界？让我们翻开历史的画卷，一起领略古希腊思想世界的无穷魅力。 教师简介 梁中和，四川大学公共管理学院哲学系副教授。中国人民大学哲学博士，国际柏拉图协会（IPS）会 员，四川省哲学学会副秘书长，清华大学道德与宗教研究院“古希腊罗马哲学与宗教研究中心”特 聘研究员。主要从事古希腊哲学、文艺复兴哲学、伦理学和经学等方面的研究。 课程大纲 第一讲古希腊的精神世界 一、 古希腊的基本情况及对世界的影响 二、 如何正确理解古希腊思想 三、 古希腊思想的主要流派 思考： 1. 古希腊民族性格的形成受到了哪些影响？ 2. 古希腊的思想主要有哪些流派？ 第二讲时间迷局与人的命运 一、 古希腊对神的认识 二、 古希腊对神的认识如何影响古希腊社会 三、 古希腊人对神的认识对后世的影响 思考： 1. 简述古希腊对人类发展阶段的认识。 2. 古希腊神话中的神对人类社会产生了怎样的影响？ 第三讲理性与癫狂 一、 古希腊人对理性和情感的思考和选择 二、 古希腊艺术中体现出的思想内涵 三、 现代人对理性和情感应有的选择 思考： 1. 古希腊人是如何对理性和情感做出选择的？ 2. 古希腊的艺术如何体现出当时人对理性和情感的思考的？ 第四讲如何认识你自己 一、 古希腊神话中对人性的思考 二、 古希腊哲学的兴起 三、 古希腊关于人的思考对现代人的影响 思考： 1. 古希腊哲学的兴起有哪些有利因素？ 2. 简述古希腊对人的生活的思考包含的内容。 3. 古希腊哲学对现代社会的影响有哪些？ 第五讲可选择的生活 一、 古希腊人的社会情况 二、 古希腊不同学派对生活方式的分歧 三、 古希腊人的生活方式对古希腊哲学思想的体现 思考： 1. 简述古希腊不同学派关于生活方式的主要思想 2. 简要评价古希腊不同学派的生活方式。 第六讲世界及人在其中的位置 一、 古希腊哲学对世界本原思考 二、 古希腊人对人的类型和内涵的思考 三、 古希腊人在思考过程中对相关科学领域的思考 思考： 1. 比较古希腊思想不同流派学说中的世本原 2. 简述古希腊思想如何看待人与世界关系的 第七讲科学、形而上学与实践智慧 一、 亚里士多德的主要思想及成就 二、 古希腊人在实践过程中开展的相关科学探索 思考： 1. 简述古希腊人对科学的哪些领域进行了探索及其主要成就 2. 简述亚里士多德的主要思想及成就 第八讲亚历山大的精神世界 一、 亚历山大的对周围地区的征战 二、 亚历山大统治对知识和思想的影响 三、 亚历山大时期希腊科学研究的发展 思考： 1. 亚历山大的哪些行为促进了知识的进步？ 2. 亚历山大时期的主要科学成就有哪些？ 3. 亚历山大统治对思想产生了怎样的影响？ 第九讲我们能一起生活吗？ 一、 希罗多德的主要思想及成就 二、 伯里克利的政治思想及影响 三、 斯巴达的历史和影响 四、 古希腊社会科学的兴起与发展 思考： 1. 古希腊社会科学的主要思想有哪些？ 2. 斯巴达对后世社会产生了怎样的影响？ 第十讲理想国值得实现吗？ 一、 古希腊人对完美政治的思考 二、 古希腊人对社会道德的思考 三、 《理想国》的主要思想和社会意义 思考： 1. 简述《理想国》的主要思想及影响 2. 简述古希腊人政治观点的主要理论流派。 第十一讲希腊竞技精神与艺术思想 一、 古希腊运动传统和竞技精神的来源与内涵 二、 古希腊的艺术的思想来源及成就 三、 古希腊艺术思想对社会的影响 思考： 1.古希腊人为什么崇尚竞技精神？ 2.古希腊音乐的主要成就有哪些？ 3.古希腊的雕塑和建筑有什么特点？ 第十二讲走出希腊世界，回归希腊精神 一、 古希腊文明的整体特点及内涵 二、 现代人如何接受及批判古希腊思想和文化 思考： 1. 古希腊的思想和文化对后世产生了哪些影响？ ZB16.儒学复兴与当代启蒙 课程简介 当传统文化的复兴和中国当代启蒙成为当代中国思想与文化界不可回避的问题，当杜维明、汤一介 等思想巨擘汇聚于此共同探讨儒学使命的时候，也许，我们需要做的只是：静静地聆听与深度地反 思。 教师简介 许倬云，历史学家。国立台湾大学历史系主任兼教授，台湾“中研院”院士。美国匹兹堡大学历史 学系荣休教授。李幼蒸，旅美学人，中国社科院世界文明比较研究中心特约研究员、国际符号学学 会(IASS)副会长、国际中西哲学比较研究学会(ISCWP)顾问。 杜维明，中国当代著名学者，当代研究和传播儒家文化的重要思想家。哈佛大学研究教授，北京大 学高等人文研究院院长，国际哲学学会名誉院士（代表中国）。 汤一介，中国当代著名哲学家、国学大师、哲学史家、哲学教育家。 成中英，著名的美籍华人学者，被公认为是“第三代新儒家”的代表人物之一。世界著名哲学家、 著名管理哲学家，现为美国夏威夷大学哲学系教授。 邓晓芒，中国著名哲学家、美学家和批评家。华中科技大学哲学系教授。主要研究德国哲学，亦研 究美学、文化心理学、中西文化比较等，创立“新实践美学”和“新批判主义”，积极展开学术批 评和文化批判，介入当代中国思想进程和精神建构。 童世骏，现任华东师范大学哲学系教授，中共华东师范大学委员会书记，主要研究领域为现代西方 哲学、社会理论、马克思主义理论。 课程大纲： 第一讲思想争流：儒学复兴的哲学反思 一、儒学发展的四大时期 二、价值认同：文明对话的可能 三、为何要建构儒学的主体性 四、儒学的多样性：童世骏对话杜维明 五、儒学的公共性：许纪霖对话杜维明 第二讲救亡与启蒙：百年的努力与迷茫 一、辛亥革命一百年之际的反思 二、形塑中国与民族认同 三、儒学复兴的可能性 第三讲儒学中的普世价值 一、什么是价值论、普遍价值与普世主义 二、如何寻求不同文化间的“普世价值” 三、儒学中关于“普世价值”的观点 四、启蒙：从“解放个人”到“尊重他者” 第四讲儒学与仁学的区分 一、重建人文科学和伦理学的必要性 二、儒学和仁学如何区分 三、儒学和仁学区分的必要性 第五讲“仁学”的文化与全球涵义 一、“仁学”思想的源流 二、如何理解儒家精神的特质 三、儒家中的“仁”与“人” 四、启蒙运动的兴起与解构 五、“文化中国”的建构与全球对话 第六讲“心学”的文化与政治涵义（英文） 一、“心学”思想的源流 二、从家庭伦理“推”向公共政治 三、“心学”文化走向新型人文主义 第七讲儒学与 21 世纪人文精神的建构 一、“轴心时代”的文化比较 二、儒学与 21 世纪人文精神的建构 三、身、心与政治：刘悦笛对话杜维明 第八讲新启蒙与新新儒学 一、科学与人文的交织缠绕 二、中西文化中的启蒙概念 三、启蒙运动中的中国元素 四、启蒙运动后的遗留危机 五、新新儒学与新启蒙运动 第九讲中国当代启蒙的任务和对象 一、启蒙进化史：从卢梭到福柯 二、中国当代启蒙：评述和反思 三、理性的概念：中西方文化的差异 四、中国当代启蒙者的历史错位和迷失 五、中国当代启蒙的任务 六、中国当代启蒙的对象 ZB17.精读《乌合之众：大众心理研究》 课程简介 当人作为个体存在和作为群体的一员时，会表现出哪些不同的个性特征？为什么群体会比个体更容 易“盲目”“冲动”“狂热”“轻信”？历史上的统治者又是如何运用了群体的特点来建立政权？ 作为社会心理学领域的经典著作，本书或许能解答这些疑问。清华大学社会学系晋军副教授，将用 一组组生动活泼的案例，深入浅出的阐释，幽默风趣的语言，带领同学们与百年经典进行一次思想 的对话。 教师简介 晋军，清华大学社会学系副教授。研究领域主要为社会运动、政治社会学、环境社会学。 课程大纲 第一讲大众？乌合之众？ 1.1 必读理由 1.2 经典概况 1.3 领读老师 1.4 导读鉴赏 第二讲群体的时代 2.1 领读视频 2.2 原文阅读 2.3 开学直播 2.4 章节测验 第三讲群体心理：群体的特点 3.1 领读视频 3.2 原文阅读 3.3 章节测验 第四讲群体心理：群体的观念、理性思考能力、想象力与信仰 4.1 领读视频 4.2 原文阅读 4.3 章节测验 第五讲群体的观点与信念：群体观点的间接因素 5.1 原文阅读 5.2 期中直播 5.3 章节测验 第六讲群体的观点与信念：群体观点的直接因素 6.1 领读视频 6.2 原文阅读 6.3 期中随感 6.4 章节测验 第七讲群体的观点与信念：群体领袖与群体观点的可变性 7.1 领读视频 7.2 原文阅读 7.3 章节测验 第八讲不同群体的分类和描述：群体的分类 8.1 领读视频 8.2 原文阅读 8.3 章节测验 第九讲不同群体的分类和描述：犯罪群体与陪审团 9.1 领读视频 9.2 原文阅读 9.3 章节测验 第十讲不同群体的分类和描述：选民群体与议会 10.1 原文阅读 10.2 期末直播 10.3 章节测验 ZB18.微表情识别·读脸读心 课程简介 本课程从微表情辨析——识别人的心理活动为视角，介绍微表情分析技术的科学基础、分析内容、 分析方法、应用价值及其学习训练方法。课程教学采用理论知识点概要讲授、情境案例微表情应用 评析、模拟情境微表情识别、角色扮演真真假假辨析等教学形式，让学生能在直观、生动、参与式 的教学过程中提升微表情分析技术的应用能力及情感智慧。 教师简介 范海鹰，上海政法学院刑事司法学院副教授，硕士研究生导师、犯罪心理测试研究中心主任、实验 实训中心主任。 课程大纲 第一讲微表情识别概要 1.1 微表情涵义·由来 1.2 保罗·埃克曼的贡献 1.3 国内·应用研究概况 1.4 教学模式·教学环节 1.5 案例教学 1：《非常了得·我是飞机调度员》 1.6 实操训练 1：《真真假假·我曾喝过将军泡的茶》 第二讲微表情识别原理意义 2.1 微表情产生原理 2.2 微表情形态意义 2.3 微表情读心内涵 2.4 微表情应用价值 2.5 案例教学 2：《非常了得·我是扑街少女》 2.6 实操训练 2：《真真假假·我曾经在暴雨中被困在山上》 第三讲微表情识别线索面部微表情形态意义（一） 3.1 面部表情·基线反应 3.2 惊讶 3.3 厌恶、轻蔑 3.4 愤怒 3.5 案例教学 3：《非常了得·我在监狱里举办婚礼》 3.6 实操训练 3：《真真假假·我曾经喝的大醉》 第四讲微表情识别线索面部微表情形态意义（二） 4.1 恐惧 4.2 悲伤 4.3 愉悦 4.4 案例教学 4：《非常了得·我专门给陌生人寄明信片》 4.5 实操训练 4：《真真假假·我曾经从小偷手里拿回了手机》 第五讲微表情识别线索身体微反应形态意义（一） 5.1 冻结反应 5.2 逃离反应 5.3 安慰反应 5.4 仰视反应 5.5 案例教学 5：《非常了得·我为英国女王洗碗》 5.6 实操训练 5：《真真假假·我小时候有一次溺水的经历》 第六讲微表情识别线索身体微反应形态意义（二） 6.1 爱恨反应 6.2 领地反应 6.3 战斗反应 6.4 胜败反应 6.5 案例教学 6：《非常了得·我能“一心二用”》 6.6 实操训练 6：《真真假假·我小时候和何炅家是邻居》 第七讲微表情识别线索非言语行为形态意义 7.1 非言语行为识别线索 7.2 反应性行为的特征与意义 7.3 无意控制的肢体动作的特征与意义 7.4 有意控制的动作的特征与意义 7.5 案例教学 7：《非常了得·我在白宫做见习生》 7.6 实操训练 7：《真真假假·我曾和一个德国人交流了八小时》 第八讲微表情识别要点激发情绪给对刺激 8.1 激发情绪意义 8.2 激发情绪：“设问”策略 8.3 激发情绪：“逼问”策略 8.4 激发情绪：“去控”策略 8.5 案例教学 8：《非常了得·你可以买走我的脸》 8.6 实操训练 8：《真真假假·我曾经复读一年》 第九讲微表情识别要点辨析情绪寻找异动 9.1 辨析情绪意义 9.2 辨析情绪·查找异动点（一） 9.3 辨析情绪·查找异动点（二） 9.4 辨析情绪·排除干扰点 9.5 案例教学 9：《非常了得·我请警察帮我说谎》 9.6 实操训练 9：《真真假假·我曾经是个不学无术的坏学生》 第十讲微表情识别要点辨析感觉契合表达 10.1 契合表达的意义 10.2 表达者动作解析 10.3 表达者心理求证 10.4 观察者感觉解析 10.5 案例教学 10：《非常了得·我与男友办了分手典礼》 10.6 实操训练 10：《真真假假·我曾和同学在大学时开过酒店》 第十一讲微表情识别训练方法概要基础训练 11.1 学习训练·方法概要 11.2 训练工具·METT 应用 11.3 情境图片·测试训练 11.4 案例教学 11：《非常了得·我的班里有 9 对双胞胎》 11.5 实操训练 11：《真真假假·我曾经在一个暑假瘦了 20 斤》 第十二讲微表情识别训练情境应用挑战不可能 12.1 挑战不可能：预备（热身·规则） 12.2 挑战不可能：对阵（上·猜墙） 12.3 挑战不可能：对阵（下·猜行列） 12.4 挑战不可能：总结 12.5 案例教学 12：《非常了得·我专门与陌生人拥抱》 12.6 实操训练 12：《真真假假·我小学五年级获铁岭青少年乒乓球赛冠军》 第十三讲微表情识别训练情境应用事件查证 13.1 犯罪调查·危机线索捕获 13.2 游戏训练·猜血型《真真假假·我是 A 型血》 13.3 案例教学 13：《非常了得·我靠牙齿救了男朋友的命》 13.4 实操训练 13：《真真假假·九寨沟地震时我在景区地震带》 第十四讲微表情识别训练情境应用社会人际 14.1 职业情境·人际策略构建 14.2 生活情境·真实内心解读 14.3 案例教学 14：《非常了得·我在美国街头变魔术》 14.4 实操训练 14：《真真假假·我参加了两次高考》 ZC.文学修养与艺术鉴赏（83 门） ZC01.艺术哲学：美是如何诞生的 课程简介 何为美？何为艺术？何为美的艺术？本课程从艺术与自然、诗性与知性、经验与超验、启蒙的界限、 美感的暴力、艺术与真理、后哲学与后艺术问题等七个方面出发，发起对艺术的哲学思考，从维柯、 康德、尼采、海德格尔等哲人智慧的熠熠光芒中，感受一场关于“美”的精神洗礼。 教师简介 孙周兴，同济大学特聘教授，中国美术学院南山讲座教授，教育部长江学者特聘教授，国务院学位 委员会第七届学科评议组成员。主要从事德国哲学和艺术哲学研究。主编《海德格尔文集》（38 卷） 《尼采著作全集》（14 卷）《未来艺术丛书》《未来哲学丛书》等。 课程大纲 第一讲艺术与自然 1.1 艺术的原初意义（上） 1.2 艺术的原初意义（中） 1.3 艺术的原初意义（下） 1.4 柏拉图的艺术思想 1.5 亚里士多德的艺术思想 1.6 艺术哲学史的三个阶段（上） 1.7 艺术哲学史的三个阶段（下） 1.8 古典艺术哲学的基本问题 第二讲诗性与知性 2.1 导言 2.2 美学抑或诗学？ 2.3 反抗知性的诗性智慧 2.4 语言的诗性起源说 2.5 非逻辑的诗性逻辑 第三讲经验与超越 3.1 导言 3.2 关于“先验”与“超验”概念的翻译 3.3 什么是形而上学 3.4 柏拉图与亚里士多德的形而上学路向 3.5 康德的先验唯心论 3.6 康德的先验-超验二元论 3.7 康德的先验美学及其局限性 3.8 康德的其他观点 第四讲启蒙的界限 4.1 导言 4.2 哈曼对康德的批判（一） 4.3 哈曼对康德的批判（二） 4.4 哈曼对康德的批判（三） 4.5 哈曼的语言哲学 4.6 语言的神秘性 4.7 哈曼与康德启蒙思想的分歧 第五讲美感的暴力 5.1 现代性问题（上） 5.2 现代性问题（下） 5.3 视觉的衍变：从希腊到近代 5.4 近代哲学的主体概念 5.5 尼采的“超人”学说 5.6 海德格尔的“此在”分析 5.7 视觉的真实：走向野蛮的现代性 第六讲艺术与真理 6.1 现象学的原则：面向实事本身 6.2 一切原则的原则：启示一 6.3 一切原则的原则：启示二 6.4 如何面对艺术现象？ 6.5 如何认识事物本身 6.6 艺术作品对认识事物本身的意义 6.7 世界语境与艺术真理 6.8 空间问题与建筑问题 6.9 重返早期希腊思想 第七讲后哲学与后艺术问题 7.1 后哲学：哲学的终结 7.2 短暂的存在学重建运动 7.3 后哲学的意义 7.4 后哲学的主题 7.5 当代艺术的现状与特点 7.6 后哲学与后艺术的联系与方向 ZC02.走近大诗人 课程简介 课程介绍了陶渊明、李白、杜甫三位伟大的诗人，陶渊明洒落、李白昂扬、杜甫深沉，三位大诗人 各有特色，都在历史上占据着无可取代的地位，并对后来人产生了巨大的影响，戴建业老师以自己 幽默、独特地语言表达方式对三位大诗人的诗作特点、内心情感、人生感悟等进行了完整系统地介 绍。 教师简介 戴建业，华中师范大学文学院古代文学教研室教授、博士生导师，古代文学学科组长，台湾国立屏 东教育大学客座教授，著有《澄明之境——陶渊明新论》《老子现代版——老子智慧的现代转换》 等。 课程大纲 第一章田园诗的开创者：陶渊明 1.1 陶渊明的人生境界 1.2 从《饮酒之五》看陶渊明的人生洒落（上） 1.3 从《饮酒之五》看陶渊明的人生洒落（下） 1.4 陶渊明人生境界的文化底蕴 1.5 陶渊明如何超越穷与达的烦扰 1.6 陶渊明如何解决贫与富的交战 1.7 陶渊明如何超越“死” 1.8 陶渊明如何安顿“生” 第二章陶渊明诗歌的题材类型 2.1 田园诗及其他（上） 2.2 田园诗及其他（下） 第三章陶渊明诗歌的艺术特点 3.1 陶渊明诗歌的“静穆”及其表现（上） 3.2 陶渊明诗歌的“静穆”及其表现（下） 3.3 陶渊明诗歌“静穆”的成因及其争议 3.4 冲淡深粹，出于自然的陶诗 第四章盛唐诗歌的巅峰：李白 4.1 李白绝妙浪漫的一生 4.2 李白悖论式的人生追求 4.3 李白情感的张力：《将进酒》解读 4.4 李白情感的张力：《梁园吟》解读 第五章李白诗歌的主导风格 5.1 李白诗歌的主导风格：豪放飘逸 5.2 李白诗歌的章法：陡起陡落 5.3 李白诗歌的章法：层层推进（上） 5.4 李白诗歌的章法：层层推进（下） 5.5 李白诗歌的章法：留白 5.6 李白诗歌的语言句式：蓬头散发 5.7 李白诗歌的语言句式：流动轻快 5.8 李白诗歌的语言句式：不守格律 5.9 李白诗歌的诗情：豪迈奔放 5.10 李白诗歌的诗境：情景交融（上） 5.11 李白诗歌的诗境：情景交融（下） 5.12 李白诗歌的想象：丰富奇特 第六章李白诗歌风格的多样性 6.1 纯朴真挚的爱情诗 6.2 平淡自然的田园诗 6.3 征夫思妇的相思诗 6.4 想象新奇的孤独诗 6.5 旖旎明丽的乐府诗 6.6 富丽明艳的赞美诗 第七章盛唐诗歌的集大成者：杜甫 7.1 杜甫意气风发的青年时期 7.2 杜甫忧国忧民的中年时期 7.3 杜甫颠沛流离的晚年时期 7.4 杜甫的思想信仰 7.5 杜甫的社会关怀 7.6 杜甫的精神结构 第八章杜甫诗歌的诗史特征 8.1 如何理解杜诗的史诗特征 8.2 杜诗史诗作品鉴赏 8.3《秋兴八首》（其一）解读 8.4《秋兴八首》（其二）解读 8.5《秋兴八首》（其三）解读 8.6《秋兴八首》（其四）解读 8.7《秋兴八首》（其五）解读 8.8《秋兴八首》（其六）解读 8.9《秋兴八首》（其七）解读 8.10《秋兴八首》（其八）解读 8.11《秋兴八首》总评 8.12《恨别》赏析 8.13 咏物诗中的诗史特征 8.14 个人情怀诗歌 第九章杜甫诗歌的主导风格 9.1 杜诗“集大成”说 9.2 杜甫诗歌的主导风格：沉郁顿挫 ZC08.美学原理 课程简介 本课程作为一门概论性的美学课程，将集中讲解中外美学史上关于美、艺术和审美经验的代表性理 论，着重介绍新兴的理论趋势，并结合当前审美和艺术现状，提出一些具有时代特色的美学问题供 学生思考讨论。 教师简介 叶朗，北京大学教授，博导。兼任北京大学艺术学院名誉院长、北京大学文化产业研究院院长、北 京大学美学与美育研究中心主任、北京市哲学会会长、北京市社科联副主席、教育部艺术教育委员 会主任委员。研究领域：美学原理、中国美学史。专著：《中国小说美学》、《美学原理》、《中 国美学史大纲》等。 课程大纲 绪论什么是美学 一、美学的历史从什么时候开始 二、中国近百年美学发展的轮廓 三、美学研究的对象 四、美学的学科性质 五、为什么要学习美学 六、怎样学习美学 第一编审美活动 第一讲美是什么 一、柏拉图开始对“美”的讨论 二、20 世纪 50 年代我国美学界关于美的本质的讨论 三、不存在一种实体化的、外在于人的“美” 四、不存在一种实体化的、纯粹主观的“美” 五、美在意象 六、意向的分析 七、审美意象只能存在于审美活动中 八、意象世界照亮一个真实的世界 第二讲美感的分析 一、美感是体验 二、审美态度 三、美感与移情 四、美感与快感 五、美感与高峰体验 六、美感与大脑两半球的功能 七、意识与无意识 八、美感与宗教感 九、美感的综合描述 第三讲美和美感的社会性 一、自然地理环境对审美活动的影响 二、社会文化环境对审美活动的影响 三、审美趣味和审美格调 四、审美风尚和时代风貌 第二编审美领域 第四讲自然美 一、自然美的性质 二、和自然美的性质有关的几个问题 三、自然美的发现 四、自然美的意蕴 五、中国传统文化中的生态意识 第五讲社会美 一、社会生活如何成为美 二、人物美 三、日常生活的美 四、民俗风情的美 五、节庆狂欢 六、休闲文化中的审美意味 第六讲艺术美 一、对“什么是艺术”的几种回答 二、艺术品呈现一个意象世界 三、艺术与非艺术的区分 四、艺术创造始终是一个意象生成的问题 五、艺术作品的层次结构 六、什么是意境 七、关于“艺术的终结”的问题 第七讲科学美 一、大师的论述：科学美的存在及性质 二、科学美的几个理论问题 三、追求科学美成为科学研究的一种动力 四、达•芬奇的启示 第八讲技术美 一、对技术美的追求是一个历史的过程 二、功能美 三、功能美的美感与快感 四、“日常生活审美化”是对大审美精神时代的一种描述 第三编审美范畴 第九讲优美与崇高 一、审美形态与审美范畴 二、优美的文化内涵和审美特征 三、崇高的文化内涵 四、崇高的审美特征 五、高尚、圣洁的灵魂美 六、阳刚之美与阴柔之美 第十讲悲剧与喜剧 一、对悲剧的解释：亚里士多德、黑格尔、尼采 二、悲剧的本质 三、悲剧的美感 四、中国的悲剧 五、喜剧和喜剧的美感 第十一讲丑与荒诞 一、丑在近代受到关注 二、中国美学中的丑 三、荒诞的文化内涵 四、荒诞的审美特点 五、荒诞感 第十二讲沉郁与飘逸 一、沉郁的文化内涵 二、沉郁的审美特征 三、飘逸的文化内涵 四、飘逸的审美特点 第十三讲空灵 一、空灵的文化内涵 二、空灵的静趣 三、空灵的美感是一种形而上的愉悦 第四编审美人生 第十四讲美育 一、美育的人文内涵 二、美育的功能 三、美育在教育体系中的地位和作用 四、美育应渗透在社会生活的各个方面，并且伴随人的一生 五、美育在当今世界的紧迫性 第十五讲人生境界 一、什么是人生境界 二、人生境界的品位 三、人生境界体现于人生的各个层面 四、追求审美的人生 ZC09.艺术鉴赏 课程简介 艺术凝聚着人类文明的结晶，从懵懂拙朴的远古到日新月异的现代，从奔放绚丽的西方到沉稳神秘 的东方，本课程将带你探寻艺术之美，以美感来通达人生，净化心灵。 教师简介 彭吉象，教授，原北京大学艺术学院教授、中国电视艺术家协会高校分会副会长、北京大学文化产 业研究院研究员；现任重庆大学美视电影学院常务副院长。主要著作有《艺术学概论（第三版）》 《艺术学概论》《影视美学》等。 课程大纲 第一讲什么是艺术鉴赏 1.1 什么是艺术鉴赏 1.2 艺术鉴赏的意义与作用 1.3 艺术鉴赏的审美心理 1.4 艺术鉴赏的审美过程 第二讲如何培养与提高自己的艺术鉴赏力 2.1 熟悉经典 2.2 读解经典（上） 2.3 读解经典（下） 2.4 审美再创造 第三讲熟悉艺术语言，是提高艺术鉴赏力的基础 3.1 什么是艺术语言（上） 3.2 什么是艺术语言（下） 3.3 中国艺术如何走向世界(上） 3.4 中国艺术如何走向世界(下） 第四讲认识艺术形象，是提高艺术鉴赏力的关键 4.1 什么是艺术形象（上） 4.2 什么是艺术形象（下） 4.3 欣赏文艺作品中的艺术形象（上） 4.4 欣赏文艺作品中的艺术形象（下） 第五讲理解艺术意蕴，是提高艺术鉴赏力的核心 5.1 什么是艺术意蕴(上） 5.2 什么是艺术意蕴(下） 5.3 艺术典型与艺术意蕴 5.4 艺术意境与艺术意蕴 第六讲如何欣赏中国电影 6.1 中国电影史上的三次高潮 6.2 中国电影正在迎来第四次高潮 第七讲如何欣赏好莱坞类型电影 7.1 什么是好莱坞类型电影 7.2 好莱坞类型电影分类 第八讲如何欣赏西方现代主义经典影片 8.1 什么是西方现代主义电影 8.2 法国“新浪潮”与“左岸派”影片 8.3 现代主义大师伯格曼 8.4《罗生门》 第九讲如何欣赏电视艺术 9.1 如何欣赏电视剧 9.2 如何欣赏电视“真人秀”节目 9.3 如何欣赏电视纪录片 9.4 如何欣赏电视文艺晚会 第十讲如何欣赏话剧艺术 10.1 什么是戏剧性 10.2 话剧艺术的主要类型之一“悲剧” 10.3《雷雨》 第十一讲如何欣赏戏曲艺术 11.1 戏曲是中国传统文化的集中体现 11.2 如何欣赏中国戏曲的美学特色 11.3 中国戏曲的民族传统文化特色 第十二讲如何欣赏中国文学 12.1 如何欣赏中国诗歌 12.2 如何欣赏中国散文 12.3 如何欣赏中国小说 第十三讲如何欣赏外国文学 13.1 如何欣赏欧洲文学的开端《荷马史诗》 13.2 如何欣赏西方现代派文学作品 13.3 列夫·托尔斯泰的三部曲 第十四讲如何欣赏中国美术作品 14.1 如何欣赏国画 14.2 如何欣赏中国雕塑作品 14.3 如何欣赏中国书法作品 第十五讲如何欣赏外国美术 15.1 如何欣赏法国罗浮宫“镇宫三宝” 15.2 如何欣赏法国雕塑大师罗丹的作品 15.3 如何欣赏“印象派绘画” 第十六讲如何欣赏音乐与舞蹈 16.1 如何欣赏中国音乐作品 16.2 如何欣赏外国音乐作品 16.3 如何欣赏中国舞蹈作品 16.4 如何欣赏外国舞蹈作品 第十八讲如何欣赏建筑园林艺术 17.1 如何欣赏中国建筑艺术 17.2 如何欣赏外国建筑艺术 17.3 如何欣赏中国园林艺术 17.4 如何欣赏外国园林艺术 第十九讲美育与艺术教育 18.1 艺术教育是美育的核心 18.2 艺术教育的特点与作用 18.3 艺术教育的任务与目标 ZC11.古典诗词鉴赏 课程简介： 本课程选取近百首中国古典诗词，由复旦大学骆玉明教授以切己的生命体验融入到对诗的品鉴解析 之中，极富灵气的解读凸显诗的意境，发掘诗的内涵，帮助大家体会诗词固有的鲜活之气，更好地 从诗中寻找属于自己的共鸣。老师简介： 骆玉明，复旦大学，教授。 课程大纲： 第一讲诗经 1.1《诗经》是一部什么样的书 1.2 中国文化传统的形成 1.3《诗经》的用途 1.4 郑风·萚兮 1.5 唐风·山有枢 1.6 陈风·月出 1.7 周南·汉广 第二讲楚辞 2.1《诗经》与《楚辞》的区别 2.2《楚辞》的作者 2.3 九歌·山鬼 第三讲汉诗 3.1 垓下歌 3.2 大风歌 3.3 战城南 3.4 妇病行 3.5 艳歌行 3.6 十五从军征 3.7 陌上桑 3.8 读诗的三个过程 3.9 古诗十九首 3.10 青青河畔草 3.11 回车驾言迈 3.12 步出夏门行·观沧海 3.13 短歌行 3.14 名都篇 第四讲五言诗 4.1 咏怀诗·其十七 4.2 咏怀诗·其七十一 4.3 饮酒·其五（上） 4.4 饮酒·其五（下） 4.5 读山海经·其一 4.6 登江中孤屿 4.7 南朝至唐代诗歌艺术的发展 4.8 南朝诗歌的声律变化 4.9 南朝诗歌的结构变化 4.10 南朝诗歌的诗体变化 第五讲七言诗 5.1 春江花月夜 5.2 将进酒 5.3 久别离 5.4 凉州词 5.5 出塞 5.6 客中行 第六讲五言绝句 6.1 寻隐者不遇、行宫 6.2 鹿柴 6.3 逢雪宿芙蓉山主人兮 第七讲五言律诗 7.1 题破山寺后禅院 7.2 过故人庄 第八讲七言律诗 8.1 七言律诗概述 8.2 登高 8.3 闻官军收河南河北 8.4 锦瑟 第九讲词 9.1 词的演化过程 9.2 温庭筠词二首 9.3 生查子·春山烟欲收 9.4 蝶恋花·谁道闲情抛却久 9.5 浣溪沙·一曲新词酒一杯 9.6 蝶恋花·庭院深深深几许 9.7 李煜词的风格特征 9.8 宋词的发展轨迹与派系衍生 9.9 一剪梅 9.10 念奴娇·赤壁怀古 9.11 水龙吟·登建康赏心亭 9.12 江城子·乙卯正月二十日夜记梦 9.13 暗香 9.14 苏幕遮·燎沉香 9.15 醉蓬莱·见羞容敛翠 9.16 鹊桥仙·纤云弄巧 9.17 鹧鸪天·小令尊前风玉箫 ZC12.中华诗词之美 课程简介 中华诗词滥觞于先秦，是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术，也是世界上最古老、最 基本的文学形式。严格的格律韵脚、凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富的意象是中华 诗词美之所在。诗词也是中华数千年社会文化生活的缩影。 教师简介 叶嘉莹，南开大学中华古典文化研究所所长，博士生导师。加拿大籍中国古典文学专家，加拿大皇 家学会院士，曾任台湾大学教授、美国哈佛大学、密歇根大学及哥伦比亚大学客座教授，加拿大不 列颠哥伦比亚大学终身教授，并受聘于国内多所大学客座教授及中国社会科学院文学所名誉研究员。 代表作品有《迦陵文集》十卷，《叶嘉莹作品集》二十四卷，《StudiesinChinesePoetry》，《王 国维及其文学批评》，《中国词学的现代观》，《唐宋词十七讲》。 课程大纲 第一讲从性别文化谈小词中画眉簪花照镜之传统 一、词产生的背景 本节重点：诗产生的背景及内容表达，词产生的特殊背景，中国音乐的发展。 二、词的产生 本节重点：词产生的过程。 三、从性别文化解读小词 本节重点：男女之别，男子为何能写女子被抛弃的词，举例进行分析。 第二讲南唐冯李词对花间温韦词的拓展 一、花间温韦词 本节重点：解析温韦的《菩萨蛮》及特点。 二、南唐冯李词 1. 冯延巳 本节重点：冯延巳的身世和生平，《鹊踏枝》的解析。 2. 李璟 本节重点：《浪淘沙》《摊破浣溪纱》的解析及其特色。 3. 李煜 本节重点：《相见欢》《虞美人》的解析，李煜将歌词变成士大夫之词。 第三讲王国维的《人间词话》问世百年的词学反思 一、境界说 本节重点：王国维出生前后的历史，王国维的境界到底是讲什么，王国维的三种境界。 二、词的发展 1. 困惑之中发展 本节重点：词在困惑之中发展的经过。 2. 在神不在貌 本节重点：通过两个类别的词分析王国维的“词之雅郑，在神不在貌”。 3. 诗化之词 本节重点：李清照、苏东坡关于诗化之词的两种理解，王国维的理解。引出赋化之词。 三、词的联想 1. 张惠言 本节重点：张惠言怎么样讲词，那么张惠言怎么样想，张惠言怎么样的比兴。 2. 长调 本节重点：长调以后写成好的词与不好的词的比较。 四、小令至长调 本节重点：从小令到长调对词表达的影响，长调的特点，长调下的好坏词分析。 第四讲咏荷诗词 本节重点：解析咏荷诗词，荷的品行及能寄托的情感。 第五讲中华诗词之特美 一、概述 1. 中国语言文学的特质 本节重点：中国语言文字的独体单音特质。 2. 诗 本节重点：诗的概念及诗的内容，诗歌平仄的音调，破音字。 3. 诗歌的写作方式 本节重点：诗歌的三种写作方式即是赋、比和兴，各自含义及介绍。 4. 情意与形象 本节重点：“兴”是由物及心，“比”是由心及物，赋是即心即物。 二、举例 1. 赋 本节重点：杜甫的《自京窜至凤翔喜达行在所》。 2. 比 本节重点：陶渊明的《饮酒•栖栖失群鸟》 3. 兴 本节重点：李商隐的《西溪》。 三、总结 本节重点：中国诗歌讲究声调，词的概念，温庭筠的《菩萨蛮》，王国维的《蝶恋花》，石声汉的 《清平乐》。 ZC13.多元对话：比较文学概论 课程简介 中国的比较文学始于晚清翻译。通过严复，辜鸿铭，王国维，鲁迅，陈寅恪、朱光潜、钱钟书等大 家对西方名著的引介，让国人从对“他者”的对照中，真正认识了“自我”，开启了比较文学作为 一门学科的建设。中国比较文学的开拓者乐黛云教授，将从这一学科的起源发展入手，立足于对《人 间词话》《管锥篇》《谈艺录》等经典文本的分析，揭示在文化冲突日益严峻的今天，如何通过一 门学科沟通中西方差异，重构民族文化价值。 教师简介 乐黛云，北京大学教授，中国比较文学的拓荒者与奠基人，历任北京大学比较文学与比较文化研究 所所长 15 年、国际比较文学学会副主席 7 年，自 1989 年任中国比较文学学会会长和名誉会长至今。 课程大纲 第一讲 21 世纪的比较文学 1、21 世纪的比较文学概况 2、坚守传统文化和接受外来影响的关系 3、新的时空观念 4、比较文学和后现代思潮的转型 思考题： 1、在坚守传统文化和向其他文化学习的过程中，有哪些需要注意的？ 2、第二次启蒙与第一次启蒙相比，有何进步之处？ 第二讲中国比较文学的发端 1、中国比较文学的起源 2、汇通古今中西文化的先行者：王国维 思考题： 1、翻译事业对中国比较文学的发源有哪些具体影响？ 2、西方文化思想如何影响了王国维的学术之路？ 第三讲中国比较文学的奠基者 1、中国比较文学的奠基者：鲁迅 2、中国比较文学的奠基者：陈寅恪 3、五四运动与三个派别 思考题： 1、为什么说鲁迅是中国比较文学的奠基者？ 2、学衡派与其他派别相比，有何特色？ 第四讲中国比较文学在三十年代的发展 1、学科的发端之朱光潜 2、学科的发端之宗白华 3、学科的发端之钱钟书 4、学科的发端之梁实秋 思考题： 1、钱钟书对中国比较文学的发展做出了哪些贡献？ 2、纵观中国比较文学的学科建立者们，他们有何共同特征？ 第五讲比较文学的类别 1、比较诗学的源流和发展 2、比较诗学的发展现状 3、传统的比较诗学 4、比较诗学的研究重点 思考题： 1、诗学的特点是什么？ 2、比较诗学有哪些重要的理论观点？ 第六讲跨学科的研究 1、自然科学和社会科学的对立 2、文学与自然科学之系统论 3、文学与自然科学之信息论 4、文学与自然科学之热学第二定律 5、文学和心理学的关系 思考题： 1、举例说明当下自然科学理论是如何影响文学发展的？ 2、自然科学与人文科学的跨学科研究，有何重要意义？ 第七讲展望 21 世纪的比较文学 1、对“新轴心时代”的讨论 2、对国学的新思考题 3、西方比较文学怎样从低潮走向高潮？ 思考题： 1、中国上古文化有哪些图腾崇拜？体现了先民怎样的思想？ 2、对比较文学的未来，有哪些值得探讨的问题？ ZC14.中国现代文学名家名作 课程简介 中国现代文学在中国社会内部发生历史性变化的条件下，广泛接受外国文学影响而形成的新的文学。 中国现代作家用现代语言表达现代思想，在艺术形式与表现手法上对传统文学进行了革新，构成中 国文化长廊上灿烂的一笔。这门课程能够引导学生走近名家名作，在阅读经典的过程中理解社会的 发展与变革，自觉肩负起传承中国先进思想文化的使命。 教师简介 温儒敏，北京大学中文系主任，教授，博士生导师，北大语文教育研究所所长。兼任中国现代文学 研究会会长，国务院学位委员会学科评议组成员，国家哲学社会科学规划评审委员，《中国现代文 学研究丛刊》主编。 课程大纲 第一章鲁迅的《呐喊》《彷徨》 一、《呐喊》《彷徨》的底色和基调 二、《呐喊》《彷徨》的取材与写作意象 三、鲁迅小说的艺术格局和语言创新 四、鲁迅小说的风格构成 五、爱情题材的小说 第二章五四时期的小说（一） 一、冰心与“冰心体” 二、庐隐、许地山、叶圣陶 三、乡土小说流派 四、郁达夫与“自叙传”小说 第三章茅盾的《蚀》与《子夜》 一、特色与成就 二、人物系列 三、《子夜》细读 四、吴荪甫形象 五、《子夜》的艺术 第四章巴金的《家》与《寒夜》 一、巴金与无政府主义 二、巴金的前期作品 三、《家》的人物形象 四、巴金的写作风格 五、《寒夜》细读 第五章老舍《骆驼祥子》与《四世同堂》 一、老舍的特色与贡献 二、底层市民生活 三、城市文明病与人性关系 四、虎妞形象 第六章沈从文的《边城》等小说 一、湘西题材 二、沈从文的写作意图 三、《边城》 四、沈从文的美学观 五、牧歌理想 第七章三十年代小说 一、三十年代文学概述 二、《莎菲女士的日记》 三、萧红的创作 四、张恨水的创作 第八章鲁迅的杂文 一、鲁迅杂文概述 二、鲁迅杂文的价值 三、鲁迅杂文的鉴赏分析 四、议论中的联想与形象化表达 五、讽刺、幽默与曲笔 第九章三四十年代散文 一、三四十年代的散文概述 二、林语堂与闲适散文 三、独语与闲话 四、三四十年代的散文作家 第十章曹禺的《雷雨》 一、话剧在中国的发展 二、《雷雨》的特色 三、周朴园形象 四、繁漪形象 第十一章张爱玲与钱钟书 一、张爱玲的创作 二、《金锁记》 三、钱钟书与《围城》 四、《围城》的内涵和艺术成就 第十二章赵树理与解放区小说 一、孙犁的创作艺术 二、《太阳照在桑干河上》与《暴风骤雨》 三、赵树理的小说创作 四、问题小说 五、《白毛女》 ZC15.中国现代新诗 课程简介 中国现代新诗指的是五四前后出现的白话诗歌，中国现代新诗持续至今，出现了郭沫若、徐志摩、 戴望舒、冯至、卞之琳、艾青、穆旦等著名诗人，留下了《天狗》《再别康桥》《雨巷》《十四行 集》《断章》《我爱这土地》《诗八首》等经典名篇。中国现代新诗已经构成了当代中国文学遗产 和精神需要的重要组成部分。在中国现代新诗的欣赏中，我们必须以进入新诗自身诗歌特质为基点， 相应地建立现代新诗的欣赏结构，以此作为我们通达中国现代新诗感受能力和认知习惯的径路。 教师简介 温儒敏，北京大学中文系教授，博士生导师，北大语文教育研究所所长。兼任中国现代文学研究会 会长，《中国现代文学研究丛刊》主编，曾任国务院学位委员会学科评议组成员，国家哲学社会科 学规划评审委员。主要从事中国现当代文学、文学理论、比较文学和语文教育的研究与教学。主要 著作有《新文学现实主义的流变》（1987）、《中国现当代文学学科概要》(2005)等 10 种，编著有 《高等语文》（主编，2003）等 13 种。 课程大纲 第一讲五四时期的新诗 一、新诗的诞生 二、新诗的发展 三、新月派 四、闻一多和徐志摩 第二讲郭沫若的《女神》 一、自我抒情主人公形象 二、三步阅读法 三、陌生化效果与两极化阅读 四、知人论世 第三讲三十年代新诗 一、三十年代诗坛概况 二、后期新月派 三、现代派 四、现代派的影响 第四讲艾青与冯至 一、艾青的创作 二、艾青的诗歌赏析 三、艾青诗歌的艺术形式 四、冯至的诗歌创作 五、冯至的诗歌艺术形式 第五讲穆旦九叶诗派与四十年代其他诗人 一、穆旦的创作 二、穆旦的诗歌赏析 三、穆旦的艺术成就 四、《诗八首》 五、穆旦诗歌的艺术特点 六、七月派与九叶派 ZC16.中国当代小说选读 课程简介 本课程选择当代文学史上具有代表性的小说作品进行深入讲解，训练读者对文学语言和文学美感的 感受能力和把握能力，理解作品中隐藏的多层次的内涵，进而发现人性的丰富。也使学生对中国当 代社会的文学、文化与社会发展，以及文学与社会的复杂互动有切实理解。领会文学在今天现实境 遇中的意义。 教师简介 金理，研究方向为 20 世纪中国文学史、当代文学批评。在《文学评论》、《文艺研究》等刊物上发 表论文若干，部分被《新华文摘》、“人大复印资料”、《中国社会科学文摘》等转载，出版《从 兰社到<现代>：以施蛰存、戴望舒、杜衡与刘呐鸥为核心的社团研究》（专著，东方出版中心 2006 年 6 月）、《历史中诞生：1980 年代以来中国当代小说中的青年构形》（专著，复旦大学出版社 2013 年 7 月）、《一眼集》（论文集，云南人民出版社 2013 年 11 月）、《青春梦与文学记忆》（论文 集，北京大学出版社 2014 年 6 月）、《现代记忆与实感经验：现代中国文学散论集》（论文集，台 北秀威出版 2014 年 9 月）、《同时代的见证》（论文集，北岳文艺出版社 2005 年 1 月）。获“2012 年度青年批评家”、上海 2014 年度“社科新人”、第五届“唐弢青年文学研究奖”，入选“上海青 年文艺家培养计划”。 课程大纲 第一讲导言：“读什么”与“怎么读” 1.1“青春文学”与青年“构型” 1.2 文本细读的方法与旨求 思考： 1.“青春文学”的概念是什么？应该从什么基点、角度切入去解读“青春文学”？ 2.“青春”为何成为 20 世纪中国文学史的重要议题？ 3.文本细读行之有效的方法有哪些？ 第二讲“青春”遭遇“远方的世界” 1.1 铁凝：《哦，香雪》 1.2 王安忆：《妙妙》 思考： 1.香雪和妙妙这两个女性形象有何异同？ 2.你对妙妙是一种怎样的态度？批判、支持还是中立？为什么？ 第三讲爱情与现实 1.1 路遥：《人生》 1.2 马小淘：《毛坯夫妻》 思考： 1. 你如何看待小说中高加林的两段感情（与巧珍、与亚萍）？ 2. “我”认同温小暖所选择的生活道路和心理逻辑，理由是什么？ 第四讲在历史的漩涡中 1.1 阿城：《棋王》 1.2 余华：《十八岁出门远行》 思考： 1.如何理解《十八岁出门远行》荒诞背后的寓意？ 2.如何理解王一生的棋道？ 第五讲失败者之歌 1.1 郑小驴：《可悲的第一人称》 1.2 叶弥：《成长如蜕》 思考： 1.在郑小驴《可悲的第一人称》中，对于小说中的“我”来说，北京的生活和拉丁的生活各是怎么 样的？比如，在北京的时候，衣食住行等基本生活处于何种状态？ 2.你如何理解《可悲的第一人称》中“我”的这段逃离之旅。 ZC17.中华传统文化之文学瑰宝 课程简介 本课程主要介绍我们中华传统文化中的文学，包括四个部分，分别是经典的艺术之根——诗歌，形 散神聚的散文，波澜壮阔的小说，还有世界独有的戏曲。让我们跟随主讲老师漫步在文学的历史长 廊里，尽情领略我国文学之美。 教师简介 沈鸣鸣，同济大学，讲师。 课程大纲 第一讲诗歌：艺术之根 一、 中国古典诗歌概论 二、 诗学滥觞：《诗经》和《楚辞》 三、 发展期：汉魏六朝的诗歌 四、 诗歌发展成熟期之唐 五、 诗歌发展成熟期之宋 六、 衰落期：元明清诗词曲 第二讲散文：形散神聚 一、 先秦两汉散文 二、 唐宋散文 三、 明清散文 第三讲小说：波澜壮阔 一、 中国古典小说概述及发展 二、 文言小说作品鉴赏 三、 白话小说之红楼梦 四、 白话小说之西游记 五、 白话小说之水浒传 六、 白话小说之三国演义 第四讲戏曲：空谷回响 一、 中国戏曲的滥觞——宋元以前的戏曲 二、 成熟期——元代戏曲 三、 明代戏曲 四、 清代戏曲 ZC18.