3.申报书-黄俊.docx

浙江省高等教育十三五第一批 教学改革研究项目 申 请 书 项目名称： “四个回归”下的应用型高校专业思政建设探 索-以现代科技学院计算机专业为例 申 请 人： 黄 俊 申请学校： 中国计量大学现代科技学院 通讯地址： 杭州市下沙高教园区学源街 258 号 联系电话： 13575466091 电子邮箱： hjun@cjlu.edu.cn 浙 江 省 教 育 厅 2018 年制 一、简表 项目名称 “四个回归”下的应用型高校专业思政建设探索-以现代科技学院计算机专业 为例 项 目 简 项目类别 况 A、总体研究 √B、专业大类 C、教学管理 D、课程改革 E、实验实践 F、自选项目 起止年月 姓 2019.1.1-2020.12.30 名 黄俊 副教授/系主任/ 专业技术职务/行政职务 所在学校 性别 总支书记 学校名称 目 申 请 主要教学 工作简历 人 革和科学研 究工作简历 时间 课程名称 15 年-16 年 计算机网络 16 年-17 年 计算机网络 17 年-18 年 计算机网络 目 组 邮政编码 310018 电话 86872410 授课对象 13 现科计算 机专业 14 现科计算 机专业 15 现科计算 机专业 学时 所在单位 56 现代科技学院 54 现代科技学院 54 现代科技学院 获奖情况 学校成果二等奖 ((JG2013227))》项目负责人 浙江省科技计划项目（2007C21017）项目 08 年-09 年 专家验收 负责人 中国计量大学课程思政重点建设项目“计算 专家验收 机网络”项目负责人 高级 中级 初级 9 4 3 2 不含申请者 学士/中国 浙江省高等教育教学改革研究项目 15 年-16 年 总人数 主要成员 最终学位/授予国家 项目名称 17 年-18 年 项 1961 年 7 月 杭州下沙高教园区中国计量学院现代科技学院 时间 主要教学改 出生年月 中国计量学院现代科技学院 通讯地址 项 男 博士后 博士 硕士 参加单位数 2 4 4 签字 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 周杭霞 女 1962.6 教授 中国计量大学 体系 李文锦 女 1978.9 讲师 现代科技学院 专业 潘振江 男 1978.10 副书记 现代科技学院 学生 关伟 男 1976.5 讲师 现代科技学院 课程 二、立项依据：（项目的意义、现状分析） 党的十八大以来，习近平总书记在视察北京大学、北京师范大学等多所高等学校期 间，就党的教育方针、青年核心价值观的养成、好老师的标准、世界一流大学建设、科 技创新等问题发表了一系列重要讲话，深刻阐述了新时期教育领域的一些重大理论和实 践问题。2016 年 10 月和 2018 年 6 月，教育部部长陈宝生分别在武汉地区高等学校工 作座谈会和新时代全国高等学校本科教育工作会议上要求高等教育要做到回归常识、回 归本分、回归初心、回归梦想等四个“回归”。 “四个回归”，其精神实质就是教育要回归教育要回归本位，包括四个层次主体的本 质任务回归：一是对整个高等教育领域整体来说，要致力于教育报国、教育强国，用“教 育梦”来实现“中国梦”。二是对于每一所高校来说，要专心于教书育人，教是手段，要 教好书；育是目的，要育好人。三是对于每一位高校教师来说，要强化立德树人，帮助 学生成人、成才。四是对每一位大学生来说，要专心于读书学习，读好国情书、基层书、 群众书、经典书，要杜绝浮躁，要安静读书、理性读书。 教育部高等教育司司长吴岩在八措施加快建设高水平本科教育讲话中，强调高等教 育的根本任务就是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，其根本标准就是 立德树人，而完成这一任务和坚持这一标准的重要举措之一就是把“课程思政”做实做细。 充分发挥高校各门课程思想政治教育功能是实现大学教育“四个回归”的迫切要求。近 几年全国各大高校的广大教师结合本地区、本校的实际，积极探索课程思政教育的新路 径新方法，其中上海一批高校提出并开展的“课程思政”建设，成效显著，这也为全国 其他高校课程思政教育提供了一条新的路径选择。中国计量大学作为浙江省一所应用型 高校，于 2017 年年初开始以项目方式开展课程思政建设工作，一期评审立项了 30 门 课程思政重点建设项目，项目以师风教风自我改造、课程改造和学生学习改造为抓手， 积极探索课程思政教育的新路径新方法，以此提升学校育人质量，使学校人才培养更好 地满足国家及社会经济发展要求。 