教师教育标准（试行).doc

教师教育课程标准（试行） 为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程 与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教师教育课程标准（试 行）》。 教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和 中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。本课程标 准专指教育类课程。 教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本 要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价， 以及认定教师资格的重要依据。 一、基本理念 （一）育人为本 教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长 的过程中实现专业发展。教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收 研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。教师教育 课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握 必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因 材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生 观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。 （二）实践取向 教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中 实现专业发展。教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育 改革与发展对教师的新要求。教师教育课程应引导未来教师参与和研究基 础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解 决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。 （三）终身学习 教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专 业发展。教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性 和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。教师教育课程应引导未来教 师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学 习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对 挑战的能力。 二、教师教育课程目标与课程设置 （一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置 幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和 价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保 育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活 和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让 幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。 1. 课程目标 目标领 域 目标 1.1 具有正确 的儿童观和相 应的行为 1 教育 1.2 具有正确 信念与 的教师观和相 责任 应的行为 1.3 具有正确 的教育观和相 应的行为 基本要求 1.1.1 理解幼儿阶段在人生发展中的独特地位和价值，认识健康愉快的幼儿园生 活对幼儿发展的意义。1.1.2 尊重和维护幼儿的人格和权利，保护幼儿的好奇心 和自信心。1.1.3 尊重幼儿的个体差异，相信幼儿具有发展的潜力，乐于为幼儿 创造发展的条件和机会。 1.2.1 理解教师是幼儿学习的引导者和支持者，相信教师工作的意义在于帮助幼 儿健康成长。1.2.2 了解幼儿园教师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科 学与人文素养，形成终身学习的意愿。