中国古建筑欣赏与设计 课程简介 本课程对中国古代建筑的基本知识、发展历史、类型风格、平面设计、立面造型及结构设计等方面 进行了详细而丰富的介绍，并采用了大量实例和图片来分析中国古建筑的设计特点和造型风格，让 抽象复杂的建筑理论和建筑术语变得生动形象，易于理解。 教师简介 柳肃，湖南大学建筑学院教授。从事建筑历史理论、古建筑修复保护设计、历史城市和历史村镇保 护，承担过 10 多项国家级和省级重点文物古建筑和历史城镇、村寨的修复、保护规划设计。著有 《古建筑设计理论与方法》《古建筑设计》等。 课程大纲 第一讲中国古建筑欣赏与设计：绪论 1.1 学习中国古建筑欣赏课程的目的 1.2 要自觉保护历史文化遗产（上） 1.3 要自觉保护历史文化遗产（下） 第二讲中国古代建筑基本知识 2.1 中国古建筑的材料和结构 2.2 中国古建筑的造型特点 2.3 中国古建筑的平面布局 2.4 中国古代城市规划 2.5 中国古建筑的制度特点 第三讲中国古代建筑发展概况 3.1 中国古代南北建筑的起源 3.2 中国古代南北建筑的风格 3.3 商周时期的建筑及特点 3.4 周朝及秦朝的建筑及特点 3.5 秦朝的骊山陵与长城 3.6 汉朝建筑及特点 3.7 魏晋南北朝时期的建筑与特点 3.8 中国古建筑中的宗教建筑 3.9 唐代城市与宫殿建筑及特点 3.10 唐代的宗教建筑 3.11 宋朝城市与宫殿建筑及特点 3.12 宋朝的宗教建筑 3.13 宋朝建筑的技术和艺术成就 3.14 元明清城市与宫殿建筑及特点 3.15 中国传统的坛庙建筑 3.16 坛庙建筑平面布局的象征 3.17 中国南北园林建筑的风格 3.18 中国民间建筑：祠堂与会馆 第四讲古建筑的类型和风格 4.1 中国古建筑的类型与风格 4.2 中国古建筑的材料特点 4.3 中国古建筑的布局及制度特点 4.4 中国古建筑设计的特殊性 第五讲古建筑的平面设计 5.1 中国古建筑设计的材料 5.2 中国古建筑的群体组合 5.3 中国古建筑的轴线 5.4 中国古建筑中的园林 第六讲古建筑立面造型设计 6.1 中国古建筑风格和式样的选择 6.2 中国古建筑的尺度和比例关系 6.3 中国古建筑推山和收山的做法 第七讲古建筑的结构设计 7.1 中国古建筑设计的视线分析 7.2 中国古建筑中的抬梁式和穿斗式 7.3 中国古建筑中的井干式和伞架式 7.4 中国古建筑中的斜梁式、砖石拱券结构和筒体结构 7.5 中国古建筑中的墙承重结构 第八讲古建筑的结构设计案例 8.1 中国古建筑的平面布局与立面造型的设计 8.2 中国古建筑的造型风格 8.3 中国古建筑结构的设计 ZC19.人人爱设计 课程简介 设计在生活中似乎随处可见却又高高在上。本课旨在通过对不同方面设计的解读，还原设计的本质。 这门课告诉人们设计不仅仅与我们的生活密切相关，设计的过程也可以人人参与。《人人爱设计》 主要介绍的内容包括：全球知名的设计师、设计奖项、设计的历史、现代社会的典型设计产品及设 计的未来发展方向等。 教师简介 王震亚，山东大学机械工程学院教授。美国加州大学圣地亚哥分校访问学者。研究领域包括工业设 计理论与方法、人机交互设计、感性工程学等。多年从事设计教学与实践，著有《设计概论》、《产 品设计》等教材 4 部。2013 年被评为山东大学首届“我最喜爱的老师”。 课程大纲 第一讲什么是设计 1. 为什么说人人爱设计 2. 什么是设计 3. 设计的几个性质 思考： 1. 简述设计的概念。 2. 简述设计的基本性质。 第二讲什么是好设计 1. 你心目中的好设计 2. 好设计的标准 3. 好设计的作用 思考： 1. 设计对现代生活产生了哪些影响？ 2. 什么才是真正优秀的设计？ 第三讲设计大奖秘籍 1. 那些年获奖的设计 2. 其实获奖并不难 3. 设计获奖有诀窍 思考： 1. 列举国际知名的设计大奖。 2. 简述各个设计大奖评奖原则的侧重点。 第四讲遇见设计大师 1. 灯具设计大师汉宁森 2. 建筑设计大师高迪 3. 工业设计大师克拉尼 思考： 1. 简述国际知名的设计大师及其生平。 2. 设计大师思想的变化体现出现代社会怎样的变化？ 第五讲汽车设计溯源 1. 汽车走进千家万户 2. 从流线型开始 3. Mini 汽车设计史 思考： 1. 现代社会汽车的特点有哪些？ 2. 简述汽车的演化历史。 第六讲椅子的故事 1. 要不要装饰？ 2. 现代主义统治世界 3. 椅子的革命 思考： 1. 简述不同历史时期椅子的特征。 2. 现代社会椅子使用的主要材料有哪些？ 第七讲手机的设计 1. 以前的手机 2. 奇思妙想 3. 苹果来了 思考： 1. 列举现代手机的基本功能。 2. 简述手机各项功能是如何满足人类需要的。 第八讲古代的设计 1. 设计的产生 2. 古希腊那些事 3. 设计师达芬奇 思考： 1. 古希腊有哪些风格的建筑？ 2. 古代有那些著名的设计师？ 第九讲现代的设计 1. 设计的生命周期 2. 萌芽期：包豪斯 3. 成长期：美国商业化设计 4. 成熟期的设计 思考： 1. 列举设计各个时期的特点。 2. 如何鉴定一个设计所处的周期？ 第十讲设计为人 1. 设计为生理心理需要 2. 设计为不同需求 3. 设计的人文关怀 思考： 1. 距离证明设计是如何满足人类需要的。 2. 设计还应该满足人类哪些需求？ 第十一讲设计与文化 1. 世博会与设计 2. 意大利设计的启示 3. 设计民族化 思考： 1. 分析世博会上主要场馆的设计原则。 2. 设计与文化的关系是什么？ 第十二讲设计的趋势 1. 情感化设计 2. 全球化设计 3. 绿色设计 思考： 1. 现代社会对设计产生了哪些要求？ 2. 设计未来的趋向是什么？ 第十三讲设计创意从哪里来 1. 创意来自生活 2. 设计来自组合 3. 创新来自研究 思考： 1. 列举设计的主要来源。 2. 分析设计各个来源可能对设计产生的导向作用。 第十四讲怎样做设计 1. 设计程序 2. 设计的方法 3. 成为未来的设计师 思考： 1. 简述设计的基本程序。 2. 简述设计师必备的基本素质。 第十五讲 DesignTogether 1. 智能设计改变世界 2. 创客让每个人成为设计师 3. 一起设计 思考： 1. 设计是如何改变逆世界的？ 2. 如何称为一名优秀的设计师？ ZC20.影响力从语言开始 课程简介 本课程由曾培养了大批知名演员的上海戏剧学院表演系老师团体授课，他们用自己多年的一线教学 经验，为大家讲授语言基本功及基本技能，通过相应的训练帮助大家提升语言技巧及表现力，从而 借助语言提升自己的影响力。 教师简介 王苏，全国政协委员，上海戏剧学院副教授，上戏工会常务副主席 刘宁，上海戏剧学院表演系台词教研室主任、教授 刘婉玲，上海戏剧学院表演系副教授，国家一级演员。 孙鱼洋，上海戏剧学院表演系台词讲师 薛光磊，上海戏剧学院表演系台词讲师 课程大纲 第一章训练的目的与要求 1.1 台词课的训练目的 1.2 台词训练的要求 第二章有声语言基本功训练 2.1 呼吸与发声 2.1.1 呼吸的基本要领 2.1.2 三种呼吸的方法（上） 2.1.3 三种呼吸的方法（下） 2.1.4 气息的运用 2.1.5 气息练习 2.1.6 发声的基本要领 2.1.7 运动中的呼吸发声 2.2 发音训练 2.2.1 发音吐字 2.2.2 单韵母的发音 2.2.3 单韵母发音训练 2.2.4 声母——双唇音发音训练 2.2.5 声母——唇齿音发音训练 2.2.6 声母——舌尖音发音训练 2.2.7 声母——舌根音发音训练 2.2.8 声母——舌面音发音训练 2.2.9 声母——平舌音和翘舌音发音训练 2.2.10 复韵母的发音 2.2.11 复韵母发音训练 2.2.12 鼻韵母发音训练 2.2.13 声调 2.2.14 普通话的变调 2.2.15 普通话的变音——轻声 2.2.16 上声变调和轻声发音训练 2.2.17“一”“不”的变调训练 2.2.18 儿化韵 2.2.19 儿化韵发音训练 2.2.20 吐字归音训练 2.2.21 学好声韵辨四声 第三章基本技能训练 3.1 语言的速度与节 3.2 音量大小的训练 3.3 音调的高低训练 3.4 力度的强弱训练 3.5 基本技能综合训练 第四章有声语言表现力的训练 4.1 重音与停顿 4.2 语气语调 4.3 演员在创作中的“三点定位法” 4.4 台词处理中的“类比法” 第五章语言拓展训练 5.1 文学作品的朗读技巧 5.2 古诗词的朗读技巧 5.3 公众场合演讲技巧 5.4 相声的语言艺术 ZC21.舞台人生：走进戏剧艺术 课程简介 戏剧是通过演员的表演展现人类的情感与体验的艺术。不同于其他的文艺样式，戏剧有自己独特的 语言和规律。《舞台人生——走进戏剧艺术》是概要介绍戏剧的基本语言与基础规律的一门课程。 本课程通过介绍和分析戏剧与人类生活的关系、戏剧的外部存在形态、戏剧鉴赏及创作的角度和方 法、戏剧的内部形式结构等方面的情况，带领学生走近戏剧创造的过程，帮助他们走进戏剧、理解 戏剧，为戏剧的鉴赏、创作和评论打下坚实的基础。 老师简介 陈敏，中央戏剧学院，教授。 课程大纲 1.戏剧和人生有什么关系？ 1.1 人生如戏，重在演绎——广义的“戏剧” 1.2 戏如人生，亦幻亦真——狭义的“戏剧” 1.3 生活的终点，艺术的起点——戏剧的起源 2.戏剧理论是灰色的吗？ 2.1 变革需求，工具需要——戏剧的外部研究 2.2 品格缺失，困扰重重——外部研究存在的问题 2.3 拨开迷误，回归正路——戏剧内部研究 3.什么是戏剧作品？ 3.1 演员为主，化合其他——戏剧“综合体”的存在形态 3.2 时空综合，视听享受——戏剧形象的存在形态 3.3 现场观演,三角反馈——观众的作用 3.4 突出本体,强调综合——戏剧形态在当代的两极分化 4.演员是如何诞生的？ 4.1 利用自身，体验模仿——演员的定义及诞生的条件 4.2 从巫到优，娱神娱人——演员发生和发展 4.3 内容形式，行动动作——演员表演艺术的基本手段（一） 4.4 直观揭示，因果相承——演员表演艺术的基本手段（二） 4.5 客观再现，性能不同——演员表演艺术的基本手段（三） 4.6 主观表现，深入内心——演员表演艺术的基本手段（四） 4.7 戏剧发展，手段丰富——演员表演艺术的基本手段（五） 4.8 体验表现，相互依存——演员的表演艺术的特点 5.舞美是导演在剧场展示的核心吗？ 5.1 思想立意，形象种子——导演的创作目的 5.2 造型艺术，从属表演——舞台美术的作用 5.3 精神引领，综合各方——导演的地位 5.4 二度创作，形象为主——导演的职能 5.5 二度创作，综合各方——导演的诞生 5.6 形态各异，磁场效应——剧场 6.剧本和小说有什么区别？ 6.1 戏剧文学，重在可演——剧本的特性 6.2 提示为辅，台词为主——剧本语言的构成 6.3 美在于情，异于知意——经典剧本的关键标志 6.4 行动动作，异于常理——剧本欣赏的角度 6.5 动机探寻，依托情境——剧本欣赏的方法 6.6 形象人格，尽在动机——剧本人物生命的丰富蕴含 7.剧本人物的胚胎如何形成？ 7.1 世界为母，情智为父——剧本人物胚胎的孕育 7.2 确定底色，丰富蕴含——剧本人物胚胎的审美定位 7.3 凝聚真相，丰富独特——剧本人物胚胎的使命和特性 7.4 时空环境，生存条件——剧本人物胚胎的存在形式（一） 7.5 事件因果，心灵钥匙——剧本人物胚胎的存在形式（二） 7.6 生命活力，尽在关系——剧本人物胚胎的存在形式（三） 7.7 感性形式，戏剧本质——谭霈生“情境是戏剧本质”理论的确立 7.8 情境第一，情境首要——“情境说”的历史沿革 7.9 异常情境，丰富个性——情境和剧本人物胚胎的关系 7.10 情境推动，动机行动——戏剧创作的基本逻辑模式 8.剧本人物生命如何生长？ 8.1 胚胎个性，凝成动机——剧本人物生命诞生的前奏 8.2 性格冲突，动作诞出——剧本人物生命生长的推动力 8.3 和谐交流，升华精神——剧本人物生命生长的刺激力 8.4 悬念指向，命运走向——剧本人物生命生长的指向标 8.5 种类多样，方式不同——剧本人物生命生长指向标的不同样态 8.6 戏剧场面,流动画面——剧本人物生命瞬间的呈现形式 8.7 明暗相间，主次结合——剧本人物生命瞬间定型形式的不同类别 8.8 场面实质，逻辑模式——剧本人物生命瞬间形式的基本特性 8.9 以人为本，纠结关系——剧本人物生命瞬间形式选择的基本原则 8.10 关注重点，深入开掘——剧本人物生命呈现的最华彩瞬间 8.11 联接照应，虚实结合——剧本人物生命轨迹运行的特点 8.12 一人一事，集中主线——剧本人物命运曲线的结构样态（一） 8.13 一人多事，多人多事——剧本人物命运曲线的结构样态（二） ZC23.走进西方音乐 课程简介 本课程采用史实与欣赏相结合的方法，从不同时期的历史背景、人文思想、社会思潮等方面出发， 介绍了西方音乐发展的过程和特征，包括音乐流派、音乐体裁、音乐家，以及他们的作品和艺术贡 献等。帮助大家清晰了解西方音乐的发展脉络，提升对西方音乐的理解力，同时也能更好地去欣赏 和感受西方音乐的美。 老师简介 杨九华，浙江音乐学院教授、副院长，西方音乐学家，小提琴教育家、演奏家。中国音协高校联盟 副主席，中国西方音乐学会理事，浙江省音乐与舞蹈教指委主任、省音乐家协会副主席、省小提琴 专业委员会主任。 课程大纲 第一讲绪论 1.1 走进西方音乐 第二讲古希腊古罗马时期音乐 2.1 音乐的晨光 2.2 哲学家与音乐 2.3 宗教的黎明 第三讲中世纪时期音乐 3.1 格里高利圣咏 3.2 多声的伊始 3.3 圣母院之声 3.4 新艺术的产生 第四讲文艺复兴时期音乐 4.1 人的复兴 4.2 复调音乐的发展 4.3 宗教改革运动 4.4 世俗之音 第五讲巴洛克时期音乐 5.1 惊心动魄的新时代 5.2 歌剧时代的来临 5.3 声乐音乐的发展 5.4 乐器和器乐的发展 5.5 组曲 5.6 协奏曲 5.7“红发神父”维瓦尔第 5.8“音乐之父”巴赫 5.9“清唱剧之王”亨德尔 第六讲古典主义时期音乐 6.1 古典主义时期音乐风格 6.2 喜歌剧 6.3 弦乐四重奏 6.4 奏鸣曲 6.5 交响曲 6.6“交响乐之父”海顿 6.7“音乐神童”莫扎特 6.8“音乐巨人”贝多芬 第七讲浪漫主义时期音乐 7.1 浪漫主义时期音乐风格特征 7.2 德国歌剧的发展 7.3 法国歌剧的发展 7.4 意大利歌剧的发展 7.5 舒伯特的人生与创作 7.6 门德尔松与舒曼的“标题音乐” 7.7 勃拉姆斯和小约翰•施特劳斯 7.8 古斯塔夫•马勒 7.9 理查•施特劳斯与布鲁克纳 7.10 柏辽兹与其标题音乐 7.11“钢琴诗人”肖邦 7.12“钢琴之王”李斯特 7.13 俄罗斯“强力集团” 7.14 柴可夫斯基 7.15 世纪之交的伟人 7.16 来自故乡的回响 7.17 民族乐派的北欧双子星 第八讲 20 世纪音乐 8.120 世纪音乐导论 8.2 印象主义音乐 8.3 新古典主义音乐 8.4 新民族主义音乐 8.5 微分音音乐与噪音音乐 8.6 英国音乐 8.7 美国音乐 8.8 俄罗斯音乐 8.9 整体序列主义 8.10 偶然音乐 8.11 电子音乐 8.12 新音色音乐 8.13 简约音乐 8.1420 世纪歌剧 8.15 音乐剧 第九讲总结 9.1 总结 ZC24.穿 T 恤听古典音乐 课程简介 听古典音乐穿什么？本课程旨在将殿堂经典推向穿 T 恤的大众，将古典音乐融入日常生活。从了解 音乐的构成要素开始，走进每一天的巴赫，学习将日子过成歌剧的莫扎特，一窥贝多芬走过的轨迹， 感受李斯特的多面人生。而陷入宿命的卡门，雾中的勃拉姆斯，普契尼的歌剧，这些都无疑将大幅 提升选修者的鉴赏能力与文艺指数。 教师简介 田艺苗，著名乐评人，《我是歌手》特约嘉宾，上海音乐学院副教授。青年作曲家、学者，作家。 创立了田艺苗“穿 T 恤听古典音乐”音乐讲座系列活动，致力于古典音乐的大众普及与推广。出版 著作有《流影留声》、《时间与静默的歌：20 世纪西方作曲家的孤独吟唱》、《温柔的战曲》、 《乐理、视唱练耳高考冲刺》等。 课程大纲 第一讲走进古典音乐 一、音乐中的自然法则 二、音乐要素如何模仿 三、模仿与超越 思考题： 1.音乐中的自然法则与什么有关？ 2.音乐要素如何实现模仿？ 第二讲每一天的巴赫 一、巴赫的故事与作品 二、对位法 三、数学之美 思考题： 1．解释何为对位、赋格与复调？ 第三讲莫扎特：把日子过成歌剧 一、《莫扎特传》序曲——唐璜 二、历史地位与风格演变 三、咏叹调与宣叙调 四、后宫诱逃 五、女人心 六、唐璜 七、费加罗的婚礼 八、魔笛 思考题 1.莫扎特的性格与其音乐创作有着什么关系？ 2.歌剧中，序曲有着怎样的地位？ 第四讲贝多芬日记 一、贝多芬小传 二、征服维也纳 三、圣城遗言 四、悲怆奏鸣曲 五、热情奏鸣曲 思考题： 1.贝多芬的一生有哪些转折点？ 2.贝多芬的奏鸣曲有哪些具体代表作？ 第五讲李斯特的人生大戏 一、钢琴家李斯特 二、作曲家李斯特 三、情人李斯特 四、神甫李斯特 五、一代宗师李斯特 思考题： 1．形成李斯特多重身份的原因有哪些？ 2．李斯特有哪些代表作品，其艺术特色是什么？ 第六讲卡门：作为一种命运的爱情 一、卡门序曲与第一幕 二、卡门第二幕 三、卡门第三幕和第四幕 四、卡门与梅里美原著相比 思考题： 1.主人公卡门，有着怎样的人格特点？ 2.思考卡门歌剧与原著的比较。 第七讲雾中的勃拉姆斯 一、勃拉姆斯印象 二、勃拉姆斯的音乐生活 三、勃拉姆斯的交响曲 四、新德意志乐派之争 思考题： 1.勃拉姆斯的个性特点是什么？与其音乐有什么关系？ 2.勃拉姆斯的音乐作品有哪些代表作？ 第八讲 舒曼与克拉拉 一、舒曼与克拉拉人物生平 二、舒曼与克拉拉的爱情故事 三、舒曼的音乐作品 四、女钢琴家的悲欢 思考题： 1.舒曼的音乐作品有哪些特色？ 2.克拉拉的人生经历过哪些悲欢？ 第九讲 普契尼歌剧 一、图兰朵 二、波西米亚人 思考题： 1．普契尼歌剧借鉴了哪些中国元素？ 第十讲开车跑步听什么 一、开车听什么 二、跑步听什么 三、有效曲目单 四、音乐治疗 思考题： 1.在音乐治疗中，有哪些曲目可以治疗哪些疾病？ 2.开车跑步时适宜的曲目，各自有什么特点？ ZC25.聆听心声：音乐审美心理分析 课程简介 本课程以乐曲解说为核心、分析大众的经典音乐普及方式、强化音乐审美的误区，总结经典音乐听 众少的原因及大多媒体对音乐审美方式的观点。通过讲解让我们了解应该怎样去听经典音乐，明确 音乐的表现机制与理解音乐的基础，挖掘人类日常所忽视的音乐本能，剖析如何才能听懂音乐，同 时以音乐的审美功能社会功能出发，通过接触丰富多彩的音乐类型从而丰富学习生活，提升精神需 求与艺术修养。 教师简介 周海宏，中央音乐学院副院长、博士生导师。主要从事音乐心理学、音乐美学教学与研究工作，坊 间也称他为当前中国音乐心理学研究第一人，是公认的中国音乐普及第一人。 课程大纲 第一章音乐为什么那么难“懂”？ 1.音乐为什么那么难“懂” 2.音乐何需“懂” 3.美术何需“懂” 4.文学何需“懂” 5.如果生活缺乏感性思维第二讲共治宪制 第二章音乐为什么让人浮想联翩? 1.什么是联觉 2.声音能够引起哪些联觉 3.联觉在音乐中的表现分析 4.音乐与人物形象的关系 5.联觉在其他艺术表现中的体现 6.联觉在生活中的价值 第三章如何“理解”音乐 1.如何“理解”音乐? 2.真实音响模拟手法 3.符号对应化手法 4.伴随经验联想 5.联觉对应关系的手法 6.音乐如何表现视觉性内容 3.7 音乐如何表现情绪内容 3.8 音乐如何表现哲理 3.9 音乐对戏剧性内容的表现 第四章如何让你的音乐表现感人至深？ 1.乐感是什么 2.联觉理论在音乐表演中的全面体现 3.准确表现音乐内涵的 4 层控制之音的层面 4.准确表现音乐内涵的 4 层控制之句的层面 5.准确表现音乐内涵的 4 层控制之断的层面 6.准确表现音乐内涵的 4 层控制之曲的层面 第五章为什么我听不出来“乐曲解说”里的内容 1.音乐表现的机制与《芬兰颂》的解释 2.音乐表现的限度 3.音乐理解的不确定 4.“忠于原作”忠于谁 5.培养创造性 6.“标准答案”思维与“培养创造力” 第六章经典音乐为什么难普及 1.音乐课的任务并非“乐曲解说” 2.音乐审美素质构成中存在的问题 3.音乐审美素质构成的因素——需要 4.音乐审美素质构成的因素——能力(40min) 5.音乐审美素质构成的因素——期待习惯 6.音乐审美素质构成的因素——反应习惯 7.音乐审美素质构成的因素——注意习惯 8.音乐审美素质构成的因素——经验 9.音乐审美素质构成的因素——知识 10.音乐审美素质构成的因素——态度 第七章音乐审美的基本态度 1.建立音乐审美的多元生态（上） 2.建立音乐审美的多元生态（下） 3.包融与尊重不同文化、风格与偏好 4.什么是音乐（上） 5.什么是音乐（下） 6.人类对创新的包容 第八章音乐审美价值判断的标准问题（上） 1.引言 2.如何提升自己的审美鉴别能力 3.审美取向的差异 4.审美偏好是依据主观个人感受 5.审美价值判断存在着普遍一致性标准 6.音乐审美的普遍性标准 7.感知层觉——生物基础对审美价值判断的影响 8.审美层——心理基础对审美价值判断的影响 第九章音乐审美价值判断的标准问题（中） 1.保障音乐品质的四层控制 2.高级要求的追求 3.高级要求要追求：结构严谨 4.高级要求要追求：结构分明 5.高级要求要追求：连接到位 6.关于“合奏能力”的讨论 第十章什么是“自然流畅”——音乐审美中的“期待”心理 1.乐感是什么 2.音乐审美的普遍性标准 3.“期待感”影响了自然、留长的审美要求 4.保持性期待和变化性期待 5.“惯性心理”与保持性期待 6.“求异心理”与变化性期待 7.关于“简约手法”与“简约主义”的讨论 第十一章音乐为什么会“激动人心” 1.满足感从哪里来 2.什么是心理平衡 3.向心平衡期待 4.期待问题的研究对解释音乐音响结构的规律有重要作用 5.音响节奏感与现代音乐的演奏问题 6.人类快感的生发机制 7.艺术为什么是不美的 8.防止“期待阈限” 9.期待的强度要与满足的强度相符合 第十二章音乐审美中的“创新”与“风格” 1.引入“创新话题 2.什么是创新 3.创新的原理分析 4.从《钢琴协奏曲 Op.32,No.5》来分析新颖性 5.有两种“与众不同” 6.从作曲的角度谈新颖 7.和创新相关的美学问题 8.从教育的角度谈新颖 9.关于“朗朗现象”的讨论 第十三章音乐评价为什么差异那么大？ 1.影响音乐审美价值判断的综合因素 2.音乐本体的原因 3.审美主体的原因 4.社会环境的原因 5.一些音乐审美重要概念的梳理 第十四章我们为什么需要音乐？ 1.感性需要是人类的本能需要 2.音乐是听觉的艺术 3.音乐是情绪的艺术 4.音乐是想象的艺术 5.音乐是上界的语言 6.音乐让人远离尘世的喧嚣 ZC26.从草根到殿堂：流行音乐导论 课程简介 流行音乐作为一种最大众、最通俗的平民化音乐，以其独特的姿态区别于古典音乐，并历经了一个 多世纪的发展历程。该课程内容涉及了流行音乐的创作、表演、制作和传播等各个领域，通过丰富 的富媒体资源，向学生展示了流行音乐从诞生到繁荣的历史过程，剖析了流行音乐文化背后所反映 的社会背景，引导学生通过作品进行思考。 教师简介 陶辛，上海音乐学院艺术管理系教授。研究方向：西方音乐史、流行音乐研究、音乐戏剧理论，主 要著述：《西方音乐史简编》（合著）、《歌剧》（译著）、《西方音乐前调性时期音高组织思维 研究》、《吉尼斯古典音乐大师》（合译）等。 郭昕，上海理工大学，讲师。 楼徐燕，浙江警察学院，讲师。 赵朴，杭州师范大学，讲师。 郝巍，南京艺术学院，讲师。 课程大纲 第一讲饕殄盛宴——流行音乐的感官作用 一、愉悦的流行音乐 二、易听的流行音乐 三、宣泄的流行音乐 四、新奇的流行音乐 五、动感的流行音乐 第二讲情感温度计——流行音乐的情感功效 一、浪漫的歌声 二、疯狂的歌声 三、共鸣的歌声 四、治愈的歌声 五、怀旧的歌声 六、认同的歌声 七、时尚的歌声 第三讲我们用流行音乐干些什么 一、我们都喜欢听歌 二、人人都爱 K 歌 三、你是谁的粉丝 四、今天你看流行音乐电视秀了么 第四讲光鲜亮丽的台前 一、到底有几人能成为万人瞩目的巨星 二、我是歌手 三、组个乐队吧 第五讲流行音乐养成记之幕后 一、音乐的制作工艺 二、音乐制作的技术 三、流行音乐的包装 第六讲流行音乐养成记之产业 一、何为音乐产业？ 二、大公司与小厂牌 三、商业与“地下” 四、版权如何商定？ 第七讲谁在唱那首歌——产品 一、原唱与翻唱 二、原创与抄袭 三、金曲与神曲 第八讲流行音乐的传播——不只是听 一、传播载体——舞台事件 二、传播载体——媒介气质 三、排行榜与颁奖 第九讲即兴与摇摆 一、即兴表演 二、和声进行 三、一起摇摆 第十讲音色与采样 一、音色 二、采样 第十一讲从布鲁斯到比波普 一、从吟唱到舞动 二、爵士乐初体验 三、爵士乐的革命 第十二讲融合乐到嘻哈 一、不同音乐风格的化学反应 二、摩城之声 三、嘻哈来袭 第十三讲风暴来临——摇滚乐 一、风格之墙的倒塌 二、摇滚新声 三、铁血摇滚 四、摇滚疆域扩展 第十四讲追本溯源 一、美国——大熔炉与发源地 二、欧洲——孵化器与培养皿 三、拉丁——千姿百态又同根同质 第十五讲西风东渐 一、熟悉又陌生 二、日本和台湾 三、香港和韩国 第十六讲中体西用 一、遗产 二、抒情歌曲与“新民歌” 三、大陆原创摇滚音乐 四、民谣 第十七讲爱与忧愁——流行音乐的内容 一、爱情歌曲的陷阱 二、农业重金属的乡谣 三、那些年听过的校园歌曲 第十八讲跨越音乐边界 一、融合与跨界 二、另类与主流 三、原声与科技 第十九讲叛逆与公益 一、双重形象与担当 二、叛逆的理由 三、博爱与理想 第二十讲凡俗与灵性 一、快餐与经典 二、“十字路口”的传奇故事 三、灵性的维度 第二十一讲结论 一、流行音乐与大学校园 二、流行音乐的选择与审美 三、流行音乐的思考 ZC27.中国戏曲•昆曲 课程简介： 《中国戏曲•昆曲》课程通过对中国古典戏曲“昆曲”之历史传承、艺术特色、发展现状的介绍、导 赏，强调在情感判断的基础上进行理性思考，提升学生的古典审美品格，补充丰富其思维之方式方 法。以让广大学生了解昆曲的艺术特色和文化内涵；培育昆曲传承新生血液，推动传统文化的发展。 老师简介： 张弘，江苏省昆剧院，国家一级编剧。 课程大纲： 第一讲有座园子——昆曲概述 1.1 昆曲的历史 1.2 昆曲的特色 1.3《浣纱记•寄子》赏析 第二讲昆曲行当 2.1 昆曲行当：生 2.2《牡丹亭•拾画叫画》赏析 2.3 昆曲行当：旦 2.4《烂柯山•痴梦》赏析 2.5 昆曲行当：净 2.6《虎囊弹•山门》赏析 2.7 昆曲行当：末 2.8《连环计•议剑》赏析 2.9 昆曲行当：丑 2.10《燕子笺•狗洞》赏析 第三讲汤显祖与《牡丹亭》 3.1 情之至也——《牡丹亭》概论 3.2《牡丹亭•惊梦》赏析 3.3 月落重生灯再红：由生入死 3.4《牡丹亭•寻梦》赏析 3.5 恰似春在柳梅边：起死回生 3.6《牡丹亭•幽媾》赏析 3.7 寻不到的寻找——汤显祖的自救 3.8《南柯记•生寤》赏析 第四讲《长生殿》导赏 4.1 霓裳遗事，流播词场——《长生殿》概述 4.2《长生殿•小宴》赏析 4.3 分不得影和形：帝妃之间的爱情表达 4.4《长生殿•絮阁》赏析 4.5 问余生有甚风光：痛悔与回望 4.6《长生殿•迎像哭像》赏析 第五讲《桃花扇》导赏 5.1 借离合之情，写兴亡之感——《桃花扇》概论 5.2《桃花扇•余韵【哀江南】》赏析 5.3 当年粉黛，何处笙箫：男女主角浅论 5.4《桃花扇•惊悟》赏析 5.5 比着枝头分外鲜：折子戏的整理与发掘 5.6《桃花扇•寄扇》赏析 第六讲昆曲中的文化元素 6.1 琴棋书画诗酒茶 6.2《红梨记•醉皂》赏析 第七讲昆曲的台前幕后 7.1 走进“兰苑”排练场 7.2 名丑、名旦谈表演 7.3 昆曲的教学与传承 ZC28.中华传统文化之戏曲瑰宝 课程简介： 本课中既有各个剧种的专业作曲家、音乐家讲评各自剧种中的音乐特点和创作经验，也有文艺界人 士和戏曲理论家讲解他们对当今文化艺术和戏曲现代化的思考和认识。通过讲解，帮助学生了解到 当代戏曲现状，学习到一些戏曲及戏曲音乐的相关知识，进而促使学生站在文化者的角度去思考在 国际化现代化的进程中如何去保护和传承民族特有的文化、精神和美感。 主讲人简介： 汪人元，中国戏曲音乐学会，副会长； 季国平，中国戏剧家协会，副主席； 安志强，《中国戏剧》，副主编； 何占豪，上海音乐学院，教授； 李树建，中国戏剧家协会，副主席； 沈铁梅，中国戏剧家协会，副主席； 尚长荣，中国戏剧家协会，主席； 王蒙，中国作家协会，副主席。 课程大纲： 第一讲戏曲音乐的价值： 1.1 民乐瑰宝 1.2 锤炼声腔 1.3 独特腔词 1.4 完备板式 1.5 成熟行当 1.6 丰富润腔 1.7 世代相传 第二讲 戏曲声腔的困境 2.1 自觉缺失 2.2 讲究轻忽 2.3 方言淡化 2.4 生戏熟曲 第三讲 戏曲流派的束缚 3.1 狭窄之识 3.2 溯本求源 3.3 流派本质 3.4 缺失之美 3.5 流派渊源 3.6 塑造角色 第四讲戏曲音乐的创新 4.1 单调戏曲 4.2 声腔实质 4.3 流派实质 4.4 创新阻力 4.5 梁祝之新 第五讲李树建谈豫剧发展 5.1 从艺历程 5.2 豫剧特点 5.3 服务百姓 第六讲 沈铁梅讲川剧声腔 6.1 京剧启蒙 6.2 名师教诲 6.3 川剧声腔 6.4 刺耳高腔 6.5 完善之路 6.6 声腔艺术 6.7 魅力川剧 第七讲 尚长荣说京剧发展 7.1 京剧历史 7.2 净角难求 7.3 夜入上海 7.4 同舟共济 7.5 花脸唱腔 7.6 科学练声 7.7 冲动情感 7.8 兼顾传统 7.9 勇敢创新 第八讲 戏曲之上的思考 8.1 繁荣与困惑 8.2 保守与潮流 8.3 卓越与平庸 8.4 民族与外来 8.5 高雅与通俗 8.6 传统与现代 8.7 本心与欲望 ZD.科学发现与技术革新（84 门） ZD01 人工智能与信息社会 课程简介 本课程面向大学生和社会公众，结合社会热点和算法实践项目，介绍人工智能技术的基本概念、发 展历史、经典算法、应用领域和对人类社会的深远影响，展示信息社会各领域中人工智能的应用发 展前景，为大学生和社会公众提供一个深入理解人工智能的入门基础。课程的讲解部分还邀请了微 软亚洲研究院的人工智能研究专家，通过访谈形式，展现科学、技术、工程和商业等各个领域的专 家对人工智能的理解和体会。课程注重算法实践，通过 5 个相对独立的人工智能典型应用项目，采 用微软和其他开源项目提供的人工智能开发基础设施，结合丰富的应用数据，让学生能经过一段时 间的学习，学习到成效显著且生动有趣的人工智能算法应用。 教师简介 陈斌，北京大学地球与空间科学学院教师，博士，副教授，硕士生导师。获得北京大学计算机科学 技术系学士、硕士和博士学位。主要研究方向为虚拟地理环境和空间信息分布式计算，主持并参与 多项国家自然科学基金、863、973、国家科技支撑计划及国家重点研发计划项目课题。 课程大纲 第一讲新闻热点与身边的人工智能 1.1 家庭助手 1.2 在线翻译 1.3 图像识别 1.4 下棋高手 1.5 自动驾驶 1.6 医疗健康 1.7 金融与商业 第二讲人工智能发展简史 2.1 什么是人工智能 2.2 人工智能经典问题 2.3 第一次热潮 2.4 第二次热潮 2.5 第三次热潮 2.6 人工智能发展状况 第三讲基于决策树和搜索的智能系统 3.1 实例 1：读心术 3.2 和人类一样的判断方式 3.3 专家系统应用与发展 3.4 实例 2：井字棋 3.5 博弈树 3.6 估值决策 3.7 最大最小值法 3.8Alpha-Beta 剪枝 3.9 启发式搜索 3.10 从国际象棋到围棋 第四讲基于仿生算法的智能系统 I 4.1 仿生算法简介 4.2 基因遗传算法 4.3 实例 3：拼图游戏 4.4 拼图的基因 4.5 遗传和变异 4.6 自然选择 第五讲基于神经网络的智能系统 5.1 神经元与神经网络 5.2 实例 4:手写数字识别 5.3 网络构建 5.4 计算损失函数 5.5 优化器优化参数 5.6 反向传播 第六讲基于神经网络的智能系统 II 6.1 监督学习和非监督学习 6.2 让人工智能学会玩游戏 6.3 试错式学习 6.4 状态动作回报 6.5 价值判断：Q 函数 6.6 遍尝百草 6.7 熟能生巧 第七讲人工智能应用 7.1 图像识别与分类 7.2 医学影像分析 7.3 语音识别 7.4 人脸识别和情感计算 7.5 自动驾驶 第八讲人工智能与人类社会未来 8.1 挑战：技术视角 8.2 挑战：人文视角 8.3 伦理规范：社会层面 8.4 伦理规范：公共政策 8.5 科幻作品中的人工智能 8.6 奇点理论：畅想未来 ZD02.智能文明 课程简介 本课程是上海大学“育才大工科”之“人工智能”系列的第二门课程，主要从管理学、经济学、艺 术、建筑、法学等多种角度出发，介绍在智能文明时代，这些学科与人工智能的交互、发展，引导 学生思考人类与机器如何相处、人类文明与智能文明如何共融，帮助学生更好地了解人工智能与智 能文明。 教师简介 顾骏，上海大学教授，上海市普通高校人文社会科学重点研究基地"上海大学中国社会转型与社会组 织研究中心"教授，担任各级党政部门决策咨询专家和多家媒体的特约评论员。 顾晓英，上海大学教授，上海大学教务处副处长，主要从事“毛泽东思想和中国特色社会主义理论 体系概论”和“形势与政策”等课程教学和研究。 郭毅可，上海大学教授，英国皇家工程院院士，英国帝国理工学院终身教授，英国帝国理工学院数 据科学研究所所长。 王海松，上海大学美术学院教授，硕士生导师。担任中国美术家协会建筑艺术委员会委员、《华中 建筑》、《城乡规划》、《上海建设科技》编委等。研究方向为可持续营建技艺及都市空间研究。 于晓宇，上海大学管理学院教授、硕士生导师、博士生导师。担任上海大学战略研究院副院长。研 究方向为创业、创新、战略。 许春明，上海大学法学院教授，博士生导师。担任知识产权学院副院长、大成律师事务所上海分所 兼职律师。 聂永有，上海学教授，产业经济博士生导师，担任上海大学经济学院常务副院长、上海大学产业经 济研究中心主任，还担任上海大学政府效率研究中心主任等。研究方向为产业经济、资源与环境经 济。 肖俊杰，上海大学生命科学学院教授，担任中国生理学会循环生理专业委员会委员、中国生物物理 学会代谢生物学分会理事等。研究方向为非编码 RNA 与运动诱导的生理性心肌肥厚、非编码 RNA 与 病理性心肌肥厚（包括并发的肌肉萎缩）、循环血非编码 RNA 与心力衰竭的风险预警。 陶建杰，中山大学传播与设计学院教授，担任复旦大学国家文化创新研究中心研究员、复旦大学国 际公共关系研究中心研究员、上海大学媒介与青年文化研究中心主任、复旦大学舆情与传播研究实 验室研究员、CSSCI 核心期刊《国际新闻界》匿名审稿人。研究方向为发展传播、新闻从业者、新 媒体与社会发展。 胡建君，上海大学副教授，硕士生导师，担任上海大学中国书画研究中心副主任、复旦大学中文系 《诗铎》编委、上海诗词学会理事。研究方向为文人书画与手工艺研究。 课程大纲 第一讲计算机：人机交融的哲学基础与技术支撑何在？ 1.1 从工业文明到信息文明 1.2 智能文明中的区块链 1.3 智能文明中的机器智能 1.4 机器智能的运行机制 1.5 机器智能的问题与思考 1.6 智能文明中的科学与哲学 第二讲社会学：人工智能，人在哪里？ 2.1 如何学习“智能文明”这门课？ 2.2 人工智能是对人的模拟吗？ 2.3 人工智能模拟的了人类吗？ 2.4 平行的人工智能会独立于人类吗？ 2.5 人类对人工智能的需要有边界吗？ 2.6 人机融合中的问题 第三讲建筑学：人与机器如何一起为机器人设计住房 3.1 人工智能+其他领域 3.2 早期的智能建筑 3.3 人工智能+建筑 3.4 为机器人建造智能建筑 3.5 物理空间与数字空间的融合 3.6 人和机器的相互理解 第四讲管理学：人机之间“谁管谁”？ 4.1 人类能力的外化与机器的发展 4.2 我与 AI 4.3 谁是管理者？管理者干什么？ 4.4 智能时代如何管理？ 4.5 人们需要做什么准备？ 4.6 如何解析人机管理问题？ 4.7 人机管理中的思考 第五讲法学：法官的自由裁量权也能让渡给机器人吗？ 5.1 司法审判需要人工智能 5.2 司法裁判就是形式理性吗？ 5.3 司法裁判的结果与自由裁量 5.4 机器人能自由裁量吗？ 5.5 机器人能体现法律精神吗？ 5.6 机器人如何公平正义地审判？ 第六讲经济学：智能小机器与市场大机器如何对接？ 6.1 市场地智能：看不见的手 6.2 人工智能与经济学的关系 6.3 人工智能对传统经济学的影响 6.4 人工智能对生产生活方式的改变 6.5 人工智能式的市场 第七讲生命科学：人机融合之后生命的边界在哪里？ 7.1 科技对人类功能的补充 7.2 意识与计算机的融合 7.3 生命的边界 7.4 自我意识与生命延续 第八讲新闻学：机器推送下如何构建个人的世界？ 8.1 机器人新闻的产生于发展 8.2 机器人新闻来了，记者会失业吗？ 8.3 算法新闻，真的那么好吗？ 8.4 追求真相：记者的价值 8.5 再算法新闻的背后 第九讲文学：人机融合有益于人性实现吗？ 9.1 关于诗词和艺术的校园故事 9.2 人工智能的崛起与文学艺术上的表现 9.3 机器人伴侣的两面与人类家庭日常的回归 9.4 人类本性的追问与美好世界的呼唤 9.5 人性化机器人的可能与极限 ZD03.《上帝掷骰子吗：量子物理史话》导读 课程简介 作为现代物理学的两大基本支柱之一，量子力学彻底改变了人们对物质的认识。但自量子力学 诞生已 100 余年，它的基本思想却至今不为大众所熟知。为使大家能了解量子论这一奇妙的理论， 体会它给我们带来的无与伦比的变化，尔雅特邀著名科普作家，《上帝掷骰子吗？量子物理史话》 作者曹天元老师，用深入浅出的语言，为大家导读这本精彩而又杰出的著作，探索异彩纷呈的量子 世界。 教师简介 曹天元，其著作《上帝掷骰子吗：量子物理史话》被誉为“中国的《时间简史》”，是近二十年来 中国最具影响力的科普经典之一。该书以诙谐幽默又不乏专业深度的叙述揭示了经典物理和量子力 学的历史碰撞，以传奇故事的手法演绎了量子力学从无到有乃至最终控制整个微观世界的艰难历程。 作者因此荣获“科学时报读书杯”最佳科普创作奖、第三届“吴大猷科普奖”、国家图书馆文津图 书奖等多项奖项。 课程大纲 第一讲山雨欲来 1.1《量子物理史话》概述 1.2 光的本质之争 1.3 经典物理的两朵乌云 1.4 普朗克能量子假说 第二讲量子登场 2.1 光电效应 2.2 爱因斯坦的光量子论 2.3 卢瑟福的行星模型 2.4 玻尔的原子模型 第三讲物理学的黎明 3.1 实证主义 3.2 海森堡的矩阵力学 3.3 薛定谔的被动方程 第四讲不确定性 4.1ψ波函数 4.2 决定论与量子论 4.3 海森堡不确定性原理 4.4 波粒二象性 第五讲伟大的论战 5.1 哥本哈根解释 5.2 薛定谔的诘难 5.3 测量问题 第六讲平行世界 6.1 多世界理论 6.2 量子自杀 第七讲 不定式的判决 7.1EPR 佯谬 7.2 量子纠缠 第八讲新的展望 8.1 终极理论 8.2 量子信息 ZD09.从爱因斯坦到霍金的宇宙 课程简介 本课程主要介绍物理学和天文学发展的不平凡历程和一些最新成果，特别是有关相对论、量子论、 黑洞和宇宙演化的知识。本课程收集了许多科学家的珍闻趣事，介绍了一些重大科学发现的曲折过 程。希望广大听众能在轻松、愉快的的情况下听完本课程，并有所收益。课程中列举了许多事例来 说明:历史上，青年是科学发现和科技创新的主力军。希望有志于科学研究和科技创新的年青人能从 课程中得到一些启发，增强自己的研究和创新能力。 教师简介 赵峥，现为北京师范大学物理系教授，博士生导师。长期从事广义相对论、量子力学和统计物理的 教学，活跃于黑洞物理、弯曲时空量子场论和时空理论等研究领域。 课程大纲 一、爱因斯坦与物理学的革命 1.1 物理学的起源 1.2“物理”一词在中国 1.3 物理学的诞生 1.4“1642 年”在物理学上的意义 1.5 热学的发展 1.6 明朗天空的两朵乌云 1.7 并非神童的爱因斯坦 1.8 求职不顺的爱因斯坦 1.9 爱因斯坦的丰收年 二、相对论从乌云中降生 2.1 相对论的建立（Ⅰ） 2.2 相对论的建立（Ⅱ） 2.3 相对论的建立（Ⅲ） 2.4 狭义相对论（Ⅰ） 2.5 狭义相对论（Ⅱ） 2.6 双生子佯谬 2.7 爱因斯坦的创新之处 2.8 爱因斯坦的关键贡献 三、激动人心的量子之谜 3.1 元素周期律的发现 3.2 放射性的发现 3.3 探索原子模型 3.4 人才培养的成功方式 3.5 矩阵力学与波动力学 3.6 奇妙的波粒二象性 3.7 关于薛定谔 3.8 关于爱因斯坦 3.9 相对论性量子理论 四、比一千个太阳还亮 4.1 中子的发现 4.2 裂变的发现 4.3 链式反应的发现 4.4 原子弹与氢弹的研制背景 4.5 伟大的奥本海默与玩“龙尾巴”的斯洛廷 4.6 爱开玩笑的费曼 4.7 原子弹的研制 4.8 氢弹的研制及聚变原理 4.9 中国决心制造原子弹 4.10 中国原子弹研制的趣事 4.11 原子能的和平利用 4.12 杨振宁对科学的贡献 五、点燃科学的朝霞 5.1 中心火——毕达哥拉斯的宇宙 5.2 地心火 5.3 哥白尼与“地心说” 5.4 伽利略与土星的光环 5.5 开普勒——行星运动三定律 5.6 牛顿与万有引力 5.7 牛顿的生平 5.8 走下神坛的牛顿 六、弯曲的时空——广义相对论 6.1 狭义相对论的困难 6.2 马赫原理 6.3 等效原理 6.4 爱因斯坦对新理论的构想 6.5 黎曼几何 6.6 广义相对论的建立 6.7 广义相对论的三个实验验证 6.8 相对论的进展 6.9 探索引力波 6.10 展望 6.11 爱因斯坦的学术成就与影响 七、从白矮星、中子星到黑洞 7.1 历史上的黑洞 7.2 恒星的演化 7.3 西北望射天狼 7.4 白矮星与红巨星 7.5 中子星与脉冲星 7.6 超新星爆发 7.7 球对称黑洞 7.8 转动和带电的黑洞 八、霍金与黑洞 8.1 黑洞的“激发态” 8.2 霍金的学业生涯 8.3 初露锋芒的天才 8.4 奇性定理与面积定理 8.5 霍金辐射 8.6 真空热效应与边界效应 8.7 霍金的主要成就和中国之行 8.8 黑洞与时空性质的研究 8.9 信息疑难与霍金打赌 九、星空与太阳系 9.1 太阳与月球 9.2 八颗行星及其卫星 9.3 小行星 9.4 彗星 9.5 什么是流星雨？ 