项目申请人作为 30 门中其中 1 门课程思政重点建设项目负责人，负责了计算机专 业的计算机网络课程的课程思政建设。 在一年多计算机网络课程的课程思政建设过程中， 我们从培养方案制定、课程教学大纲撰写到教案设计等几方面对课程开展了思政教育的 路径和具体举措进行了探索和实践，无论是在专业课授课教师思想认识上、教学方法改 革上，还是在培养学生爱国情怀、社会责任、文化自信、人文精神、科学精神等方面均 取得了较好的成绩。但在实践与探索中也发现了一些问题： 1、单门的课程思政对学生的能力和素质培养收效不大：我们在对计算机 15 级学生 完成计算机网络课程的课程思政教学后，以调查问卷方式就该门课程对学生的爱国情怀、 社会责任、文化自信、人文精神、科学精神等方面培养对学生进行了抽样调查，通过调 查发现大部分学生虽然对课程思政持肯定态度，但谈其影响回答是一般或没有。高校课 程思政的育人目标并非单一的课程所能解决，需要借助课程体系的系统合力。实际上专 业人才培养是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才 规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程 的总和。因此要培养适应社会主义现代化建设需要，具备德、智、体等方面全面素质和 综合能力高级应用型人才，必须要从专业顶层设计出发，在梳理职业素养的基础上，拟 定培养计划中的毕业要求，对照毕业要求，修改课程教学目标，挖掘教学内容，寻找思 政教育与专业课程的结合点，实现全程育人、全方位育人。而我们目前进行的课程思政 建设仅仅只是局限在某一门专业课程孤立的进行，而某一门课程充其量只是专业人才培 养体系中的一个很小的环节，力量有限。 2、课程思政教师“孤军奋战”，未形成全体专业教师和思政辅导员的全课程、全 员、全方位协同育人合力。由于传统的课程思政是以项目建设和试点方式进行的，参与 项目建设与试点的主要是担任本门课程的某 1 个或 2-3 个专业教师，而不是全体专业教 师。而且课程思政资源仅仅局限在该门专业课程的教学中，形成不了全体专业教师和思 政辅导员的全课程、全员协同育人合力，实现不了习总书记所要求的把思想政治工作贯 穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人的目的。“单丝不成线，独木难成 林”，单门课程某几个老师“孤军奋战”毕竟力量有限，只有专业其他课程“守好渠” “种好田”，且所有专业教师和思政辅导员全体参与，对学生的价值引领贯穿在专业教 育教学的各个环节和全过程，方可汇聚成强大的育人合力。 3、部分教师对课程思政认识不足，将课程思政简单理解为在专业课程教学过程中 增加一些思想政治内容，没有充分领会“四个回归”下的课程思政精神实质，造成课程 思政实施表面化、形式化，没有取到立德树人教育效果。实际上课程思政是实现大学教 育“四个回归”的有效途径，只有在“四个回归”理念下进行课程思政建设，教师在课 堂教学中自觉传播思想政治理论和道德价值观念，将思想政治教育融入课程教学全过程， 才能实现课程思政真正目的。 专业思政是传统的课程思政的一种延伸，是根据专业人才培养目标，从专业顶层设 计出发，在梳理专业政治和职业素养的基础上，构建“同向同行”的专业教育课程体系， 树立“全员全课程育人”新理念，明确专业每位教师和每门课程“守渠”责任，开掘思想政 治教育育人资源，形成育人合力，从而实现习总书记所要求的把思想政治工作贯穿教育 教学全过程，实现全程育人、全方位育人的目标。 本项目以现代科技学院计算机专业为例，根据地方应用型高校办学特点和人才培养 目标，探索基于“四个回归”的应用型高校专业思政建设。 三、项目实施方案及实施计划 1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题 本研究总体目标是以习近平在全国高校思想政治工作会议上讲话精神为指引，深入 领会四个回归的精神实质，结合中国计量大学现代科技学院应用型的、以民办机制运行 的独立学院的人才培养目标定位和办学条件，以计算机专业为例,深入挖掘专业课程及各 教学环节育人功能，形成专业各门课程及全体专业教师、班主任辅导员协同育人格局， 把思想政治工作贯穿专业本科四年教育教学全过程，实现知识传授、能力培养与价值引 领的有机统一，着力培养有社会责任、有创新精神、有专门知识、有实践能力、有健康 身心的应用型高级专门人才。 