附件2 混合式课程建设过程性考核评价标准（试行）.docx

附件 2 混合式课程建设过程性考核评价标准（试行） 一、课程总体方案和混合式教学日历评分表（占比 20%，且 必须提交才可结题） 评价 评价要点 维度 教学 目标 课程 思政 围绕目标达成、教学内容、组织实施和多元评价需求进行整 体规划，教学策略、教学方法教学过程、教学评价等设计合 落实课程思政建设要求，通过专业知识教育与思想政治教育 的紧密融合，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一 理念 短板问题 教学 方式 10 体。 明确描述了传统教学中的短板问题，设计方案较好地解决了 过程 30 理。 教学 教学 分值 10 以教为中心向以学为中心转变，符合至少安排 20%的教学时间 实施学生线上自主学习，线上线下有机融合，学时计算合理， 20 有据可依 运用学习通或雨课堂工具创新教学方式方法，有效开展线上 与线下密切衔接的全过程教学活动，学习通或雨课堂支持到 30 过程性考核，增强课程互动性 总分 100 二、资源和活动线上巡课评分表（占比 15%，且线上巡课和 中期总结至少参加一次才可结题） 评价 评价要点 分值 维度 课程 概要 有课程概要，包括课程目标、教学要求、成绩构成、教师简 介等内容，清晰描述线上教学目的和线下教学目的，以及二 者之间的联系，明确表明本课程为混合课程 课程 以知识点或者学习周的形式划分教学单元，结构清晰。教学 资源 资源支持到学生自主学习，类型丰富 慕课 利用 20 有效利用慕课课程资源 30 10 教学 每节课合理利用学习通或者雨课堂发布教学活动，提高师生 活动 互动、生生互动以及学生与教学内容之间的互动 总分 40 100 三、中期总结材料和中期线上巡课评分表（占比 25%，且线 上巡课和中期总结至少参加一次才可结题） 评价 评价要点 维度 课程 概要 有课程概要，包括课程目标、教学要求、成绩构成、教师简 介等内容，清晰描述线上教学目的和线下教学目的，以及二 以知识点或者学习周的形式划分教学单元，结构清晰。教学 资源 资源支持到学生自主学习，类型丰富 利用 10 者之间的联系，明确表明本课程为混合课程 课程 慕课 分值 有效利用慕课课程资源 教学 每节课合理利用学习通或者雨课堂发布教学活动，提高师生 活动 互动、生生互动以及学生与教学内容之间的互动 教学 体现过程评价，有课程预警。学生线上自主学习、作业和测 评价 试等评价与参加线下教学活动的评价连贯完整， 过程可回溯， 20 10 20 20 诊断改进积极有效。 作业 有探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，体现非标 考核 准化、综合性 总分 20 100 四、结题验收材料和结题线上巡课评分表（占比为 40%，且 评审结论为“通过”） 评价 评价要点 维度 教学 目标 课程 思政 分值 目标描述准确具体，达成路径清晰，便于考核评价 5 课程思政育人效果显著，形成较高水平的课程思政展示成果 5 以教为中心向以学为中心转变，符合“安排 20-50%的教学时 间实施学生线上自主学习”基本要求， 以提升教学效果为目的， 教学 因材施教，运用适当的数字化教学工具创新教学方式方法， 过程 有效开展线上与线下密切衔接的全过程教学活动，实施打破 30 传统课堂“满堂灌”和沉默状态的方式方法，训练学生问题解决 能力和审辩式思维能力 教学 方式 学生学习方式有显著变化，安排学生个别化学习与合作学习， 强化课堂教学师生互动、生生互动环节，加强研究型、项目 式学习 教学 考核过程可回溯，有探究式、论文式、报告答辩式等作业评 评价 价方式，体现非标准化、综合性 教学 资源 10 10 自建教学资源丰富，结合国家级和省级精品在线开放课程资 源，课程内容进行优化，线上、线下内容互补，充分体现混 合式优势 30 教学 学习效果提升，学生对课程的参与度、学习获得感、对教师 效果 教学以及课程的满意度有明显提高。 总分 10 100