9.6 星空巡礼 9.7 星系与星系团 十、膨胀的宇宙，虫洞和时间机器 10.1 什么是宇宙学原理 10.2 爱因斯坦有限无边的宇宙模型 10.3 膨胀的宇宙 10.4 暗物质与暗能量 10.5 关于“大爆炸”的错误观念 10.6 虫洞——时空隧道 10.7 时空涨落与时空泡沫 10.8 时间机器 十一、对时间的认识和探索 11.1 古希腊与中国古代的时间观 11.2 两种科学时空观的争论 11.3 时间的性质 11.4 对奇性理论的质疑与第三定律 11.5 自由光线的加速度 11.6 实际的度量 11.7 热力学第零定律 十二、文明的起源--探索人类的童年 12.1 宇宙何时创生 12.2 宇宙的编年史 12.3 崇拜与图腾、文明与野蛮 12.4 海洋文明与大河文明（Ⅰ） 12.5 海洋文明与大河文明（Ⅱ） 12.6 埃及考古与希腊考古 12.7 三版《尚书》之辩 12.8 司马迁与《史记》 12.9 班固兄妹与《汉书》 12.10 陈寿与《三国志》 12.11 司马光与《资治通鉴》 12.12 商代考古 十三、东西方文明的演进和比较 13.1 思想大解放的时代：百家争鸣 13.2 列强争霸与韬光养晦 13.3 灿烂的古希腊文明 13.4 大统一的西方：马其顿与亚历山大科学院 13.5 大统一的西方：布匿战争与罗马的崛起 13.6 大统一的东方：领先世界的秦汉 13.7 大统一的东方：帝国的兴衰 13.8 冲击东西方的游牧民族 13.9 处于世界巅峰的隋唐 13.10 宋：繁荣和创造的黄金时代 13.11 资本主义前夜的曙光 13.12 革命与变革：危机与机遇并存 ZD10.机器的征途：空天科技 课程简介 本课程主要由海交通大学航空航天学院教授胡士强讲授，详细介绍了空天科技的起源与现状、运载 技术、航空飞行环境与飞行原理、机载航电与地面支持系统、GNC 技术与现代战争等多方面的知识， 有助于帮助大家全面提升大家对空天科技的认识。 教师简介 胡士强，上海交通大学航空航天学院教授。 课程大纲 第一讲空天科技的起源与现状 1.1 古代人类“疯狂”而“美好”的飞天梦想 1.2 航空航天基本概念与飞行器类型 1.3 航空飞行器的历史变迁 第二讲运载技术与百年星际旅行 2.1 运载火箭与导弹技术 2.2 卫星飞船与深空探测 2.3 空间交会与对接技术 2.4 深度撞击 2.5 轨道快车 第三讲航空飞行环境与飞行原理 3.1 大气性质与流动气体规律 3.2 空气动力与飞机升力 3.3 飞机性能与气动布局 第四讲飞机的结构与操纵 4.1 飞机的组成与功能 4.2 飞机的结构与强度 4.3 飞机的平衡与操纵性 第五讲机载航电与地面支持系统 5.1 综合航空电子系统 5.2 飞机的飞行管理与航线规划 5.3 飞机地面支持系统 第六讲飞机动力与推进系统 6.1 航空发动机组成及类型 6.2 航空发动机关键技术 第七讲轨道飞行与航天器 7.1 空间环境与轨道力学 7.2 航天器的姿态与轨道控制 7.3 气象、导航、通信与观察卫星 第八讲飞行器与 GNC 技术 8.1 飞行器的定位导航技术 8.2 飞行器的位置与姿态控制技术 8.3 飞行器的制导控制技术 第九讲 GNC 技术与现代战争 9.1“响尾蛇”与“JDAM”灵巧弹药 9.2 精确打击与“外科手术式”战争 9.3 未来陆海空天信五维战争 第十讲空天飞行器：未来的战神 10.1 梦寐以求的空天飞行器 10.2 曾经的荣耀——航天飞机 10.3 冉冉升起的武器新星 X37B 第十一讲局部战争中一战成名的武器 11.1“战斧”巡航导弹——海湾战争 11.2“B2”远程隐形轰炸机——科索沃战争 11.3C4ISR——伊拉克战争 第十二讲快速拦截与反导系统 12.1 全球态势感知与导弹预警 12.2“爱国者”与“宙斯盾” 12.3 导弹预警卫星原理、组成和关键技术 12.4 战区防御与“萨德”系统 第十三讲载人航天与空间站 13.1 载人航天与太空实验 13.2 返回式飞船的组成与制导式控制 13.3 空间站与交会对接 第十四讲成就经典：阿波罗登月 14.1 工程背景与技术方案 14.2 迈出人类的第一步的“阿波罗 11” 14.3 所见所闻与技术推动 14.4 上世纪的最大骗局 第十五讲快速发展的空天无人系统 15.1 越来越聪明的“无人机” 15.2 无人机集群与协同编队 15.3 小行星表面巡航与采样器 ZD11.《植物知道生命的答案》导读 课程简介 Thiscourseintendstopresentaintriguingandscientificallyvalidlookathowplantsthemselvesex periencetheworld——fromthecolorstheyseetothesensationstheyfeel.Highlightingthelatestr esearchingeneticsandmore,wewilldelveintotheinnerlivesofplantsanddrawparallelswiththehu mansensestorevealthatwehavemuchmoreincommonwithsunflowersandoaktreesthanwemayrealize. 教师简介 Dr.DanielChamovitzisdirectoroftheInstituteofplantBiosciencesatTelAvivUniversity,Israel.H egrewupinAliQuePa,Pennsylvania,USA,auniversityinColumbiaUniversity,andaPh.D.ingenetics attheHebrewUniversityinJerusalem. 课程大纲 Lecture1Whystudyplants?  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645740"  1.1plantshaveanimpactonmodernhistory 1.2 HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645741" Excellentmodelsystemforbasicscience 1.3 HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645742" WeHavetofeedtheworld 1.4 HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645743" Majorthemesin(plant)biology 1.5 HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645744" Multicellularplantandanimalsevolvedindependently  Lecture2whataplantsees?  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347 027&knowledgeId=120645834"  2.1Darwinthebotanist  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645835" 2.2Whydoirisesflowerinthespring 1.3  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=20134 7027&knowledgeId=120645836" PhytochromeAlightactivatedswitch  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645837" 2.4Lightregulationofseedlingdevelopment  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645838" 2.5photomorphogenesisagain  Lecture3whataplantismadeof？  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645905" 3.1Thecellisthebasicstructureof(plant)biology  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645906" 3.2Commonfeaturesofallcells  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645907" 3.3Specifictotheplantcell——cellwall  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645929" 3.4Specifictotheplantcell——chloroplast  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645930" 3.5Specifictotheplantcell——vacuoleandcommunication  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645933" 3.6Twotypesofvasculartissues——xylemandphloem  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645947" 3.7thephloemdevelopment  Lecture4whataplantsmells?  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645956"  4.1whatissmell  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645957" 4.2Howdoplants“smell”ethylene  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645958" 4.3Dodder'spreference  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645959" 4.4Atalkingtree  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645960" 4.5Doestheresponseeffectneighboringflowers  Lecture5Whataplantfeels?  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645993"  5.1TheVenusflytrap  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645994" 5.2Ashort-termmemoryoftheVenusflytrap  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645996" 5.3Electricalmotionofmimosapudica  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645997" 5.4Anegativetouch  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120645998" 5.5Plantandmusic  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646127" 5.6What’sthedeafgene?  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646129" 5.7Theplantisthedeaf？  Lecture6Howtomakeaflower?  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646150"  6.1Thediversityofplants  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646151" 6.2Howdoplantsmaintaingrowththroughtheentirelifecycle?  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646152" 6.3Rootstructure  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646153" 6.4Shootstructure  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646149" 6.5Geneticmodelofflowering  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646192" 6.6TheABCmodel Lecture7Howaplantmoves?  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646198" 7.1Thesixthsenseofplant  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646199" 7.2Howdoestheplantsensegravity?  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646200" 7.3PhototropismandGravitropism  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646201" 7.4Howauxinworksinphototropism?  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646202" 7.5Themovementofplanthormones Lecture8Photosynthesis  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646233"  8.1Howplantsabsorbsolarenergy  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646234" 8.2Anoverviewofthetwostagesofphotosynthesis  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646235" 8.3Theprocessoflightreaction  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646236" 8.4Theprocessofdarkreaction  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646237" 8.5TheCarbonCycle Lecture9Whataplantremembers？  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646270"  9.13stagestoformamemory  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646271" 9.2Shorttermmemory  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646272" 9.3Longtermmemory1：Morphogeneticmemory  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646273" 9.4Longtermmemory2：Weathermemory  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646274" 9.5Molecularbasisofvernalization：Epigenetics  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646399" 9.6Transgenerationalmemory  Lecture10GeneticallyModifiedOrganisms  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646408"  10.1Thereisnosuchthingthat'snatyral  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646409" 10.2GeneticEngineering  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646410" 10.3Howdowedothis  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646411" 10.4BarrierstoGeneticallyModifiedFood1  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646412" 10.5BarrierstoGeneticallyModifiedFood2  HYPERLINK "https://mooc1-2.chaoxing.com/nodedetailcontroller/visitnodedetail?courseId=201347027& knowledgeId=120646426" 10.6BarrierstoGeneticallyModifiedFoodⅢ ZD12.《时间简史》导读 课程简介： 作为“宇宙之王”霍金的代表性著作，《时间简史》既是一部追问宇宙大问题的科普经典，也是一 本创造销售奇迹的畅销书。但自问世 30 年来，读懂这本书的人却寥寥。2018 年春，霍金去世，为 纪念这位伟大的科学家，尔雅特别邀请科普名家、南开大学李学潜教授，用深入浅出的语言、简明 易懂的案例，为大家导读这本精彩而杰出的著作，解密时间与空间的起源与未来。 教师简介： 李学潜，南开大学教授，天津物理学会副理事长，全国高能物理学会常务理事。致力于全国青少年 科普工作，在科普著作翻译、讲座传播等方面做出了突出贡献。 课程大纲： 第一章导论 1.1 霍金其人 1.2 霍金的主要贡献 1.3《时间简史》简介 1.4 纪录片《时间简史》节选 第二章我们的宇宙图像 2.1 万物理论与宇宙创生 2.2 人类宇宙观的发展 2.3 大爆炸理论 2.4 霍金的物理理论观 2.5 量子引力理论 第三章空间和时间 3.1 亚里士多德与牛顿之争 3.2 时间的秘密 3.3 爱因斯坦火车 3.4 光锥 3.5 时空弯曲 3.6 时间变慢 3.7 时空观念的变迁 第四章膨胀的宇宙 4.1 多普勒红移与宇宙膨胀 4.2 宇宙是如何膨胀的？ 4.3 宇宙始于奇点？ 第五章不确定性原理 5.1 不确定性原理的提出 5.2 关于量子力学的讨论 5.3 纪录片《量子力学揭秘》节选 第六章基本粒子和自然的力 6.1 基本粒子 6.2 自然的力 第七章黑洞 7.1 黑洞是如何形成的？ 7.2 落入黑洞将怎么样？ 7.3 黑洞中的奇点 7.4 黑洞如何被发现？ 第八章黑洞不是这么黑的 8.1 熵与黑洞 8.2 黑洞辐射 第九章宇宙的起源和命运 9.1 宇宙的诞生 9.2 有序世界的诞生 9.3 人存原理 9.4 暴胀理论 第十章时间箭头 10.1 三种时间箭头 10.2 关于时间箭头的猜想 第十一章虫洞和时间旅行 11.1 虫洞 11.2 时间旅行 第十二章物理学的统一 12.1 大统一理论 12.2 结论 ZD13.人工智能：语言与伦理 课程简介 什么是弱人工智能、强人工智能、通用人工智能以及专用人工智能？人工智能史上的“三国演义”， 为何需要哲学眼光的梳理？“大数据”真的那么智能吗？如何教计算机说人话？计算机能够懂汉 语吗？计算机能够懂得“一个帅哥”与“一枚帅哥”之间的区别吗？人工智能能够理解隐喻吗？ 如何设计一个“儒家机器人”？这一切，将在《人工智能：语言与伦理》这门课中得到解答。 教师简介 徐英瑾，哲学博士，现为复旦大学哲学学院教授。专长为分析哲学史、心灵哲学、人工智能哲学以 及分析哲学与欧陆哲学比较研究。 课程大纲 第一讲人工智能史上的“三国演义” 1.1 人工智能的历史 1.2 符号人工智能 1.3 人工神经元网络 1.4 框架问题 1.5 顺便聊聊五代计算机泡沫 第二讲“超级人工智能”没有想象的那么简单！ 2.1 专用人工智能与通用人工智能 2.2 深度学习能够升级为通用人工智能系统吗？ 2.3 向上自然智能学习（上） 2.4 向上自然智能学习（下） 2.5 再论“强人工智能”与“超级人工智能” 第三讲“大数据技术”真的智能吗 3.1 大数据的优点 3.2 大数据的缺点 3.3 借鉴性理性 3.4 对绿色人工智能的展望 第四讲人工智能与自然语言处理 4.1 自然语言处理理论概论 4.2 行为主义的自然语言处理路径 4.3 外在主义的语义建模 4.4 基于理想语设想的语义建模 4.5 统计学进路的语义处理方式 4.6 混合式进路 4.7 基于实际语例的进路 第五讲计算机能够懂汉语吗？——汉字屋论证 5.1 再谈强人工智能与弱人工智能 5.2 塞尔论证的前身 5.3 塞尔的反证法 5.4 塞尔的反驳 第六讲从认知语言学角度看机器翻译问题 6.1 机器翻译进路产生的问题（上） 6.2 机器翻译进路产生的问题（下） 6.3 认知语言学关于翻译的洞见 6.4 认知语言学技术刻画的“不可计算性” 第七讲计算机能够懂得“一个帅哥”和“一枚帅哥”的区别吗？ 7.1 隐蔽在计算机工业的“中立”面相之后的英语霸权 7.2 被西语思维扭曲的汉语量词现象 7.3 一种基于汉语演化史与认知语言学的复合式解释 7.4 以人工智能为武器来反抗地球的扁平化 第八讲英语算啥？搞懂日语才是对于计算机的挑战 8.1 从“中文屋”到“日语屋” 8.2 日语言说者对于具身性的敏感性 8.3“日语屋”给塞尔造成的麻烦 8.4 主流人工智能的自然语言处理技术为何处理不了具身性？ 第九讲从说人话到办人事——论具有道德意识的机器人设计 9.1 机器人伦理学概述 9.2 从伦理学的“具身性”说起 9.3 认知语言学的“具身性”对于人工智能伦理学的启示 第十讲如何建造儒家机器人 10.1 德性伦理学与儒家哲学的结合 10.2 击靶德性论及其与儒家学说中的关系 10.3 从神经计算模型看德性熏养 10.4 通过基于“儒家德性样板库”的隐喻性投射来获取德性 10.5 课程总结 ZD14.人工智能 课程简介 “人工智能”有着精良的内容设计，有着贯穿文理工的强势学科师资队伍，其中由通信学院教 学院长、国家杰青张新鹏教授领衔，帝国理工学院终身教授上海大学计算机学院院长郭毅可， 计算机学院常务副院长、国家杰青谢少荣，计算机学院学院骨干教师骆祥峰、李晓强、武星， 机自学院无人艇团队杨扬、机自学院李明、理学院陈玺、通信学院王国中等。还有社会学教授 顾骏、美术学院胡建君老师，思政教师顾晓英老师，体现了真正文理交融，不仅仅展示人工智 能技术，更有对人工智能的形而上思考。 教师简介 顾骏，上海大学教授，上海市普通高校人文社会科学重点研究基地"上海大学中国社会转型与社会组 织研究中心"教授，担任各级党政部门决策咨询专家和多家媒体的特约评论员。着重研究当代中国社 会转型和社会问题研究，长期跟踪基层社会变迁，特别是社会组织方式的变迁，重点关注城市社区 发展、基层党组织建设、流动人口管理等公共课题。 顾晓英，上海大学教务处副处长，主要从事“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“形 势与政策”等课程教学和研究。 郭毅可，上海大学教授，英国帝国理工学院终身教授，英国帝国理工学院数据科学研究所所长。 张新鹏，上海大学教授，上海市计算机学会信息安全专业委员会，副主任委员。研究领域为多媒体 信息安全、信息隐藏、数字取证、加密域信号处理、图像处理。 骆祥峰，上海大学教授，上海市计算机协会存储专业委员会常委。主要研究领域为 Web 智能信息处 理、认知信息学、语义与知识网格、人工智能与图像理解等。 聂永有，上海大学经济学院常务副院长，教授，博士生导师。 HYPERLINK "https://baike.so.com/doc/5418196-5656356.html" \t "https://baike.so.com/doc/_blank"  东京大学特邀访问研究员，日本龙谷大学访问学者。主要 HYPERLINK "https://baike.so.com/doc/95117-100442.html" \t "https://baike.so.com/doc/_blank" 研究 领域为产业经济、 HYPERLINK "https://baike.so.com/doc/3867650-4060389.html" \t "https://baike.so.com/doc/_blank" 资源与环境经济。 李明，上海大学研究员、博士生导师。研究领域是几何量数字化检测、质量控制和数字化制造。 谢少荣，上海大学机电工程与自动化学院研究员、博士生导师，“机械电子工程”国家重点学科学 术带头人、上海大学无人艇工程研究院院长。 王国中，上海大学教授，主要研究领域为视频编解码与多媒体通信，图像处理，数字电视，视频云 计算。 肖俊杰，上海大学教授，国家自然科学基金委“优青”获得者。中国病理生理学会心血管专业委员 会青年委员；国际心脏研究会（ISHR）中国分会青年委员；国际心脏研究会中国转化医学工作委员 会委员；中国康复医学会心血管专业委员会常务委员；中国心胸血管麻醉学会围术期基础与转化医 学分会常务委员；中国老年学和老年医学学会抗衰老分会委员；上海市康复医学会心血管专业委员 会委员。 陈玺，上海大学物理系教授。 武星，上海大学副教授，中国计算机学会高级会员，容错计算专业委员会委员。主要研究领域为人 工智能，大数据挖掘，计算机图像、视频分析与处理。 孙晓岚，上海大学副教授，科研方向为光纤器件、半导体量子点。 林仪煌，上海大学体育学院副教授。 胡建君，上海大学美术学院副教授。 李晓强，上海大学副教授，主要研究兴趣为信息隐藏与数字水印、数字图像处理与模式识别、数字 版权管理。 杨扬，上海大学副研究员。 课程大纲 第一讲图灵到底灵不灵？ 1.1 育才新工科-人工智能简介 1.2 图灵是谁？ 1.3 为什么图灵很灵？ 1.4 为什么图灵不灵？ 1.5 人类智能与机器智能如何共融及未来 1.6 人工智能界定与科学 1.7 互动环节 第二讲人工智能是如何长成的？ 2.1 算盘是机器智能吗？ 2.2 机器智能的演进 2.3ABC 时代的机器智能 2.4 机器智能的内涵 2.5 机器的智能是如何生成的 2.6 互动环节 第三讲赢了围棋就能赢了人类？ 3.1 围棋 3.2 人机大战 3.3 机器智能 VS 人类智能（上） 3.4 机器智能 VS 人类智能（下） 3.5 人工智能能否进入非确定性领域？ 3.6 互动环节 第四讲“小冰”作品的诗意哪里来？ 4.1“小冰”作品的诗意哪里来 4.2 艺术会成为人类最后的阵地吗？ 4.3 生活与情感是诗意的最终命题 4.4 互动问答 第五讲人工智能坐堂会让医生失业吗？ 5.1 医生如何读片？ 5.2 人工智能如何读片？ 5.3 人工智能坐堂 vs 医生做堂 第六讲人工智能独霸股市下盈亏怎么定？ 6.1 股市作为投资风险分散机制是如何运作的？ 6.2 机器人如何操作股票？ 6.3 机器人操作股票胜算几何？ 6.4 机器人股民 6.5 人工智能是否能超越人类社会的集体智慧（上） 6.6 人工智能是否能超越人类社会的集体智慧（中） 6.7 人工智能是否能超越人类社会的集体智慧（下） 第七讲智能与机器：约会还是结婚？ 7.1 人工智能与机器人发展史 7.2 脑力和体力，哪个更容易被替代？ 7.3 人机共融--优化人与机器人各自优势 7.4 人工智能的技术与机器人技术的结合终将打破平静 7.5 机器如何感知外部环境？ 7.6 互动问答 7.7 思维+动作=左右大脑+小脑功能 7.8 互动问答 第八讲机器人之间也有伦理关系吗？ 8.1 什么是群体智能？ 8.2 存在哪些群体智能呢？ 8.3 群体智能中有伦理关系吗？ 8.4 群体智能需要什么样的伦理关系？ 8.5 动物为什么要群居？ 8.6 什么是伦理关系？ 8.7 集群状况下机器人之间有伦理关系吗？ 8.8 机器人能拥有集体智慧吗？ 8.9 互动问答 第九讲中国机器人何时成为机器中国人 9.1 中国机器人何时会有机器中国人？ 9.2 人工智能的算法原理 9.3 中国的古代机器 9.4 互动问答 第十讲人类智能与机器智能会是什么关系？ 10.1 量子计算与人工智能 10.2 量子计算机的过去与未来 10.3 人工智能与人类智能如何相处 10.4 人机融合与分化 10.5 面对人工智能奇点的到来 ZD15.舌尖上的植物学 课程简介 每个人都是现代农业中的利益攸关者，因为农业关系着个人健康、社会进步、人类如何与自然和谐 共存并可持续发展。《舌尖上的植物学》这门课程由北京大学现代农学院开设，将从营养构成、植 物分类与发育、作物驯化、生物技术、农业大数据等多个方面全面展示讲解与食品营养和安全有关 的知识。植物是我们奇妙的邻居，亲密的伙伴，凝结着我们的历史也孕育着我们的未来。 教师简介 邓兴旺：北京大学现代农学院（筹）教授，美国科学院院士，中组部“千人计划”引进人才，曾任 美国耶鲁大学植物生物学冠名终身教授。 许智宏：北京大学生命科学学院教授、中国科学院上海植物生理研究所研究员、中科院院士、第三 世界科学院院士，1999 年至 2008 年任北京大学校长。 李磊：北京大学生命科学学院研究员、北大－清华联合生命科学中心研究员、兼任现代农学院（筹） 研究员、北京市特聘专家。 万建民：中国农业科学院副院长、教授、博士生导师，中国工程院院士。教育部首批“长江学者奖 励计划”特聘教授。 黄三文：中国农业科学院深圳农业基因组研究所副所长、研究员。国家“973”项目首席科学家。 课程大纲 第一讲植物生长及怎样看世界 一、植物的一生 二、神奇的植物 三、植物对本身的生长发育的调控 四、植物对空间的人事和利用 五、植物的绿色革命 六、植物的特点 七、光与植物 八、植物如何看世界 九、光敏色素的发现 思考题： 植物生长需要的必备条件有哪些？ 人类是如何影响植物的生长的？ 第二讲光合作用：推动地球演变的“第一推动” 一、热力学的诞生 二、生物体：大自然的能量转化器 三、光合作用：上帝的“第一推动” 四、光合作用的循环系统 五、光合改变命运 六、大氧化事件 七、光合作用的巨大能量 八、自然界的碳氧循环 思考题： 简述光合作用对植物的影响。 植物通过光合作用对外界产生了怎样的影响？ 第三讲植物次生代谢与人生六味 一、植物的三套密码 二、最正确食用土豆的方式 三、植物的次生代谢 四、次生代谢分类之生物碱 五、次生代谢的其他分类 六、闻风丧胆的毒植物 七、动物是如何破解植物的第二套密码 八、味觉与味道 九、混合味道 十、"麻、辣、烫“是味觉么？ 思考题： 人的味觉是怎样产生的？ 植物的次代谢会对人产生怎样的影响？ 第四讲植物分类：破解植物的终极密码 一、为什么人类是地球上最高级的动物 二、植物分类之藻类 三、植物分类之苔藓类与蕨类 四、植物分类之种子植物 五、植物分类之被子植物 六、疟疾的历史危害 七、抗疟特效药研制历程 思考题： 植物的分类有哪些？标准是什么？ 人类是如何用植物抵抗疟疾的？ 第五讲作物驯化：破解植物的基因密码 一、农业与农作物 二、泱泱大科禾本科 三、禾本科的驯化 四、你真的懂玉米么？ 五、“新月”之光 六、稻花香里说当年 七、不经意的邂逅 思考题： 人类为什么可以驯化植物？ 简述一种植物具体的驯化过程。 第六讲植物大航海：作物驯化茄科篇 一、茄科植物的历史 二、无辣不欢 三、辣椒的驯化 四、辣椒到底有多辣 五、罗曼蒂克之果 六、大番小茄落玉盘 七、神奇的马铃薯 八、一不小心改变了世界 九、病魔的幽灵 思考题： 哪些植物属于茄科？ 茄科植物对人类潜在的影响有哪些？ 第七讲富于古典浪漫主义的十字花科 一、蔬菜之王——十字花科 二、大白菜的驯化 三、小白菜的驯化 四、油菜的驯化 五、甘蓝家族 六、结球甘蓝 七、花椰菜 八、其他甘蓝生物 九、模式生物 思考题： 十字花科包含哪些植物？ 什么是模式生物？ 第八讲植物和人类的营养健康 一、植物是人类食物主要提供者 二、我国居民的营养和健康状况 三、谷类及薯类 四、豆类及豆制品 五、十字花科、茄科与葫芦科植物简述 六、伞形科蔬菜 七、百合科植物 八、水生蔬菜 九、水果简述 十、药用植物 思考题： 我国现阶段居民的健康状况如何？ 植物是如何影响人类的健康状况的？ 第九讲现代驯化、传统育种与生物技术 一、大刍草如何变成玉米 二、野生稻如何变成水稻 三、作物的传统育种（一） 四、作物的传统育种（二） 五、现代农业生物技术（一） 六、现代农业生物技术（二） 思考题： 简述传统的育种方式。 简述现代农业生物技术对农业发展的影响。 第十讲中国农业的未来走向 一、全球粮油生产态势 二、中国的主要农业生产 三、我国的森林生态和林业生产 四、我国农业发展面临的挑战 五、中国农作物育种中高新科技的应用 六、中国农业科技获得瞩目成就 七、未来植物科学的导向 思考题： 简述中国农业的成就。 简述中国农业存在的挑战。 第十一讲生物营养增强与高端农产品产业 一、我国作物育种的成就 二、我国作物育种所面临的挑战 三、育种学的使命是什么 四、如何提高国民的营养状况 五、健康功能因子强化的水稻 六、如何利用生物技术培育功能性水稻 思考题： 人类如何对生物的营养产生影响？ 现代科技如何改变传统作物？ 第十二讲美味蔬菜的遗传密码 一、五菜为充 二、基因组学 三、蔬菜基因组 四、蔬菜变异组 五、苦尽甘来 六、美味番茄 七、马铃薯再驯化 思考题： 简述蔬菜基因对蔬菜的影响。 简述人类是如何通过基因的筛选改变植物的。 第十三讲现代技术转基因 一、转基因育种 二、现代农业生物技术之转基因 三、我国农业发展的科技应对 四、提问交流 思考题： 什么是转基因技术？ 在中国，哪些转基因作物是合法的？ ZD17.人文的物理学 课程简介 物理何关人文？物理何关我们？本课程从这两个问题出发，以伽利略、牛顿、爱因斯坦等伟大科学 家为轴心，着重介绍了物理学发展史上一系列原创性观点的来龙去脉，帮助学生理解科学的人文性， 引导学生在突飞猛进的社会发展中形成自己的判断能力。本课程开设以来深受好评，是复旦大学最 受学生欢迎的通识课之一。 教师简介 金晓峰，复旦大学教授。研究领域：实验凝聚态物理。表面与超薄膜磁性，低维体系中的自旋相关 输运。 课程大纲 第一讲绪论 一、 引言：学生采访 二、 科学创作是什么？ 三、 物理何关人文？ 四、 物理何关我们？ 五、 我们是谁？哪来？哪去？ 六、 有趣的物理实验 第二讲物理学的发端和早期发展 一、 科学为什么发生在希腊？（上） 二、 科学为什么发生在希腊？（下） 三、 何为万物之本？ 四、 变化是怎么回事？ 五、 为什么一年有四季？ 六、 地球是圆的，它有多大？ 第三讲科学革命的准备和产生 一、 行星的运动问题 二、 哥白尼的日心说 三、 开普勒的三大定律 四、 伽利略：一锤定音 第四讲牛顿的经典力学 一、 人间的“琐事” 二、 新物理学的萌芽 三、 伟大的牛顿 第五讲音乐中的物理 一、 振动与波动 二、 对教育的认识 三、 音乐中的物理学 第六讲热现象的本质 一、 基本的热现象 二、 “热”究竟是什么？ 三、 温度计的原理 四、 “熵”的来源 五、 Maxwell 分布 六、 Boltzmann 原理 第七讲电磁光现象及其规律 一、 何为“场”？ 二、 电现象 三、 磁现象 四、 电磁现象 五、 光现象 六、 电磁现象回顾 七、 光现象回顾 八、 Maxwell 方程组 第八讲相对论简介 一、 完美的经典物理大厦 二、 狭义相对论 三、 原创性理念的奇异 四、 同时性的相对性回顾 五、 时间膨胀效应回顾 六、 长度收缩效应回顾 七、 洛伦兹变换回顾 八、 质能方程回顾 第九讲量子物理讲什么 一、 黑体辐射问题 二、 Einstein 的光量子 三、 Bohr 的氢原子 四、 波粒二象性 第十讲我们的宇宙 一、 引力与弯曲时空 二、 膨胀的宇宙 三、 TheBigBang 四、 暗物质与暗能量 ZD18.科幻中的物理学 课程简介 《科幻中的物理学》旨在通过对科幻作品的种种现象的分析，揭示其背后所蕴藏的物理现象。课程 的基本内容主要涉及到了能量、力学、宇宙、时间、人工智能以及人类未来方面的内容。课程主要 使用了大量科幻作品中的素材并以此为基础讲解物理学，具体事例与物理理论相结合，使课程更易 于非物理专业的学生学习并理解。 教师简介 李淼，中山大学天文与空间科学研究院院长、教授。主要研究领域为宇宙学、弦论、高能物理。长 期在国外知名学术机构从事研究工作。回国后任中国科学院理论物理研究所研究员。著有《超弦史 话》《越弱越暗越美丽》《<三体>中的物理学》等作品。 课程大纲 第一讲能量 一、 能量概述 二、星际航行需要的能量 三、文明的级别 第二讲熵与奇幻 一、 利用熵来理解物理现象. 二、 熵的微观概念和定义 三、 彭加莱回归 第三讲万有引力 一、 地心引力的形势 二、 地心引力的应用 三、 潮汐力 第四讲宇宙有多大 一、 星球间的距离 二、 如何纳须弥于芥子 第五讲时间 一、 秒的精确定义 二、 相对论、时间与空间 三、 时间形而上的思考 第六讲引力波天线 一、 引力波与相对论 二、 引力波的应用 第七讲人工智能 一、 人工智能概述 二、 强人工智能的发展 第八讲量子 一、 量子是什么 二、 量子与世界的关系 三、 量子计算机 第九讲计算与航行 一、 计算机的进步与耗能 二、 航行的耗能与限制 第十讲太空殖民 一、 拉格朗日点 二、 太空殖民的太空站 三、 太空殖民的方式 第十一讲宜居行星 一、 太阳系内行星 二、宜居行星条件的检测 第十二讲人类未来 一、燃料的消耗与开发 二、技术进步与世界改造 ZD19.大脑的奥秘：神经科学导论 课程简介 本课程对神经系统进行简洁的全景介绍，涵盖了神经元、视、听、体感、运动等神经系统和高级脑 功能，讨论了学习与记忆的神经机制对教育的一些启发，展现了研究技术和人工智能中鼓舞人心的 新进展，满足对脑科学感兴趣学生的入门需求，在保证系统性的基础上，侧重于通俗性与前沿性。 教师简介 俞洪波，复旦大学生命科学学院教授。中国科学技术大学生物物理博士。2000 年在美国麻省理工学 院学习与记忆研究所以及脑与认知科学系从事博士后研究，研制快速光学成像系统和高等哺乳动物 双光子激光成像系统，进行视觉皮层功能与结构可塑性的研究工作。复旦大学“关键岗位”一档教 授，美国 FrontiersinNeuroscience 杂志编辑。 课程大纲 第一讲我们所知的大脑 1. 脑与外部世界 2. 脑科学的应用 3. 打开大脑的“黑盒子” 思考： 1. 生活中的哪些活动与大脑有关？ 2. 大脑的作用究竟是什么？ 第二讲神经元的“标准像” 1. “标准像”与信息传递 2. 信息交流的结构单元 3. 信息交流的关节点 思考： 1. 什么是神经元？ 2. 简述神经元的作用。 第三讲神经元的电信号 1. 神经元为什么带电 2. 神经元的“电压水坝” 3. 接受信息的多样性 思考： 1. 神经元是如何传递信号的？ 2. 神经元的电信号是哪里来的？ 第四讲神经元如何进行计算 1. 神经元：复杂计算器 2. 电信号的非线性加和 3. 脑的高保真数字信号 思考： 1. 简述神经元工作原理。 2. 简述大脑与计算机的区别。 第五讲记忆在哪里 1. 失忆症与海马 2. 学习记忆的神经机制 思考： 1. 海马体的作用是什么？ 2. 简述记忆与海马的关系。 第六讲记忆仅存于海马？ 1. 无法言传的记忆（上） 2. 无法言传的记忆（下） 3. 记忆的细胞集群理论 思考： 1. 