相对于单门课程思政，专业思政是一项复杂的系统工程，只有基于系统思维，借助 科学的设计，统筹各种资源，调动多方面的积极性，才能真正推动专业思政卓有成效地 进行。其中最为关键的内容包括：专业视角下的专业课程思政教育的实施路径设计、课 程视角下的每门课程思政有效实施、制度建设视角下的专业课程思政的科学评价。本项 目以现代科技学院计算机专业为例，以计算机专业 4 门核心课程计算机导论、计算机程 序设计、计算机网络和毕业设计为课程思政实施试点，根据应用型高校办学特点和人才 培养目标，探索实践“四个回归”下的应用型高校专业思政建设问题及途径方法，拟解 决的关键问题是： 1）、专业视角下的专业思政教育的实施路径设计：高校专业是根据社会专业分工的 需要设立的学业类别，不同的专业以及不同类型的高校都有自己独立的教学计划和课程 知识体系，以实现专业的培养目标和要求。专业课程体系是一全面的、多维的课程组合， 不同课程不仅课程内容不同，所面对的授课对象学生群体因处在不同年级段，其认知水 平和价值观也不同。换句话说，尽管专业思政教育需要实现“ 专业门门课程有德育”， 但不同的课程在其育人功能上的价值指向、发挥力度、作用方式、实施途径等方面是不 一样的，既不同课程、不同年级的学生课程思政方案及教学方法应有差异性。另外不同 类型的高校其人才培养目标定位、模式和办学条件也不同，专业思政教育的实施路径设 计也不同，适合一个类型学校的“课程思政”教学方案未必适合其他类型学校。因此本课 题第一个要解决的关键问题是：从学校和专业视角，根据现代科技学院这一应用型的、 以民办机制运行的独立学院办学特点和人才培养定位以及计算机专业专业培养目标、课 程体系，系统设计专业思政教育的实施路径及方法； 2）、课程视角下的课程思政设计与实施：专业思政目标的实现依赖于“ 专业门门 课程有思政”，每一门专业课程都有育人功能，每一位专业教师都有育人职责。因此本 课题第二个要解决的关键问题一是根据专业课程的教学内容和教学对象的专业认知水平， 深入挖掘提炼课程所蕴含的德育元素和承载的德育功能，把社会主义核心价值观、科学 精神和职业素养融入所授课程的教学之中。二是创新教学方法，坚持灌输与渗透相结合， 从教学对象认知水平和求知需求出发，遵循学生成长规律，注重“ 术道结合”，深度拓 展教学内容，创新课堂话语传播方式，促进大学生通过参与和思考，实现认知、情感、 理性和行为认同，在潜移默化中培育社会主义核心价值观、科学精神和职业素养。 3）、制度建设视角下的专业课程思政的评价：要提升专业课程的思想政治教育效果， 必须要改革传统的课程考核评价，着力推进新的考核评价体系。因此本课题第三个要解 决的关键问题是通过制度改革传统的课程考核评价方法，实现对教学目标的评价从“分 数”到“能力和素质”的转变，教学方法从“传播知识”到“发展人性”的转变，对教 学效果的评价由“知道”到“体道”的转变等新的课程评价方法。 2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析 本研究实施方案为： 1、成立由以信息工程系系主任、总支书记为项目负责人，全体专业教师及班主 任辅导员广泛参与的课题小组，统筹推进专业课程思政教学改革工作，强化顶层设计， 努力实现地方应用型高校专业建设“双一流”的回归梦想。 2、转变教师重知识传授、能力培养，轻价值引领的观念，通过多种方式，引导 所有教师树立“课程思政”的理念，以思想引领和价值观塑造为目标，使教师回归初 心，坚持立德树人之教育根本，服务学生成人成才。 3、根据计算机专业课程体系中专业核心课程在整个专业课程体系中前后承接性 作用及在其育人功能上的价值指向、发挥力度、作用方式、实施途径等特点，认真梳 理专业及课程所蕴含的思想政治教育元素和德育素材等，设计专业课程思政教育的实 施路径。专业课程思政教育的实施要充分体现应用型高校人才培养特点和专业建设特 色，做到既要与当前工程教育改革方向接轨，又要同浙江地方经济建设的人才需求同 步，体现我们自身的专业特色。同时通过重新制定专业培养方案，提高专业毕业要求， 以此对大学生合理“增负”，激发学生的学习动力和专业志趣，改变原来的轻轻松松就 能毕业的状况。 