乐教乐学直播课美文讲解《乡下人家》教案 王尹.docx

乐教乐学直播课美文讲解乡下人家教案 吴家小学 王尹 一、活动设计理念 在“停课不停学”、“网络教学”期间，我力求运用多种形式多种方式在线上指导帮助孩子们 居家自主学习。力求结构新颖、内容充实、图文并茂、方便易学。以这样的方式让孩子们能够学到 写作的一些方法，以培养他们自学的能力。由于我的孩子们大多都生活在农村，选用乡下人家目的 在于提醒孩子们去留意生活中不经意的美景，在疫情期间与病毒作斗争的同时，也感受到生活的美 好，乡村的美丽。 二、活动目标 （一）有感情地朗读美文。背诵喜欢的段落。 （二）体会作者对乡村生活的热爱之情。 （三）学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方 法。 三、活动内容 美文讲解乡下人家 四、活动过程 （一）谈话导入 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，知道了乡下人家不论在什么地点，什么 季节都有独特的、迷人的风景。让我们带着对乡下人家的喜爱再一次读一读课文。 （二）品读课文 1.出示核心问题： 核心问题： 为什么说乡下人家时 时处处都有“一道独特、迷人的风景”？ 2.随文讲解，理解文意： 第一自然段 （1）乡乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋 檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿 绿的叶。 这句话描绘了怎样的场景？ 开头寥寥数语描绘了瓜藤攀架爬檐的场景，展示了乡村自然质朴、恬静祥和的农家风光。 表格出示地点、事物、画面，学生给画面取个名字填空。 段落 地点 事物 画面 第一自然段 屋前 瓜、棚架、屋檐 瓜藤攀架图 出示瓜藤攀架图图片。 （2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮 子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 这里的“装饰”指什么？为什么说是“一道别有风趣的装饰”？ 这句话采用了对比的手法。在门前竖两根大旗杆不免让人觉得太单调，蹲一对石狮子又太威严， 而农家小屋前却满是攀上棚架、爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，以此做装饰， 色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱。 第二自然段 （1）有些人家,还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令， 顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 这些花朴素在哪儿，华丽在哪儿？ 由“还”字巧妙过渡到下文对花的描写。这些花“朴素”，是说它们在乡下随处可见；“华 丽”，是说花朵色彩艳丽。 讲解芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放。春天芍药花开放、春末夏初凤 仙花开放，夏末秋初鸡冠花开放，金秋时节大丽菊开放。 表格出示地点、事物、画面，学生给画面取个名字填空。 段落 地点 事物 画面 第一自然段 屋前 瓜、棚架、屋檐 瓜藤攀架图 第二自然段 门前 各种花 鲜花绽放图 （2）还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过 后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 ①“探”字用得好在哪儿？ 这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。一个“探”字，用拟人的手法让人感受到嫩笋 迅猛的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的 生机。 表格出示地点、事物、画面，学生给画面取个名字填空。 段落 地点 事物 画面 第一自然段 屋前 瓜、棚架、屋檐 瓜藤攀架图 第二自然段 门前 各种花 鲜花绽放图 第二自然段 屋后 竹、笋 雨后春笋图 自由读一读，看谁能读出春笋的淘气和对春笋的喜爱之情！ 图片出示雨后春笋图。 第三、四自然段 （1）鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一 群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 在鸡的家园，母鸡、雄鸡分别像什么角色？ 这句话采用拟人的手法，写出了母鸡犹如一位母亲，带着孩子寻找食物，雄鸡则俨然一位在阅 兵的将军，又如同一个尽职尽责的丈夫，在保护家人，守护家园，具有浓厚的人情味。 