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张爱丽+《多彩的活动》教学设计.doc

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《习作:多彩的活动》教案设计 安阳市龙安区 张爱丽 教材分析: 本次习作的主题是“多彩的活动”。围绕“祖国在我心 中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出,植树、端 午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动,要求选 一次活动写下来,写清楚活动的过程和自己的体会。学习运 用点面结合进行场面描写。 教学目标: 1.能够写清楚活动的过程,把印象深刻的部分作为重点 来写,并写出自己的体会。(重点) 2.运用点面结合的方法写好场面,抓住人物的动作、神 态和语言。(重点) 3.会用修改符号修改自己的习作。 教学重点 1.写清楚活动的过程, 把印象深刻的部分作为重点来写, 并写出自己的体会。 2.抓住人物的动作、神态和语言。 教学难点 1. 运用点面结合的方法写好场面, 2. 抓住人物的动作、神态和语言。 1/7 课前准备: 教师准备:制作课件。 学生准备: 1.自己参加过的校内外活动照片。 2.回顾本单元课文。 课时安排: 1 课时。 教学过程: 一、图片激趣,导入新课 1.欣赏学生带的校内外活动照片。 2.小结过渡:同学们,你们的课内外生活真是丰富多彩。 这节课我们一起重温一下你们曾经的幸福时光,把你们的幸 福和更多人分享。 3.板书课题:多彩的活动。学生齐读课题。 设计意图:展示学生的校内外活动照片,激发学生表达 兴趣,引发学生对生活经验的回忆,为下面的学习做好铺垫。 二、梳理思路,明确方法 1.导思:刚才我们欣赏的图片中都有哪些活动? 2.根据学生汇报相机出示照片,板书:运动会中的拔河、 跳远等,植树节,文艺演出,看望孤寡老人…… 3.出示运动会中的跳高照片。 2/7 (1)导学:观察这张照片,猜猜摄影者最想突出的是 谁? (2)导思:如果这张照片中只有这个跳高的人,没有 观众好不好? (3)小结:我们把最想突出的这个人称为“点”,这 些观众称为“面”,有了这种点面结合,更能衬托出跳高人 的精彩。 (4)欣赏别的照片,找点和面。 (5)小结:照相时如此,写场面时更是如此。一个场 面由许多人和物组成, 叙述的时候可以采用点面结合的方法。 这里的“点”指的是场景中起到主导作用的少数人,如 运动赛场中的明显的运动员,舞台上的主演,升旗仪式上的 升旗手或讲话人…… “点”是场景中要写的主要方面。力求通过动作、神态、 语言、环境等多种描写方法使当事人的形象突出、活灵活现, 不同的场景有不同的要求。 这里的“面”指的是参加活动的人,如球迷、观众、听 众…… 这节课我们就学着用点面结合的方法来写一次多彩的 活动。 4.回顾课文,巩固方法。 3/7 (1)小组内回顾交流课文中点面结合的场面描写。 (2)各组选代表汇报。 (3)教师以《开国大典》为例引导学生进一步回顾点 面结合的写法。 设计意图:通过照片和课文回顾,引导学生进一步理解 什么是点面结合的方法和运用这种方法的好处。 三、梳理思路,指导写作 1.导学:我们该怎么记录你印象最深的一次活动呢? 2.牛刀小试——口头表达。 (1)屏显内容: 下课了,老师还没有走出教室,同学们就已经开始各做 各的事情了,有的同学去上厕所,有的同学讨论作业,最热 闹的是任君杰在开“个人演唱会”……教室里一片喧腾。 (2)请评价这段场面描写。 重点围绕以下方面进行讲评: ①是否渲染整个场景气氛; ②是否使用点面结合的方法; ③点的描写是否抓住了人物的动作、神态等,是否写具 体了; ④语言是否生动,是否运用了一些修辞方法; ⑤是否写出了自己的真情实感。 4/7 (3)汇报交流。 3.教师相机导学:要把印象最深的活动写好,我们要做 到: (1)要写清楚活动的过程,把印象深刻的部分作为重 点来写。 (2)写活动的场面时,要注意点面结合,既要关注整 个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的神态、动作和 语言。 (3)把活动中的体会写下来。 4.学生画自己的思维导图,然后动笔习作。教师相机巡 视指导。 5.同桌互相阅读,互相修改。 6.根据同学的意见或建议,用修改符号修改习作。 7.认真、端正地誊写。 设计意图:引导学生梳理总结写活动的方法,通过自评、 互评,不断提高修改习作能力。 范文引路: 紧张激烈的拔河比赛 今天中午,老师领我们到操场上进行 了一场别开生面的拔河比赛。① 比赛前,老师简单说明了比赛规则: 5/7 全班分成四组,一组和二组赛,三组和四组赛,获胜的两组, 进入总决赛,争夺冠军。 比赛开始了,我们的对手是二组。我方队员咬紧牙关, 皱(zhòu)紧眉头,手紧紧地抓住绳子不放,脚像生了根 似的,先稳住了阵脚。可是,接下来我们不管使出多大力气, 红布条还是一点一点地移到了对方的场地。就在这时,我一 不小心滑倒了,但是手还是紧紧地拉着绳子。我的心里像有 一面小鼓,不停地敲着,生怕我们队输了。②尽管啦啦队员 拼命地为我们加油助威,我们组还是输了,我们个个垂头丧 气、无精打采。 接下来,三组和四组赛,三组赢了。总决赛开始了,第 一局,二组获得了胜利,第二局,三组全力以赴,挽回了局 面,变成平局。经过最后一场的较量,三组最终获得了冠军。③ 这时,我们也忘记了刚才失败时的不愉快,和在场的同学们 一起欢呼起来。 多么令人难忘的拔河比赛!它让我懂得了“人心齐,泰 山移”的道理。④ 行文写法赏析 ❶开头用简洁的语言交代了活动的时间、地点、人物和 内容。 ❷画线句子抓住人物的神态、动作、心理感受等进行描 6/7 述,生动地再现了当时的比赛情景。 ❸小作者略写了三组、四组比赛及总决赛。 ❹文末不仅点题,还用一句谚语写出了拔河比赛后的收 获。 总评: 1.小作者用“比赛前、比赛开始了、接下来”这三个表 示时间先后顺序的词做引领,清晰地写出了整个活动的过程。 2.通过对人物的神态、动作、心理感受等的描写,把拔 河比赛紧张的气氛写了出来。 教学反思: 教学中,由学生参加过的活动照片引入,达到“未成曲 调先有情”,回顾课文和牛刀小试,使学生进一步明白什么 是“点面结合”及如何运用点面结合的方法写场面。从学生 的习作效果看,能够灵活运用点面结合的方法记录一次活动, 并能融入真情实感,达到预设效果。 7/7

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