4、加强专业核心课程教学设计，开展集体备课，协调各门课程之间和各学段之 间的教学和思政内容衔接。改革教学组织方式，逐步实行中班上课、专题报告与小班 讨论相结合的教学形式。创新教学方法，建立“以学生为中心”的教育理念，实施专题 化与“微课”相结合的教学模式，采用案例讨论、演讲辩论等形式，增强师生教学互 动，调动学生的学习主动性和积极性，使得课堂教学回归本分。加强对教案编写、课 件制作、课堂教学组织形式研究，努力形成一批精彩教案、精彩课件、精彩微课。 5、改革传统的课程考核评价，设计新的考核评价体系，逐步实现对学生的评价 从“分数”到“能力和素质”的转变，以此让学生学习回归常识，避免学生功利性读 书学习，以此培养他们自主学习的能力和独立、理性思考能力； 6、实例试点。在做好前期的实施方案设计后，选定在中国计量大学现代科技学 院计算机专业中的18、17、16和15等四个年级的4个班，以计算机概论、计算机程序 设计、计算机网络和毕业设计等4门课程作为试点，进行实验探索研究，并在试点工 作基础上，不断完善、分步总结，发现其中的问题，探索其中的规律。然后在计算机 专业12门专业核心课程全面推开。 其实施方法是： 1、成立由以信息工程系主任、总支书记为项目负责人，全体专业教师及班主任 辅导员广泛参与的项目小组，研究制定《计算机专业课程思政教育教学改革方案》， 邀请相关专家、学者对“四个回归”、“课程思政”深入解读，加深专业教师对“四 个回归”、“课程思政”的内涵、目标及原则等的理解；以周三教职工理论学习制度 为载体，每2周组织专业教师开展课程思政学习讨论活动，使得不同课程的教师之间 开展合作与经验交流；通过建立以系主任、总支书记牵头的系级“课程思政研究中 心”，整合专业课程教师、学生辅导员和班主任队伍，组建互相支撑、良性互动的课 程教学团队，通过教师与辅导员、班主任之间的“同向同行、协同育人” 来保障专 业课程之间的“同向同行、协同效应”。 2. 设计专业课程思政教育的实施路径和方法：根据我们的生源、办学条件等具体 情况，结合计算机专业教学指导委员会发布的《高等学校计算机科学与技术专业核心 知识体系与课程》，综合我们为培养以软件系统开发及智能系统和可视媒体技术应用 为特色的计算机专业应用型人才的专业人才培养目标的定位，设计构建计算机专业的 课程体系（如图1所示），其课程体系中必修课程安排时间顺序如图2. 由图可知，专 业每门课程在纵向上有严谨的时序逻辑, 横向又与其他课程密切关联, 相互融合。 图 1：现代科技学院计算机专业的课程体系 图2：现代科技学院计算机专业的课程时序图 因此为了让思政教育贯穿专业学习的整个过程，在统一专业课授课教师思想认识 的前提下，从专业顶层设计出发，探索专业课开展思政教育的途径，图3为我们初步 设计的专业思政教育实施路径图。首先系统梳理计算机专业人才的职业素养，结合教 育部专业目录及工程教育专业认证通用标准的毕业要求，明确写入专业培养方案的毕 业要求中，并通过课程体系矩阵图，将毕业要求中这些非技术层面职业素养的达成落 实到具体的专业课程中，进而在课程教学大纲中进行明确，固化于教学大纲中，从而 推进思政教育在人才培养中的全覆盖。 图 3：现代科技学院计算机专业专业思政教育实施的路径 由于各门课程是由课程教师独立规划和实施的，为避免在专业思政教育实施过程 中课程间知识体系和素质能力培养重叠、与教学对象的专业认知水平脱节、任课教师 各自为政、全程育人协同性难以实现等问题，实现专业整体的专业能力、职业素养和 科学精神教育培养目标，我们将依据美国学者戴尔蒙德提出的一个围绕能力进行课程 体系设计的框架，根据课程内容、知识点及实施时段，通过表1 的形式将能力培养 的目标分解、落实到具体的课程上（如表1）, 明确每门课程对培养的目标和任务，一 方面加强教师在教学过程中的学生能力和素养培养的意识，另一方面使得教师在各门 课程的教学中有目的地进行培养。 表1 课程与能力培养的分析框架 同时在设计实施过程中还需解决各门课程之间有关专业能力、职业素养的联系以 及每门课对应的专业能力、职业素养和科学精神教育培养等问题，图4所示。 图4 能力和素养培养的课程联系示意图 3、专业课教学中思政教育的探索和实践：为了做好专业课的课程思政，达成课 程大纲所设定的教学和思政目标，课程组教师通过集体备课方式在课前做好预先的方 案设计，精心设计教案，通过文献查阅和案例分析，对照课程教学内容，挖掘可进行 思政教育的切入点，完成本课程体现“课程思政”改革的教学大纲、教案和典型案例 编写工作。