现代教育技术期末考试知识.doc

现代教育技术期末考试-知识整理 二、名词解释（9 选 4） 1 教育技术 我们把在教育中有机运用的物化技术与非物化技术的总和称为教育技术 AECT1994 年的定义：教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理 与评价的理论与实践。 AECT2005 年的定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提 高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 2、因特网：在全球范围，由采用 TCP/IP 协议族的众多计算机网相互连接而成的最大的开放式计算 机网络。其前身是美国的阿帕网(ARPAnet)。有三层结构特征：用户驱动网；区域网；骨干网。 3、微格教学：是对在校师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。每次教学时间为 5-10分钟，集中训练1-2项教学技能，因此常被称为“微型教学”、“微观教学” 、“小型教学等” 。 4、教育传播：是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把 知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活 动。（是人类传播活动的一种特殊表现形式。 ） 5、多媒体课件：是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表 现方式和超文本结构制作而成的课程软件。 6、教学设计：是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研 究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。 7、图层：是构成图像的重要组成单位，许多效果可以通过对层的直接操作而得到，用图层来实现效 果是一种直观而简便的方法。它在 ps 中扮演重要角色，它既是所有操作的平台，也是创作各种效果的 重要途径。 8、位图：是指由输入设备捕捉的实际场景画面，或以数字化形式储存的任意画面的图像。最小单位 为像素。 9、矢量图：矢量图是根据几何特性来绘制图形，矢量可以是一个点或一条线，矢量图只能靠软件生 成，文件占用内在空间较小，因为这种类型的图像文件包含独立的分离图像，可以自由无限制的重新组 合。它的特点是放大后图像不会失真，和分辨率无关，文件占用空间较小，适用于图形设计、文字设计 和一些标志设计、版式设计等。 （名词解释预测1、2：3、4；5；6：分别选1个，7、8、9选1个） 三、简答题 1 教育传播模式： 两个模式：拉斯韦尔“无 W”模式，香农-韦弗模式； 拉斯韦尔“无 W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的，其五大要素为：教师、学生、教育 信息、教育媒体、教学效果； 香农-韦弗模式是通过对传播符号的变化过程来进行分类的，其五大要素为：信源、编码、信道、 译码、信宿。 2、经验字塔理论 戴尔提出的经验字塔理论包括： 1具体经验-----指学习者亲自去做的经验。 2观察经验------常被称为代替经验或具体半抽象经验。 3抽象经验------包括视觉符合和言语符合。 3、多功能教室的设备及功能 (多功能教室-也称多媒体演示室，是根据现教育教学需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来 的综合教学系统.) 多功能教室主要设备------ ：多媒体计算机、液晶投影机、实物展示台、幕布。 1 多媒体计算机 ---------------主要用于运行教学软件。 2 投影设备----------------------液晶投影仪：实现大屏幕的实时显示。 3 实物展示台-------------------实物再现。主要用于展示手稿、书籍、实物、幻灯片、底片等，有的还可连接显微设备。 4 视频、音频设备------------视音频设备：用于播放录像资料片、DVD 或 VCD 资料、转播有线电视节目等。 音响设备：包括功放、音箱、无线话筒等。 5 银幕-----------------------------银幕是投影画面的载体。 6 电子白板----------------------直接在电子白板（屏幕）上操作电脑；替代白板或黑板进行电子板书，内容可保存回放； 直接在 Word、Excel、PPT、图片、电脑桌面上进行标注、书写、图画并保存 7 中央控制系统 ----------------方便对多种媒体和设施的操作与控制。 功能： （1）将多媒体教学资源（电子教案、教学录像等）引入课堂； （2）通过投影幕布展示教学内容； （3）通过展示台展示实物资料（如文稿。模型等）； （4）音、视频教学资源的播放； （5）通过互联网或局域网获取教学资源。 