除了海马体，影响记忆的因素有哪些？ 2. 更为科学的记忆方法有哪些？ 第七讲如何提升记忆：神经科学的启示 1. 教育不能输在起跑线上？ 2. 怎样超越关键期 思考： 1. 从生理角度来说，真的存在起跑线吗？ 2. 简述如何针对不同的年龄层设置不同的教育内容。 第八讲人工智能与神经网络 1. 智能社会离我们有多远 2. 阴阳与神经网络 思考： 1. 人工智能与人脑的区别在哪里？ 2. 神经网络与传统文化中阴阳的相似之处有哪些？ 第九讲神经网络与神经疾病 1. 运动节律的控制 2. 运动时脑内活动 3. 运动系统疾病及其治疗 思考： 1. 人脑是如何控制运动的？ 2. 典型的运动系统疾病有哪些？ 第十讲如何看到外部世界 1. 视觉通路简介 2. 视网膜：密切联系的结构与功能 3. 形形色色的视网膜神经细胞 4. 形态与功能的统一：大/小神经节细胞 思考： 1. 人的视觉和照相机的区别是什么？ 2. 人的视觉的工作原理是什么？ 第十一讲视觉中枢中新特性的“突现” 1. 信息传递中的“击鼓传花” 2. 新特性的突现 思考： 1. 视觉神经网络是如何传递信息的？ 2. 视觉神经网络的工作机理可能造成我们哪些视觉误差？ 第十二讲视觉皮层的组织模式 1. 功能柱：简化节点 2. 高级视皮层中的信息走向 思考： 1. 简述功能柱的概念。 2. 高级视觉皮层中的信息走向如何？ 第十三讲如何听到外部世界 1. 听觉系统简介 2. 精妙的结构与功能 3. 如何实现特异性信息编码 思考： 1. 人的听觉系统是如何工作的？ 2. 人的听觉系统的基本结构是什么？ 第十四讲听觉中枢的信息处理 1. 声强范围的检测 2. 听觉中枢的信息编码 3. 鉴别会听的大脑 思考： 1. 人的听觉系统能接受的信息范围是什么？ 2. 如何检测听觉系统是否正常工作？ 第十五讲如何接受体感信息 1. 功能各异的躯体感受器 2. 形形色色的传入方式 3. 脑中的“倒立小人” 4. 自主神经系统 思考： 1. 人的内脏器官受大脑的控制吗？ 2. 人的触觉是如何工作的？ 第十六讲运动何以可能？ 1. 运动系统简介 2. 电信号如何转换为机械力 3. 不同层次的运动发起 思考： 1. 神经组织如何将意识转化为运动？ 2. 人的运动系统是如何工作的？ 第十七讲运动的协调与控制 1. 小脑的结构与功能 2. 小脑的运动学习 3. 基底神经节的结构与功能 思考： 1. 简述小脑的功能。 2. 简述小脑有关运动方面的工作原理。 第十八讲我们未知的大脑 1. 大脑全景图 2. 知觉、行为和语言 3. 注意力 思考： 1. 人类的大脑真的存在大量未开发的区域吗？ 2. 人如何控制自己的注意力？ ZD20.星海求知：天文学的奥秘 课程简介 在苏教授的课程中，我们可以从恒星的生死看到没有往日恒星的壮烈爆发就没有今天多彩斑斓的宇 宙。天文看似遥不可及，其实和我们息息相关。接下来又对黑洞是否存在的问题展开了探讨，而备 受关注的宇宙奇点也在讲座上有详细的解说。这告诉我们物质世界也是如此，绝对的对称并不存在 美感，唯有加以破损才能达到最平衡的美。教师简介 苏宜，南开大学教授，全国优秀科技工作者和天津市优秀科技工作者。1958 年毕业于南京大学数学 天文系天文专业。中国天文学会第 11、12 届理事，天津市天文学会第 1、2 届理事长，第 3 届名誉 理事长。在南开大学、天津大学两校讲授“天文学概论”等公共选修课程，已 22 年。出版天文学著 作《天文学基础》、《天文学新概论》、《宇宙掠影》、《文科天文》等。2009 年获国家级教学成 果二等奖，2012 年获中国天文学会 90 周年天文学突出贡献奖，2013 年获天津市级教学成果一等奖。 课程大纲 第一讲日月星辰的运行规律 1. 人类天生就是追星族 2. 古人观天 3. 斗转星移 4. 寒来暑往 5. 太阳周年视运动 6. 星座的由来 7. 历法定制 8. 论“星座算命” 9. 月球 10. 月相变化 11. 古诗词中的月相 12. 七曜星象 思考： 1. 简述太阳在一个周期内的变化 2. 简述月相在一个周期内的变化 第二讲太阳系 1. 太阳系之主——太阳 2. 太阳也是扰动源 3. 八大行星 4. 柯伊伯带 5. 太阳系的六重界限 思考： 1. 太阳系主要有哪些类型的天体？ 2. 简述太阳系的六重界限。 第三讲恒星星团星云 1. 恒星有多亮 2. 恒星光度和光谱测量 3. 光谱型与主序星 4. 双星 5. 疏散星团 6. 球状星团 7. 弥漫星云 8. 恒星诞生于星云 9. 不稳定恒星 10. 新星的概念 11. 超新星 12. SN1987A 思考： 1. 恒星是怎么形成、怎么灭亡的？ 2. 恒星有哪些类型？ 第四讲星系 1. 宇宙岛之争 2. 星系的分类 3. 星系红移和哈勃常数 4. 空间在膨胀 5. 宇宙特征膨胀年龄 6. 本星系群 7. 夜空中的一条光带——银河 8. 其他星系群 9. 活动星系 10. 互扰星系 11. 类星体的结构模型 思考： 1. 人类对星系如何进行观测？ 2. 星系的主要类型有哪些？ 第五讲黑洞 1. 什么是黑洞 2. 黑洞的形成 3. 恒星的特点 4. 恒星的诞生与死亡 5. 黑洞的“边界” 6. 引潮力 7. 时间冻结 8. 时空漩涡 9. 黑洞“四人帮” 10. 大型黑洞 11. 巨型黑洞 12. 活动星系核 13. 微型黑洞 14. 黑洞理论的困难 15. 白洞与虫洞 16. 时间机器与超空间 思考： 1. 什么是黑洞？ 2. 简述人类是如何设想利用白洞、冲动实现时空转移的。 第六讲地外文明 1. 生命是什么 2. 地球重大事件年表 3. 为什么地球有生命 4. 星际有机分子的发现 5. 我们能和外星人接触吗？ 6. 与地外文明的通信 7. 系外行星的探测 8. kepler 探测器的成果 9. UFO 并非地外文明的证据 思考： 1. 宇宙中，除了地球外还可能存在生命吗？ 2. 现阶段人类为探测地外文明做出了什么贡献？ 第七讲宇宙模型论 1. 何谓大爆炸模型 2. 探测宇宙微波背景辐射 3. 宇宙物质从何而来 4. 宇宙创生的进程 5. 两暗一黑三起源 6. 宇宙的未来会是什么样 7. 暗物质的存在 8. 暗物质和暗能量在宇宙物质中的占比 9. 暗物质究竟是什么物质 10. 宇宙正在加速膨胀 11. 暗能量到底是什么 12. 宇宙中的奇点 13. 对称与破缺 14. 宇宙三问 思考： 1. 宇宙是如何诞生的？ 2. 简述宇宙三问的主要内容。 ZD22.数学的奥秘：本质与思维 课程简介 数学的重要特征是它的抽象性，这一特征令人生畏，也可以使人们用理性的思维达到宇宙的根本， 这正是数学的魅力所在。本课将和学生一起从思想上重走一遍前辈们走过的路，揭示一些概念和数 学思想形成的过程，理解数学抽象的必要性和魅力，潜移默化地从中培养数学抽象的能力。 教师简介 王维克，中文慕课拓荒者，上海交通大学特聘教授、上海交通大学校学术委员会理学部副主任，中 国数学会常务理事，上海数学会副理事长。 课程大纲 第一讲心智的荣耀---数学是什么？ 一、 开头的话 二、 数学思维 三、 数学学习 思考： 1、 数学的本质是什么。 2、 学习数学的正确方式和态度。 第二讲从圆的面积谈起---微积分导论 一、 圆的面积 二、 曲线的切线斜率 三、 微积分的工具和思想 四、 微积分的历程 思考： 1、 简述微积分的历史。 2、 简述微积分的主要工具。 第三讲无穷是个新世界---自然数与实数 一、 梵塔之谜 二、 希尔伯特旅馆 三、 有理数的“空隙” 四、 无穷集合的基数 思考： 1、 希尔伯特旅馆实质上证明了什么？ 2、 有理数的空隙是什么？ 第四讲运动进入数学---极限理论 一、 从图片到电影---极限 二、 视频截屏---极限的算术化 三、 有限点也神秘---函数的极限 思考： 1、 分析数列的特征。 2、 什么是收敛的数列？ 第五讲连续也神秘---函数的连续性 一、 连续不简单 二、 连续很精彩 三、 连续很有用 思考： 1、 函数是否具有连续性？ 2、 如何确定函数的连续区间？ 第六讲佛身的金粉---微分与导数 一、 近似计算与微分 二、 曲线的切线斜率 三、 导数的多彩角度 思考： 1、 什么是微分？ 2、 什么是导数？ 第七讲函数与导函数的桥梁---中值定理 一、 罗尔中值定理 二、 拉格朗日中值定理 三、 求极限的利器 思考： 1、 简述罗尔中值定理。 2、 简述拉格朗日中值定理。 第八讲增减与优化---导数应用 1 一、 函数的单调性 二、 函数的极值 三、 最优化和最值问题 思考： 1、 如何界定函数的单调性？ 2、 函数在什么情况下存在极值？ 第九讲漫画曲线---导数应用 2 一、 函数的凸凹性 二、 凸凹性的妙用 三、 函数的模样 思考： 1、 简述函数的凸凹性。 2、 如何利用函数的凸凹性？ 第十讲一览众山小---泰勒展式 一、 从有限增量公式 二、 麦克劳林公式 三、 精彩的应用 思考： 1、 简述麦克劳林公式。 2、 简述泰勒公式和拉格朗日中值定理的关系。 第十一讲求导的对偶---原函数 一、 求导运算的逆运算 二、 不定积分的计算 三、 数学建模和微分方程 思考： 1、 请简述常见函数的导数。 2、 什么是微分方程？ 第十二讲细分多学问---黎曼积分 一、 阿基米德的智慧 二、 和式的极限 三、 黎曼积分 思考： 1、 请简述黎曼积分的含义。 2、 阿基米德是如何得出球的表面积和体积的？ 第十三讲最美的风景---微积分基本公式 一、 牛顿－莱布尼兹公式 二、 曲边形的面积 三、 工程也积分 思考： 1、 什么是牛顿－莱布尼兹公式？ 2、 如何求曲边形的面积？ 第十四讲橄榄球的体积---积分的应用 一、 橄榄球的体积 二、 不可思议的证明 三、 奇妙的号角 思考： 1、 如何求橄榄球的体积？ 2、 简述加百列号角的相关矛盾之处及其解决。 第十五讲搅动的咖啡---不动点原理 一、 搅动的咖啡 二、 不动点定理和应用 三、 诺贝尔经济学奖 思考： 1、 诺贝尔经济学奖的得主大多吸收了数学的什么理论？ 2、 生活中是否存在类似不动点的例子？ 第十六讲数学真玄妙---再看无穷 一、 基本元素 二、 傅里叶级数 三、 爱恨无穷 思考： 1、“无穷”对数学产生了怎样的影响？ 什么是傅里叶级数？ ZD24.基因与人 基因与人 课程简介 基因是生命信息传递的唯一物质，生命也是基因表达的唯一舞台。因而任何生命活动，包括人类的 活动，都必然有助于基因的传播，否则就会被历史淘汰。课程以生命的基因中心法则为主线，依次 讲述基本概念与各种生命现象，包括生物社会现象的内在联系和发展趋势。 教师简介 李大伟，上海交通大学教授。 课程大纲 第一讲生命现象符合自然规律 1.1 永恒的自然规律 1.2 存在完美的人吗？ 1.3 人类发展有方向吗？ 1.4 人类活动受自然规律管控 第二讲基因的本质 2.1 什么是基因？ 2.2 现代基因的概念 2.3 基因变化与人的生活 第三讲进化的本质 3.1 什么是进化？ 3.2 基因突变是进化的动力 3.3 基因突变推动人类历史 第四讲基因突变与人类进化 4.1 基因突变的本质 4.2 基因突变的利弊 4.3 人脑的进化 4.4 人类进化史 第五讲人类扩张与种族形成 5.1 存在更优秀的种族吗？ 5.2 智人扩展取代尼安德特人 5.3 选择性基因清扫 5.4 关于种族优劣的讨论 第六讲向往美好的基因起源和发展 6.1 美好的生活是什么？ 6.2 美好生活的生物机制 6.3 为什么追求美好的生活？ 6.4 完善的幸福驱动系统 6.5 美好的生活怎样产生？ 6.6 追求美好生活对人的意义 第七讲爱是永恒的主题 7.1 人类复杂的感情 7.2 有性繁殖的起源 7.3 有性繁殖的进化 7.4 性的收益与代价 第八讲跨物种合作与农业 8.1 人类繁衍所需的能量临界点 8.2 农业是稳定的能量来源 8.3 农业是人类组织的跨物种合作 8.4 突变、杂交与转基因 8.5 物种变迁与农业发展 第九讲基因网络-时空赛跑 9.1 基因的外在影响与内部变化 9.2 不同物种基因的相同之处 9.3 物种基因的相互作用 9.4 生物体内部的作用与协调 9.5 环境对生命的影响 第十讲跨越天堑-基因的横向传播与转基因 10.1 从转基因争论说起 10.2 我们吃了什么？ 10.3 基因的纵向与横向传播 10.4 转基因技术 第十一讲基因-人类发展的动力与保障 11.1 人类向何处发展？ 11.2 生命的本质是什么？ 11.3 社会群体移动趋势 11.4 基因博弈游戏 11.5 社会发展的动力是什么？ 第十二讲课程回顾 12.1 人类命运共同体 12.2 基因是地球所有生命体的核心 ZD35.什么是科学 课程简介 科学成为推动历史发展的强大动力只是十九世纪以后的现象，科学在其源头处并不是生产力。科学 根源于希腊人对于自由人性的追求，是一种十分罕见的文化现象。现代科学起源于希腊科学的复兴 以及基督教内在的思想运动，对力量的追求、对自然的控制和征服成为现代科学的主导动机。本课 程从历史和哲学的角度分析希腊科学与现代科学的起源；从博物学的角度重新理解中国古代的科学。 教师简介 吴国盛，清华大学教授。 课程大纲 第一讲现代中国人对科学的误读及其由来 1.1 现代中国人对科学的普遍误解 1.2 来自传统文化的影响 1.3 来自西学东渐特殊历史情境的影响 1.4 西方“科学”一词的历史由来和演变 第二讲仁爱与自由：东西方不同的人性理想 2.1 人文的优先性 2.2 人作为先天缺失者 2.3 人作为有死者 2.4 仁爱精神：中华文化作为血缘文化 2.5 自由精神：西方文化作为契约文化 第三讲“科学”作为希腊的“人文” 3.1 希腊人的自由观念：理性即自由 3.2 追求确定性 3.4 纯粹科学的非实用、非功利性 3.5 希腊科学的内在演绎特征 第四讲希腊数学作为自由学术的典范 4.1 何谓数学 4.2 希腊算术与中国算术的根本区别 4.3 第一次数学危机 4.4《原本》与几何学精神 4.5 几何学在中国的传播 第五讲科学与礼学：希腊与中国的天文学 5.1 中国天文学的起源：天人相通 5.2 中国天文学的目标：敬授人时 5.3 希腊天文学的起源：拯救现象 5.4 希腊的天文学是典型的科学 5.5 托勒密天文学作为科学理论的典范 第六讲自然的发明与理性科学的诞生 6.1 自然的双重含义 6.2 自然作为本质：希腊自然概念的原初意义 6.3 自然作为自然物之本质 6.4 自然由内在性到外在性 6.5 物理学对于西方文化的重大意义 第七讲大学：自由学术的制度保障 7.1 近代科学与希腊科学的区别是什么 7.2 基督教与希腊科学的关系 7.3 大学为什么只有在基督教世界才出现 7.4 大学应欧洲中世纪社会需求而生 7.5 大学的构成与授课方法 第八讲唯名论运动为现代科学开辟道路 8.1 经院哲学：亚里士多德化的基督教神学 8.2 唯名论运动 8.3 中世纪晚期自然哲学 8.4 人文主义运动的起源 第九讲从求真的科学到求力的科学 9.1 自由观念的变迁 9.2 人的观念的变迁 9.3 自然概念的变迁 第十讲实验科学的起源 10.1 欧洲技术创新 10.2 炼金术实践传统 10.3 实验科学的特点 10.4 实验科学的观念 第十一讲自然的数学化 11.1 数学化即科学化 11.2 毕达哥拉斯主义-柏拉图主义传统 11.3 亚里士多德传统 11.4 阿基米德传统 11.5 笛卡尔的数学化方案 11.6 现代数学的普遍化特征 第十二讲世界图景的空间化 12.1 希腊人的空间概念 12.2 近代空间概念的普遍化 12.3 绝对空间作为牛顿力学的基础 12.4 康德的空间作为先验感性形式 第十三讲世界图景的时间化与机械化 13.1 现代与古典时间的差别 13.2 机械钟表的出现 13.3 循环时间观与线性时间观 13.4 时间箭头的发现 13.5 自然机械化的外部特征 13.6 基督教与机械自然观 第十四讲什么是博物学 14.1 为什么要提博物学 14.2 什么是博物学 14.3 亚里士多德是自然志和自然哲学的共同代表 14.4 自然志在知识论中的地位 第十五讲近代西方博物学 15.1 古代的自然志家 15.2 文艺复兴的博物学复兴 15.316 世纪的博物学家 15.417 世纪约翰·雷 15.518 世纪的林奈和布丰 15.618 世纪的博物学 第十六讲博物学的兴盛与衰落 16.119 世纪博物学的专业化与式微 16.219 世纪的进化论 16.3 现代博物学与环境主义 16.4 博物学在现代的意义 第十七讲李约瑟难题 17.1 谁是李约瑟 17.2 中国古代究竟有没有科学 17.3 四大发明的说法是谁提出来的 17.4 李约瑟的中国科技史研究缺陷何在 第十八讲中国古代的博物学 18.1 算术还是数学 18.2 中国古代天文学是博物学 18.4 农学医学也是博物学 18.5 明末四大科学名著都是博物学著作 ZD89.世界地理 课程简介 课程旨在介绍世界地理格局的形成与发展过程，内容主要包括世界陆地和海洋的基本分布特点，世 界地理的划分，各大洲人口分布与人口迁移，农业的起源、传播与区域差异，城市的起源与扩散， 城市形态的区域差异与特点，各大洲相互关系，全球经济一体化、城市化现象及其伴随的政治、经 济、社会问题等。 教师简介 杜德斌，华东师范大学教授，华东师范大学城市与区域科学学院院长，教育部战略研究基地创新战 略研究中心主任，上海市软科学研究基地美国创新与发展研究中心主任，上海市人民政府决策咨询 研究基地杜德斌工作室首席专家，上海市高校智库全球创新与发展研究院院长，未来地球计划中国 国家委员会委员，教育部科学技术委员会管理学部委员。 胡志丁，华东师范大学教授，华东师范大学紫江青年学者，云南省中青年学术带头人后备人才，研 究员，博士生导师，主要从事全球化与地缘环境研究。华东师范大学城市与区域科学学院区域地理 系系主任，中国地理学会政治地理与地缘关系专业委员会委员，中国地理学一带一路研究分会副秘 书长，国际区域研究学会中国分会副秘书长。 刘承良，华东师范大学教授，城市与区域科学学院副院长，教育部软科学研究基地暨上海市重点智 库全球创新与发展研究院副院长，兼任中国地理学会世界地理专业委员会秘书长、经济地理专业委 员会委员，全国经济地理研究会长江经济带专业委员会副主任，中国区域科学协会理事。 黄丽，华东师范大学副教授，复旦大学理论经济学流动站博士后，加拿大不列颠哥伦比亚大学访问 学者、加州大学伯克利分校访问学者。先后主持并参与各类研究课题 20 余项，主持有 1 项国家自然 基金项目、3 项教育部基地项目、4 项上海科委软科学基金项目、2 项上海规划项目、5 项国际合作 项目和多项横向合作课题及校内科研项目 宋韬，华东师范大学副教授，就职于城市与区域科学学院。主要研究方向为世界经济地理、国际贸 易地理，在校内开设微观经济学、国际贸易地理、世界经济地理等课程。 课程大纲 第一章 世界地理导论 1.1 中国与世界 1.2 世界格局形成的地理基础 1.3 世界地缘政治经济格局新态势 1.4 世界地理分区 第二章 东亚 2.1 自然地理环境 2.2 人文-经济地理特征 2.3 中国 2.4 日本 2.5 韩国和朝鲜 2.6 蒙古 第三章 东南亚 3.1 地理位置与自然环境 3.2 人文-经济地理特征 3.3 区域经济类型 3.4 主要国家 第四章 南亚 4.1 地理位置与自然环境 4.2 人文-经济地理 4.3 印度 4.4 巴基斯坦 第五章 中亚 5.1 地缘战略位置 5.2 自然地理环境 5.3 中国在中亚的地缘大博弈 5.4 人文-经济地理特征 第六章 俄罗斯 6.1 领土扩张过程 6.2 自然地理环境 6.3 人文地理概况 6.4 经济地理 6.5 地域经济组织 第七章 西亚北非 7.1 地理位置与自然环境 7.2 文化和政治地图的演变 7.3 区域经济特征 7.4 地理分区及主要国家 第八章 撒哈拉沙漠以南非洲 8.1 自然地理环境 8.2 政治地图的演变 8.3 人口与社会发展 8.4 经济与产业发展 第九章 欧洲 9.1 欧洲的自然地理环境 9.2 欧洲的一体化 9.3 欧洲的主要国家 第十章 大洋洲 10.1 大洋洲的范围和构成 10.2 大洋洲的地理位置的独特性 10.3 大洋洲总体社会经济发展情况 10.4 澳大利亚 第十一章 北美洲 11.1 自然地理环境 11.2 美国 11.3 加拿大 第十二章 拉丁美洲 12.1 自然地理环境 12.2 社会文化地理 12.3 区域经济发展 12.4 中美洲 12.5 南美洲 第十三章 极地地区 13.1 北极地区地理环境 13.2 南极地区地理环境 13.3 极地争夺 ZD90.立于书外读化学 课程简介 本课程立足于当今社会最关注的、最活跃的生命、能源、材料和环境各重要领域交叉、渗透和关联 来说清楚化学与你我他的衣食住行息息相关的问题，从中不仅能欣赏到化学发展的壮丽景观，而且 能使大家在化学海洋的遨游中收到深刻的启发。 教师简介 李丽波，哈尔滨理工大学教授，研究领域：电化学、能源化学、表面工程。 张桂玲，哈尔滨理工大学教授。 课程大纲 第 1 章 走进化学 1.1 化学无处不在 第 2 章 品味饮食 2.1 走进美食 2.1.1 到底吃什么？ 2.1.2 味道从何而来？ 2.1.3 有比味精还鲜的调料吗？ 2.2 饮酒学问 2.3 平衡营养 2.4 食品添加剂 2.4.1 什么是食品添加剂 2.4.2 有害的添加剂 2.4.3 亚硝酸盐的是与非 第 3 章 触摸面料 3.1 化学染料 3.2 人造纤维 3.3 合成纤维 第 4 章 生活点滴 4.1 食物中的致癌物质 4.1.1 黄曲霉素 4.1.2 亚硝胺 4.1.3 苯并芘 4.2 居室装修与污染 4.2.1 化学装饰材料 4.2.2 室内化学污染 4.2.3 家装污染防治 4.3 美容美发中的化学 4.3.1 护肤类化妆品 4.3.2 芳香类化妆品 4.3.3 美发类化妆品 4.3.4 化妆品的主要原料 4.4 21 世纪最危险的毒品 4.4.1 毒品及危害 4.4.2 传统毒品 4.4.3 苯丙胺类毒品-21 世纪最危险的毒品 第 5 章 能源化学 5.1 能源来源 5.2 常规能源 5.2.1 柴薪 5.2.2 煤 5.2.3 石油和天然气 5.3 能源利用的化学本质 5.4 新能源开发之 理想能源——氢 5.4.1 能循环使用的高效环保能源 5.4.2 如何储氢 5.4.3 如何制氢 5.4.4 如何用氢 5.5 新能源开发之 脱颖而出——二甲醚 5.6 新能源开发之 能源之源——太阳 5.7 新能源开发之 能源新星——可燃冰 5.8 新能源开发之 尚待探索——硅酸盐燃料 5.9 新能源开发之 理想能源——化学电源 第 6 章 化学之美（赏析） 6.1 穿白大褂的魔术师——鬼斧神工的变化之美 6.2 新自然界的建筑师——巧夺天工的造化之美 ZD91.智慧海洋 课程简介 21 世纪是海洋世纪，谁掌握了海洋，谁就掌握了未来的世界。就能解决、人口、资源、环境问题。 因此吉林大学特别开设了智慧海洋这一门具有特色的通识教育课程。它面向吉林大学各个专业开放。 课程内容具有科普性和前沿性，以海洋知识和海洋技术内容为主， 包括海洋生物、海洋资源与开 发、水下机器人、海洋仿生、海洋遥感与测绘、海洋大数据、海洋互联、水下通信、海洋组网、海 洋导航与定向、海洋工程、海洋地理、海洋文化、海洋经济、海洋污染、海洋旅游、海洋灾难、海 洋军事、经略海洋等一系列相关内容。同时也详细介绍了海洋对于国家的重要意义。另外智慧海洋 课程还能作为一门沟通基础课与专业课程的桥梁，使广大学生认识到基础课程与专业课程的关系。 知道学什么，如何学，如何用。 教师简介 刘振泽，吉林大学通信学院控制科学与工程系副教授。加拿大麦克马斯特大学访问学者；新加坡理 工大学国际重点机器人实验室博士联合培养。研究领域：复杂系统建模与优化控制、移动机器人、 欠驱动机器人、外骨骼机器人、海洋机器人、非线性控制及人工智能等领域。社会职务：长春市机 器人学会副会长兼秘书长；吉林省自动化学会副秘书长；吉林大学欧美同学会副秘书长；吉林省机 器人大赛组委会秘书长；长春市政协专家委员；长春市青少年科技教育专家指导委员会副秘书长； 长春市台联常务理事、常务委员。 孙吉，吉林大学通信学院控制科学与工程系讲师。研究领域：人工智能、机器人控制、电机控制、 控制理论等领域。 课程大纲  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "海洋生物" 第 1 章 海洋生物 1.1 人类对海洋动物的常识误解 1.1.1 HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086848&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "人类对海洋动物的误解（二）" \t "_blank" 人类对海洋动物的误 解（一） 1.1.2 HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086848&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "人类对海洋动物的误解（二）" \t "_blank" 人类对海洋动物的误 解（二） 1.1.3 HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086849&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "人类对海洋动物的误解（三）" \t "_blank" 人类对海洋动物的误解 （三） 1.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086850&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "探秘南极萌帝—企鹅" \t "_blank" 探秘南极萌帝—企鹅 1.3 看碧海长鲸 1.3.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086852&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "看碧海长鲸（一）" \t "_blank" 看碧海长鲸（一） 1.3.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086853&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "看碧海长鲸（二）" \t "_blank" 看碧海长鲸（二） 1.3.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086854&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "看碧海长鲸（三）" \t "_blank" 看碧海长鲸（三） 1.4 海洋生物迁徙（洄游） 1.5 海洋致命生物 1.5.1 HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086858&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋致命生物（一）" \t "_blank" 海洋致命生物（一） 1.5.2 HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086859&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋致命生物（二）" \t "_blank" 海洋致命生物（二） 1.5.3 HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086860&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋致命生物（三）" \t "_blank" 海洋致命生物（三）  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "海洋资源" 第 2 章 海洋资源 2.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086861&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋矿产资源" \t "_blank" 海洋矿产资源 2.1.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086897&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋矿产资源（一）" \t "_blank" 海洋矿产资源（一） 2.1.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086898&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋矿产资源（二）" \t "_blank" 海洋矿产资源（二） 2.1.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086899&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋矿产资源（三）" \t "_blank" 海洋矿产资源（三） 2.1.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087018&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋矿产资源（四）" \t "_blank" 海洋矿产资源（四） 2.1.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087019&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋矿产资源（五）" \t "_blank" 海洋矿产资源（五） 2.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086862&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋生物资源" \t "_blank" 海洋生物资源 2.2.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086900&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋生物介绍" \t "_blank" 海洋生物介绍 2.2.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086901&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋食物资源" \t "_blank" 海洋食物资源 2.2.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086902&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋藻类资源和医药资源" \t "_blank" 海洋藻类资源和医药资源 2.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086863&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋化学资源" \t "_blank" 海洋化学资源 2.3.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086903&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋资源化学资源（一）" \t "_blank" 海洋资源化学资源（一） 2.3.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086904&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋资源化学资源（二）" \t "_blank" 海洋资源化学资源（二） 2.3.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087020&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋资源化学资源（三）" \t "_blank" 海洋资源化学资源（三） 2.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086864&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋能资源" \t "_blank" 海洋能资源 2.4.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086905&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋能资源开发" \t "_blank" 海洋能资源开发 2.4.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087017&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋资源介绍" \t "_blank" 海洋资源介绍  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "海洋技术" 第 3 章 海洋技术 3.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086865&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "机器人技术" \t "_blank" 机器人技术 3.1.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086907&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "水下机器人（一）" \t "_blank" 水下机器人（一） 3.1.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086908&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "水下机器人（二）" \t "_blank" 水下机器人（二） 3.1.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086909&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "水下机器人（三）" \t "_blank" 水下机器人（三） 3.1.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086910&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋仿生学（一）" \t "_blank" 海洋仿生学（一） 3.1.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086911&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋仿生学（二）" \t "_blank" 海洋仿生学（二） 3.1.6  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086912&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋仿生学（三）" \t "_blank" 海洋仿生学（三） 3.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086866&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋通信" \t "_blank" 海洋通信 3.2.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086913&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋通信（一）" \t "_blank" 海洋通信（一） 3.2.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086914&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋通信（二）" \t "_blank" 海洋通信（二） 3.2.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086915&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋通信（三）" \t "_blank" 海洋通信（三） 3.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086867&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海底观测" \t "_blank" 海底观测 3.3.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086916&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海底观测（一）" \t "_blank" 海底观测（一） 3.3.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086917&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海底观测（二）" \t "_blank" 海底观测（二） 3.3.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086918&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海底观测（三）" \t "_blank" 海底观测（三） 3.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086869&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋导航与定位" \t "_blank" 海洋导航与定位 3.4.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086919&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋导航与定位（一）" \t "_blank" 海洋导航与定位（一） 3.4.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086920&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋导航与定位（二）" \t "_blank" 海洋导航与定位（二） 3.4.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086921&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋导航与定位（三）" \t "_blank" 海洋导航与定位（三） 3.4.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086922&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋导航与定位（四）" \t "_blank" 海洋导航与定位（四） 3.4.