1.2.3 了解教师的权利和责任，遵守教师 职业道德。 1.3.1 理解教育对幼儿成长、教师自身发展和社会进步的重要意义，相信教育充 满了创造的乐趣，愿意从事幼儿教育事业。1.3.2 了解幼儿教育的历史、现状和 发展趋势，认同素质教育理念，理解并参与教育改革。1.3.3 形成正确的教育质 量观，对与幼儿教育相关的现象进行专业思考与判断。 2.1.1 了解儿童发展的主要理论和儿童研究的最新成果。2.1.2 了解儿童身心发 展的一般规律和影响因素，熟悉幼儿年龄阶段特征和个体发展的差异性。2.1.3 2.1 具有理解 幼儿的知识和 能力 了解幼儿认知发展、学习方式的特点及影响因素，熟悉幼儿建构知识、获得技 能的过程。2.1.4 了解幼儿情感、社会性发展的特点，熟悉幼儿品德和行为习惯 形成的过程和规律。 2.1.5 掌握观察、谈话、倾听、作品分析等基本方法，理 解幼儿发展的需要。2.1.6 了解幼儿期常见疾病、发展障碍、学习障碍的基础知 识和应对方法。2.1.7 了解我国教育的政策法规，熟悉关于儿童权利的内容以及 维护儿童合法权益的途径。 2 教育 知识与 2.2.1 了解我国幼儿园教育的目标和任务，熟悉健康、语言、社会、科学、艺术 能力 等各领域的教育目标，学会以此指导自己的学习和实践。2.2.2 了解幼儿教育的 基本原理，理解整合各领域的内容、综合地实施教育活动的重要性，学会设计 2.2 具有教育 和实施幼儿教育活动。2.2.3 了解幼儿的生活经验，学会利用实践机会，积累引 幼儿的知识和 导幼儿在游戏等活动中建构知识、发展创造力的经验。2.2.4 掌握照顾幼儿健康 能力 地、安全地生活的基本方法和技能。2.2.5 了解教育评价的理论与技术，学会通 过评价改进活动与促进幼儿发展。2.2.6 了解与家庭、社区沟通的重要性，学会 利用和开发周围的资源，创设有利于幼儿发展的环境。2.2.7 掌握幼儿心理健康 教育的基本知识，学会处理幼儿常见行为问题。2.2.8 了解 0-3 岁保育教育的有 关知识和婴儿保育教育的一般方法。2.2.9 了解小学教育的有关知识和幼小衔接 的一般方法。 2.3 具有发展 自我的知识与 能力 2.3.1 了解教师专业素养的核心内容，明确自身专业发展的重点。2.3.2 了解教 师专业发展的阶段与途径，熟悉教师专业发展规划的一般方法，学会理解与分 享优秀教师的成功经验。2.3.3 了解教师专业发展的影响因素，学会利用以课程 学习为主的各种机会，积累发展经验。 3.1 具有观摩 教育实践的经 历与体验 3.1.1 结合相关课程学习，观摩幼儿的生活和教育活动的组织与指导，了解幼儿 园教育的规范与过程，感受不同的教育风格。3.1.2 深入幼儿园和班级，参与幼 儿活动，获得与幼儿直接交往的体验。3.1.3 了解幼儿园保教工作的特点和幼儿 园各部门工作的职责和要求，感受幼儿教育实践的丰富性和复杂性。 3.2.1 了解实习班级幼儿的实际情况，在指导下设计教育活动方案，组织一日活 3 教育 3.2 具有参与 动，获得对教育过程的真实感受。3.2.2 参与各种教研活动，获得与幼儿园教师 实践与 教育实践的经 直接对话或交流的机会。 3.2.3 与家庭和社区合作，提高沟通能力，获得共同 体验 历与体验 促进幼儿发展的实践经历与体验。3.2.4 参与不同类型的幼教机构活动和幼儿教 育实践活动。 3.3 具有研究 教育实践的经 历与体验 3.3.1 在日常学习和实践过程中积累所学所思所想，形成问题意识和一定的解决 问题的能力。3.3.2 了解研究教育实践的一般方法，经历和体验制订计划、开展 活动、完成报告、分享结果的过程。3.3.3 参与各种类型的科研活动，获得科学 地研究幼儿的经历与体验。 2．课程设置 学习领域 建议模块 1．儿童发展与学习 儿童发展；幼儿认知与学习；特殊儿童发展与 2．幼儿教育基础 学习等。教育发展史略；教育哲学；课程与教 3．幼儿活动与指导 学理论；学前教育原理等。幼儿游戏与指导； 4．幼儿园与家庭、 教育活动的设计与实施；幼儿健康教育与活动 社会 5．职业道德与 指导；幼儿语言教育与活动指导；幼儿社会教 专业发展 育与活动指导；幼儿科学教育与活动指导；幼 儿艺术教育与活动指导；0-3 岁婴儿的保育与 教育；幼儿园教育环境创设；幼儿园教育评价； 教育诊断与幼儿心理健康指导等。幼儿园组织 与管理；幼儿园班级管理；家庭与社区教育； 教育资源的开发与利用；幼儿教育政策法规等。 教师职业道德；教育研究方法；师幼互动方法 与实践；教师专业发展；教师语言技能；音乐 技能；舞蹈技能；美术技能；现代教育技术应 学分要求 三年制专 五年制专 四年制本 科 科 科 最低必修 最低必修 最低必修 学分 40 学 学分 50 学 学分 44 学 分 分 分 用等。 6．教育实践 教育见习；教育实习等。 