本项目计划以计算机专业计算机导论（大一）、高级语言程序设计（大 二）、计算机网络等三门计算机核心课程和毕业设计（大四）实践课程为试点。根据 每门课程在课程体系中的时序、教学内容、教学目标、授课对象及与其他课程之间的 关系，探索采用不同的教学方法和手段、挖掘不同思想政治教育资源。 如计算机导论课程是计算机专业大一新生第一门导引性课程，教授的对象是刚刚 迈入大学校园的新生，目标是使学生系统了解计算机专业基本知识，为后续课程打下 基础。对于对计算机感觉新鲜又疑惑的新生，重点解决的是让学生热爱计算机专业， 因此采用案例导向、直观教学等教学方法，引导学生初步建立计算思维能力和方法。 在思想政治教育资源挖掘过程中，主要注重培养学生的创新思维，激发学生对计算机 专业知识的学习热情，掌握计算机专业课程的学习方法，从而提高分析问题、解决实 际问题的能力。 高级语言程序设计授课对象为大二学生，课程旨在培养学生运用编程语言解决实 际问题的编程能力和方法，为在后续的程序类课程的学习打下基础。对于处于大学阶 段的过渡时期大二学生，重点解决的是增强学生学习的兴趣和求知欲望，采用 “线 上线下”翻转课堂方式，再结合 “任务驱动”进行教学，通过“设问-检验-强化-拓 展”教学过程实现教学目标。在思想政治教育资源挖掘过程中，主要培养学生清晰的 逻辑思维、抽象思维能力和不畏艰难、不断追求的科学精神。 计算机网络授课对象为大三学生，课程旨在掌握计算机网络的体系结构和基本原 理，培养学生培养实际动手能力。对于个性趋于成熟、对人生、社会和专业已有自己 认识的大三学生，重点要解决的是自我学习能力和独立解决问题的能力问题。课程的 教学方法采用大班教学、小班讨论、社会实践方式。在课程思想政治教育资源挖掘过 程中，一是根据课程理论性和应用性强特点，培养学生将理论与实践相结合解决某些 实际问题能力；二是以网络新技术和互联网+为例，培养学生创新创业意识；三是以 目前网络对社会产生的一些负面影响为例，强化学生网络法治意识、网络道德意识和 网络安全意识。 毕业设计授课对象为大四学生，旨在培养学生综合运用所学的知识和技能独立解 决计算机系统设计和应用问题。面对即将走入社会、面临就业、创业等压力的大四学 生，重点要解决的是提高工程解决能力和创新创业能力问题。课程的教学方法采用多 样化毕业设计教学方法，如基于大学生创新性实验计划及工程训练项目的毕业设计教 学、结合企业实际工程问题或自己就业的毕业设计教学、指导学生通过技术或项目自 主创业教学等。在课程思想政治教育资源挖掘过程中，一是学生职业道德和工匠精神 的培养，要让学生树立认真负责的态度，培养实事求是的诚信精神，执着专注和精益 求精的工匠精神；二是诚信的培养，在网络资源丰富，优秀的文献可以借鉴环境下， 需要引导教育学生合理参考、消化吸收、积极创新，而不是照搬照抄,让学生深刻意识 到道德和诚信的意义和重要性；三是注重学生的人文素质的培养，使学生具有正确健 康的世界观、人生观、价值观。 4、专业思政的教学评价。专业思政的教学评价主要包括专业教师的“教”和学 生的“学”两方面。对专业教师评价主要从教学态度、教学内容、的教学手段与方法、 教学效果等方面进行，采取的方法一是由系一级组织的由退休的老教师、辅导员和教 学管理员组成的教学督导组通过巡课、听课和与学生座谈等方式对教师的教学进行评 价，第二是通过学生生评教和课程思政教学效果测评表让学生打分方式进行评价，将 教学评价的结果直接和教师年底教学酬金的发放、师德师风评优等直接挂起钩来。 在对学生“学”的评价过程中，改革传统的只评价学生课程考试成绩、作业完成、 课堂表现等方法，将学生的学习态度、学习能力、基本知识的掌握、解决问题的能力、 道德态度、道德行为、创新能力、实践能力等指标纳入到学生“学”的评价体系中。 借鉴上海建桥学院的做法，引入OBE理念，将“课程思政”和德育目标转化为遵纪守 法，诚实守信，爱岗敬业，爱党爱国的核心价值观、不怕困难，勇于攻关，自强不息 的科学精神、热爱专业，良好的团队意识和创新意识的职业素质等 “课程思政”指 标点融入到具体专业课程目标中,专业和教师在制定《课程支撑矩阵》时至少支撑2个1 个思政指标点，从而提高“课程思政”的针对性和有效性。同时结合专业新工科建设， 对照工程教育认证标准的12项毕业要求，重新修订专业人才培养方案，修改专业毕业 要求，结合学校和专业的实际确定计算机专业毕业要求的各项能力指标点，改变学生 轻轻松松就能毕业的情况，把专业的内涵建设、质量提升体现在每一个毕业生的能力 和素养上。 