川教版五年级下册信息技术2.4《综合应用》（朱旭波18780588806）.docx

心智课堂模式导学案 育心启智 学程设计 思维碰撞 智慧交流 绵阳东辰聚星国际学校 编号： 20220325 心智课堂导学案（深化版） 编制人： 朱旭波 审核人： 学生：五年级 辅导教师： 单元主题 人工智能初步体验 课 题 2.4 综合应用 知识目标： 1. 拍照识图软件的使用。 2. 拍照识图的原理。 3. 能够客观评价人工智能的利和弊。 五力目标： 学习目标 1. 通过智能应用的学习提高学生的学习力。 2. 通过拍照识图提高学生的审美力。 二、自主学习 双基过手 一讨论 二建表 三思考 一、讨论： 建立校园植物档案库，我们需要知道植物的哪些信息呢？（小组讨论 1 分钟） T：时间，到。 S1：我们需要知道植物的名称和科；（请坐姿最端正的小组） S2：我们需要知道植物的颜色和形状； 欢欢：我们应该学习历史博物馆那样做一个全面介绍，包含名称和科，颜色、高度 等特征。 T：欢欢同学的回答概括了前面同学的回答，非常全面。给欢欢所在小组加上 1 颗 星。 T:其他小组有没有补充？ S:老师，信息杂乱又多，我们建立表格可以更加清晰明了（预设回答，教师可以引 导学生思考后回答） T：这个小组加一颗星，现在请同学们开始制作表格吧！ 二、建表： T：请同学们，用 5 分钟制作我们的表格。（样例） 3. 通过建立校园植物档案，感受大自然的美好，提高学生的幸福力。 思维目标： 通过人工智能的利和弊的辩论，培养学生的批判性思维。学生能够客观的对事物的利弊进行评价。 1. 学生实际操作识图软件，建立校园植物植物馆。 亮点定位 2. 学生通过辩论，能够客观评价人工智能的利弊。 重点：利用拍照识图软件，建立校园植物馆； 难点：客观评价评价人工智能的利弊。 五点突破 突破措施：通过搜索引擎查找不同的拍照识图软件，建立校园植物馆。通过人工智能利弊的辩论， 客观评价人工智能的利弊。 心智学程 任务驱动 ◆正学启思 发现结构 一、设问引思 场景呈现 （设计情景：PPT 呈现我们美丽的校园植物） 导入：走进美丽的校园，你发现春天的校园里多了些什么？ S: 多了许多漂亮的花和绿色的植物。 T：花和树的名字，我们知道吗？ S：不知道。 T：不止你们不知道，许多老师也不知道。因为我们最近正在学习人工智能，所以校 长给我们写了一封信，请我们为校园建立校园植物档案库。 今天我们的任务：建立校园植物档案库。 第1页 三、思考：如何获取信息？ T：现在我们的表格已经制作好了，老师这里有许多校园内植物的照片（已放在桌面 文件夹），那我们如何去获取这些信息呢？（小组讨论 2 分钟） S1：我们可以咨询专业的人员； S2：我们可以查找图书； T：同学们的办法都很好，那我们有更便捷快速的办法没有？ S3：我们可以使用手机。 T：在校园里我们没有手机，怎么办呢？同学们看一看，我们的机房有什么？ S：电脑。 T：在本单元，我们已经使用电脑初步体验了人工智能，人工智能便捷生活，现在， 请同学们和老师一起来学习人工智能是怎样帮助我们建立校园植物档案库的！ 操作演示（教师演示） T：通过上面的演示，我们知道了一种方式，老师这里还找到了几款识别植物的应 用。 360 识图：360 识图 (so.com)； 百度：百度一下，你就知道 (baidu.com)； 是别图：在线识别植物信息 - AI 人工智能图像处理 (wwei.cn)； 植物识别软件：植物识别软件/花草、水果、树木、蔬菜拍照在线识别 - 在线工具 (buyaocha.com)； T：这些软件的使用方法基本一致：通过上传照片就可以进行识别。现在请各个小组 选择喜欢的方法来识别桌面文件夹中的植物图片，当你们小组全部识别完，填好表 第2页 心智课堂模式导学案 育心启智 学程设计 思维碰撞 智慧交流 格信息之后，请举手示意。 实践操作（初建校园植物档案库） 三、追问深思 发现结构 答疑解惑： T：时间到。请同学们来分享小组获取的信息。 T：通过同学们的发言，我们发现同一张照片得到了不同准确度的结果。这是为什么呢？ S：样本数量不够导致建立的模型不全面； T：表扬这位同学，给其他同学答疑解惑，你是优秀小老师！ 一、反问质疑 逆向学习 T：同学们，你们还有没有哪些困惑？ 二、思维链接 内化结构 人工智能改变与影响着我们的学习和生活。带来方便的同时，也面临一些新的问题。如智能导航 T：有没有同学愿意当小老师呀?请这位坐姿端正，上课听得认真的同学来做小老师！ 引导到达错误的目的地怎么办? 自动驾驶出现交通事故后，责任由谁来承担?一些职位将被机器 反向验证： 明信息是正确的。如果不一致，就需要重新查找。 对比归类 T：今天我们用人工智能应用建立了校园植物档案库，让我们再一次见识了人工智能的强大。 S：现在我们虽然得到了表格中的信息，但是这些信息正确吗？我们怎样去验证？ S：我们可以通过名字反过来去查找信息，比对两种方法找到的信息是否一致。如果一致，就说 一、单元链接 取代，是不是机器抢了人的饭碗?现在让我们以人工智能的利和弊为主题，进行一场辩论。请同 ◆链接固思 学们看教科书第 56 页，以小组为单位，发表你们的观点和理由。 内化结构 辩论题目:人工智能的利和弊 正方观点:人工智能可以给我们带来很多方便，应该大力发展人工智能。 二、交流辩论 验证结构 反方观点:人工智能越发达，机器取代人的可能性就越高，不能发展人工智能。 交流与改进：完善校园植物档案库 ◆反学激思 验证结构 T：不同的观点有不同的理由去支撑，这说明同学们都是认真思考了的。 T：同学们知道怎么操作了吗？好，现在请小组讨论，并完善自己小组的校园植物档案库。 T：经过了同学们精彩的辩论我们更进一步了解到人工智能的利和弊。请把今天你的收获和 T：现在，请小组上台分享完善后的校园植物档案库吧！ 爸爸妈妈分享。 联系生活 场景运用 ◆ 迁移创思 建立家庭植物档案库 深化结构 T：与父母一起用手机去探索，尝试建立我们的家庭植物档案库！ 第2页 第4页 心智课堂模式导学案 育心启智 学程设计 思维碰撞 智慧交流 第4节 综合应用 1、建表 板书设计 2、初建校园植物档案库 3、完善校园植物档案库 4、人工智能的利和弊 一、表扬状态 激励先进 ◆静心凝思 智慧前行 二、总结学法 举一反三 三、激扬思考 智慧前行 第3页 第6页