教师教育课程最低总学分数（含选修课程） 18 周 18 周 18 周 60 学分+18 72 学分+1 64 学分+18 周 8周 周 说明：（1）1 学分相当于学生在教师指导下进行课程学习 18 课时，并经考核合格。（2）学习领域是每个学习者 都必修的；建议模块供教师教育机构或学习者选择或组合，可以是必修也可以是选修；每个学习领域或模块的学分 数由教师教育机构按相关规定自主确定。 （二）小学职前教师教育课程目标与课程设置 小学职前教师教育课程要引导未来教师理解小学生成长的特点与差异， 学会创设富有支持性和挑战性的学习环境，满足他们的表现欲和求知欲； 理解小学生的生活经验和现场资源的重要意义，学会设计和组织适宜的活 动，指导和帮助他们自主、合作与探究学习，形成良好的学习习惯；理解 交往对小学生发展的价值和独特性，学会组织各种集体和伙伴活动，让他 们在有意义的学校生活中快乐成长。 1．课程目标 目标领 域 目标 1.1 具有正确的 学生观和相应的 行为 1 教育 1.2 具有正确的 信念与 教师观和相应的 责任 行为 1.3 具有正确的 教育观和相应的 行为 基本要求 1.1.1 理解小学阶段在人生发展中的独特地位和价值，认识生动活泼的小学生活 对小学生发展的意义。1.1.2 尊重学生学习和发展的权利，保护学生的学习兴趣 和自信心。1.1.3 尊重学生的个体差异，相信学生具有发展的潜力，乐于为学生 创造发展的条件和机会。 1.2.1 理解教师是学生学习的促进者，相信教师工作的意义在于创造条件帮助学 生快乐成长。1.2.2 了解小学教师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科学 和人文素养，形成终身学习的意愿。1.2.3 了解教师的权利和责任，遵守教师职 业道德。 1.3.1 理解教育对学生成长、教师专业发展和社会进步的重要意义，相信教育充 满了创造的乐趣，愿意从事小学教育事业。1.3.2 了解学校教育的历史、现状和 发展趋势，认同素质教育理念，理解并参与教育改革。1.3.3 形成正确的教育质 量观，对与学校教育相关的现象进行专业思考与判断。 2.1.1 了解儿童发展的主要理论和儿童研究的最新成果。2.1.2 了解儿童身心发 2 教育 知识与 能力 展的一般规律和影响因素，熟悉小学生年龄特征和个体发展的差异性。2.1.3 了 2.1 具有理解学 解小学生的认知发展、学习方式的特点及影响因素，熟悉小学生建构知识、获 生的知识与能力 得技能的过程。2.1.4 了解小学生品德和行为习惯形成的过程，了解小学生的交 往特点，理解同伴交往对小学生发展的影响。2.1.5 掌握观察、谈话、倾听、作 品分析等方法，理解小学生学习和发展的需要。2.1.6 了解我国教育的政策法规， 熟悉关于儿童权利的内容以及维护儿童合法权益的途径。 2.2.1 了解小学教育的培养目标，熟悉至少两门学科的课程标准，学会依据课程 标准制定教学目标或活动目标。2.2.2 熟悉至少两门学科的教学内容与方法，学 会联系小学生的生活经验组织教学活动，将教学内容转化为对小学生有意义的 学习活动。2.2.3 了解学科整合在小学教育中的价值，了解与小学生学习内容相 关的各种课程资源，学会设计综合性主题活动，创造跨学科的学习机会。2.2.4 2.2 具有教育学 了解课堂组织与管理的知识，学会创设支持性与挑战性的学习环境，激发学生 生的知识与能力 的学习兴趣。2.2.5 了解课堂评价的理论与技术，学会通过评价改进教学与促进 学生学习。2.2.6 了解课程开发的知识，学会开发校本课程，设计、实施和指导 简单的课外、校外活动。2.2.7 了解班队管理的基本方法，学会引导小学生进行 自我管理和形成集体观念。2.2.8 了解小学生心理健康教育的基本知识，学会诊 断和解决小学生常见学习问题和行为问题。2.2.9 掌握教师所必需的语言技能、 沟通与合作技能、运用现代教育技术的技能。 2.3.1 了解教师专业素养的核心内容，明确自身专业发展的重点。2.3.2 了解教 2.3 具有发展自 师专业发展的阶段与途径，熟悉教师专业发展规划的一般方法，学会理解与分 我的知识与能力 享优秀教师的成功经验。2.3.3 了解教师专业发展的影响因素，学会利用以课程 学习为主的各种机会积累发展经验。 3.1 具有观摩教 育实践的经历与 体验 .2 深入班级，了解小学生群体活动的状况以及小学班级管理、班队活动的内容 和要求，获得与小学生直接交往的体验。3.1.3 密切联系小学，了解小学的教育 与管理实践，获得对小学工作内容和运作过程的感性认识。 3 教育 3.2 具有参与教 实践与 育实践的经历与 体验 体验 3.2.1 在有指导的情况下，根据小学生的特点和教学目标设计与实施教学方案， 经历 1-2 门课程的教学活动。3.2.2 在有指导的情况下，参与指导学习、管理班 级和组织班队活动，获得与家庭、社区联系的经历。3.2.3 参与各种教研活动， 获得与其他教师直接对话或交流的机会。 3.3 具有研究教 育实践的经历与 体验 3.1.1 结合相关课程学习，观摩小学课堂教学，了解课堂教学的规范与过程。