具体实施计划是： 1）、2018年10月-12月：认真总结项目负责人负责的计算机专业的计算机网络 课程的课程思政建设经验，搜集和挖掘国内关于大学有关课程思政的相关研究资料， 尤其是上海各高校开展课程思政相关经验，全面、系统地掌握国内对该问题的研究现 状； 2）、2019年1月-3月：结合独立学院办学特点和人才培养定位以及计算机专业 专业培养目标、课程体系等因素，进行专业思政教育的实施路径及方法研究与设计； 3）、2019年5月-2018年8月：根据计算机专业课程体系和课程学期安排的时序， 将能力和和素养培养的目标细化并分解到具体的课程中, 明确每门课程培养的目标和 任务，并对试点课程进行课程的教学设计，包括挖掘课程思想政治教育资源、教学方 法设计和教学大纲、教案和典型案例编写。完善专业思政的教学评价制度。 4）、2019年9月-2019年9月：现代科技学院计算机专业中的18、17、16和15 等四个年级的4个班，以计算机概论、计算机程序设计、计算机网络技术和毕业设计 等4门课程进行为期一年的对比实施试点，根据试点效果不断的对方案进行调整和修 改。 5）、2020年10月：撰写调研报告和完成项目研究。 6）、论文写作及发表根据研究的实际进度作相应安排。 项目可行性分析 1）、项目实施单位现代科技学院是浙江省41所应用型高校试点本科院校之一， 其人才目标是培养面向浙江地方经济社会发展和人才培养需要、拥有高等学术知识、 具有实践应用能力和竞争能力的高素质应用型人才；而项目试点专业计算机专业浙江 省高校十三五特色建设专业。这些为项目的实施提供了很好的实施基础和条件保障。 2）、中国计量大学长期重视学校学生的思政工作，在全国高校思政工作会议结 束以后，学校就成立了以校长为组长、党委副书记为副组长的学校课程思政建设领导 小组，并以课程思政重点建设项目方式在政策、资金等方面给与课程思政建设支持。 校长宋明顺在学校“课程思政”项目检查会上就明确表示学校要从单门的课程思政向 以专业为单位的专业思政工作转变。这为本项目指明了方向并提供了政策保障。 3）、项目主持人是所在学校信息工程系主任兼总支书记，还负责计算机专业教 学工作，在长期的计算机专业教学与管理工作中积累了大量专业创新教育改革的经验。 同时项目负责人作为中国计量大学课程思政重点建设项目负责人，在2017年负责了计 算机专业的计算机网络课程的课程思政建设，在一年多计算机网络课程的课程思政建 设过程中积累丰富的课程建设与实施经验。项目参加人员主要是计算机专业负责人与 专业骨干教师，以及负责学生管理工作的副书记及辅导员，以前均参与了专业创新教 育改革工作。 4）、现代科技学院计算机专业早在2010年就开展了计算机专业学生创新能力培 养的研究和探索工作，承担了如教育部教育教学改革与实践项目“面向本科就业市场 的计算机专业人才培养研究与试点"、浙江省高等教育教学改革研究项目“多维度的 独立学院大学生创业教育模式探析”、浙江省教育科学规划课题“计量特色的计算机 应用型人才培养模式的探索”等项目，其成果“多维度的独立学院大学生创业教育模 式”、““重实践、强能力、突特色”的独立学院专业人才培养探索--以现代科技学 院计算机专业为例”分获2014年和2016年校高等教育教学成果二等奖。 因此本项目研究是可行的。 3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等） 成果形式： 1）、提交研究报告一篇； 2）、与该项目研究紧密相关的高质量的教学改革论文2-3篇，其中至少1篇发表在核 心期刊上； 4）、以试点课程为基础，编写完成计算机专业“专业思政”案例汇编；完成“专业 思政”微课8件； 5）、修改完善计算机专业课程教学大纲和课程评价体系. 项目实施范围：以中国计量大学现代科技学院计算机专业为实施对象，在总结实施经 验基础上，逐步在中国计量大学现代科技学院其他工科专业进行推广。 受益学生数：直接受益学生为中国计量大学现代科技学院计算机专业近千人和与信息 相关的其他专业约2千人，然后在其他工科专业进行推广，同时该项目的研究成果可以供 其他学校在实施专业思政过程中参考和借鉴，间接使其他学校学生受益。 4.