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086923&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋导航与定位（五）" \t "_blank" 海洋导航与定位（五） 3.4.6  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086924&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋导航与定位（六）" \t "_blank" 海洋导航与定位（六） 3.4.7  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086925&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋导航与定位（七）" \t "_blank" 海洋导航与定位（七） 3.4.8  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086926&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋导航与定位（八）" \t "_blank" 海洋导航与定位（八） 3.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086870&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋遥感与探测技术" \t "_blank" 海洋遥感与探测技术 3.5.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086927&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋遥感与探测技术（一）" \t "_blank" 海洋遥感与探测技术（一） 3.5.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086928&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋遥感与探测技术（二）" \t "_blank" 海洋遥感与探测技术（二） 3.5.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086929&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋遥感与探测技术（三） " \t "_blank" 海洋遥感与探测技术 （三） 3.5.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086930&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋遥感与探测技术（四）" \t "_blank" 海洋遥感与探测技术（四） 3.5.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086931&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋遥感与探测技术（五）" \t "_blank" 海洋遥感与探测技术（五） 3.5.6  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086932&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋遥感与探测技术（六）" \t "_blank" 海洋遥感与探测技术（六） 3.5.7  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086933&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋遥感与探测技术（七） " \t "_blank" 海洋遥感与探测技术（七） 3.5.8  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086934&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋遥感与探测技术（八）" \t "_blank" 海洋遥感与探测技术（八） 3.5.9  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086935&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋遥感与探测技术（九）" \t "_blank" 海洋遥感与探测技术（九） 3.6  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086871&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "人类的水下生活及海洋工程" \t "_blank" 人类的水下生活及海洋工 程 3.6.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086936&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "人类水下生活及海洋工程（一）" \t "_blank" 人类水下生活及海 洋工程（一） 3.6.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086937&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "人类水下生活及海洋工程（二）" \t "_blank" 人类水下生活及海 洋工程（二） 3.6.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086938&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "人类水下生活及海洋工程（三）" \t "_blank" 人类水下生活及海洋 工程（三） 3.6.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086939&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "人类水下生活及海洋工程（四）" \t "_blank" 人类水下生活及海 洋工程（四） 3.6.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086940&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "人类水下生活及海洋工程（五）" \t "_blank" 人类水下生活及海 洋工程（五）  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "海洋地理与文化" 第 4 章 海洋地理与文化 4.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086872&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋美食" \t "_blank" 海洋美食 4.1.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086941&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋美食（一）" \t "_blank" 海洋美食（一） 4.1.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086942&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋美食（二）" \t "_blank" 海洋美食（二） 4.1.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086943&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋美食（三）" \t "_blank" 海洋美食（三） 4.1.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086944&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋美食（四）" \t "_blank" 海洋美食（四） 4.1.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086945&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋美食（五）" \t "_blank" 海洋美食（五） 4.1.6  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086946&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋美食（六）" \t "_blank" 海洋美食（六） 4.1.7  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086947&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋美食（七）" \t "_blank" 海洋美食（七） 4.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086873&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋旅游" \t "_blank" 海洋旅游 4.2.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086948&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋奇观（一）" \t "_blank" 海洋奇观（一） 4.2.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086949&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋奇观（二）" \t "_blank" 海洋奇观（二） 4.2.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086950&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋奇观（三）" \t "_blank" 海洋奇观（三） 4.2.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086951&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "妈祖" \t "_blank" 妈祖 4.2.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086952&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "港珠澳大桥" \t "_blank" 港珠澳大桥 4.2.6  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086953&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋之最（一）" \t "_blank" 海洋之最（一） 4.2.7  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087021&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋之最（二）" \t "_blank" 海洋之最（二） 4.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086874&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋地理" \t "_blank" 海洋地理 4.3.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086954&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "洋流（一）" \t "_blank" 洋流（一） 4.3.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086955&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "洋流（二）" \t "_blank" 洋流（二） 4.3.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086956&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "洋流（三）" \t "_blank" 洋流（三） 4.3.4 爱琴海 4.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086875&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "大航海" \t "_blank" 大航海 4.4.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086960&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "大航海时代（一）" \t "_blank" 大航海时代（一） 4.4.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086961&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "大航海时代（二）" \t "_blank" 大航海时代（二） 4.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086876&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋电影与艺术海洋" \t "_blank" 海洋电影与艺术海洋 4.5.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086962&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "《加勒比海盗》系列电影（一）" \t "_blank" 《加勒比海盗》系 列电影（一） 4.5.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086964&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "《加勒比海盗》系列电影（二）" \t "_blank" 《加勒比海盗》系 列电影（二） 4.5.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086965&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "泰坦尼克号（一）" \t "_blank" 泰坦尼克号（一） 4.5.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086966&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "泰坦尼克号（二）" \t "_blank" 泰坦尼克号（二） 4.5.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086967&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "泰坦尼克号（三）" \t "_blank" 泰坦尼克号（三） 4.5.6  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086968&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "艺术中的海洋（上）" \t "_blank" 艺术中的海洋（上） 4.5.7  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086969&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "艺术中的海洋（中）" \t "_blank" 艺术中的海洋（中） 4.5.8  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086970&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "艺术中的海洋（下）" \t "_blank" 艺术中的海洋（下） 4.6  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086877&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋法律" \t "_blank" 海洋法律 4.6.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086971&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋法介绍（一）" \t "_blank" 海洋法介绍（一） 4.6.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086972&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋法介绍（二）" \t "_blank" 海洋法介绍（二） 4.7  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086878&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海盗" \t "_blank" 海盗 4.7.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086973&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "世界十大海盗（一）" \t "_blank" 世界十大海盗（一） 4.7.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086974&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "世界十大海盗（二）" \t "_blank" 世界十大海盗（二） 4.7.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086975&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "世界十大海盗（三）" \t "_blank" 世界十大海盗（三） 4.7.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086976&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "世界十大海盗（四）" \t "_blank" 世界十大海盗（四） 4.7.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086977&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "世界十大海盗（五）" \t "_blank" 世界十大海盗（五） 4.7.6  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086978&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "世界十大海盗（六）" \t "_blank" 世界十大海盗（六） 4.7.7  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086979&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海盗郑一嫂" \t "_blank" 海盗郑一嫂  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "海洋军事" 第 5 章 海洋军事 5.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086879&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "世界海洋战争" \t "_blank" 世界海洋战争 5.1.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086980&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "那些年发生的世界海洋战争（一）" \t "_blank" 那些年发生的世 界海洋战争（一） 5.1.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086981&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "那些年发生的世界海洋战争（二）" \t "_blank" 那些年发生的世 界海洋战争（二） 5.1.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086982&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "那些年发生的世界海洋战争（三）" \t "_blank" 那些年发生的世 界海洋战争（三） 5.1.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086983&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "那些年发生的世界海洋战争（四） " \t "_blank" 那些年发生的世界 海洋战争（四） 5.1.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086984&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "那些年发生的世界海洋战争（五）" \t "_blank" 那些年发生的世界 海洋战争（五） 5.1.6  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086985&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "那些年发生的世界海洋战争（六）" \t "_blank" 那些年发生的世 界海洋战争（六） 5.1.7  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086987&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "那些年发生的世界海洋战争（七）" \t "_blank" 那些年发生的世 界海洋战争（七） 5.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086880&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "中国海战" \t "_blank" 中国海战 5.2.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086988&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "中国海战（一）" \t "_blank" 中国海战（一） 5.2.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086989&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "中国海战（二）" \t "_blank" 中国海战（二） 5.2.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086990&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "中国海战（三）" \t "_blank" 中国海战（三） 5.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086882&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "航空母舰" \t "_blank" 航空母舰 5.3.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086991&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海上霸主（一）" \t "_blank" 海上霸主（一） 5.3.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086992&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海上霸主（二）" \t "_blank" 海上霸主（二） 5.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086884&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "古代海战" \t "_blank" 古代海战 5.4.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087025&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "古代海战" \t "_blank" 古代海战  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "海洋灾害" 第 6 章 海洋灾害 6.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086886&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋污染" \t "_blank" 海洋污染 6.1.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086993&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海王的烦恼（一）" \t "_blank" 海王的烦恼（一） 6.1.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086994&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海王的烦恼（二）" \t "_blank" 海王的烦恼（二） 6.1.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086995&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋在求救（一）" \t "_blank" 海洋在求救（一） 6.1.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086996&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋在求救（二）" \t "_blank" 海洋在求救（二） 6.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086888&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋灾难" \t "_blank" 海洋灾难 6.2.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086997&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "恐怖的大海" \t "_blank" 恐怖的大海 6.2.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086998&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋灾难（一）" \t "_blank" 海洋灾难（一） 6.2.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086999&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋灾难（二）" \t "_blank" 海洋灾难（二） 6.2.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087000&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋灾难（三） 6.2.5 " \t "_blank" 海洋灾难（三）  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087001&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋灾难（四） " \t "_blank" 海洋灾难（四） 6.2.6  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087002&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋灾难（五） " \t "_blank" 海洋灾难（五） 6.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086889&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海平面变化之灾" \t "_blank" 海平面变化之灾 6.3.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087003&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "越来越近的海平面（一）" \t "_blank" 越来越近的海平面（一） 6.3.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087004&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "越来越近的海平面（二）" \t "_blank" 越来越近的海平面（二）  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "海洋探秘" 第 7 章 海洋探秘 7.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086891&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海底一万米" \t "_blank" 海底一万米 7.1.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087005&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海底一万米（一）" \t "_blank" 海底一万米（一） 7.1.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087006&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海底一万米（二）" \t "_blank" 海底一万米（二） 7.1.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087007&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海底一万米（三）" \t "_blank" 海底一万米（三） 7.1.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087008&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海底一万米（四）" \t "_blank" 海底一万米（四） 7.1.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087009&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海底一万米（五）" \t "_blank" 海底一万米（五） 7.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086893&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋秘境" \t "_blank" 海洋秘境 7.2.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087010&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋不解之谜" \t "_blank" 海洋不解之谜 7.2.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087011&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋无底洞" \t "_blank" 海洋无底洞 7.2.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087012&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋中美丽的精灵" \t "_blank" 海洋中美丽的精灵 7.2.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087013&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "美人鱼" \t "_blank" 美人鱼 7.2.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087014&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "南极不冻湖之谜" \t "_blank" 南极不冻湖之谜 7.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331086894&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "文明与海洋之谜" \t "_blank" 文明与海洋之谜 7.3.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087015&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋下是否可以诞生文明（一）" \t "_blank" 海洋下是否可以诞 生文明（一） 7.3.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=331087016&courseId=21320 1456&clazzid=29113644" \o "海洋下是否可以诞生文明（二）" \t "_blank" 海洋下是否可以诞 生文明（二） ZE.经济活动与社会管理（55 门） ZE01.公共治理与非政府组织 课程简介 现代社会每天都面对着纷繁复杂的各种情境，人口爆炸与信息爆炸为政府管理带来不不小的挑战， 为了更科学和高效地应对多样的突发状况，借助非政府组织的力量是明智的选择。本课程将全面解 析非政府组织的概念与特性、作用与功能、发展与改革，带领学生理解这一公共治理中必不可少的 力量。 教师简介 徐家良，上海交通大学国际与公共事务学院博士生导师、上海交通大学中国公益发展研究院院长、 上海交通大学第三部门研究中心主任；中国社会组织促进会专家委员；民政部社会组织与社会建设 上海交通大学研究基地主任；民政部全国社会组织教育培训上海交通大学基地主任；上海市法学会 慈善法治研究会副会长；北京市社会组织建设与管理专家委员会委员；国家社会科学基金重大项目 首席专家。 课程大纲 第一讲什么是非政府组织 本讲重点：理解什么是非政府组织，并理解公共治理与非政府组织的关系。 1.1 公共治理与非政府组织 1.2 非政府组织的重要性 1.3 非政府组织的概念 1.4 非政府组织的特性与分类 第二讲非政府组织理论 本讲重点：掌握非政府组织的各式理论。 2.1 非政府组织理论（一） 2.2 非政府组织理论（二） 2.3 非政府组织理论（三） 第三讲国际非政府组织 本讲重点：掌握国际非政府组织的理论知识以及在中国的发展。 3.1 国际非政府组织概念与特性 3.2 国际非政府组织产生条件与作用 3.3 国际非政府组织在中国 第四讲中国的非政府组织 本讲重点：掌握中国非政府组织的理论知识及发展。 4.1 中国非政府组织兴起原因 4.2 中国非政府组织地位作用 4.3 中国非政府组织发展过程与特点 第五讲非政府组织与政府管理 本讲重点：理解政府如何与非政府组织进行合作与管理。 5.1 非政府组织与政府管理关系 5.2 非政府组织与政府管理制度(上) 5.3 非政府组织与政府管理制度（下） 5.4 非政府组织与政府管理发展趋势 第六讲非政府组织与社会发展 本讲重点：理解非政府组织与社会发展的相互作用。 6.1 社会发展概述 6.2 非政府组织与社会发展的关系 6.3 非政府组织与社会发展的特征 第七讲非政府组织与企业 本讲重点：理解非政府组织与企业的相互作用。 7.1 非政府组织与企业发展关系 7.2 非政府组织与企业社会责任 7.3 非政府组织与社会企业 第八讲非政府组织与大众媒体 本讲重点：理解非政府组织与大众媒体的相互作用。 8.1 大众媒体概述 8.2 非政府组织与大众媒体的关系与特点 8.3 非政府组织与大众媒体公共关系 第九讲非政府组织的法律法规 本讲重点：理解非政府组织需要遵守的法律法规。 9.1 非政府组织法律法规基本问题 9.2 非政府组织法律法规基本内容 9.3 非政府组织法律法规发展趋势 第十讲非政府组织治理结构 本讲重点：理解非政府组织的治理结构。 10.1 非政府组织治理结构概述 10.2 非政府组织治理结构的内容 10.3 非政府组织治理结构发展趋势 第十一讲非政府组织人力资源管理 本讲重点：理解非政府组织的人力资源管理。 