3.1 3.3.1 在日常学习和实践过程中积累所学所思所想，形成问题意识和一定的解决 问题能力。3.3.2 了解研究教育实践的一般方法，经历和体验制订计划、开展活 动、完成报告、分享结果的过程。3.3.3 参与各种类型的科研活动，获得科学地 研究学生的经历与体验。 2．课程设置 学习领域 建议模块 学分要求 三年制专 五年制专 四年制本 科 科 科 1．儿童发展与学习 儿童发展；小学生认知与学习等。 教育哲学；课程 最低必修 最低必修 最低必修 2．小学教育基础 3．小 设计与评价；有效教学；学校教育发展；班级管理； 学分 20 学 学分 26 学 学分 24 学 学学科教育与活动指 学校组织与管理；教育政策法规等。小学学科课程 分 分 分 导 4．心理健康与道德 标准与教材研究；小学学科教学设计；小学跨学科 教育 5．职业道德与专 教育；小学综合实践活动等。小学生心理辅导；小 业发展 学生品德发展与道德教育等。教师职业道德；教育 研究方法；教师专业发展；现代教育技术应用；教 师语言；书写技能等。 6．教育实践 教育见习；教育实习。 教师教育课程最低总学分数（含选修课程） 18 周 18 周 18 周 28 学分+18 35 学分+18 32 学分+18 周 周 周 说明：（1）1 学分相当于学生在教师指导下进行课程学习 18 课时，并经考核合格。（2）学习领域是每个学习者都必修 的；建议模块供教师教育机构或学习者选择或组合，可以是必修也可以是选修；每个学习领域或模块的学分数由教师教 育机构按相关规定自主确定。 （三）中学职前教师教育课程目标与课程设置 中学职前教师教育课程要引导未来教师理解青春期的特点及其对中学 生生活的影响，学习指导他们安全度过青春期；理解中学生的认知特点与 学习方式，学会创建学习环境，鼓励独立思考，指导他们用多种方式探究 学科知识；理解中学生的人格与文化特点，学会尊重他们的自我意识，指 导他们规划自己的人生，在多样化的活动中发展社会实践能力。 1．课程目标 目标领 域 目标 1.1 具有正确 的学生观和相 应的行为 1 教育 1.2 具有正确 信念与 的教师观和相 责任 应的行为 1.3 具有正确 的教育观和相 应的行为 2 教育 2.1 具有理解 知识与 学生的知识与 能力 技能 基本要求 1.1.1 理解中学阶段在人生发展中的独特地位和价值，认识积极主动的中学生 活对中学生发展的意义。1.1.2 尊重学生的学习和发展的权利，保护学生的学 习自主性、独立性与选择性。1.1.3 尊重学生的个体差异，相信学生具有发展 的潜力，乐于为学生创造发展的条件和机会。 1.2.1 理解教师是学生学习的促进者，相信教师工作的意义在于创造条件帮助 学生自主发展。1.2.2 了解中学教师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的 科学与人文素养，形成终身学习的意愿。1.2.3 了解教师的权利与责任，遵守 教师职业道德。 1.3.1 理解教育对学生成长、教师自身发展和社会进步的重要意义，相信教育 充满了创造的乐趣，愿意从事中学教育事业。1.3.2 了解人类教育的历史、现 状和发展趋势，认同素质教育理念，理解并参与教育改革。1.3.3 形成正确的 教育质量观，对与学校教育相关的现象进行专业思考与判断。 2.1.1 了解儿童发展的主要理论和最新研究成果。2.1.2 了解儿童身心发展的 一般规律和影响因素，熟悉中学生年龄特征和个体发展的差异性。2.1.3 了解 中学生的认知发展、学习方式的特点及影响因素，熟悉中学生建构知识和获得 技能的过程。2.1.4 了解中学生品德和行为习惯形成的过程，了解中学生交往 的特点，理解同伴交往对中学生发展的影响。2.1.5 掌握观察、谈话、倾听、 作品分析等方法，理解中学生学习和发展的需要。2.1.6 了解我国教育的政策 法规，熟悉关于儿童权利的内容以及维护儿童合法权益的途径。 2.2.1 了解中学教育的培养目标，熟悉任教学科的课程标准，学会依据课程标 准制定教学目标或活动目标。2.2.2 熟悉任教学科的教学内容和方法，学会联 系并运用中学生生活经验和相关课程资源，设计教育活动，创设促进中学生学 2.2 具有教育 习的课堂环境。2.2.3 了解课堂评价的理论与技术，学会通过评价改进教学与 学生的知识和 促进学生学习。2.2.4 了解活动课程开发的知识，学会开发校本课程，设计与 能力 指导课外、校外活动。2.2.5 了解班级管理的基本方法，学会引导中学生进行 自我管理和形成集体观念。2.2.6 了解中学生心理健康教育的基本知识，学会 处理中学生特别是青春期常见的心理和行为问题。2.2.7 掌握教师所必需的语 言技能、沟通与合作技能、运用现代教育技术的技能。 2.3 具有发展 自我的知识与 能力 3 教育 实践与 体验 2.3.1 了解教师专业素养的核心内容，明确自身专业发展的重点。