本项目的特色与创新之处 1、在课程思政基础上，创新提出了四个“回归”理念下的专业思政概念和实施途径方法， 以此实现习总书记所要求的把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位 育人的目的。专业思政概念在浙江省乃至全国为首次。 2、从专业顶层设计出发，在梳理专业政治和职业素养的基础上，构建了符合应用型 高校办学特点和人才培养目标的“同向同行”的计算机专业教育课程体系，并从专业、课程 和制度建设等多视角研究探索了专业思政的实施途径方法。这比传统的课程思政就思政而 思政更为全面，更加有效。 3、在对学生“学”的评价过程中，创新性的引入了OBE理念，将“课程思政”和德 育目标转化为遵纪守法，诚实守信，爱岗敬业，爱党爱国的社会主义核心价值观、不怕困 难，勇于攻关，自强不息的科学精神、热爱专业，良好的团队意识和创新意识等的“课程 思政”指标点融入到具体专业课程目标中。 四、教学改革基础 1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩 项目承担单位现代科技学院长期以"思政教育建设、优良学风建设、校园文化建设、 文明寝室建设"四大建设为中心，积极探索学生政治思想教育工作新方法，取得了明显 成效，先后获"浙江省高校学习型党组织建设先进单位"、教育部"全国民办高校党建和 思想政治工作优秀成果二等奖"、"浙江省三育人先进集体"、"党建工作示范点"等荣誉称 号，"学生党员责任制工程"入选浙江省党建工作典型案例和省高校创先争优长效机制优 秀案例， “给青春加根“扁担” 在实践中锤炼党性”入选第四届全国基层党建创新案 例。 近年来课题主持人及课题团队一直在探索独立学院计算机专业应用型人才培养途 径与模式，承担了如教育部教育教学改革与实践项目“面向本科就业市场的计算机专业 人才培养研究与试点"、浙江省高等教育教学改革研究项目“多维度的独立学院大学生 创业教育模式探析”、浙江省教育科学规划课题“计量特色的计算机应用型人才培养模 式的探索”等项目，其成果“多维度的独立学院大学生创业教育模式”、““重实践、 强能力、突特色”的独立学院专业人才培养探索--以现代科技学院计算机专业为例”分 获2014年和2016年校高等教育教学成果二等奖，发表有关教学改革论文近10篇。同时 计算机专业成为浙江省高校十三五特色建设专业。项目负责人黄俊获得中国计量大学 2017年优秀共产党员称号，潘振江老师获得浙江省优秀辅导员称号。 项目负责人作为中国计量大学课程思政重点建设项目负责人，在2017年负责了计 算机专业的计算机网络课程的课程思政建设，在一年多计算机网络课程的课程思政建设 过程中积累丰富的课程建设与实施经验。 2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况，尚缺少的条件和拟解决 的途径 1)、中国计量大学长期非常重视学校学生的思政工作，在全国高校思政工作会议结 束以后，学校就成立了以校长为组长、党委副书记为副组长的学校课程思政建设领导小 组，并以课程思政重点建设项目方式在政策、资金等方面给与课程思政建设支持。并且 先后出台了《中共中国计量大学委员会 中国计量大学关于加强和改进新形势下思想政 治工作的实施意见》、《中国计量大学关于提升思想政治理论课教学质量的实施方案 （试行）》等文件。 2）中国计量大学现代科技学院一直注重学生思想政治工作，以“学生党员责任制 工程”为引领，将学生思想政治工作贯穿于分院各方面工作中。在广大教师中形成了 “大思政”的工作理念，共同构建了全员参与、全方位参与、协同参与的工作机制； 3）、学校每年投入200 余万元资金开展课程思政等各项学生思政活动。现代科技 学院作为浙江省应用型高校试点本科院校，每年可获得100万元的财政补助，同时计算 机专业作为浙江省高校十三五特色建设专业，每年有10万元的专业建设经费。 缺少的条件和拟解决的途径：一是由于独立学院相对与母体学校起步较晚，基础较 薄弱，专业师资力量不足。二是教师对课程思政认识的深度不够，存在部分教师对课程 思政的误解等问题。 解决专业师资力量不足途径：一是加大专业教师的引进和培养；二是通过学校相关 政策，取得母体中国计量大学计算机专业教师的支持；三是通过独立学院灵活的用人制 度，聘请符合条件的校外企业工程师做兼职教师，对学生进行职业素养方面和创新创业 方面的教育；四是聘请有责任心的辅导员担任思政课程的教学，发挥辅导员力量。 