11.1 非政府组织人力资源管理概述 11.2 非政府组织人力资源管理的内容 11.3 非政府组织志愿者管理 第十二讲非政府组织项目管理 本讲重点：理解非政府组织的项目管理。 12.1 非政府组织项目管理概述 12.2 非政府组织项目管理过程 12.3 非政府组织项目管理发展趋势 第十三讲非政府组织的能力建设 本讲重点：理解非政府组织的能力建设相关理论与实践。 13.1 非政府组织能力建设概述 13.2 非政府组织能力建设的内容 13.3 非政府组织能力建设发展趋势 第十四讲非政府组织绩效管理 本讲重点：理解非政府组织绩效管理的相关理论与实践。 14.1 非政府组织绩效管理概述 14.2 非政府组织绩效管理过程 14.3 非政府组织绩效管理发展趋势 第十五讲非政府组织筹款 本讲重点：理解非政府组织筹款的相关限制与方式。 15.1 非政府组织筹款条件与策略 15.2 非政府组织筹款类别与筹款方式 15.3 非政府组织筹款关键要素与发展趋势 第十六讲非政府组织营销 本讲重点：理解非政府组织营销的方式与管理。 16.1 非政府组织营销管理概述 16.2 非政府组织营销环境 16.3 非政府组织营销管理过程与策略 第十七讲非政府组织监督管理 本讲重点：理解非政府组织监督管理的相关规定与实践。 17.1 非政府组织监督管理概述 17.2 非政府组织监督管理的内容 17.3 非政府组织监督管理的发展趋势 第十八讲非政府组织的发展 本讲重点：探究非政府组织今后发发展的趋势。 18.1 非政府组织发展的基本战略 18.2 非政府组织三大改革创新 18.3 非政府组织改革与创新的发展趋势 ZE02.媒体创意经济：玩转互联网时代 课程简介 本课程围绕媒体独特内容产品、娱乐产品、新兴媒体创新等方面，展示了媒体经济的独特品质，融 合文化价值、艺术力量和娱乐价值，揭示了媒体独特运作规律和管理特点，提升了学生媒介素养知 识，让学生深入体验媒体创意经济的魅力。 教师简介 童清艳，上海交通大学教授、博士生导师，美国哥伦比亚大学商学院远程信息研究院 CITI 访问学者， 上海交通大学东方管理研究中心副主任，媒介素养研究中心主任。 课程大纲 第一讲理解媒体创意经济 1.1 媒体是创意经济 第二讲“魅惑”的广告 2.1 广告创意与常用方法 2.2 广告片与广告词 2.3 不同媒体广告的区别 2.4 植入式广告 2.5 微信广告信息流营销 第三讲“逃离扁平世界”的电影 3.1 电影是人们的生活方式 3.2 电影的要素 3.3 电影的营销 3.4 电影的未来 第四讲五光十色的剧集 4.1 剧集的经济学特征 4.2 剧集的营销和全球化 4.3 韩剧 4.4 网络剧 4.5 剧集案例分析 第五讲轻松愉悦的综艺节目 5.1 电视综艺节目的特征 5.2 综艺节目的类别（上） 5.3 综艺节目的类别（中） 5.4 综艺节目的类别（下） 5.5 国外的综艺节目 5.6 网络综艺 第六讲快乐的主题公园 6.1 什么是主题公园 6.2 迪斯尼主题公园 6.3 中国主题影视城 6.4 影视旅游的商业利益与生态平衡 6.5 影视旅游的产业链 6.6“后电影产品”的开发 第七讲品牌的魅力 7.1 媒体自身品牌建设 7.2 国内媒体品牌建设 7.3 国外媒体品牌建设 7.4 互联网品牌建设 第八讲媒体创意人才 8.1 媒体人贵在创意 8.2 领导创新力 8.3 媒体领导人物-黎瑞刚 8.4 媒体领导人物-马化腾 8.5 媒体领导人物的启示 8.6 网络游戏创意人才 ZE07.经国济民 课程简介 作为上海大学“大国方略”系列课程之五，本课程从经济角度关注中国的发展与转型，解读让西方 主流政治经济学感到困惑的“中国之谜”。在吸纳西方经济学研究优秀成果的同时，着力引入中国 经济学的视野和话语，展示中国经济发展的整体结构和内在逻辑，阐明中国道路的文化道理。 教师简介 顾骏，上海大学社会学院教授； 顾晓英，上海大学社会科学学院教授； 聂永有，上海大学经济学院常务副院长，教授； 陆甦颖，上海大学经济学院副教授； 尹应凯，上海大学经济学院副教授； 詹宇波，上海大学经济学院副教授； 胡笑寒，上海大学经济学院副教授； 毛雁冰，上海大学经济学院副教授。 课程大纲 第一讲“中国之谜”谁来解？ 1.1 构建中国的经济学“话语体系” 1.2 井田制的经济智慧 1.3 中国经济效率之谜 1.4 中国效率何来？ 1.5 中国效率的中国道理 第二讲中国政府的效率何来？ 2.1 共享单车在日本 2.2 政府与市场的两个热点争论 2.3 经济学课本中的政府与市场 2.4 政府角色定位的历史解释 2.5“巨大化”：中国政府的本质特征 第三讲如何把握中国道理？ 3.1 如何变换角度看问题? 3.2 如何看待中国经济发展？ 3.3 经济在中国文化中的地位 3.4 有利于经济发展的文化因素（上） 3.5 有利于经济发展的文化因素（下） 第四讲“三驾马车”如何让中国经济高速发展？ 4.1 黄金周背后的经济原理 4.2“三驾马车”拉动经济发展的道理（上） 4.3“三驾马车”拉动经济发展的道理（中） 4.4“三驾马车”拉动经济发展的道理（下） 4.5“三驾马车”再解析 第五讲“铁三角”如何保障中国经济发展的高效率？ 5.1“铁三角”与中国经济发展效率 5.2“铁三角”的相互关系(上) 5.3“铁三角”的相互关系(中) 5.4“铁三角”的相互关系(下) 5.5 改革发展稳定如何保障经济效率 第六讲“铁公基”如何贡献于中国效率？ 6.1 中国的一张世界名片 6.2 中国人为何热衷基础建设？ 6.3 中国基础建设的效率之谜 6.4“铁公基”如何带动中国经济发展？ 6.5“铁公基”的未来 第七讲房地产如何贡献于中国效率？ 7.1 基础设施投资的钱从哪里来？ 7.2 基建与土地出售是什么关系？ 7.3 如何让房价持续上涨？ 7.4 房价上涨国民是否得利？ 7.5 解读中国房价之谜 第八讲创新如何确保中国可持续发展？ 8.1 中国 30 年走完西方 300 年的路？ 8.2 中国改革开放以来的创新轨迹 8.3 创新驱动：中国发展的必由之路 8.4 创新驱动经济发展 8.5 中国创新面临的挑战 第九讲探究中国之谜，意义何在？ 9.1 不为解释过去，而为服务未来 9.2 对大学生意义何在？ 9.3 当下中国研究的尴尬 9.4 做社会科学领域中的中国学派 ZE08.经济学原理（上）：中国故事 课程简介 经济学是一门既有趣又有用的社会科学。作为一门导论课程，经济学原理教会你运用少量知识来理 解和改变世界。在这里你将领会现代经济学的基本思想、概念和方法，培养你对现实世界经济行为 与经济现象的观察能力，训练你的经济学直觉。通过学习，你将会越来越习惯于像经济学家一样思 考。 教师简介 陈钊，现任复旦大学中国经济研究中心副主任，教授、博导。研究领域：中国经济、城市与区域经 济发展。复旦大学经济学博士。 课程大纲 第一讲导论 一、为什么要学习经济学（上） 二、为什么要学习经济学（下） 第二讲讲经济学十大原理 一、人们面临权衡取舍（上） 二、人们面临权衡取舍（下） 三、机会成本与边际量 四、人们会对激励做出反应（上） 五、人们会对激励做出反应（下） 六、贸易能使每个人状况更好 七、市场经济的好处 八、政府有时可以改善市场结果 九、整体经济如何运行 十、习题分析 第三讲市场 一、像经济学家一样思考 二、经济学分析方法 三、需求曲线和供给曲线 四、比较静态分析 五、税收对均衡的影响 六、资源的其他配置方法 七、帕累托效率 八、长期均衡 第四讲像经济学家一样思考 一、作为政策顾问的经济学家 二、反向因果关系和缺失变量 第五讲市场运行：需求与供给 一、市场 二、市场需求 三、影响市场需求的因素 四、市场供给 五、市场均衡及其变化（上） 六、市场均衡及其变化（下） 第六讲弹性与政策分析 一、需求的价格弹性 二、影响需求价格弹性的因素 三、需求的交叉价格弹性和收入弹性 四、供给价格弹性 五、习题分析 六、弹性与政策分析 七、弹性与税收转嫁 八、弹性与消费品征税 第七讲剩余与市场效率 一、消费者剩余（上） 二、消费者剩余（下） 三、生产者剩余 四、剩余与效率 五、税收的代价（上） 六、税收的代价（下） 第八讲外部性与公共物品 一、外部性与市场失灵（上） 二、外部性与市场失灵（下） 三、外部性的公共政策 四、外部性的私人解决 五、科斯定理 六、物品的分类 七、公共物品 八、公共物品的成本-收益分析难题 九、公共资源 第九讲竞争性市场 一、成本曲线（上） 二、成本曲线（下） 三、竞争性市场 四、竞争厂商的利润最大化决策（上） 五、竞争厂商的利润最大化决策（下） 第十讲垄断 一、垄断的概念 二、垄断的成因 三、垄断厂商的定价（上） 四、垄断厂商的定价（下） 五、价格歧视与捆绑销售 六、垄断的公共政策 第十一讲不完全竞争 一、寡头与垄断竞争的概念 二、寡头厂商间的竞争 三、寡头厂商限制竞争的行为（上） 四、寡头厂商限制竞争的行为（下） 五、垄断竞争 六、产品差异的区位模型 ZE09.经济学原理（下）：全球视角 课程简介 认识中外经济学家，感悟思想背后流淌的家国情怀；理解各类理论框架，掌握现象之间经济发展的 律动；学习宏观经济学，构建经济学的思维方式，站在社会变革的每个节点，独立判断，深入分析， 理性决策，拒绝盲从。 教师简介 袁志刚，法国巴黎社会科学高等研究院经济学博士，教育部“长江学者”特聘教授，博士生导师， 全国教学名师。任复旦大学就业与社会保障研究中心主任、国务院学科评议组专家、教育部高等学 校经济学类教指委副主任委员。 课程大纲 第一讲导论 一、宏观经济学关注指标 二、美国经济概况 三、欧盟经济概况（上） 四、欧盟经济概况（下） 五、日本经济概况 六、东南亚经济概况 七、中国经济概况（上） 八、中国经济概况（下） 九、宏观经济学的核心内容 十、宏观经济学的发展与演变 第二讲宏观经济学度量衡 一、国内生产总值和国民生产总值 二、国民经济核算框架与方法（上） 三、国民经济核算框架与方法（下） 四、实际 GDP、CPI、通货膨胀率 五、名义利率和实际利率 六、就业、失业和工资水平（上） 七、就业、失业和工资水平（下） 八、存量和流量 第三讲总支出均衡分析 一、绪论 二、总支出与均衡 三、消费与收入（上） 四、消费与收入（下） 五、简单均衡模型（上） 六、简单均衡模型（下） 七、简单均衡模型的扩展（上） 八、简单均衡模型的扩展（下） 九、乘数效应与财政政策 第四讲金融，货币与宏观经济 一、第三章的回顾与总结 二、金融资产的概念和功能 三、金融资产的种类和区别 四、银行体系：大众 五、银行体系：商业银行 六、银行体系：中央银行 七、货币供应 八、货币需求 九、IS-LM 模型（上） 十、IS-LM 模型（下） 第五讲所有市场的综合：AD-AS 模型 一、第四章的回顾与总结 二、总需求曲线 AD 三、总供给和总供给曲线 四、价格的变化和总产出的决定 五、菲利普斯曲线与总供给曲线 六、AS-AD 模型 七、宏观经济政策 第六讲经济增长理论 一、经济增长的概念 二、经济增长的源泉 三、哈罗德-多马模型 四、索洛模型（上） 五、索洛模型（下） 六、技术进步与经济增长核算 ZE11.马克思主义的时代解读 课程简介 本课是复旦推出的思政系列慕课，鉴于课程的性质，为使课程产生对学生的亲近感，结合学生思想 实际，老师会从教材中提炼其关心的理论热点和思想上存在的疑点等作为教学重点，以问题切入展 开教学过程，从不同学科角度、结合社会现实解读马克思主义思想，便于学生在学习理论的同时， 将成果运用到对社会发展及切身生活环境的认识和把握上。 教师简介 吴晓明，复旦大学，教授； 王德峰，复旦大学，教授； 张双利，复旦大学，教授； 刘建军，复旦大学，教授； 潘伟杰，复旦大学，教授； 姜义华，复旦大学，教授； 童兵，复旦大学，教授； 张辉明，复旦大学，教授； 杜艳华，复旦大学，教授。 课程大纲 第一讲马克思主义及其当代意义 1.1 马克思主义的今日处境 1.2 现代性、现代世界 1.3 什么叫原则高度 1.4 批判的观点和方法 第二讲马克思的哲学革命及其成果 2.1 哲学革命的缘起（上） 2.2 哲学革命的缘起（下） 2.3 什么是哲学革命（上） 2.4 什么是哲学革命（下） 2.5 哲学革命的成果（上） 2.6 哲学革命的成果（下） 第三讲马克思的政治经济学批判 3.1 为什么要讲马克思的政治经济学批判 3.2 为什么马克思要走向政治经济学批判（1） 3.3 为什么马克思要走向政治经济学批判（2） 3.4 为什么马克思要走向政治经济学批判（3） 3.5 政治经济学批判与权力批判 3.6 政治经济学批判与辩证法 第四讲马克思主义政党理论及其政党治理 4.1 政党是传统与现代政治的界标吗 4.2 政党与阶级的关系是什么 4.3 马克思主义政党是使命型政党还是功能型政党 4.4 列宁对马克思主义政党理论的贡献是什么 4.5 中国共产党对马克思主义政党理论的发展是什么 4.6 中国共产党构建的国家治理体系传统是如何超越传统的 4.7 全面从严治党目标是什么 第五讲马克思主义法治观与法律体系的中国观 5.1 马克思主义法治观的缘起 5.2 马克思主义法治观的中国化 5.3 马克思主义法治观中国化的重大成果 5.4 马克思主义法治观的发展 5.5 法律体系中国观的中国特色 5.6 社会主义法治道路 5.7 国家治理能力与治理体系现代性 第六讲历史研究是马克思理论贡献的科学基础 6.1 马克思晚年两段珍贵的手稿 6.2 历史学研究和马克思的政治经济学批判 6.3 马克思为什么把历史科学当成唯一的一门科学 第七讲马克思主义新闻观的哲学基础 7.1 从事物联系的普遍性考察人类社会交往的必要性 7.2 从存在决定意识规律认识新闻传播的本质 7.3 对立统一法则制约新闻传播机制 7.4 经济基础与上层建筑互动规定新闻事业性质 7.5 人民的历史主人地位决定人民是新闻事业的动力 7.6 从公共政策与有效传播角度认识和把握新闻信息传播的职业规范与道德自律 第八讲马克思主义经济理论的与时俱进特质与中国经济发展实证 8.1 马克思主义理论整体性建构中的政治经济学 8.2 马克思主义经济学与时俱进特质（上） 8.3 马克思主义经济学与时俱进特质（下） 8.4 开拓马克思主义政治经济学理论发展的新境界 第九讲马克思主义中国化的新境界 9.1 序言 9.2 反映中国特点 9.3 聚焦中国问题 9.4 揭示中国逻辑 9.5 形成中国方案 9.6 体现中国价值 ZE13.社会学与中国社会 课程简介 在人们日常生活中，都能体验到这个社会的阴晴冷暖。各种社会问题会不断影响着人们。社会学可 以帮助我们认识身边的世界，认识我们自身和我们的同类，并找到与之相处相知、共存共荣之道。 本课程将详细讲解社会学的基础内容，并深入剖析中国社会现存的问题与出路。同时，也会通过严 谨的分析和丰富的知识带您从社会学的角度探寻我们生活中面临的种种问题。 教师简介 郭于华：清华大学社会学系教授。曾任中国社会科学院社会学研究所任副研究员、研究员，在美国 哈佛大学人类学系做博士后研究。 晋军：清华大学社会学系副教授。 课程大纲 第一讲社会学的学科性质 一、我们都是社会性动物 二、命运多舛明证其力量所在 三、社会人都应具备的心智品质 思考题： 为什么说人是社会性的动物？ 人所必须具备的心智品质有哪些？ 第二讲社会学与社会生活 一、社会学的公共性 二、社会化与社会角色 三、文化系统与文化变迁 思考题： 简述中国社会学的历史变迁。 社会学与社会文化的关系是什么？ 第三讲社会学的基本理论与研究方法 一、古典社会学理论三大家 二、冰淇淋销售量与游泳溺水数量上升有关吗？ 三、“树上十只鸟”的故事 思考题： 简述社会学的主要研究方法。 简述社会学领域的知名人物。 第四讲社会关系与社会结构 一、我们处于社会结构的什么位置？ 二、分工、合作、交易、竞争：人类社会的永恒主题 三、以社会结构的视角观察与理解社会 思考题： 什么是社会关系？ 社会结构如何影响社会的发展？ 第五讲社会分层与社会流动 一、阶级还是阶层？ 二、垂直流动与水平流动 三、“二代”现象与结构固化 思考题： 社会为何会产生分层？ 社会是保持流动的还是逐渐固化的？ 第六讲社会群体与社会组织 一、共同体与社会 二、“团体格局”与“差序格局” 三、社会自组织与公民社会 思考题： 社会组织对社会发展的影响是怎样的？ 社会群体是如何对个人产生影响的？ 第七讲社会制度与社会治理 一、国家的产生与职能 二、不同的政体类型 三、社会自治 思考题： 社会制度是如何产生的？ 不同政体在社会治理方面存在怎样的差异？ 第八讲乡村社会与城市社会 一、从《乡土中国》说起 二、城乡二元结构中的中国农民 三、中国的城市化问题 思考题： 中国城乡二元结构对中国社会产生了怎样的作用？ 中国的城市化与世界相比存在哪些特点？ 第九讲集体行为与社会运动 一、集体行为与社会运动的发生机制 二、谈谈环保，说说女权，再看劳工 三、维稳体制与不稳定幻象 思考题： 为什么会发生社会运动？ 如何杜绝社会的不稳定因素？ 第十讲社会变迁与转型 一、中国社会从传统走向现代的历程 二、从情感取向到理性取向 三、苏东与中国的转型比较研究 四、路在何方？如何走出陷阱？ 思考题： 简述中国社会的演化历程。 简述中国社会未来可能存在的机遇与挑战。 ZE14.透过性别看世界 课程简介 性别究竟是与生俱来的，还是被社会后天赋予的，这是一个看似确凿无疑但又值得讨论的问题。同 时，社会对于不同性别群体的态度究竟有何差异也是人们一直关注的问题。本课程从探讨性别的定 义出发，分析了社会中对于性别的各种价值观，并联系社会中各种政策、制度、习俗等方面内容， 全面阐述了性别的差异在社会中的作用与影响。 教师简介 沈奕斐：复旦大学社会发展与公共政策学院社会学系副教授，复旦大学社会文化人类学研究中心副 主任，复旦大学家庭发展研究中心主任。 课程大纲 第一讲什么是社会性别？ 一、sexandgender 性别与社会性别 二、性别规范与性别角色 三、女权主义和女性主义 四、作为分析范畴的社会性别 思考题： 简述社会性别的概念。 分析社会性别与生理性别的异同。 第二讲差异导致不平等还是不平等导致差异？ 一、性别差异与价值判断 二、格式化与刻板印象 三、性别等级化和性别歧视 四、机会平等、结果平等和情景平等 五、两种性别利益 思考题： 简述性别差异与社会平等之间的关系。 现阶段社会中存在哪些与性别差异相关的问题？ 第三讲性别文化与如雕塑身体和性？ 一、美的价值判断和变迁 二、艺术的选择 三、性的等级和性革命 四、性教育 思考题： 简述美与性别的关系。 分析性别文化的演变历程。 第四讲男主外，女主内是最合适的性别分工模式吗？ 一、性别视野下的国民经济 二、爱情与婚姻 三、被构建出来的歧视话语：剩女 四、母职神话和消费主义：辣妈 五、亲密关系和暴力 思考题： 什么是最合适的性别分工模式？ 性别分工给家庭会带来怎样的影响？ 第五讲工作是否是解放女性的必要步骤？ 一、双重负担 二、女性回家争论 三、玻璃天花板 四、性骚扰 思考题： 简述女权与工作权的关系。 如何应对女性工作过程中遇到的问题？ 第六讲媒体与教育 一、教科书中的性别议题 二、中国教育领域的性别平等 三、直男癌和玛丽苏 四、互联网时代的性别 思考题： 简述中国教科书中对性别问题论述的现状 互联网时代对社会性别产生了怎样的影响？ 第七讲政策与制度 一、性别政策类型 二、村规民约 三、空间规划 四、法律调节 思考题： 中国现阶段的性别政策是否还有可调整的空间？ 简述政策与制度对社会性别的影响。 第八讲社会性别主流化 一、社会性别主流化的概念 二、性别统计和性别分析 三、性别预算和性别审计 四、性别评估和性别监督 五、女性发展模式 思考题： 什么是社会性别的主流化？ 社会性别主流化会对社会产生怎样的影响？ ZE18.吾国教育病理 课程简介 为什么毕业生找不到好工作？为什么企业招不到好人才？为什么教师喟叹职业尊严？中国教育出了 什么问题？在歧路重重的教改之路上，知名社会学家郑也夫先生，以其独特的态度，用自己的专业 知识观察和分析中国当下处境中的真实问题，带大家重新思考当前教育的病因，从解析素质教育的 概念出发，从社会学、伦理学、哲学等方面，寻找教育问题症结所在，并一一解释其产生原因，寻 求其解决之路。 教师简介 郑也夫，北京大学，教授。中国著名社会学家，曾任央视《实话实说》总策划、中央电视台《东方 之子》主持人，先后就职于北京社科院社会学所，中国社科院社会学所，人民大学社会学系。 课程大纲 第一讲前言 一、批判的教育社会学 第二讲空洞素质论 一、空洞素质论 二、文凭需求的膨胀 三、教育与社会经济发展的关系 四、主流认识依旧持续的原因 第三讲德国教育的分流制 一、德国双轨制教育的诞生 二、德国三轨制的发展 三、通道与职业教育 四、分流早晚之利弊一 五、分流早晚之利弊二 第四讲中国传统分流的终结 一、中国的户籍制度 二、社会结构：金字塔还是枣核？ 三、中国的独子政策 第五讲中国职业教育的困境 一、职业教育自身的问题（一） 二、职业教育自身的问题（二） 三、体育教育的重要性 第六讲官员的学历 一、古代的科举制度 二、清朝官员的构成 三、封建制度下的科举与贵族 四、对今日官员学历的思考 第七讲复习与复读 一、古今之变 二、过度复习的弊端 三、复读：复习与竞争的必由之路 第八讲学校教育模式批判 一、学校教育模式的反省 二、学校教育模式批判（一） 三、学校教育模式批判（二） 第九讲知情志 一、智力教育的误区 二、情商重要性 三、意志力 第十讲兴趣 一、兴趣与好奇心 二、兴趣（一） 三、兴趣（二） 四、奖励 第十一讲创造力 一、创新人才是稀缺的 二、智商、知识、成绩单，创新潜力能判定吗 三、动力和兴趣，创新可以激励吗 四、环境对创新者的影响 五、摧毁创造力的中国社会及其教育 第十二讲选材 一、筛选 二、推荐和考试（一） 三、推荐和考试（二） 四、理想的选拔环境 第十三讲学习与生活 一、凯恩斯的预言的社会剧变 二、人类的第二大不幸 三、生活需要学习 四、生活需要艺术化 ZE20.像经济学家那样思考：信息、激励与政策 课程简介 本课程从信息经济学的角度出发，系统讲解了激励、政策、效率之间的关系。从经济学角度出发， 通过对日常生活中常见事例的剖析，可以使非经济学专业的同学也可以尝试像经济学家那样思考问 题，还能有助于同学们更快地适应这个飞速发展的信息化社会。 教师简介 陈钊，复旦大学中国社会主义市场经济研究中心副主任。研究领域为中国经济、发展经济学、信息 与激励经济学，在《经济研究》、《经济学（季刊）》、JournalofComparativeEconomics、 ReviewofIncomeandWealth、EconomicModelling 等学术期刊上发表论文十余篇。 课程大纲 第一讲为什么要像经济学家那样思考？ 一、经济学中的帕累托效率 二、经济学原理与人生智慧 第二讲怎样才能像经济学家那样思考？ 一、现实、抽象与理论 二、寻找普适理论 第三讲为什么信息与激励如此重要？ 一、经济学：接近自然科学的社会科学 二、信息与机制设计 三、公共政策实施中的信息问题 第四讲信息经济学概述 一、 新古典传统信息经济学的发展 二、 不对称信息问题概述 三、 信息经济学的应用领域 第五讲逆向选择：理论模型 一、旧车市场上的逆选择 二、理论和现实的对照 第六讲逆向选择：应用 一、 当教授还是做搬运工 二、 信贷配给 三、 关于逆选择模型的进一步讨论 第七讲信号发送：模型 一、信号发送模型的背景 二、分离均衡与混同均衡 第八讲信号发送：应用 一、企业管理中的信息甄别 二、企业竞争中的信号机制 三、企业价值与信号发送机制 四、动物世界的信号发送机制 五、案例讨论 第九讲案例讨论 一、企业社会责任 二、中国企业的社会责任表现 三、高考自主招生改革 第十讲道德风险中的目标冲突 一、股东与经理的目标冲突 二、企业如何控制道德风险 三、道德风险案例 第十一讲道德风险 一、道德风险模型的基本设定 二、不对称信息：风险规避与有限责任 三、关于道德风险的进一步讨论 第十二讲机制设计 一、产品性能或质量差异 二、拍卖机制 第十三讲企业内部激励机制设计（1） 一、企业内部劳动力市场 二、可行的激励指标 第十四讲企业内部激励机制设计（2） 一、 绝对绩效激励 二、 相对绩效激励 第十五讲企业内部激励机制设计（3） 一、 团队激励 二、 关于企业激励机制的进一步讨论 三、 激励机制案例：猎人与猎狗的故事 四、 激励机制案例：终身教职制度 第十六讲转型的信息与激励经济学 一、计划与市场的效率之争 二、产权制度的效率特征 三、从计划到市场 第十七讲信息、激励与组织 一、企业的边界 二、企业内部的激励与协调 三、企业组织中的信息与激励 第十八讲案例讨论 一、拍卖与国有资产流失 二、中央地方治理模式：GDP 锦标赛 三、终身教职制度解析 ZE32.创新中国 课程简介 本课程以多学科、多视角、多维度，和大学生们一起关注、感受“创新中国”的热潮，体现了文、 理、工、经、艺等不同学科领域的高度复合，课程从最鲜活的时政新闻入手，从习近平总书记、李 克强总理对创新的重要论述，生动阐释了创新之于今日中国的深远意义，并在授课的过程中融入社 会热点话题，从互联网、文化、智能科技、材料等方面介绍了中国最前沿的创新发展。 教师简介 罗宏杰，教授，上海大学党委书记 金东寒，中国工程院院士，天津大学校长，原上海大学校长 燕爽，上海市委宣传部副部长，社联党组书记 郭毅可，英国帝国理工学院终身教授，上海大学计算机工程与科学学院教授 GuyAbel 特聘教授，上海大学社会学院 尹应凯，副教授，上海大学经济学院 许春明，教授，上海大学知识产权学院 刘寅斌，副教授，上海大学国际工商与管理学院 陈付学，教授，上海大学生命科学学院 陈金波，教师，上海大学机电工程与自动化学院 李明，教授，上海大学机电工程与自动化学院 肖俊杰，副教授，上海大学生命科学学院 金江波，副教授，上海大学美术学院 赵东升，教师，上海大学材料科学与工程学院 施鹰，研究员，上海大学材料科学与工程学院 聂永有，教授，上海大学经济学院 聂伟，教授，上海大学上海电影学院 梁波，副教授，上海大学社会学院 顾骏，教授，上海大学社会学院 顾晓英，教授，社会科学学院 童维勤，教授，上海大学计算机工程与科学学院 翟启杰，教授，上海大学材料科学与工程学院 课程大纲 第一讲“创新”何以成大国重中之重 一、创新问题上中国与世界的关系 二、中国的创新发展轨迹 三、创新对中国发展的重要作用 四、创新是中国强大的基础 思考： 1.中国的创新发展轨迹。 2.中国能否为世界经济发展带来新动力？ 3.中国的创新之路。 第二讲中国制造谁来造 一、创新源自生生不息的梦想 二、机器人的前世今生 三、机器人的创新应用 四、水面无人艇的研发与应用 思考： 1.机器人的发展历程及在现代社会中的应用。 2.无人艇的发展历程及在现代社会中的应用。 第三讲万众创新，谁是主体 一、创新创业的人才培养模式 二、“十三五”规划中的创新理念 三、上海创新发展现状 四、上海创新具有全球影响力的科创中心 五、创新主体的培养 思考： 1.“十三五”规划有哪些创新理念？ 2.上海的创新现状及未来发展。 第四讲有 BAT 就是互联网强国了吗 一、什么是互联网强国 二、大数据与人口流动 三、大数据的由来与发展 思考： 1.互联网大国与互联网强国的区别是什么？ 2.大数据时代怎样与多学科进行结合？ 第五讲文化产业与创新 一、中国国产电影发展现状 二、互联网发展对传统电影业的影响 三、艺术创意与社会资源协同运作 四、公共艺术与文化创新 思考： 1.中国国产电影的优势和劣势体现在什么地方？ 2.互联网的发展对中国电影业会带来什么影响？ 3.艺术与社会资源如何协同运作？ 第六讲材料也有“基因”吗 一、创新的灵感来自哪里 二、创新的驱动要素 三、材料基因的提出及发展 四、中国材料基因建设 五、创新需要超前发现需求 信息科技发展需要材料创新 思考： 1.创新需要哪些条件？ 2.材料对人类社会发展产生了哪些影响？ 3.对材料基因组工程的理解。 第七讲人类能创新自己吗 一、人类创新自己存在的几个问题 二、心脏再生方案 三、基因组编辑的手段与应用 思考： 1.人类能够创新自己吗？ 2.基因技术与器官疾病治疗。 第八讲创新也能买保险吗 一、金融滋养创新 二、创新的风险 三、知识产权对创新的保障 四、我国知识产权战略对创新成果的保护 思考： 1.创新有哪些风险？ 2.金融创新包含哪些内容？ 3.知识产权战略对创新成果的保护。 第九讲创新只是灵机一动吗 一、科技创新的组织与制度条件 二、如何重新定义管理 三、移动互联网时代的竞争主题 思考： 1.为什么说创新需要符合逻辑并且有理论支撑？ 2.新时代下如何看待管理？ 3.如何应对管理和竞争？ 第十讲创新从哪里来 一、发现、发明与创新的概念 二、创新思维的重要性 三、让创新成为一种习惯 四、上海大学的创新生态 思考： 1.发现、发明与创新的区别。 2.如何培养创新习惯？ ZE65.数据时代的推断陷阱 课程简介 《数据时代的推断陷阱》基于商业、科技、卫生、政府、教育、经济、人文等不同领域的众多案例， 多角度阐述常见数据推断陷阱的表现形式与本质特征，从数据生成、数据展示、统计推断、预测与 决策及数据伦理等方面提供理论与方法支撑。在拓展知识面和视野的同时，提升同学们的辩证思维 能力以及发现、分析、解决问题的综合素质。 教师简介 杨楠，教授，上海财经大学统计与管理学院，上海财经大学教师教学发展中心副主任，上海市人工 智能学会副秘书长。主要研究经济与金融统计领域。 课程大纲 第一章 无处不在的数据 1.1 无处不在的数据 1.2 一切皆可量化 1.3 让数据主宰一切的隐忧 1.4 直面统计陷阱 第二章 好图表与坏图表 2.1 三个典型图表陷阱 2.2 图表的分类及常见的统计图表-1 2.3 常见的统计图表-2 2.4 为数据配置统计图表 2.5 常见的图表陷阱示例 第三章 好样本与坏样本 3.1 样本中的陷阱 3.2 抽样的基本概念、分类及非概率抽样方法 3.3 概率抽样方法 3.4 抽样误差与非抽样误差 3.5 美国大选民调何以失真？ 第四章 数字特征与分布 4.1 度量的有效性 4.2 用数字特征概括数据-集中趋势 4.3 用数字特征概括数据-离散程度 4.4 数据分布的形态 4.5 五值概括法与盒型图 4.6 并非处处是正态 第五章 统计推断的哲学思考 5.1 关于机会结果的神话 5.2 血常规报告单中的置信区间 5.3 女士品茶 5.4 天空之眼 第六章 预测与决策的可靠性 6.1 点球成金 6.2 安斯库姆四重奏 6.3 吃巧克力与获诺贝尔奖 6.4 激素替代疗法的陷阱 6.5 重返危机现场 第七章 隐性动机与数据伦理 7.1 万能细胞 7.2 智力的遗传判定 7.3 密立根的实验笔记本 第八章 陷阱由何而生 8.1 陷阱由何而生 ZE66. 马克思主义民族理论与政策 课程简介 几十年来，一些国家和地区的民族矛盾愈演愈烈，战乱连绵、动荡不安。我国五十六个民族守 望相助，共有家园和谐壮美。原因之一，在民族理论政策与国情的差异。通过本课程，你将了 解中国共产党民族事业的方针政策及其国情根源，领悟中华复兴伟业的民族大义，从而自觉加 入各族人民团结进步的“和壮”之旅。 教师简介 龚永辉，广西民族大学民族与社会学学院教授。中国民族理论学会常务理事。多届次荣获广西 社会科学研究优秀成果奖。十一五期间主持了国家级精品课程建设，十二五期间主持了国家级 精品视频公开课和国家级精品资源共享课程建设，并于 2009 年和 2013 年连获两届自治区教学 成果特等奖。2017 年启，主持国家社科基金重大招标项目“构建中华各民族共有精神家园的少 数民族视域研究”。2018 年，主持国家精品在线开放课程。2019 年，被评选为全国优秀教师、 民族团结模范个人。 熊坤新，中央民族大学教授。我国民族伦理学学科开创人、我国民族伦理学大师。罗国杰弟子。 中国民族伦理学会理事，兼任中国民族理论学会理事，中国改革开放史学会副会长兼秘书长， 地球协会会员，全球华人祖国和平统一促进会副会长。先后主持完成了国家级和省部级多项课 题，其中《民族伦理学》为熊教授的代表作，也是这门学科的开山鼻祖。 严庆，中央民族大学教授、民族理论与民族政策教研室主任。美国德克萨斯大学政府学院访问 学者。2013 年入选教育部“新世纪优秀人才”。被评为 2015 年度最具影响力的人文学科青年 学者。2016 年被评为国家民委“民族问题研究优秀中青年专家”。 国家民委决策咨询委员会 副秘书长、中国民族教育专家委员会委员、中国民族理论学会理事、中国民族教育学会理事、 民族关系专业委员会副秘书长、北京市民族教育学会理事。多次参加中共中央政策研究室、中 央政法委、中央统战部、国家民委、教育部的政策咨询，执笔《坚持和完善中国特色社会主义 民族理论政策体系“十二五”规划》。 何叔涛，云南民族大学教授。有丰富的田野调查经验，编纂《民族理论教程》被评为云南省高 校自编优秀教材，多次获云南省人民政府和国家民委优秀科研成果奖。 朴婷姬，大连民族大学教授，东北少数民族研究院书记、副院长，兼民族高等教育发展研究中 心主任。 杨学明，广西民族大学民族学与社会学学院教授。兼任中国电视艺术家协会主持人专业委员会 学术委员、中华文化促进会主持人专业委员会专家委员、中国高校影视学会会员、广西戏剧与 影视学类教指委委员、广西文艺理论家协会会员、广西文促会朗诵专业委员会副主任、民建广 西区直工委副主委、民建广西文化委副主任等。 杨社平，广西民族大学预科教育学院数学教研室主任、副教授。多年来致力于跨学科、跨层次 的教学与研究，主攻方向为分形思想方法在课程改革中的应用。主持省级课题一项，参与省部 级以上课题六项。2009、2012 年两次获得广西高等教育自治区级教学成果特等奖，2016 年获得 广西高等教育自治区级教学成果一等奖。 郭亮，广西民族大学民族学与社会学学院民族理论与政策教研室主任、副教授，主要从事民族 理论与政策的教学及研究。教学方面，曾荣获广西高校教学成果特等奖、广西民族大学教学成 果特等奖、广西民族大学优秀教师等奖励及称号，主持广西高校一流本科课程《民族理论与民 族政策》。科研方面主持 “百色民族家园位育探索数据库建设”等科研项目。 王颖，新疆大学教授。新疆维吾尔族自治区首批精品课程和自治区首批思想政治理论重点课程 负责人。2009 年获全国优秀教师、全国高校思想政治理论优秀教师、新疆大学教学名师及自治 区师德先进个人、自治区优秀共产党员、自治区高等院校思想政治理论课骨干教师、宝钢优秀 教师奖等荣誉称号。 郎维伟，西南民族大学教授。现任西藏自治区社会科学院特邀研究员，四川省民族法学会常务 理事，四川省民族学会副会长，中国民族理论学会理事。 来仪，西南民族大学教授、民族理论与政策省级精品课程负责人。 张建军，新疆大学副教授。现任新疆大学马克思主义学院院长助理，新疆大学马克思主义民族 理论与政策重点学科负责人。 朱永梅，西南民族大学讲师。主要从事民族理论特别是民族教育理论研究，长期专心于民族理 论与民族政策课程教学。 高琳，西南民族大学讲师。 纳森，西南民族大学讲师。 张峻，西南民族大学教师。主持过国家民委课题“中国历史上的族群迁徙研究”。 梁鑫，广西民族大学教师。 田娇，广西民族大学教师。 吴英，广西民族大学教师。 樊立彬，广西民族大学教师。 梁罡，广西民族大学教师。 关冰，北部湾大学教师。 陶艳兰，广西工商职业技术学院讲师。 课程大纲  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "讲习入门" 第 1 章 讲习入门 1.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960485&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "民族大义：守望共有家园的根本信念" \t "_blank" 民族大义：守 望共有家园的根本信念  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "历史生成于中国本土的民族概念" 第 2 章 历史生成 于中国本土的民族概念 2.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960474&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "民族概念：出自中国本土的特优资源" \t "_blank" 民族概念：出 自中国本土的特优资源 2.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960486&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "族性特征：就像五声音阶随指成心曲" \t "_blank" 族性特征：就 像五声音阶随指成心曲 2.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960497&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "宗教影响：由于认同和信仰的相互缠绕" \t "_blank" 宗教影响： 由于认同和信仰的相互缠绕 2.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960518&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "民族识别：实事求是确认五十六族成份" \t "_blank" 民族识别： 实事求是确认五十六族成份  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "民族历史范畴及其族性规律" 第 3 章 民族历史范畴 及其族性规律 3.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960475&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "原生民族：在氏族部落瓦解后实现重组自然有复合性" \t "_blank" 原生民族：在氏族部落瓦解后实现重组自然有复合性 3.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960487&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "次生民族：在民族过程中交融聚合也都必然有一体性" \t "_blank" 次生民族：在民族过程中交融聚合也都必然有一体性 3.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960519&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "民族上限：从部族之争看近代舶来狭义民族的片面性" \t "_blank" 民族上限：从部族之争看近代舶来狭义民族的片面性 3.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960520&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "民族下限：历史上的交融聚合不等于民族的最终消亡" \t "_blank" 民族下限：历史上的交融聚合不等于民族的最终消亡  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "我们所处历史阶段的族性国情" 第 4 章 我们所处历史 阶段的族性国情 4.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960476&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "繁荣发展：民族范畴的社会主义阶段特征" \t "_blank" 繁荣发展： 民族范畴的社会主义阶段特征 4.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960488&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "共同因素：交融发展中的族性再生基础" \t "_blank" 共同因素： 交融发展中的族性再生基础 4.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960498&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "一特双差：随民族发展的规律持续再生" \t "_blank" 一特双差： 随民族发展的规律持续再生 4.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960508&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "族性国情：统一多民族是我国特色优势" \t "_blank" 族性国情： 统一多民族是我国特色优势  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "国家治理视角的民族问题概念" 第 5 章 国家治理视 角的民族问题概念 5.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960477&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "民族问题：观念变迁一如月相有阴晴圆缺" \t "_blank" 民族问题： 观念变迁一如月相有阴晴圆缺 5.