4、ppt 的保存类型，视图类型及功能 保存类型： （1）保存为默认演示文稿格式：单击常用工具栏上的“保存”按钮，演示文稿的扩展名为.ppt； （2）保存为放映格式：扩展名.PPS，双击文件图标就可直接开始放映，而不再出现幻灯片编辑窗口； （3）保存为设计模板：扩展名为.pot，实现自定义模板重用； （4）保存为 RTF 文件：扩展名为.rtf，快速获取演示文稿的文本资源； （5）保存为网页形式：扩展名为.htm，可以用网页的形式展示演示文稿，可快速导出演示文稿中的 图片。 视图类型及功能： 普通视图、幻灯片视图、大纲视图、幻灯片浏览视图、备注页视图和幻灯片放映视图。 （1）普通视图：采用三框式画面显示大纲、幻灯片和备注，以方便浏览与编辑； （2）幻灯片视图：含有大纲窗格和幻灯片窗格，每个窗格的功用与普通视图相同。在幻灯片窗格中 只显示一张当前的幻灯片，主要用来对演示文稿中的每一张幻灯片进行详细的设计和编辑。在此视图 下，可以直接看到幻灯片的静态设计效果； （3）备注视图：备注窗格使得用户可以添加与观众共享的演说者备注或信息； （4）大纲视图：含有大纲窗格、幻灯片缩图窗格和幻灯片备注页窗格。在大纲窗格中显示演示文稿 的文本内容和组织结构，不显示图形、图像、图表等对象； （5）幻灯片浏览视图：按幻灯片序号顺序显示演示文稿中全部幻灯片的缩图，可以复制、删除幻灯 片，调整幻灯片的顺序，但不能对个别幻灯片的内容进行编辑、修改； （6）放映视图：主要功能是播放幻灯片，此时不能对幻灯片进行编辑。 PPT 功能：广告宣传、会员报告、演讲、课堂教学；呈现事实、创设情境、提供示范、解释原理、解释思辨。 四、论述题（2选1） 1以某以教学为主题，做一个媒体课件开发流程 P200 （一）需求分析 （1）使用者分析；（2）运行环境分析；（3）可行性分析；（4）任务分析 （二）课件设计 （1）课件设计理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论； （2）课件的教学目标； （3）教学策略设计：组织策略、提问与反馈策略、学习评价； （4）课件内容设计； （5）课件结构设计：线性结构、课件的总体机构、封面； （6）教学媒体信息的设计； （7）界面设计：画面设计要简洁； 精心构图，合理运用色彩，突出变化和新颖； 合理利用图像，视频和动画； 要使用不同的字体字号，合理的间隔疏密，以突出重点 界面中按钮的设计位置要符合心理学原则。 （三）课件编写 素材采集---课件集成-----调试 （四）课件评价（与修改）。 2教学设计操作程序 P84 （1）学习者分析： A 学习者一般特征的分析（学习有关学科产生的生理、心理和社会的特点） B 学习者学习风格的分析与测量 C 学习者初始能力的确定（初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度的分析；试题测定包括前测（预 测)和后测） （2）学习需要分析： A 学习需要（差距)=期望达到的学习状况-目前学习状况 B 学习需要分析在教学设计中的举足轻重的地位 C 确定学习需要的方法-----内部需要参照分析法、外部需要参照分析法 D 分析问题的原因，确定问题的性质 E 解决问题的可行性分析---分析资源和约束条件；设计课题的认证；阐明总的教学目标 （3）学习内容分析： 内容的详细说明，教学分析，任务分析； 分析学习内容的基本方法：归纳分析法、图解分析法、信息加工分析 （4）学习目标阐明： 目标的额详细说明，陈述目标，确立目标，编写行为目标； （5）教学策略制定： A 确定组织形式（集体授课、个别化教学、小组相互作用） B 选择教学方法(讲授、演示、讨论、实验、练习、 、 、） C 选择教学媒体 D 确定教学程序(传递-接受程序、引导-发现程序、示范-模范程序、情境-陶冶程序） （6）教学设计成果的评价：试验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反馈分析。 一、填空 ▲▲1．教育技术学的理论基础（Pg57）（填空 1） ①传播学理论（把教育教学看成是一种传播现象） ②学习理论（关于人类如何学习的理论） ③教学理论（探讨教师如何在教学中合理设计教学情境的理论） ④系统科学理论（系统科学：控制论、信息论及系统论的统称，又称“三论”） ⑤客观主义感觉论（提倡直观性教学） 关于传播学理论（重点三图） （1）传播要素：教师、内容、媒体、学生、效果； （2）两个模式：拉斯韦尔“无 W”模式，香劳-韦费模式； （3）拉斯韦尔“无 W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的，其五大要素为：教师、教育信息、 教育媒体、学生、教学效果； （4）香劳-韦费模式是通过对传播符号的变化过程来进行分类的，其五大要素为：信源、编码、信道、 译码、信宿。 （5）教育传播要产生良好效果应遵循的基本原理：共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、 信息来源原理。 