解决教师对课程思政认识的深度不够方法是：一是加强教师的培训培养，利用新上 岗教师培训、专业教师培训、“课程思政”教育教学改革专题培训等多种措施，切实增 强教师的“育德意识”，培养和提升教师的“育德能力”，并进而养成在课程教学中主 动研究、加强思想政治教育功能的自觉意识；二是加强课程思政的教学管理和考核，明 确教师在“课程思政”建设中的具体责任，通过政策约束和激励教师的行为和规范。 3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况 申请者黄俊承担的教学改革项目： 1）、2016年-2020年 浙江省普通高校“十三五特色专业建设《计算机科学与技术》 专业建设负责人 在建 2）、2015年-2016年 浙江省高等教育教学改革研究项目《多维度的独立学院大学 生创业教育模式探析((JG2013227))》项目负责人 已结题 3）、2011年-2013年 浙江省教育科学规划课题 《计量特色的计算机应用型人才 培养模式的探索（SC241）》项目负责人 已结题 4）2017年-2018年 中国计量大学课程思政重点建设项目“计算机网络”项目负责 人 5）、2012年中国计量学院教学改革项目 “基于三本计算机专业特点的卓越工 程师培养模式探索” （HEX2011058）项目负责人 已结题 6）、2015年浙江省课堂教学改革项目“基于云课堂的《C程序设计》混合式学 习模式研究”（KG2015566） 项目第2参加人 已结题 申请者黄俊科研项目情况： 1）、2008年-2010年 浙江省科技计划项目（面上重点项目） 基于数字电视机顶 盒的嵌入式游戏引擎的研究与开发(2007C21017) 项目负责人 已结题 2）、2012年-2018年 质检总局计划项目《天然气能量计量评价系统与方法 （2011QK393）》项目负责人 已结题 3）、2016年-2017年 企业技术咨询与服务项目《中国石油化工股份有限公司天然 气分公司气体超声流量计远程诊断咨询与协作（H154135、H153134）》经费 80万 项目负责人 已结题 4）、2017年-2018年 企业技术开发项目“天然气质量流量计的应用研究与性能评 价（H 181012）” 经费 85万 项目负责人 已结题 项目组成员所承担的教学改革和科研项目 1）、李文锦 2015年浙江省课堂教学改革项目“基于云课堂的《C程序设计》 混合式学习模式研究”（KG2015566）项目负责人、中国计量大学教学改革项目 “《游戏化学习在《C程序设计》课程中的应用》” 项目负责人、浙江省高等教育 教学改革研究项目《多维度的独立学院大学生创业教育模式探析((JG2013227))》第 2参加人 2、周杭霞 2013年浙江省高等教育课堂教学改革项目《校公共平台课（程序 设计类）开展“研究性学习”的教学方法改革与实践》项目负责人、2012年浙江省 高教学会“十二五”高等教育科学研究规划课题《计算机工程创新性人才培养融入 实践教学体系研究》第2参加人、国家863计划子项目《海底沉积物热导率的多通道 测量技术》项目负责人、2010年浙江省科技厅面上项目《高压大功率电动机保护测 控装置研制及其产业化》、2013年浙江省基础公益研究计划项目 “Spark平台下基 于深度学习的光伏发电预测模型和效率评价研究” 3）、关伟 中国计量大学教学改革项目《三本计算机专业数据库及应用课程一 体化教学改革与探索》项目负责人、2015年浙江省课堂教学改革项目“基于云课堂 的《C程序设计》混合式学习模式研究”（KG2015566）第3参加人 4）、潘振江 浙江省高等教育教学改革研究项目《多维度的独立学院大学生创 业教育模式探析((JG2013227))》第3参加人、2017年-2018年 中国计量大学课程思 政重点建设项目“计算机网络” 第2参加人 五、经费预算 支出科目 金额（元） 计算根据及理由 合计 40,000 1. 调研费 6,000 项目的调研及差旅费 2.资料费 3,000 项目研究所需的材料编制 3.论文费 8,000 论文发表的版面费 4.专业平台建设费 12,000 专业思政平台建设开发费用 5.研究费 8,000 从事项目研究所需的费用 6.其他 3,000 项目研究其他费用 六、专家组名单及评审意见 姓名 职称 专业 所在单位 签字 评审意见： 专家组组长（签字） 年 月 日 七、申请人所在学校意见 学 校 （ 公 章 ） 年 月 日