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960489&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "自身发展：拨云探月察民族问题族内元素" \t "_blank" 自身发展： 拨云探月察民族问题族内元素 5.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960499&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "三大关系：民族问题转换生成的敏感领域" \t "_blank" 三大关系： 民族问题转换生成的敏感领域 5.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960509&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "五个共性：当今世界民族问题的系统特征" \t "_blank" 五个共性： 当今世界民族问题的系统特征  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "依法保障国内各民族一律平等" 第 6 章 依法保障国 内各民族一律平等 6.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960478&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "各族一律：我国民族平等的若干特征" \t "_blank" 各族一律：我 国民族平等的若干特征 6.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960490&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "全面小康：一个民族都不能少" \t "_blank" 全面小康：一个民族 都不能少 6.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960501&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "家有家规：用法律保障民族团结" \t "_blank" 家有家规：用法律保 障民族团结 6.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960510&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "神圣义务：各族人民共同维护国法尊严" \t "_blank" 神圣义务： 各族人民共同维护国法尊严  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "守望相助加强中华民族大团结" 第 7 章 守望相助加 强中华民族大团结 7.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960479&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "族依族性：顺规律推进交融共乐" \t "_blank" 族依族性：顺规律 推进交融共乐 7.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960491&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "全民创建：团结进步活动与时代同行" \t "_blank" 全民创建：团 结进步活动与时代同行 7.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960502&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "有序嵌入：协力外来族众搞好城市位育" \t "_blank" 有序嵌入： 协力外来族众搞好城市位育 7.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960511&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "以心换心：全社会协力融洽民族感情" \t "_blank" 以心换心：全 社会协力融洽民族感情  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "坚持和完善民族区域自治制度" 第 8 章 坚持和完善 民族区域自治制度 8.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960480&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "两个结合：长期坚持不断完善民族区域自治" \t "_blank" 两个结 合：长期坚持不断完善民族区域自治 8.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960492&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "把握关键：帮助自治地方发展经济改善民生" \t "_blank" 把握关 键：帮助自治地方发展经济改善民生 8.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960503&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "只增不减：国家对民族地区的支持绵绵用力" \t "_blank" 只增不 减：国家对民族地区的支持绵绵用力 8.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960512&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "全面协调：以差别化支持政策确保同步小康" \t "_blank" 全面协 调：以差别化支持政策确保同步小康 8.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960515&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "优先布局：着力提升民族地区的产业层次" \t "_blank" 优先布局：着 力提升民族地区的产业层次  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "加快发展少数民族和民族地区经济" 第 9 章 加快发 展少数民族和民族地区经济 9.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960481&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "盘活资源：充分发挥民族地区的比较优势" \t "_blank" 盘活资源： 充分发挥民族地区的比较优势 9.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960493&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "保护生态：着眼于中华民族的永续发展" \t "_blank" 保护生态： 着眼于中华民族的永续发展 9.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960504&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "扶贫攻坚：以精准战略决战决胜主战场" \t "_blank" 扶贫攻坚： 以精准战略决战决胜主战场 9.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960521&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "边疆建设：放眼世界棋局搞好开放开发" \t "_blank" 边疆建设： 放眼世界棋局搞好开放开发 9.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960522&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "咬定青山：切入根源解决共同发展问题" \t "_blank" 咬定青山： 切入根源解决共同发展问题  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "加快发展民族文化和建立公共服务体系" 第 10 章 加快 发展民族文化和建立公共服务体系 10.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960482&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "民族教育：夯实团结进步事业的共同基础" \t "_blank" 民族教育： 夯实团结进步事业的共同基础 10.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960494&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "民族文化：崇创造尚创新推进转化和发展" \t "_blank" 民族文化： 崇创造尚创新推进转化和发展 10.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960505&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "公共文化：建立覆盖民族地区的服务体系" \t "_blank" 公共文化： 建立覆盖民族地区的服务体系 10.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960513&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "社会保障：编织民族地区民生兜底安全网" \t "_blank" 社会保障： 编织民族地区民生兜底安全网 10.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960516&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "医疗卫生：改善族区条件兼顾传承和发展" \t "_blank" 医疗卫生： 改善族区条件兼顾传承和发展  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "加强民族干部队伍建设和人才资源开发" 第 11 章 加 强民族干部队伍建设和人才资源开发 11.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960525&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "关键大事：做好民族工作离不开民族干部" \t "_blank" 关键大事： 做好民族工作离不开民族干部 11.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960526&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "三个特别：高标准打造民族地区干部队伍" \t "_blank" 三个特别： 高标准打造民族地区干部队伍 11.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960527&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "选贤任能：让政治过硬的民族干部挑大梁" \t "_blank" 选贤任能： 让政治过硬的民族干部挑大梁 11.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960528&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "战略任务：开发和应用民族地区人才资源" \t "_blank" 战略任务： 开发和应用民族地区人才资源 11.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960529&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "重在落实：大力培养民族地区的建设人才" \t "_blank" 重在落实： 大力培养民族地区的建设人才  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路" 第 12 章 坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路 12.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960483&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "五个并存：现阶段民族工作环境新特征" \t "_blank" 五个并存： 现阶段民族工作环境新特征 12.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960495&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "道路自信：通过八个坚持走向伟大复兴" \t "_blank" 道路自信： 通过八个坚持走向伟大复兴 12.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960506&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "工作主题：共同团结奋斗和繁荣发展" \t "_blank" 工作主题：共 同团结奋斗和繁荣发展 12.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960514&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "守望相助：加强民族团结的政策目标" \t "_blank" 守望相助：加 强民族团结的政策目标 12.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960517&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "一体复兴：促进共同发展的政策目标" \t "_blank" 一体复兴：促 进共同发展的政策目标  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "担当民族大义守护中华民族共有家园" 第 13 章 族大义守护中华民族共有家园 担当民 13.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960484&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "最高利益：各族人民都要自觉维护国家统一" \t "_blank" 最高利益： 各族人民都要自觉维护国家统一 13.2  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960496&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "维护主权：反对外来势力插手我国民族事务" \t "_blank" 维护主 权：反对外来势力插手我国民族事务 13.3  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960507&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "四个全面：做好民族工作的政治保障" \t "_blank" 四个全面：做 好民族工作的政治保障 13.4  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960523&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "五个认同：解决民族问题的精神保障" \t "_blank" 五个认同：解 决民族问题的精神保障 13.5  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960524&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "凝聚国魂：积极培育中华民族的共同体意识" \t "_blank" 凝聚国 魂：积极培育中华民族的共同体意识  HYPERLINK "javascript:void(0)" \o "结课陈情" 第 14 章 结课陈情 14.1  HYPERLINK "https://mooc1-1.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=330960530&courseId=21319 1272&clazzid=29091600" \o "精诚研习：民族大义修养重在自我位育" \t "_blank" 精诚研习： 民族大义修养重在自我位育 ZF02.《论语》精读 课程简介 《论语》成书于战国初期，是儒家学派的经典著作，主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地体 现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。本课程将从教、学、仁、孝、礼、智、 勇等方面，深入探讨孔子及儒家的思想理念，还原历史上真实的儒家学派，带领学生与千年前的先 贤进行一场智慧的碰撞。 教师简介 孟琢，北京师范大学文学院副教授、硕士生导师，章太炎黄侃学术研究中心副主任，微信公众平台 “章黄国学”主编，从事训诂学、《说文》学、章太炎黄侃学术研究。 课程大纲 第一讲 绪论 本讲重点：理解《论语》是一本什么样的书？孔子是一个什么样的人？应该如何学习《论语》？ 1.1《论语》题解及其作者 1.2 历代论语学的典范之作 1.3“学”的内容及精神实质 1.4“时”与“习”的核心 1.5 孔子人生的面相之自我生命的升华 1.6 孔子人生的面相之教书育人 1.7 孔子人生的面相之对政事的态度 1.8 孔颜乐处？ 第二讲 《论语》论教 本讲重点：理解孔子的教育理念与教育风格。 2.1 孔子的教育理念（一） 2.2 孔子的教育理念（二） 2.3 孔子的教育理念（三） 2.4 教育的诚意 2.5 启发式教学 2.6 孔子的教育风格 2.7 孔门诗教 第三讲 《论语》论学 本讲重点：理解儒家关于“学”的思想。 3.1 子贡问学 3.2 子夏问学 3.3 之路之志 3.4 颜回之志 3.5 孔子之志 第四讲 《论语》论仁 本讲重点：理解儒家最重要的思想——仁。 4.1 仁爱的基础：恻隐之心 4.2 仁爱的根本：孝悌之心 4.3 仁与诚 4.4 仁道的推致 4.5 忠恕之道 4.6 立 4.7 达 4.8 恕 4.9 絜矩之道 4.10 儒家对仁爱之道的阐释 4.12 仁道的修养（一） 4.13 仁道的修养（二） 4.14 仁者之境界 第五讲 《论语》论孝 本讲重点：理解儒家关于孝的思想。 5.1 孝 5.2 以孝治国 5.3 双向伦理观 5.4 孝以化民 5.5 礼与情，孝与礼 5.6 风俗·礼法·情感 5.7 孝道 5.8 孝与诚敬 第六讲 《论语》论礼 本讲重点：理解儒家关于礼的思想。 6.1 礼的训诂 6.2 礼与原始宗教 6.3 礼的异化 6.4 礼的精神：正名 6.5 礼的精神：协调 6.6 礼的精神：仁爱 6.7 礼作为生活 6.8 礼作为修身 6.9 礼作为治国 6.10 侍坐篇解读（一） 6.11 侍坐篇解读（二） 6.12 侍坐篇解读（三） 第七讲 《论语》中的智与勇 本讲重点：理解儒家关于智与勇的思想。 7.1 知与物 7.2 知与人 7.3 知与鬼神 7.4 知与学、知与古 7.5 知与义 7.6 知与命 7.7 知与无知 7.8 智者与仁者 7.9 从知到仁 7.10 勇士之勇与侠士之勇 7.11 何为勇 7.12 勇而无礼则乱 7.13 勇与义、勇与真 7.14 勇与仁 7.15 儒者之勇 7.16《礼记•儒行》解读 第八讲 孔子与弟子 本讲重点：理解孔子与三大弟子深厚的关系与感情。 8.1 孔子心中的唯一：颜回 8.2 颜回与孔子的生死告白 8.3 颜回之死 8.4 子贡的风云纵横 8.5 骄傲的子贡 8.6 好学的子贡 8.7 朋友之道 8.8 儒家的群己观 8.9“士”的标准 8.10 从儒家对管仲的评价看其历史观的变化 8.11 子贡的智慧 8.12 贴心的子贡 8.13 子路与颜回 8.14 君子之风 8.15 子路的大义（一） 8.16 子路的大义（二） 8.17 子路与冉有 8.18 子路之死 8.19 最后的陪伴 ZF03.先秦诸子 课程简介 先秦诸子，百家争鸣，共同铸就了中华文化的特质。孔子的仁爱，墨子的非攻，老子的无为，韩非 的法治，依此娓娓道来，诉说着古代圣贤的智慧，揭示出中华民族所拥有的文化基因。杨泽波教授 带你一起遍览儒墨道法诸家思想，对话先秦圣贤，感悟传统，传承中华优秀传统文化。 教师简介 杨泽波，复旦大学，教授。 课程大纲 第一章：绪论：中国文化的特质 1.决定中国文化特质的四个背景（上） 2.决定中国文化特质的四个背景（下） 3.中西方哲学的差异 4.近现代中国哲学史述评 5.学习先秦哲学的方法 思考题： 1.简述决定中国文化特质的四个背景。 2.简述中西哲学的差异。 第二章孔子及其创立的儒家学派（上） 1.为什么中国离不了孔子 2.中国文化重礼的特质 3.孔子复周礼的主张 4.复周礼的两大意义（上） 5.复周礼的两大意义（下） 6.孔子复周礼主张对中国文化的奠基性贡献 思考题： 1.简述孔子复周礼的主张。 2.简述“复周礼”对中国文化的贡献。 第三章孔子及其创立的儒家学派（下） 1.孔子的外学思想 2.孔子仁学思想的基本内容（上） 3.孔子仁学思想的基本内容（下） 4.对孔子仁学的诠释和评价（上） 5.对孔子仁学的诠释和评价（下） 思考题： 1.简述孔子的外学思想。 2.请评价孔子的仁学。 第四章墨子及其创立的墨家学派（上） 1.墨子的生平事迹 2.尚贤和尚同 3.兼爱、非攻、节用、节葬和非乐 4.非命、天志和明鬼（上） 5.非命、天志和明鬼（下） 6.墨学失传的原因 思考题： 1.简述墨子的“兼爱”和“非攻”思想。 2.墨学失传的原因是什么？ 第五章墨子及其创立的墨家学派（下） 1.现代学者对儒家容隐的批评 2.回应对儒家容隐的批评 3.儒家容隐原则的合理性 4.儒家容隐的复杂性 思考题： 1.现代学者对儒家容隐的批评有哪些？ 2.简述儒家容隐原则的合理性。 第六章老子及其创立的道家学派（上） 1.老子的生平及概况 2.道之缘起 3.自然、道、德 4.道与有无 5.以道论证自然 思考题： 1.简述老子的“道”。 2.简述老子的“无”。 第七章老子及其创立的道家学派（下） 1.老子的政治思想（上）：绝智 2.老子的政治思想（下）：绝智 3.老子理想的政治形态：小国寡民 4.老子的生存智慧（上）：守柔 5.老子的生存智慧（下）：守柔 思考题： 1.如何理解老子的“小国寡民”？ 2.如何理解老子的“守弱”思想？ 第八章孟子对孔子仁的思想的继承（上） 1.孟子生平及概况 2.孟子的王道思想 3.孟子的“民本论”思想 4.孟子“理想化的君本论”思想 5.张力说 思考题： 1.简述孟子的王道思想。 2.简述孟子的民本思想。 第九章孟子对孔子仁的思想的继承（下） 1.孟子的性善理论 2.孟子的“良心学说” 3.良心学说中的“生长倾向” 4.良心学说中的“伦理心境” 5.道德的根据在自己内心 6.良心“当下呈现” 思考题： 1.简述孟子的性善理论。 2.如何理解孟子的“良心学说”？ 第十章庄子对于老子思想的发展（上） 1.庄子的生平与思想核心 2.无待消遥思想的提出 3.庄子开出的治世药方 4.庄子“人生的四个境界” 5.无待逍遥之反思 思考题： 1.如何理解庄子的“逍遥”思想？ 2.简述庄子的“人生四境界”。 第十一章庄子对老子思想的发展（下） 1.道盈物偏 2.不谴是非 3.不谴是非的教益 4.不谴是非的负面性 5.庄子思想总评 思考题： 1.如何理解“道盈物偏”思想？ 2.请评价“不谴是非”思想。 第十二章荀子对孔子礼的思想的发展（上） 1.荀子的生平及概况 2.性恶论的基本进路 3.性恶论的理论贡献之一 4.性恶论的理论贡献之二 5.荀子与西方政治思想的比较 思考题： 1.简述荀子“性恶论”的基本进路。 2.简述荀子“性恶论”的理论贡献。 第十三章荀子对孔子礼的思想的发展（下） 1.性善论与性恶论孰是孰非？ 2.荀子理论的问题 3.怎样解决荀子思想中的困难？ 思考题： 1.请比较“性善论”与“性恶论”。 2.请阐述荀子理论中的问题。 第十四章韩非及其法家 1.法家及韩非概况 2.法家论法 3.法家论术 4.法家论势 5.法家思想的合理性与不合理性 思考题： 1.简述法家的“法”、“术”、“势”。 2.请评价法家思想。 第十五章结语：学习先秦诸子智慧，追求向上幸福人生 1.物欲幸福 2.事功幸福 3.道德幸福（上） 4.道德幸福（下） 思考题： 1.请简述“物欲幸福”和“事功幸福”。 2.如何理解“道德幸福”？ ZF04.《诗经》导读 课程简介 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌，共计三百余篇。 它广泛涉及婚姻、家庭、恋爱、农耕、狩猎、战争、劳役等题材，其中有的严正，有的谐趣，时而 慷慨悲壮，时而清丽动人。诗句间不仅隐藏着时代的印记，也是各地风土的写照和中华文化最初的 奠基。研读《诗经》不仅是学习古典文学，也是在追寻民族的基因，了解我们自身的来历。李山教 授通过自己广博的涉猎、客观的探究，在浩如烟海的文字资料前披沙拣金，刊误存真，告诉你关于 《诗经》的事实，交给你一把探索中华文化的钥匙。 教师简介 李山，现为北京师范大学教授，博士生导师，启功先生弟子。主要研究方向为中国古代文学史、中 国文化史。先后出版过《诗经的文化精神》、《诗经析读》、《诗经新注》等诗经研究专著，及《中 国文化概论》。 课程大纲 第一讲、诗经学的基本概念 一、诗经是什么 二、诗经六艺（上） 三、诗经六艺（下） 思考： 1、了解《诗经》产生的文化背景。 2、六艺是指哪些？ 3、了解学界关于“六艺”的解释概况。 第二讲、《诗经》的形成 一、王官采诗说 二、孔子删诗说 三、三家诗与毛诗 四、研读《诗经》的必读书 思考： 1、了解“王官采诗说”。 2、“三家诗”是指哪三家？ 3、阅读关于《诗经》的研究书目。 第三讲、《诗经》的时代 一、《诗经》产生的历史背景 二、西周封建的大要 三、《诗经》的创作历程 思考： 1、了解《诗经》产生的历史背景。 2、了解《诗经》的创作历程。 第四讲、礼乐文明的花朵 一、关于礼乐文明 二、礼仪形态 三、礼乐代表的内容 四、《商颂》诗篇考证 思考： 1、为什么说礼乐是建立在文明基础之上的？ 2、为什么说《诗经》是礼乐文明的精神花朵？ 第五讲、周初《大武》乐章 一、关于大武乐章 二、前人关于大武乐章的讨论 三、大武乐章的还原 四、大武乐章的内涵 思考： 1、了解西周早期诗篇的创作情况。 2、了解《大武》乐章的内容。 3、我们创作的诗歌为什么是从西周开始？ 第六讲、颂歌献给谁 一、西周的祭祖 二、颂歌唱什么（上） 三、颂歌唱什么（下） 思考： 1、为什么说读《诗经》是要了解我们从哪来？ 2、如何看待祭祖诗篇的宏大？ 第七讲、农事诗篇中的情怀 一、西周重农观念 二、早期的农事典礼：藉田典礼 三、西周中期的诗篇：恭王时期 思考： 1、了解西周农事诗的产生背景。 2、列举《诗经》中的农事诗并作简要分析。 第八讲、宴饮诗中的上下和谐 一、诗经中的宴饮诗 二、宴饮诗之《湛露》 三、宴饮诗之《伐木》 四、宴饮诗之《常棣》 五、宴饮诗之《宾之初筵》 思考： 1、为何说《诗经》中隐藏着很多文化线索？ 2、《伐木》与《常棣》任选一首进行简要分析。 3、宴饮诗在当时有何社会意义？ 第九讲、战争诗篇中的家国情怀 一、西周战争诗之《出车》 二、西周战争诗之《采薇》 三、西周战争诗之《东山》 四、西周战争诗之《兔罝》 思考： 1、了解《诗经》中战争诗的精神内涵。 2、简要分析《采薇》体现的主题思想。 第十讲、厚别附远的婚姻 一、西周社会中的婚姻 二、《关雎》正读 三、古代婚姻中的六礼 四、《关雎》题材考证 五、《关雎》的艺术特色 思考： 1、如何理解西周时期婚恋诗较多的现象？ 2、如何正确地解读《关雎》这首诗？ 3、分析《关雎》的艺术特色。 第十一讲、西周后期的政治抒情诗 一、政治抒情诗的特殊地位 二、西周后期的《诗经》创作 三、《民劳》解读 四、《荡》解读 五、《节南山》解读 思考： 1、了解西周后期的社会背景。 2、西周后期政治抒情诗有哪些？请列举一首并简要分析。 第十二讲、幸福的家庭 一、《思齐》解读 二、《采蘩》解读 三、两首鸡鸣诗 思考： 1、《采蘩》这首诗有哪些社会意义？ 2、简要分析《女曰鸡鸣》与《鸡鸣》两首诗的异同。 第十三讲、对婚姻失败者的同情 一、《柏舟》解读 二、《谷风》解读 三、《氓》解读 思考： 1、《柏舟》与《谷风》所体现的女子婚姻观是否一样？举例说明。 2、简要分析《氓》的艺术特色。 第十四讲、烂漫的野性婚俗 一、野性婚俗下的欢爱 二、采诗观风的假说 三、自由婚俗的多样性 思考： 1、为何《郑风•褰裳》有采诗观风的说法？ 2、列举一首诗简要分析，体会西周时期的自由婚俗。 第十五讲、风诗的古老面相 一、国风与多姿多彩的地域文化 二、文化的发现和抢救（上） 三、文化的发现和抢救（下） 思考： 1、如何理解国风体现出的地域文化？ 2、了解农耕文明与《诗经》的渊源。 第十六讲、生活的万花筒 一、对先贤的怀念 二、献给母亲的歌 三、悼亡诗的源头 四、郑风中的新声 五、兄弟团结之歌 思考： 1、《凯风》是一首什么样的诗？ 2、谈谈对《诗经》中国风的认识。 第十七讲、《诗经》的思想与艺术 一、四条精神线索 二、《诗经》中的内涵（上） 三、《诗经》中的内涵（下） 思考： 1、贯穿《诗经》的四条精神线索是什么？ 2、为何说《诗经》是一部民族的经典？ 第十八讲、回顾与展望 一、断章取义的赋诗言志 二、孔门谈诗 三、汉代经学 四、理学的研究 五、近代用新材料解释《诗经》 六、《诗经》研究展望 思考： 1、了解《诗经》的研究历程。 2、你认为研究《诗经》应该采取一种什么态度？ ZF05.《论语》导读 课程简介： 本课程为复旦经典导读类课程，介绍了儒学产生的历史背景、孔子的生平。通过阅读原文，使学生 全面掌握孔子的思想，进而结合现实，讨论儒学的现代意义，激发学生的思考，体悟其精神气韵， 培养学生们对传统文化的正确认识。 教师简介： 张汝伦，复旦大学，特聘教授。 课程大纲： 第一讲为什么要读《论语》 1.1《论语》是属于全人类的经典 1.2 读《论语》的当下意义 第二讲孔子的生平与志业 2.1 孔子生平 2.2 孔子治学 2.3 孔子从政 2.4 孔子周游列国 2.5 孔子历史地位 2.6 周代建立的社会制度 2.7 孔子要重建中国人的价值体系 第三讲孔子论学 3.1 为什么孔门如此重视学？ 3.2 六言六蔽说 3.3 学是生命之学，为己之学 3.4 何为学？ 3.5 学而时习之，不亦乐乎 3.6 有友自远方来，不亦乐乎 3.7 人不知而不愠，不亦君子乎 3.8 得道成仁，非学不可 3.9 生命之学，为己之学，如何来学？ 第四讲孔子论君子 4.1 学的目的是成己成物 4.2 什么是君子？ 4.3 志于道，据以德，依于仁，游于艺 4.4 兴于诗，利于礼，成于乐 4.5 君子不器 4.6 君子喻于义，小人喻以利 4.7 严于律己，宽以待人 4.8 君子是一个自觉身体力行的人 4.9 君子是独立特行之人 4.10 君子决不是独善其身的人 第五讲孔子论仁 5.1 什么是仁？ 5.2 仁者爱人是有原则的 5.3“爱人”做到却不易 5.4 孔子对仁有严格的要求 5.5 仁要高于礼 5.6 大处着眼判断仁与非仁 5.7 孔子向来反对愚忠 5.8 君的社会职能是什么？ 5.9 如果君不君怎么办？ 第六讲孔子论礼 6.1 理的重要性 6.2 礼与仁和而不同 6.3 仁是人类善德的升华 6.4 礼的重要功能是使社会和谐 6.5 先秦同样重视让 第七讲孔子的政治思想 7.1 孔子的理想社会 7.2 孔子的“正名”思想 7.3 为政以德 7.4“身正”果能“天下归之”吗？ 7.5 孔子理想化的政治理念 7.6 修己以安百姓 7.7 实行德治必须要讲诚信 7.8 为政者必须实行廉政 7.9 教化的重要意义 7.10 什么样的人可以从政？ 7.11 以德化人 7.12“德化”思想 7.13 人道执法 7.14 课程小结 ZF06.《春秋》导读 课程介绍 《春秋》是现存最早的一部编年体史书，也是儒家“六经”之一，相传是孔子依据鲁国史官所 编的史料整理修订而成。《春秋》因文字过于简练，后人不易理解，后世相继出现诠释之作， 对书中的记载进行解释和说明，称之为“传”。现流传于世的“传”有《左传》、《公羊传》、 《谷梁传》，通称为《春秋》三传。本课程通过《春秋》三传来解读《春秋》背后的“微言大 义”，了解《春秋》及其发展历史。 教师简介 郭晓东，复旦大学教授。 课程大纲 第一讲《春秋》是一本什么书 1.1《春秋》之为通名与专名 1.2 孔子与《春秋》 1.3 作为史书之《春秋》 1.4 作为经书之《春秋》 1.5《春秋》之名义 第二讲《春秋》与“三传” 2.1 所谓《春秋》的“传” 2.2《春秋》三传的行世及作者 2.3《春秋》三传的特色（一） 2.4《春秋》三传的特色（二） 2.5《春秋》三传的特色（三） 第三讲《春秋》开篇之三传对读 3.1《春秋》开篇之《左传》解读 3.2《春秋》开篇之《谷梁传》解读 3.3《春秋》：开篇之《公羊传》解读（上） 3.4《春秋》：开篇之《公羊传》解读（下） 第四讲《左传》选读：齐桓公的霸业 4.1 齐桓公称霸前的历史背景 4.2 齐桓之安鲁、存邢、存卫 4.3 齐桓之服楚 4.4 齐桓之九合诸侯，不以兵车 4.5 齐桓公霸业的历史意义 第五讲《左传》选读：晋文公的霸业 5.1 晋文公称霸前的历史背景 5.2 晋文公称霸 5.3 城濮之战（上） 5.4 城濮之战（中） 5.5 城濮之战（下） 5.6 晋文公霸业的历史意义 第六讲《公羊传》的微言大义：张三世 6.1《春秋》三世的划分 6.2 三世异辞的史法原则 6.3 三世异辞的情感原则 6.4 三世异辞的治法原则 第七讲《公羊传》的微言大义：通三统 7.1 通三统的理论依据 7.2 新周、故宋、以《春秋》当新王 7.3 王鲁 第八讲夷夏之辨 8.1《左传》：非我族类，其心必异 8.2《公羊传》与《谷梁传》：内诸夏而外夷狄 8.3《公羊传》与《谷梁传》：夷夏进退（上） 8.4《公羊传》与《谷梁传》：夷夏进退（下） 第九讲民本思想 9.1《左传》：立君为民 9.2《左传》：民为神主 9.3《谷梁传》：民为君本 9.4《公羊传》：重民惜民 第十讲贬天子、退诸侯、讨大夫 10.1《左传》举要：隐公元年 10.2《左传》举要：隐公五年 10.3《左传》举要：宣工四年 10.4《公羊传》举要：庄工四年 10.5《公羊传》举要：隐公四年 10.6《谷梁传》举要 ZF07.《资治通鉴》导读 课程简介： 风起云涌的权谋之才，跌宕缜密的用兵之道，精妙绝伦的读心之术，《资治通鉴》自成书以来便成 为历代帝王将相和文人骚客的争读之书。本课程从《资治通鉴》的编修与成书讲起，以纪年与正统、 怪力与规则、开拓与守成为线索，探讨历史上的政治、军事、民族、经济等议题，引导学生客观评 价历史，以古鉴今，读史明智。 老师简介： 姜鵬，复旦大学历史系副教授。 研究领域：宋代政治思想史、学术史、史学史。 学术著作：《北宋经筵与宋学的兴起》，上海古籍出版社 2013 年。 课程大纲： 第一讲：《资治通鉴》编修的政治文化背景 1.1 宋初文治导向的确立 1.2 两种“历代君臣事迹” 1.3 司马光的史学志向 1.4《资治通鉴》成为官修项目 第二讲：慎于托始：《资治通鉴》的开篇 2.1《资治通鉴》的时间起点 2.2《资治通鉴》的第一句话 2.3《资治通鉴》的第一个完整的故事 2.4 司马光的人才论 第三讲：规则自身的价值 3.1 司马光是专制主义政体的拥护者吗？ 3.2“魏以五官中郎将丕为太子”章解读 3.3 重新思考：司马光是专制主义政体的拥护者吗？ 第四讲：《资治通鉴》与王安石变法 4.1 经筵中的争论 4.2 司马光与王安石经济主张的区别 4.3 司马光经济主张在《资治通鉴》中的体现 4.4 王安石变法对《资治通鉴》编修的冲击 第五讲：司马光的国家观 5.1 汉明帝收哀牢夷 5.2 司马光欣赏的国家观念 5.3 郝灵荃事件的解读 第六讲：纪年与正统 6.1 中国古人的纪年法 6.2 宋代中期对三国“正统”问题认识的变化 6.3 司马光并不接受蜀汉“正统”论 6.4《资治通鉴》编修团队对武后时代系年的分歧 第七讲：设事喻理：《资治通鉴》中的怪力乱神与野史小说 7.1 对《资治通鉴》采用笔记小说的批评 7.2《资治通鉴》的取舍原则 7.3《资治通鉴》中的怪力乱神 第八讲：长编考异：历史研究的基本方法 8.1《资治通鉴》的编修方法 8.2 考异法 8.3 考异的类别 第九讲：《史记》与《资治通鉴》：比较的角度 9.1 叙事差异：“荆轲刺秦王”的两种讲法 9.2 思想差异：对待游侠的态度 第十讲：冯道形象与观念变迁 10.1 冯道的基本情况 10.2《旧五代史》中冯道形象的特点 10.3《新五代史》中对冯道评价的变化 10.4 对冯道评价变化的原因 第十一讲：《资治通鉴》的影响 11.1《资治通鉴》周边著作 11.2《资治通鉴》影响而产生的著作群 11.3《资治通鉴》的影响 ZF08.《三国志》导读 课程介绍 陈寿撰写的《三国志》,是传统“二十四史”中最受重视的“前四史”之一。后人对于三国史的了解， 以及民间流传的种种三国评话和演义，基本都来源于此。与传统历史、史学史或通俗小说的讲法不 同，复旦大学开设“《三国志》导读”这门通识课程，选择以曹操父子、卞皇后及甄氏、何晏、华 佗、诸葛亮等人以及乌丸、倭等民族国家的传记为中心，通过具体的文本解读，借助政治史、女性 史、文学史、思想史、医学史、民族史、东亚史等相应的视角，去复原陈寿笔下三国时期那段绚烂 恢宏的历史画面。 教师简介 戴燕，复旦大学中国语言文学系教授。 课程大纲 第一讲陈寿与《三国志》 1.1 为什么要读《三国志》 1.2 陈寿与《三国志》 1.3《三国志》的体例 1.4 对《三国志》的补充 1.5《三国志》对后世的影响 第二讲《魏志·武帝纪》 2.1 阅读纪传体史书的方法 2.2 汉帝国的崩溃（上） 2.3 汉帝国的崩溃（下） 2.4 对袁绍的评价 2.5 对曹操的评价 2.6 对刘备和孙坚父子的评价 2.7 建安风骨 第三讲《魏志·文帝纪》 3.1 太子之路（上） 3.2 太子之路（下） 3.3 魏代汉是天意吗（上） 3.4 魏代汉是天意吗（下） 3.5 曹丕的政治抱负 第四讲《魏志·明帝纪》 4.1 战乱中的少年时期 4.2 帝王的“玻璃心” 4.3 心病的起源 4.4 心病的发作 4.5 魏的灭亡 第五讲《魏志·后妃传》 5.1 历史观的转变 5.2 禁止太后干政的诏令 5.3 禁止外戚干政的原因 5.4《蜀书·二主妃子传》 5.5《吴书·妃嫔传》 5.6《魏书·后妃武宣卞皇后》 5.7 三国时代的女性地位 5.8 魏的文化 第六讲《魏志·方技传》 6.1《魏书·方技传》（上） 6.2《魏书·方技传》（下） 6.3《魏书·华佗传》 6.4 华佗真的是神医吗 6.5 华佗之死 第七讲《魏书·乌丸传》 7.1 正史中的“四夷”传 7.2 定义"汉"与”夷“ 7.3 匈奴之患 7.4《魏书·乌丸传》 7.5 曹操征乌丸 第八讲《魏书·东夷传》 8.1 汉时期的辽东半岛 8.2 扶余高句丽传 8.3 沃沮挹娄濊韩传 8.4 倭人传（上） 8.5 倭人传（下） 第九讲《蜀书·诸葛亮传》 9.1 富庶的天府之国 9.2《蜀书·刘二牧传》 9.3 诸葛亮与刘备 9.4 诸葛亮与诸葛瑾 9.5 诸葛亮与司马懿 9.6 对诸葛亮的评价 第十讲《吴书·吴主传》 10.1 建都建业 10.2 开发江南 10.3 通海上（上） 10.4 通海上（下） 10.5 课程总结 ZF09.《汉书》导读 课程介绍 《汉书》是中国第一部纪传体断代史，其历史价值与文学价值都十分重要。本课程以《汉书》内容 为核心，旁征博引，说明了西汉的经济货币、思想文化、边疆民族、生态环境、居民贵族生活等问 题，使学生对西汉的社会历史有全面的认识，同时培养学生读史的能力，引导学生树立正确的历史 观和价值观。 