2.3.2 了解 教师专业发展的阶段与途径，熟悉教师专业发展规划的一般方法，学会理解和 分享优秀教师的成长经验。2.3.3 了解教师专业发展的影响因素，学会利用以 课程学习为主的各种机会积累发展的经验。 3.1 具有观摩 3.1.1 观摩中学课堂教学，了解中学课堂教学的规范与过程，感受不同的教学 教育实践的经 风格。3.1.2 深入班级或其他学生组织，了解中学班级管理的内容和要求，获 历与体验 得与学生直接交往的体验。3.1.3 深入中学，了解中学的组织结构与运作机制。 3.2 具有参与 教育实践的经 历与体验 3.3 具有研究 教育实践的经 历与体验 3.2.1 在有指导的情况下，根据学生的特点，设计与实施教学方案，获得对学 科教学的真实感受和初步经验。3.2.2 在有指导的情况下，参与指导学习、管 理班级和组织活动，获得与家庭、社区联系的经历。3.2.3 参与各种教研活 动，获得与其他教师直接对话或交流的机会。 3.3.1 在日常学习和实践过程中积累所学所思所想，形成问题意识和一定的解 决问题的能力。3.3.2 了解研究教育实践的一般方法，经历和体验制订计划、 开展活动、完成报告、分享结果的过程。3.3.3 参与各种类型的科研活动，获 得科学地研究学生的经历与体验。 2．课程设置 学习领域 建议模块 学分要求 三年制专科 四年制本科 1．儿童发展与学习 2．中学 儿童发展；中学生认知与学习等。教育哲学； 最低必修学 最低必修学 教育基础 3．中学学科教育 课程设计与评价；有效教学；学校教育发展； 分 8 学分 分 10 学分 与活动指导 4．心理健康与 班级管理等。中学学科课程标准与教材研究； 道德教育 5．职业道德与专 中学学科教学设计；中学综合实践活动等。 业发展 中学生心理辅导；中学生品德发展与道德教 育等。教师职业道德；教师专业发展；教育 研究方法；教师语言；现代教育技术应用等。 6．教育实践 教育见习；教育实习。 教师教育课程最低总学分数（含选修课程） 18 周 18 周 12 学分+18 14 学分+18 周 周 说明：（1）1 学分相当于学生在教师指导下进行课程学习 18 课时，并经考核合格。（2）学习领域是每个学 习者都必修的；建议模块供教师教育机构或学习者选择或组合，可以是必修也可以是选修；每个学习领域或 模块的学分数由教师教育机构按相关规定自主确定。 （四）在职教师教育课程设置框架建议 在职教师教育课程分为学历教育课程与非学历教育课程。学历教育课 程方案的制定要以本标准为依据，考虑教师教育机构自身的培养目标、学 习者的性质和特点，并参照在职教师教育课程设置框架；非学历教育课程 方案的制定要针对教师在不同发展阶段的特殊需求，参照在职教师教育课 程设置框架，提供灵活多样、新颖实用、针对性强的课程，确保教师持续 而有效的专业学习。 在职教师教育课程要满足教师专业发展的多样化需求，充分利用教师 自身的经验与优势，进一步深化和发展职前教师教育的课程目标，引导教 师加深专业理解、解决实际问题、提升自身经验，促进教师专业发展。 课程功能指 主题/模块举例 向 加深专业理 当代教育思潮、教师专业伦理、学科教育新进展、儿童研究新进展、学习科学新进展等； 解 也可以选择哲学、人文、科技等研究领域的一些相关专题。 学科教学专题研究、特殊儿童教育、青少年发展问题研究、学校课程领导、校（园）本 解决实际问 课程开发、综合实践活动设计与指导、档案袋评价、学生综合素质评定、教学诊断、课 题 堂评价、课堂观察、学业成就评价、信息技术与课程的整合、校（园）本教学研究制度 建设等。 提升自身经 教师专业发展专题研究、教育经验研究、反思性教学、教育行动研究、教育案例研究、 验 教育叙事等。 三、实施建议 （一）各级教育行政部门要根据基础教育改革发展的需要，加强对教 师教育课程的领导和管理，提供相应的政策支持和制度保障，充分调动各 方面的积极性，做好教师教育课程标准实施工作。依据课程标准，加强教 师教育质量的评估和监管，确保中小学和幼儿园教师培养质量。 （二）教师教育机构要依据课程标准，制定幼儿园、小学、中学教师 教育课程方案，科学安排公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程的 结构比例。根据学习领域、建议模块以及学分要求，确立相应的课程结构， 提出课程实施办法，制定配套的保障措施。建立课程自我评估制度，及时 发现问题，总结经验，不断完善课程方案。 强化教育实践环节，完善教育实践课程管理，确保教育实践课程的时 间和质量。大力推进课程改革，创新教师培养模式，探索建立高校、地方 政府、中小学合作培养师范生的新机制。 （三）教师教育机构要研究在职教师学习的特殊性，提供有针对性的 在职教师教育课程，满足不同学习者的发展需求。在职教师教育课程要反 映相关研究领域的新进展，联系教育实际，尊重和吸纳学习者自身的实践 经验，解决实际问题，增强在职教师教育课程的针对性和实效性。 [1]