传播学理论：传播模式 填空4 ▲▲教育传播（效果）应遵循原理： 2 抽象层次原理----戴尔经验字塔 3 重复作用原理 4信息来源原理 ▲▲戴尔经验分为三大类：具体经验、观 察经验、抽象经验。 1 共同经验原理 戴尔认为学生的学习是一个感性认识和理性认识相结合的过程。他认为学习的经验包括：具体经验、观察经验和抽象经 验三类。 （1）具体经验主要是指学习者亲自去做的经验，主要包括有目的的直接经验，设计的经验，参与活动的经验。 （2）观察经验也常被称为替代经验或半具体、半抽象经验，包括观摩示范、见习旅行、参观展览、电影和电视、广播、 录音、照片、幻灯片等获得学习的经验。 （3）抽象经验主要包括视觉符号和语言符号。“经验之塔”理论所阐述的经验抽象程度的关系，符号由具体到抽象， 由感性到理想，由一般到个别的认识规律。 关于学习理论 几种学习理论 基本观点 1.行为主义学习理论 将人的外显行为作为研究对象，认为学习是一个刺激 巴甫洛夫、华生、 和反应（S-R）的联结过程，行为的多次愉快或痛苦的后果 桑代克、斯金纳等 改变了学习者个体的行为。 2.认知主义学习理论 关注学习的内部过程和内部条件，将学习的内部过程作为研究 对象。认为学习是一个积极主动的 心理过程，应重视观念理解、推 理、思维、解决问题等较高认知能力的培养，强调学习是通过对情 境的领悟或认知以形成认知结构而实现的。 布鲁纳、奥苏贝尔 3.建构主义学习理论 学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师传授得到的， 而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人的帮助，利用必 要的学习资料，通过意义建构的方法获得的。 维果斯基、皮亚杰 4.人本主义学习思想 学习是丰富人生的形成过程，它的根本目的是人的“自我实 现”。教师的基本任务是要允许学生按照自己的需要学习，满足他们 的好奇心，有效的学习在于使学习具有个人意愿；学习者是学习的 主体，应受到尊重，只有当学生受到尊重时，他们才能更好地朝向 自我实现。 罗杰斯 （5）加涅第一个给出了学习结果的分类， 代表人物 他把学习结果分为：智慧技能、认知策略、 言语信息 动作技能和情感态度五大类。 构建主义学习理论优点：它重点研究了学生作为学习的主体，是怎样利用学习情境对知识进行意义构建的。它提倡运用 多种形式和方法来进行意义构建，包括外显的行为方式，并提出来探究学习和合作学习等新颖的学习方法。 缺点：难以解决个人差异建构问题，容易缺失换位思考能力。 关于教学理论： （1）第一本系统描述教学的著作是夸美纽斯的《大教学论》 （2)教学原则：1 整体性原则、启发性原则、联系实际原则、循序渐进原则、因材施教原则、及时反馈原则 ( 3)几种教学理论：1、布鲁纳的发现教学法 2、布卢姆的掌握学习教学法 3、巴班斯基的最优化教学 4、加涅针对学习条件的指导教学模式 5、克拉夫基的范例教学 6、赞可夫的发展教学理论 7、多元智能理论（MI 理论） 关于系统理论： 系统理论包括系统论、控制论、信息论 2、多媒体技术特征 多媒体课件素材： 文本 .rtf、.doc、.caj、.kdh、.pdf *.txt) 图像（位图） bmp、.gif、、.pcx、.tga、.psd、.png、PDD、JPEG(*.JPG)、TIFF(*.TIF)、AI 图形 cdr、.ai 动画 swf 视频 wmv、.avi、.mpeg、.dat、.r mvb、.flv 音频 mp3、.wav、.midi、CDA（CD Audio）、WMA、RA 听觉媒体特征：时效性、广泛性和可控制性的特征； 视觉媒体特征：表现力、参与性； 视听媒体特征：不受时间和空间限制。声情并茂，视听结合。图像鲜明生动。具有丰富的表现手法。 媒体的发展：语言媒体的发展；文字记录媒体发展；图像、声音、音响记录技术的发展；电子通信媒体 的发展。 教育技术学的产生可以将20世纪20年代在美国教育领域兴起的视觉运动视为开端。 我国教育技术学的发展：函授教育——电视大学教育——“电化教育”（后改名教育技术） 5计算网络类型 计算机网络分类： 按拓扑构型（网络结构）分类：总线型拓扑、环型拓扑、星型拓扑 ▲▲根据网络的覆盖范围(地理上）进行分类：局域网（LAN）、城域网（MAN）、广域网（WAN）。 计算机在教育领域中的应用包括：计算机辅助教学（CAI）、计算机管理教学（CMI） 、计算机辅助教育行 政管理、计算机教学。 6常用软件名称： 软件名称 功能 软件名称 功能 Photoshop 图像素材编辑软件 Excel 电子表格软件 Flash 动画素材编辑软件 Access 数据处理软件 Premiere 视频素材编辑软件 Word 文字处理软件 Audition、CoolEdit 音频素材编辑软件 FrontPage 网页制作软件 PowerPoint 电子演示软件 Authorware Ie-book 电子相册制作软件 Cooledit Goldwave 多媒体制作软件 、 专业音频处理软件 PS 颜色模式：RGB（红绿蓝）、CMYK（青色、洋红、黄色、黑色） 、Lab 颜色（基于 CIE*a*b*）和灰度。