自由的读一读，看谁能够读出雄鸡的威风。 （2）他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水 中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 体现出鸭子的悠闲。 自由的读一读读出鸭子的悠闲。 表格出示地点、事物、画面，学生给画面取个名字填空。 段落 地点 事物 画面 第一自然段 屋前 瓜、棚架、屋檐 瓜藤攀架图 第二自然段 门前 各种花 鲜花绽放图 第二自然段 屋后 竹、笋 雨后春笋图 第三、四自然段 房前、河里 鸡、鸭 鸡鸭觅食图 图片出示鸡鸭觅食图。 第五自然 （1）若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到 门前，天高地阔地吃起来。 “天高地阔”说明了什么？ “天高地阔”一方面形象地说明乡下人家吃饭场所的开阔，另一方面表现了农家人吃饭的豪爽， 反映了乡下人家质朴的生活习俗。 （2）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家 一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 这句话描绘了一幅怎样的画面？ 傍晚，红霞辉映，微风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家 常。作者将这美好的景象比喻成“一幅自然、和谐的田园风景画”；同时称红霞、微风、归鸟为农 家人的“好友”，表现了人与自然的和谐。 表格出示地点、事物、画面，学生给画面取个名字填空。 段落 地点 事物 画面 第一自然段 屋前 瓜、棚架、屋檐 瓜藤攀架图 第二自然段 门前 各种花 鲜花绽放图 第二自然段 屋后 竹、笋 雨后春笋图 第三、四自然段 房前、河里 鸡、鸭 鸡鸭觅食图 第五自然段 门前 乡下人家吃晚饭 院落晚餐图 图片出示院落晚餐图。 第六自然段 （1）秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织， 织，织，织啊!织，织，织，织啊!” a.这句话用拟人的手法写纺织娘“唱起歌来”，流露出作者对这声音的喜爱之情。拟声词“织， 织，织，织呀”，渲染了这种声音的美妙。 播放纺织娘音乐，自由的读一读，读出美妙的歌声。 （2）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 催眠曲的特点是轻、柔美。连这么轻柔的声音都能听见，说明乡下人家的夜晚宁静祥和。 表格出示地点、事物、画面，学生给画面取个名字填空。 段落 地点 事物 第一自然段 屋前 瓜、棚架、屋檐 瓜藤攀架图 第二自然段 门前 各种花 鲜花绽放图 第二自然段 屋后 竹、笋 雨后春笋图 第三、四自然段 房前、河里 鸡、鸭 鸡鸭觅食图 第五自然段 门前 乡下人家吃晚饭 院落晚餐图 第六自然段 屋前 纺织娘、月亮 画面 秋夜睡梦图 图片出示秋夜睡梦图。 第七自然段 乡下人家的每一个画面都让我们陶醉了，也让作者陶醉了，难怪作者发出这样的赞叹： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 独特：独有的，与一般不同的 迷人：使人陶醉，使人迷恋 中心句：总结概括，体现喜爱 3.总结概括文章 （1）出示 6 幅图片，总结概括 （2）我们可以把课文分成几个部分？ 第一部分（第 1-4 自然段） ：春季房前屋后景色佳。 第二部分（第 5-6 自然段）：夏秋乡村人景相协 。 第三部分（第 7 自然段）：乡下人家每时每刻风景皆宜。 （3）回顾课文，想一想课文是按照什么顺序进行描写的？ 景物顺序： 植物———动物———人物 时间顺序： 白天———傍晚———夜晚 空间顺序： 房前———屋后———河中 季节顺序： 春天———夏天———秋天 （三）课外延伸 补写：冬季乡下人家会是怎样的呢？请展开想象写一写。 示例：下雪了，乡下人家变成一个银装素裹的世界。房屋、树木、河流、田野……都覆盖了一 层厚厚的雪。大人们边扫雪边说笑；孩子们在村头的雪地上堆雪人、打雪仗，那欢乐的叫喊声把树 枝上的积雪都震落了。 五、活动效果 本次活动，能够体现促进学生发展的理念。虽然这是一节网络教学课，但是还是在直播室聊天 界面中可以看出学生的参与性还是比较高的。学习积极性也比较高，思维比较活跃。本次教学的内 容能贴近生活、回归生活。增强了学科学习与现实生活的联系，培养了学生运用知识服务于生活的 能力。在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。使学生在获 得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方 面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。