教师简介 王子今，中国人民大学国学院教授。 课程大纲 第一讲《汉书》及其著作人 1.1《汉书》概说 1.2 班固的人生道路和史学实践 第二讲关于《汉书学》 2.1“《汉书》学”的回顾 2.2《汉书下酒》：一部史书的文化魅力 2.3《汉书》阅读参考资料 第三讲马班异同 3.1 班固对司马迁史学样式的继承和发展 3.2 两部书风格的差异 3.3“马班二史互有得失” 3.4 班固对司马迁的评价 第四讲马班比较生态观比较 4.1 关于先秦时期人与生态关系的追述 4.2 关于灾异史的记录 4.3 关于灾异的理解 4.4 关于生态条件同社会经济的关系 4.5 关于生态保护 第五讲《汉书》的二重证据法研究 5.1 王国维与二重证据法 5.2《汉书窥管》以文物证史 第六讲《汉书·叙传》导读 6.1 班氏之先，与楚同姓 6.2 家本北边，志节慷慨 6.3 班氏世系 第七讲《汉书·高帝纪上》导读 7.1 刘邦发迹之前 7.2 刘邦早期反秦活动 7.3 刘邦早期活动时的自然地理 7.4 刘邦早期活动后的人文地理 7.5 刘邦集团 7.6 芒砀山区文化政治史地位 第八讲《汉书》八“表”导读 8.1《汉书》的八“表”的基本情况 8.2《百官公卿表》 8.3 读表与考史（上）：元康四年诏复家 8.4 读表与考史（中）：西汉长安居民的生存空间 8.5 读表与考史（下）：南宫公主的婚事 8.6《古今人表》 第九讲《汉书·食货志上》导读 9.1《平准书》和《食货志》 9.2《食货志》的学术价值 9.3《食货志上》序文 9.4 阅读《汉书·食货志上》 第十讲《汉书·食货志下》导读 10.1 商业与商人活动 10.2 西汉货币史 10.3 盐铁政策 10.4“算缗”和“告缗” 10.5《汉书·食货志》的“赞” 第十一讲《汉书》思想学术文化史（一） 11.1《汉书·艺文志》·序 11.2《贾谊传》 第十二讲《汉书》思想学术文化史（二） 12.1《扬雄传》（上） 12.2《扬雄传》（下） 12.3《刘歆传》 第十三讲《汉书》·边疆民族问题（一） 13.1 平城之围 13.2 苏武 13.3 张骞 第十四讲《汉书》·边疆民族问题（二） 14.1《匈奴传》 14.2《西域传》 14.3 两汉军队中的“胡骑” ZF10.二十四史名篇导读（一） 课程简介 二十四史是我国古代二十四部正史的总称，它涵盖了历代政治、经济、文化、艺术以及科技等方面， 可以说是清代以前中华文明的百科全书。本课程从《史记》出发，历经《汉书》《后汉书》《三国 志》，通过对司马迁恢宏巨制的精彩讲述，带领学生领略历史的魅力。 教师简介 韩昇，复旦大学历史系教授，博士生导师，中央电视台《百家讲坛》主讲人。日本关西大学东西学 术研究所外国研究员，中国社会科学院佛教研究中心特邀研究员，厦门大学宗教学研究所兼职教授。 中国魏晋南北朝史学会常务理事兼副会长，中国唐史学会理事，中国日本史学会常务理事，福建省 历史学会理事，日本唐代史学会会员，国务院特殊津贴获得者。在国内外出版《渡来人の先祖传承 および渡来形态について》、《日本古代的大陆移民研究》、《隋文帝传》、《海东集——古代东 亚史实考论》、《东亚世界形成史论》、《正仓院》、《史家说史：苍茫隋唐路》、《遣唐使和学 问僧》等专著，发表中国古代史、东亚世界史、佛教史和历史·遗传学研究的论文 150 多篇。 课程大纲 1《史记·太史公自传》导读 1.1 中国历史记载的体例 1.2 司马迁的身世与家学 1.3 撰著《史记》的动因 1.4 汉朝文化治国与《史记》 2《史记》的撰著 2.1 司马迁忍辱发愤写《史记》 2.2《报任安书》（上） 2.3《报任安书》（下） 3《史记·项羽本纪》导读 3.1 项羽出生的社会背景 3.2 项羽其人 3.3 项梁起义 3.4 江南义军的壮大 3.5 项羽崭露头角 3.6 巨鹿大破秦军 3.7 争夺关中 3.8 鸿门宴 3.9 西楚霸王 3.10 楚汉之争（一） 3.11 楚汉之争（二） 3.12 楚汉之争（三） 3.13 四面楚歌 3.14 对项羽的反思 3.15 刘邦与项羽的比较 4《史记·高祖本纪》导读 4.1 平民豪杰刘邦 4.2 刘邦起义 4.3 分兵灭秦 4.4 直捣关中 4.5 忍辱负重 4.6 东山再起 4.7 持久作战 4.8 建立汉朝 5《史记·留侯世家》导读 5.1 战略家张良 5.2 运筹帷幄 5.3 决胜千里 6《史记·淮阴侯列传》导读 6.1 千古名将韩信 6.2 韩信对形势的分析 6.3 挺进敌后 6.4 战略大包抄 6.5 来自敌人的诱惑 6.6 坚持国家统一 6.7 英雄末路 7《汉书》名篇导读 7.1 班固与《汉书》 7.2 苏武出使 7.3 不辱使命 8《后汉书》名篇导读 8.1 东汉后期的混乱政局 8.2 党锢之祸 8.3 镇压清流与东汉瓦解 9《三国志·荀彧传》导读 9.1 三国谋士荀彧 9.2 奇谋安华北 9.3 官渡之战 10《三国志·诸葛亮传》导读 10.1 卧龙诸葛亮 10.2 隆中擘画天下 10.3 联吴抗曹 11《三国志·周瑜传》导读 11.1 风流儒将周瑜 11.2 赤壁之战 ZF11.走近中华优秀传统文化 课程简介 本课程阐述了中华优秀传统文化的地位、历史发展、主要特征、基本精神和核心理念，并结合当下 理论与现实的需要阐明了如何正确认识和弘扬中华优秀传统文化。并具体阐释了精忠报国、以民为 本、天下大同、勤俭廉政、舍生取义、仁爱孝悌、和而不同、敬业乐群、诚实守信、自强不息、厚 德载物、尊师重道等十二个中华优秀传统文化中的核心理念，以经典文本为据，以古今案例为辅， 深入浅出，结合日常工作、学习、生活的实际辨析传统文化的独特内涵与当代价值，切实弘扬中华 传统文化传承到今的精神内核，捍卫中华传统文化中的优秀理念，筑就每一个中国人挺立的精神人 格。 教师简介 张亮，南京大学教授、博士生导师，南京大学哲学系副主任、南京大学马克思主义社会理论研究中 心副主任，兼任中国马克思主义哲学史学会理事。曾担任英国谢菲尔德大学政治系高级访问研究员， 2010 年入选“教育部新世纪优秀人才支持计划”。 胡星铭，南京大学哲学系助理研究员。现主持、参与国家社科基金青年项目、教育部人文社会科学 重点研究基地重大项目等多项课题。 邵佳德，南京大学讲师，南京大学哲学系助理研究员。现主持、参与国家社科基金青年项目、教育 部人文社会科学重点研究基地重大项目等多项课题。 课程大纲 第一讲中国传统文化的世界历史地位 1.1 中国传统文化的世界历史地位（上） 1.2 中国传统文化的世界历史地位（下） 第二讲中国传统文化的历史发展进程（萌芽奠基期） 2.1 中国传统文化的历史发展进程（萌芽奠基期）（上） 2.2 中国传统文化的历史发展进程（萌芽奠基期）（下） 第三讲中国传统文化的发展历程（发展定型期） 3.1 中国传统文化的发展历程（发展定型期）（上） 3.2 中国传统文化的发展历程（发展定型期）（下） 第四讲中国传统文化的历史发展进程（近代转型期） 4.1 中国传统文化的历史发展进程（近代转型期）（上） 4.2 中国传统文化的历史发展进程（近代转型期）（下） 第五讲中国传统文化的主要特点 5.1 中国传统文化的主要特点 第六讲中国共产党人论中国传统文化 6.1 中国共产党人论中国传统文化（上） 6.2 中国共产党人论中国传统文化（下） 第七讲必须正确对待中国传统文化 7.1 必须正确对待中国传统文化 第八讲学习和传承中华优秀传统文化的意义 8.1 学习和传承中华优秀传统文化的意义（上） 8.2 学习和传承中华优秀传统文化的意义（下） 第九讲中华优秀传统文化的基本精神 9.1 中华优秀传统文化的基本精神 第十讲中华优秀传统文化的核心理念 10.1 中华优秀传统文化的核心理念 第十一讲精忠报国 11.1 精忠报国（上） 11.2 精忠报国（下） 第十二讲以民为本 12.1 以民为本（上） 12.2 以民为本（下） 第十三讲天下大同 13.1 天下大同（上） 13.2 天下大同（下） 第十四讲勤俭廉政 14.1 勤俭廉政（上） 14.2 勤俭廉政（下） 第十五讲舍生取义 15.1 舍生取义（上） 15.2 舍生取义（下） 第十六讲仁爱孝悌 16.1 仁爱孝悌 第十七讲和而不同 17.1 和而不同 第十八讲敬业乐群 18.1 敬业乐群 第十九讲诚实守信 19.1 诚实守信 第二十讲自强不息 20.1 自强不息 第二十一讲厚德载物 21.1 厚德载物 第二十二讲尊师重道 22.1 尊师重道 ZF12.中国文化：复兴古典同济天下 课程简介 《诗经》难道只是古代民谣？《周易》就是本占卜之书？你理解的礼尚往来对么？你懂得夷夏之别 吗？传统文化的遗失，现代社会的冲击，使我们对经典知之甚少，我们的观念大多感性浅薄。在这 里，柯小刚等国内知名学者复兴古典文化，谈《诗》的气味，讲《易》的玄妙，说《礼》的价值， 言《春秋》的大道。在这里，我们聆听教诲，品味经典，追忆那份久违的文化记忆。 教师简介 柯小刚，同济大学人文学院教授、博士生导师、哲学系主任、中国思想与文化研究院执行院长，创 办道里书院。 谷继明，北京大学哲学博士，同济大学人文学院副教授，知名青年学者。 郭晓东，复旦大学哲学学院教授，中国哲学教研室主任。香港中文大学中国文化研究中心访问学者， 台湾大学人文社会高等研究院访问学者。 曾亦，同济大学人文学院教授、博士生导师，2010、2012 年，聘为台湾大学高等研究院副研究员、 研究员。 课程大纲 第一章《诗》学的天人一贯与古今之变 一、《诗》之为天人一贯的经典 二、乃陈情欲，以歌道义 三、古人疑经与诗教 四、现代《诗》学与道德化 五、现代《诗》学与政治化 六、现代《诗》学的反叛正统 思考题： 1.具体阐述《诗经》的教化功能。 2.疑古派学者存在问题？ 第二章和气生物：《诗经·采蘩》读解 一、《诗经·采蘩》句读 二、气臭之信：祭祀何以采蘩 三、贵气至敬，天人之信 四、一张一弛，和气养于中 五、《采蘩》的居敬之思 思考题： 1.如何理解气臭之信？ 2.《采蘩》的居敬之思体现在哪些方面？ 第三章《周易》思想发微 一、洁净精微：《周易》导学 二、一阴一阳：乾卦卦辞解读 三、生生之道：乾卦爻辞解读 四、反复其道：复卦思想解读 五、志同道合：同人卦思想解读 思考题： 1.乾卦的哲学价值有哪些？ 2.谈谈对复卦和同人卦的理解。 第四章《礼记》选读：丧礼及其意义 一、《礼记》的概要介绍 二、《礼记》中的丧礼 三、古代丧葬仪节及其意义 四、五服制度及其内涵 五、《礼记·檀弓下》选读 六、《礼记·问丧》选读 七、《礼记·三年问》选读（一） 八、《礼记·三年问》选读（二） 思考题： 1.礼和记的关系是什么？ 2.五服制度的具体内涵是什么？ 第五章《礼记·曲礼》思想漫谈 一、《曲礼》篇名解 二、《曲礼》的安民与狎敬 三、《曲礼》的祭祀与风俗 四、礼的定亲疏功能 五、礼的别禽兽功能 六、礼中的德与敬 七、个体生命与家庭伦理 思考题： 1.礼在社会中的功用是什么？ 2.如何理解直心之德？ 第六章《春秋公羊传》中的夷夏之辨 一、春秋三传与公羊家义理 二、《公羊传》中的夷夏观念 三、诸夏与夷狄的内外之别 四、夷夏判别的文化标准 五、《公羊传》中的春秋笔法 六、《公羊传》中的黄池之会 七、《公羊传》中的攘夷与同化 思考题： 1.夷夏的判别标准是什么？ 2.什么是春秋笔法？ TA04.情绪管理 课程简介 本课程围绕“如何控制情绪”的主题展开，分别讲述了怎样认识情绪，情绪的功能，压力与情绪的 关系，怎样提高情商增强韧性，如何克服消除焦虑和抑郁，以及怎样调动积极情绪获取快乐与幸福。 课程中引入介绍了大量著名的心理学实验，并展示了缓解负面情绪的具体办法。旨在帮助学习者正 确认识、体察自我情绪，科学、有效地控制情绪，获得积极的心理感受和体验。 教师简介 韦庆旺，中国人民大学副教授。发表核心期刊论文 10 余篇。为《心理学报》《心理科学进展》审稿 人。参编、翻译，及参译著作若干。研究方向主要为社会心理学。 课程大纲： 第一讲、认识情绪 一、认识情绪（上） 二、认识情绪（下） 第二讲、情绪的功能 一、情绪的功能（上） 二、情绪的功能（下） 第三讲、压力与情绪 一、压力与情绪（上) 二、压力与情绪（下） 第四讲、情商与韧性 一、情商与韧性（上） 二、情商与韧性（下） 第五讲、焦虑与抑郁 一、焦虑与抑郁（上） 二、焦虑与抑郁（下） 第六讲、快乐与幸福 一、快乐与幸福（上） 二、快乐与幸福（下） TB01.整合思维 课程简介 课程整合了批判性思维、系统性思维、创新性思维三种分析解决问题的思维方式。其中创造性思维 部分旨在启发学生的创造力，使他们能更有创造性地解决问题；批判性思维部分旨在提升学生明辨 是非对错的能力，做出理性判断；系统性思维部分旨在培养学生更全面思考和把握复杂问题的能力， 包括从整体视野考察和以简驭繁地解决问题。该课程以整合思维能力为特色，培养学生多种分析、 解决各种非常规性的问题的能力。 教师简介 董毓：加拿大麦克马斯特大学（McMasterUniversity）哲学博士，华中科技大学客座教授，先后在 华中科技大学和武汉大学接受理工科和哲学的本科及研究生教育。董毓教授从上世纪八十年代即开 始在西方学习和从事批判性思维教学，是迄今为止唯一在东西方大学都教授过批判性思维通用课程 的华人学者，具有独特的文理哲跨学科知识背景和广泛的教学、运用的实践经验。其教材《批判性 思维原理和方法：走向新的认知和实践》，受到世界著名专家的高度赞誉。 王雨函：工作于汕头大学全球研究中心和整合思维项目，担任整合思维项目执行主任。曾获得广东 省科技进步二等奖、汕头市科技进步一等奖，汕头大学第一界优秀青年人才，汕头大学教学成果一 等和二等奖。主要的研究方向是认知神经科学、认知心理学、创造性心理学、批判性思维等心理学 研究领域。主持有一项国家社会科学基金青年项目，同时负责和参与多项省级和校级项目。 孙金峰：汕头大学文学院讲师，现任汕头大学整合思维项目代主任，主要研究方向为：批判性思维、 伦理学、政治哲学、全球正义、中国哲学等。 廖彦霖：南京大学哲学系逻辑学在读博士，主要研究方向为非形式逻辑与论辩理论。 2011.09-2016.06 在整合思维项目组做导师/助教，在整合思维课程授课当面有丰富的经验。 课程大纲 第一部分整合思维创造性思维 第一讲整合思维课程和创造性思维课程介绍 1.1 为什么要开设整合思维课程 1.2 整合思维课程介绍 1.3 创造性思维教学的重要性 1.4 什么样的人有创造力 第二讲影响创造力的因素与观察法 2.1 知识与创造力的关系 2.2 兴趣和动机与创造力的关系 2.3 环境与创造力的关系 2.4 观察法 1 2.5 观察法 2 第三讲认知风格与创造力的关系及重新陈述问题 3.1 认知风格与创造力 3.2 正向思维与逆向思维 3.3 发散思维与收敛思维 3.4 横向思维与纵向思维 第四讲提升群体创造力的工具 4.1 头脑风暴 4.2 六顶思考帽 4.3 思维导图 第五讲影响问题解决的因素及其对策 5.1 影响问题解决的因素（一） 5.2 影响问题解决的因素（二） 5.3 隐晦特性假设 5.4 联想和强制联系 第六讲提升创造力的其它有效工具 6.1 分类与组合转换 6.2 同理心 6.3 创造性思维部分小结 第二部分整合思维批判性思维 第七讲批判性思维原理和方法 7.1 为什么要批判性思维 7.2 什么是批判性思维 7.3 批判性思维的运用 第八讲问题分析和批判性阅读 8.1 探究和论证：提出和分析问题 8.2 批判性阅读 8.3 批判性思维的合理性和论证 第九讲论证分析 9.1 辨别论证和标准化 9.2 论证基本结构 9.3 批判性阅读和论证分析实例 9.4 图尔敏论证模型 第十讲考察思维的隐含前提、假设 10.1 考察隐含前提（假设）的必要性 10.2 隐含假设的类型 10.3 辨别和补充隐含假设 10.4 评估隐含假设 10.5 评估假设在科学中的作用 第十一讲批判性思维论文写作 11.1 写作的意义 11.2 批判性思维写作的含义与文章类型 11.3 批判性思维论文评价参考标准 11.4 批判性思维论文选题 11.5 批判性论文论证结构和写作模式 第十二讲语理分析与语害批判 12.1 语理分析与语害批判的含义 12.2 语害批判：语意暧昧 12.3 语害批判：言辞空废 12.4 语害批判：概念滑转 第十三讲证据评估 13.1 证据评估的必要性及含义、评估证据的内容 13.2 评估证据的来源 13.3 评估权威言论的可信度 13.4 传媒因利益问题而传播虚假信息 第十四讲演绎与归纳论证 14.1 什么是命题 14.2 论证的定义 14.3 如何给论证分类 14.4 演绎论证 14.5 归纳论证 第十五讲类比与因果论证 15.1 类比的三重功能 15.2 类比论证的结构 15.3 类比论证的评估 15.4 类比反驳 15.5 因果论证 15.6 如何确定因果关系 第十六讲谬误剖析 16.1 引言和谬误的含义 16.2 谬误的分类以及不一致的谬误 16.3 不相干的谬误 16.4 不充分的谬误 16.5 不当预设的谬误 第三部分整合思维系统性思维 第十七讲系统的含义、运作与障碍 17.1 系统的含义、特性与构成 17.2 如何分析系统的行为 17.3 系统的运作 17.4 系统在生活中的应用（一） 17.5 系统在生活中的应用（二） 17.6 系统的障碍 第十八讲系统的陷阱、如何改变系统 18.1 系统的陷阱（一） 18.2 系统的陷阱（二） 18.3 如何改变系统（一） 18.4 如何改变系统（二） 18.5 与系统共舞 TB02.批判与创意思考 课程简介 本课程从教育学、心理学、哲学等多学科领域的视角出发，重点介绍了创意思考的来源、创意思考 的路径和方法、批判思考的基本理论和实际应用，让学生能够优化自己的思考方式、掌握更有效的 思考方法，从而更好地理解他人的观点，更好地与他人进行交流和沟通，更好地解决实际生活和学 习中面临的具体问题。 教师简介 冯林，博士，博士生导师，大连理工大学创新创业学院教授，教育部创新方法教学指导分委员会副 主任委员，教育部新世纪优秀人才，中国创造学会常务理事，辽宁省教学名师，辽宁省创新方法研 究会副理事长，先后获得国家级教学成果一等奖三项，省部级教学成果十余项。 课程大纲 第一章导论 一、课程简介 二、思考的概念 三、思考的心理学基础 四、思考与思维 五、全脑思维 六、思维测评 第二章创意思维 一、突破思维的障碍 二、创意思维的概念 三、创意思维的原则和流程 四、创意思维案例 第三章创意思考类型 一、改变思考方向来寻求创意 二、形象思考成就创意 三、画出你的创意 第四章典型创意思考方法一 一、什么是创意思考方法 二、头脑风暴催生创意 三、创意来源于问题 四、典型创意思考方法应用案例 第五章典型创意思考方法二 一、组合出创意 二、列举带来创意 三、类比产生创意 四、典型创意思考方法应用案例 第六章批判性思维及其障碍 一、批判性思维的概述 二、批判性思维与创意思维 三、批判性思维的构成 四、批判性思维的障碍 五、批判性思维测评 第七章批判性思维的基础 一、哲学、逻辑学和科学方法论的来源 二、科学研究中的批判性思维 三、批判性思维的逻辑学背景 四、批判性思维涉及的主要逻辑问题 五、逻辑和辩证的思考途径 六、批判性思考者的品质 第八章批判性思维的中心问题 一、什么是论证 二、如何理解论证 三、论证的结构 四、论证的理由 五、分析和评价论证 第九章批判性思维的过程 一、理解词句的真实含义 二、是否存在干扰性因素 三、是否存在推理谬误 四、被遗漏的关键信息 五、令人困惑的统计数据 第十章批判性思维的应用 一、批判性思维的应用原则 二、批判性阅读 三、批判性写作 四、批判性决策 五、批判性的科学创新 六、批判性科学创新应用案例 TB03.批创思维导论 批创思维导论 课程简介 创新创业的前提条件是思维方式的创新，而思维方式的创新必须要有好的思维技能。好的思维技能 主要包括两种：批判性思维技能和创新性思维技能。然而，这两种技能并非相互独立而是相辅相成， 犹如一枚硬币的两面。因此，二者合称“批创思维”。现在，让我们来引领你，把握批创思维，应 对复杂问题，与世界最聪明的人竞争。 教师简介 熊明辉，教授，现为中山大学哲学系逻辑学专业教授和博士生导师，中山大学法学院法学理专业教 授和博士生导师，教育部人文社会科学重点研究基地中山大学逻辑与认知研究所副所长，广东省“珠 江学者”特聘教授，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者，广东省“千百十工程”省级培养对象， 主要从事非形式逻辑、法律逻辑、论证理论和批创思维研究。 课程大纲 第一章为什么要学会批判性思维？ 1.全球化时代的思维技能 2.对批判性思维的误解 3.如何改善思维能力 第二章清晰思维与清晰写作 1.字面含义与关联观念 2.有效写作与展示 第三章让我们重新理解“定义” 1.定义有哪些类型 2.定义的标准和技巧有哪些 第四章必要条件与充分条件 1.如何理解这对条件 2.如何使用这对条件 第五章你见过却不认识的语言陷阱 1.常见的语言陷阱 2.“官样文章”就是空无一物？ 第六章真 1.“真”要怎样理解？ 2.真有哪些类型 第七章我们要必备的一些基础逻辑 1.先来理解基础逻辑的概念 2.逻辑连接词的功用 第八章练就慧眼识别论证 1.“论证”说的是什么 2.怎样提取并阐明论证 第九章有效论证与可靠论证 1.理解论证的有效性与可靠性 2.有效论证图式 3.概括性论证 第十章归纳推理 1.归纳推理的特点 2.演绎论证与归纳论证 第十一章论证绘图 1.论证绘图的基本方法 2.论证绘图的技巧 第十二章论证分析 1.什么是好的论证 2.攻击论证的四种方式 3.论证分析的方法 第十三章科学推理 1.科学推理之“狄尔方法” 2.诉诸专家意见论证 第十四章弥尔方法 1.求同法与求异法 2.共变法与剩余法 第十五章因果推理 1.相关性与因果性的差异 2.好的因果证据是什么样的 3.因果关系的复杂性 第十六章因果过程图解 1.因果网络、鱼骨图、流程图 第十七章统计与概率 1.评估调查与抽样研究方法 2.绝对数量与相对数量 3.误导人的统计图 第十八章价值考量 1.价值都有什么类型 2.道德价值与规范性 3.道德与上帝 4.道德相对主义与道德绝对主义 5.四种道德论证 第十九章谬误 1.谬误有哪些分类 2.谬误清单 第二十章认知偏差 1.有哪些认知偏差（记忆偏差、语境偏差、证据缺失、自我意识偏差） 2.如何消除认知偏差？ 第二十一章类比推理 1.如何分析类比推理？ 2.如何评估类比推理？ 第二十二章理性决策 1.怎样才是好的决策过程？ 2.决策中有哪些点典型问题？ 3.怎样做到决策可视化 第二十三章何谓创新 1.重新理解什么是“创新” 2.“四步创新法” 第二十四章创新思维习惯 1.有哪些创新思维习惯？ 2.创新性与自我管理 3.高端访谈 TC03.有效沟通技巧 课程简介 本课程针对当代大学生在学习生活及人际交往方面存在的问题及客观需求，对有效沟通的要素和原 理、有效倾听、克服沟通障碍等内容进行了阐述，教学过程结合大量的心理健康和人际交往典型案 例，深入分析、积极探讨，带给大学生有效的沟通技巧。 教师简介 赵永忠，北京联合大学人文社科部中文教研室讲师，长期从事大学生心理健康教育教学工作。2005 年，被评为北京联合大学示范教师；2013 年，荣获北京联合大学中青年教师执教能力一等奖。2014 年，获得北京联合大学教学优秀一等奖。 课程大纲： 第一讲有效沟通的概说 一、人际沟通是交流信息的过程 二、人际沟通是有目的的活动 三、沟通有多种形式 思考： 1、沟通的要素有哪些？ 2、人际沟通有哪些目的？ 第二讲有效沟通的一般规律 一、沟通中潜在的需要 二、信息是一个结合体 三、信息的意义因人而异 四、信息可以表达不同程度的礼貌 思考： 1、沟通中有哪些潜在的需要？ 2、沟通漏斗由哪些组成？ 3、解释积极面子和消极面子的概念。 第三讲有声语言的有效沟通 一、自信的交流 二、保持良好情绪，避免以偏概全 三、区分事实与推论，按照事实描述 四、真诚赞美和谨慎批评 五、不断学习，动态评价 思考： 1、为何交谈时要避免推论性陈述？ 2、赞美有哪些方法？ 3、批评时应注意什么？ 4、如何运用“三明治”批评法？ 第四讲非语言信息的有效沟通 一、身体姿势 二、表情交流 三、眼神交流 四、身体接触 五、空间信息 六、衣着和身体饰物 思考： 1、身体姿势有哪些？ 2、如何控制表情？ 3、眼神交流有哪些作用？ 4、空间距离的分类？ 第五讲有效沟通中的倾听 一、前言 二、移情倾听和客观倾听 三、表层倾听和深层倾听 四、积极倾听和消极倾听 思考： 1、倾听有哪些作用？ 2、移情倾听是什么？ 3、表层倾听和深层倾听分别指什么？ 4、积极倾听有什么功能？ 第六讲发现身边的陌生贵人 一、我们需要陌生贵人 二、与身边贵人的沟通障碍 三、与身边贵人的有效沟通 思考： 1、如何有效开发管理陌生贵人？ 2、自我障碍有哪些？ 3、社交沟通有哪三类？ TC18.应用写作技能与规范 课程简介 《应用写作技能与规范》是一门通识类课程。如今应用文已成为党政机关、企事业单位和个人处理 事务、交流信息不可缺少的重要工具。应用写作能力是一个人综合素质和工作能力的具体体现。欢 迎大家来这里，分享应用写作技巧；来这里，通晓实用文书、掌握行文规范，品味写作之道、提升 写作能力，铺就成功之路、实现人生价值。 教师简介 王用源，天津大学副教授，研究领域：汉语史、写作。 课程大纲 第 1 章 事务文书 1.1 计划类文书 1.1.1 计划文书种类多 表现形式各不同 1.1.2 计划前言谈意义 主体部分见措施 1.1.3 使用动宾与状中 表达措施和目的 1.1.4 标题层次讲规范 安排内容讲逻辑 1.2 总结类文书 1.2.1 理解总结的含义 了解总结的种类 1.2.2 讲究大标题写法 巧用对偶式修辞 1.2.3 拟好各级小标题 选用写作六角度 1.2.4 学遣词造句技巧 用虚实结合方法 1.2.5 用标题升华高度 拿材料支撑思路 1.3 事迹材料 1.3.1 事迹材料评先进 先进典型要宣传 1.3.2 标题点明先进性 开头选用四模式 1.3.3 选取典型三四个 提炼形成小标题 1.3.4 结尾写法四模式 使用场合各不同 1.4 述职报告 1.4.1 述职报告多用途 考核竞聘需述职 1.4.2 明确职责和原则 分析经验与教训 1.4.3 考核讲业绩经验 竞聘谈工作思路 1.4.4 实事求是找特色 虚实结合抓重点 1.4.5 查摆问题定措施 工作思路显能力 1.5 新闻与简报 1.5.1 写明新闻六要素 掌握新闻三结构 1.5.2 新闻报道应客观 宣传作用要突出 1.5.3 简报格式较特殊 报核写法似新闻 1.5.4 交流经验用简报 宣传做法靠简报 1.6 1 第一章测试 第 2 章 党政公文 2.1 党政公文概述 2.1.1 党政公文十五种 不同角度再分类 2.1.2 了解公文四特点 掌握行文五关系 2.2 通知 2.2.1 通知可分六大类 附件处理要规范 2.2.2 批转转发性通知 标题写法需注意 2.2.3 撰写指示性通知 写明缘由与要求 2.2.4 主送对象非个人 告知指示齐通知 2.2.5 会议通知要素化 任免聘用原则性 2.2.6 公文落款要规范 用印与否各不同 2.3 请示 2.3.1 请示种类分三种 适用范围循规定 2.3.2 一文一事一机关 请示要求需注意 2.3.3 请示文种要正确 理由充分是关键 2.3.4 请示遵循单一性 理由陈述要充分 2.4 报告 2.4.1 报告内容范围广 相对请示三特点 2.4.2 四种报告写法异 主体内容各不同 2.4.3 案例分析学技巧 病文诊断求规范 2.4.4 报告请示勿混淆 六点差异要明了 2.5 通报 2.5.1 通报批评与表彰 传达精神和情况 2.5.2 通报先进与经验 表彰决定有依据 2.5.3 描述事实找原因 批评处理提措施 2.5.4 情况通报要详尽 提出要求表态度 2.6 纪要 2.6.1 纪要提要性纪实 发挥指导性作用 2.6.2 纪要主体三写法 纪要记录两码事 2.6.3 传达办公会事项 分条列项写纪要 2.6.4 综述式贵在概括 发言式难在择要 2.7 函 2.7.1 单位往来多用函 格式写法均灵活 2.7.2 缘由事项交代清 结尾结语用语异 2.7.3 邀请措辞讲礼节 业务请批使用函 2.8 公文写作技巧与规范 2.8.1 政策理论与实际 做好写作前准备 2.8.2 叙述说明和议论 用语要求与习惯 2.8.3 词语误用滥用多 用词不当损质量 2.8.4 近义词语应辨别 词义用法需掌握 2.8.5 时间表述有要求 数字使用要规范 2.8.6 标点符号讲规范 顿号分号易出错 第 3 章 日常文书 3.1 书信类文书 3.1.1 表达愿望提申请 真实充分呈理由 3.1.2 喜庆之事发贺信 回顾合作展未来 3.1.3 提供信息需俱全 相应部门出证明 3.1.4 邀请函要素俱全 结构安排应合理 3.2 求职类文书 3.2.1 应聘材料有多种 简历重要且常用 3.2.2 求职信格式规范 简要介绍表意愿 3.2.3 撰写简历做准备 换位思考看简历 3.2.4 简历的主要内容 简历的不同类型 3.2.5 用好行业关键词 能力表述专业化 第 4 章 科技文书 4.1 学位论文 4.1.1 学位论文之定义 选题意义和方法 4.1.2 论文题目有要求 结构形态多样化 4.1.3 教师拟定任务书 学生写开题报告 4.1.4 了解论文的结构 掌握各部分写法 4.1.5 标题层级合规范 引用标注要规范 4.1.6 参考文献规范化 图表格式自明性 4.2 项目申报书 4.2.1 项目分纵向横向 了解申报书用途 4.2.2 项目简介三句话 申请理由列条件 4.2.3 说明选题的意义 做好文献的综述 4.2.4 找准项目创新点 融入目标与内容 4.2.5 研究方案要可行 分工安排需合理 4.2.6 预期成果应量化 经费预算需合理 E24. 脑洞大开背后的创新思维 课程简介 《脑洞大开背后的创新思维》，是国家级视频公开课程、国家精品在线开放课程。 《脑洞大开背后的创新思维》课程教学目标是帮助大学生了解创造性思维和创新方法在创新能力培 养中的作用，培养大学生创造性思维，促使学生尽快掌握创新方法，让大学生学会独立思考、善于 提问，将本课程所学知识能够应用于日常生活和课程学习中，最终达到提高大学生创新能力的目的。 教师简介 冯林，大连理工大学教授，博士，博士生导师，教育部创新方法教学指导分委员会副主任委员，教 育部新世纪优秀人才，中国创造学会常务理事，辽宁省教学名师，辽宁省创新方法研究会副理事长。 先后指导学生获得创新创业国家级竞赛奖励 30 余项，是学校国家级创新人才培养模式改革实验区负 责人、创新教育系列课程国家级教学团队带头人。 课程大纲 第一章 导论 1.1 课程简介 1.2 困惑与思考 1.3 什么是创造 1.4 创造相关概念 1.5 创造学 1.6 创造力及其构成 1.7 创造力测评 第二章 创造性思维 2.1 创造性思维概念 2.2 创新思维的特征 2.3 什么是思维定势 2.4 思维定势类型（一） 2.5 思维定势类型（二） 2.6 突破思维定势 第三章 方向性思维 3.1 发散思维与收敛思维 3.2 正向思维与逆向思维 3.3 横向思维与纵向思维 第四章 形象思维 4.1 形象思维及特点 4.2 想象思维 4.3 联想思维 4.4 直觉思维 4.5 灵感思维 第五章 头脑风暴法 5.1 头脑风暴概述 5.2 头脑风暴原则及规则 5.3 头脑风暴实施程序 第六章 设问法 6.1 学会提问 6.2 奥斯本检核表法 6.3 和田十二法 第七章 列举法 7.1 列举法概述 7.2 属性列举法 7.3 希望点列举法 7.4 缺点列举法 7.5 成对列举法 7.6 综合列举法 第八章 思维导图 8.1 思维导图概述 8.2 思维导图绘制 8.3 思维导图赏析 第九章 组合法 9.1 组合法概述 9.2 常见的组合方法 9.3 形态分析法 9.4 信息交合法和主体附加法 9.5 分解法 第十章 六顶思考帽 10.1 水平思考法 10.2 六顶思考帽的特征 10.3 六顶思考帽的应用 第十一章 类比法 11.1 类比法概述 11.2 类比法的原理 11.3 类比法的类型 11.4 综摄法 11.5 引申方法 第十二章 TRIZ 12.1 TRIZ 的由来 12.2 TRIZ 理论的体系结构 12.3 TRIZ 的理论专利等级划分 12.4 技术系统进化 S 曲线 12.5 物理矛盾及其解决原理 12.6 技术矛盾及其解决原理 12.7 案例分析 成长基础（22 门） C05.大学启示录：如何读大学？ 课程简介 本课程中，熊老师讲述了大学几年该如何度过，就业、深造、出国还是自主创业；大学中该注重哪 些方面能力的培养；大学期间的恋爱、人际、心理等问题该如何处理。通过学习，学生能够对大学 及大学生活的方方面面有一个全面而深刻的认识。从而在刚刚结束应试教育，正式踏进大学校门时 很好地结合自己的个性特长，做好大学生活规划。 教师简介 熊丙奇，著名教育学者，上海交通大学编审，21 世纪教育研究院副院长，《新京报》《北京青年报》 《南方都市报》等报教育类专栏作者。 课程大纲 第一讲、大学﹒梦——大学的梦想与现实 1.大学态度 2.大学功能 3.大学构造 思考： 1、谈一下自己上大学的理由。 2、大学有哪些功能？ 3、大学与中学有哪些不同？ 第二讲、大学﹒志——大学生的目标制定 1.多元目标 2.合理目标 3.目标管理 思考： 1、如何看待大学的有用之学与无用之学？ 2、合理的目标应该是什么样子？ 3、大学生改如何进行目标管理？ 第三讲、大学﹒道——大学的精神追求 1.社会精英 2.大学生形象 3.重塑理想 思考： 1、如何定义社会精英？ 2、大学生如何提高自身形象？ 3、为何人需要理想和信仰？ 第四讲、大学﹒立——大学生的自主习惯 1.独立第一课 2.自主要求 3.自我反省 思考： 1、认识到独立的重要性。 2、大学生应如何安排空闲时间？ 3、如何进行自我反省？ 第五讲、大学﹒路——大学生的规划路径 1.优化方案 2.执行力 3.时间管理 思考： 1、制定计划需要遵循哪些原则？ 2、如何自高自身的执行能力？ 3、提高效率的方法有哪些？ 第六讲、大学﹒学——大学生的学习规划 1.课堂学习 2.大学阅读 3.实验实习 思考： 1、如何做到大学课堂的高效？ 2、在大学如何进行有效阅读？ 3、列举人文社科专业的实验。 第七讲、大学﹒能——大学生的能力拓展 1.综合素质 2.思维能力 3.社会实践 思考： 1、大学生在求学过程中需要打造的核心竞争力有哪些？ 2、非逻辑思维的特点是什么？ 3、如何认识大学社会实践活动？ 第八讲、大学﹒问——大学生的创新创造 1.课程论文 2.课题研究 3.毕业论文思考： 1、谈谈对大学研讨课的认识。 2、本科生参与课题研究有哪些途径？ 3、试论本科生撰写毕业论文的必要性。 第九讲、大学﹒考——大学生的考试准备 1.课程评价 2.考研与出国 3.考碗族 思考： 1、如何认识大学生考证热的现象？ 2、如何评价出国留学热潮？ 3、公考热为何高烧不断？ 第十讲、大学﹒诚——大学生的诚实守信 1.诚信考试 2.学术规范 3.贷款信用 思考： 1、大学生作弊为何屡禁不止？ 2、学术不端检测仪，能减少学术抄袭行为吗？ 3、如何看待用演讲投票方式评定国家助学金？ 第十一讲、大学﹒和——大学生的校园生活 1.请教师长 2.上铺兄弟 3.同窗情谊 思考： 1、本科生导师的工作重点是什么？ 2、大学生舍友关系难处的原因有哪些？ 第十二讲、大学﹒爱——大学生的恋爱观 1.恋爱“季节” 2.恋爱学问 3.恋爱问题 思考： 1、恋爱会让大学生成熟吗？ 2、如何认识恋爱与学习的关系？ 3、恋爱中会遇到哪些问题？ 第十三讲、大学﹒身——大学生的运动规划 1.健身“达人” 2.运动“家族” 3.体育竞技 思考： 1、如何养成大学健康的作息习惯？ 2、如何评价体教合一？ 第十四讲、大学﹒心——大学生的心理健康 1.健康心理 2.自我调适 3.心理救助 思考： 1、大学生常见的心理问题有哪些？ 2、遭遇挫折时大学生应如何自我调适？ 3、谈谈对大学生咨询心理医生现象的认识。 第十五讲、大学﹒美——大学生的艺术生活 1.艺术修养 2.艺术技能 3.艺术活动 思考： 1、参加校园艺术活动对学习有无影响？ 2、如何选择艺术社团？ 第十六讲、大学﹒财——大学生的理财规划 1.消费支出 2.勤工助学 3.投资体验 思考： 1、如何增加大学生大学投入成本意识？ 2、如何提高兼职打工的维权意识？ 3、谈谈对大学生炒股的认识。 第十七讲、大学﹒业——大学生的择业规划 1.择业定位 2.择业途径 3.择业关键 思考： 1、大学生求职时的定位原则有哪些？ 2、择业途径有哪些？ 3、如何写一份满意的求职简历？ 第十八讲、大学﹒创——大学生的创业选择 1.理性创业 2.创业时机 3.创业准备 思考： 1、选择创业最重要的因素是什么？ 2、如何认识休学创业？ 3、创业需要哪些能力？ C07.大学生恋爱与性健康 课程简介 本课从社会学、心理学、生命科学的视角切入，讲述性文化与性生理、性心理的特点，让大学生从 了解自我的身体开始，培养性健康意识，了解异性交往的原则，树立健康的性标准和正确的恋爱价 值观。同时帮助大学生了解性疾病现状，科学防艾不恐艾，引导大学生发展健康、向上的亲密关系。 教师简介 李子勋，著名心理学家，家庭治疗专业督导师，精神专业执业医师,心理咨询与治疗培训师，中国心 理学会注册督导师，原中日友好医院专职心理医生，中央电视台《心理访谈》等栏目特邀心理专家。 代表著作：《你为谁而活》《心灵飞舞》《陪孩子长大》《幸福从心开始》《问问李子勋》《家庭 成就孩子》等。 甄宏丽，中国性学会青少年性健康教育专委会副主任，北京五洲妇儿医院生殖中心性与生殖健康学 科带头人。致力于性心理治疗方法的研究和临床实践，对青少年性健康发展、性多元者心理健康支 持有着丰富的心理治疗临床经验。 课程大纲 第一章性文化概论 1.1 引言 1.2 中国古代性文化概述 1.3 中国古代性文化历史演变 1.4 世界性文化纵览 1.5 东西方性文化比较 第二章性生理与性心理发展 2.1 性生理概述 2.2 社会性别 2.3 金赛性向发展理论 2.4 佛洛伊德性心理发展理论 2.5 皮亚杰的两性发展动力 2.6 两性性性别差异的决定因素 2.7 大学阶段亲密关系现状 2.8 大学生性心理特点 2.9“谈恋爱”的深度解读 第三章我们的身体我们自己 3.1 自我以身体划界 3.2 身体的开放度与亲密等级 3.3 小组讨论：你的身体开放度 第四章亲密中的安全与安全的性爱 4.1 个体性发展的路径 4.2 什么是安全的性爱 4.3 大学生如何取悦自己 第五章性的深度分析 5.1 广义的性与狭义的性 5.2 男女性感的差异 5.3 大学生对性问题的探索 第六章健康的性标准 6.1 健康性爱的衡量标准 6.2 性道德与人格品质 6.3 小组讨论：你的情爱价值观 第七章异性交往中的法则 7.1 如何说“yes/maybe/no” 7.2 性交往的自我调控 7.3 性对大学生活的影响 第八章大学时期“youcando,youcan'tdo” 8.1 你的性态度 8.2 性、爱与婚恋 8.3 小组讨论：你的大学爱情 第九章深度认识艾滋病 9.1 艾滋病防治学习目标 9.2HIV 的致病机理 9.3 感染 HIV 后经历的几个阶段 9.4 艾滋病是如何传播的 9.5 艾滋病的防控难点（一） 9.6 艾滋病的防控难点（二） 第十章艾滋病的防治 10.1 艾滋病的防治策略 10.2 艾滋病的防治成果 10.3 治疗方法及面临困难 10.4 积极预防艾滋病 10.5 大学生群体的防艾现状 10.6 坚持安全性行为/远离毒品 10.7 艾滋病自愿咨询检测 第十一章 HIV 感染高危人群防艾 11.1 同性恋不是艾滋病的代名词 11.2 大学生群体同性恋防艾现状 第十二章与 HIV 感染者“共生” 12.1HIV 感染者与别人的相处 12.2 与 HIV 感染者的相处 C09.大学生防艾健康教育 课程简介 本课程在普及艾滋病防治知识的基础上，从大学生性健康教育着眼，以大学生喜闻乐见的形式，引 导学生在性道德、性责任方面形成明确认知，引导学生建立正确的性观念。针对近年来高等院校艾 滋病疫情上升较快的问题，通过对入学新生的艾滋病认识强化教育，引导学生提高自我防护能力， 帮助学生正确面对并科学预防艾滋病。 教师简介 甄宏丽，中国性学会青少年性健康教育专委会副主任，北京五洲妇儿医院生殖中心性与生殖健康学 科带头人。致力于性心理治疗方法的研究和临床实践，对青少年性健康发展、性多元者心理健康支 持有着丰富的心理治疗临床经验。 课程大纲 第一章大学生防艾迫在眉睫 1.1 艾滋病发展概况 1.2 艾滋病在我国高校 1.3 防艾教育发展 第二章深度认识艾滋病 2.1HIV 对人体免疫力的危害 2.2 感染 HIV 后经历的几个阶段 第三章艾滋病的传播及防控难点 3.1 艾滋病是如何传播的 3.2 艾滋病的防控难点（一） 3.3 艾滋病是防控难点（二） 第四章艾滋病的防治 4.1 艾滋病的防治策略 4.2 艾滋病的防治成果 4.3 治疗方法及面临困难 4.4 艾滋病的积极预防 第五章大学生群体防艾 5.1 大学生群体的防艾需求 5.2 大学生群体的防艾现状 5.3 大学生群体的防艾教育 第六章个人防治艾滋病 6.1 坚持安全性行为/远离毒品 6.2 艾滋病自愿咨询检测 6.3 提高治疗依从性 第七章 HIV 感染高危人群防艾 7.1 同性恋不是艾滋病的代名词 7.2 大学生群体中的同性恋防艾现状（一） 7.3 大学生群体中的同性恋防艾现状（二） 第八章与 HIV 感染者“共生” 8.1HIV 感染者与别人相处 8.2 与 HIV 感染者相处 新冠肺炎防控 该课程是超星提供的公益课，由三个讲座组合而成，张文宏等医学教授讲解新冠肺炎防控知识和注 意事项，中医在疫情期间发挥的作用，以及疫情期间如何进行自我心理调节，保持身体健康和心理 健康。