18《牛和鹅》教学设计2.docx

18、 《牛和鹅》第二课时 教学目标： 1、知道可以从哪些角度给文章作批注。 2、能借助文字批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，理解课文。 3、能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。 教学准备： PPT 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第 18 课《牛和鹅》 。（手指） 2、通过上节课的学习，我们知道了本文是按照事情发展的顺序来写的。谁能够抓住主要事 件说说课文的主要内容。 （先，接着，最后） （课文先写了由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅，接着写“我们”在放学回家 途中被鹅追赶袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮我赶走了鹅，最后写在他的帮助下，“我”改变 了对牛和鹅的看法及态度。） （板书：对牛 对鹅 改变态度） 你看这位同学真了不起，就是抓住了事情发展的顺序，把来龙去脉交代得一清二楚，全面清 晰，其实我们的同学在平时概括文章的主要内容时，也可以向这位同学学习呢！ 3、回顾了课文的主要内容，李老师把文章全部呈现了出来，你们发现什么了？ 4、是呀，在文章空白处的就叫做批注。同学们其实批注对于我们来说并不陌生，你看三年 级的预测单元，我们就学习过，预测批注，培养了我们丰富的想象力，本学期的第 2 单元 中，我们学习了用提问来批注，培养了我们边读边积极思考的能力，通过上节课的学习， 《牛 和鹅》这篇文章呈现了这五处批注，谁来说说这些批注分别是从哪些角度提出的呢？（板书： 有疑问、有体会、写得好、有启发） 5、这节课就让我们一起来运用批注，理解课文，来感受我的成长。 （P74） 二、初读课文，明晰方法 （一） “我”对牛的初始态度 1、要想知道我们的改变，就要从我和我的小伙伴最初对待牛和鹅的态度讲起，细心的同学 已经发现了，就是文章的第三、四自然段。 2、我们对牛的态度在——？（抽生读，其他孩子边听边思考:我们对待牛的态度怎样？） 3、你从哪里感受到的？文中有哪些具体的描述喃？ 4、你还有什么发现？（欺）我们当时的心情怎么样？ 5、我们这样对待牛，牛呢？这是一只怎样的牛？（高大，温顺，宽容）插入资料。 小结：是呀！牛是这样的高大，而孩子们却一点儿也不害怕，甚至仗着它的温顺宽容，对它 是为所欲为。这让我想起了一个词叫欺牛太甚！第三自然段把我们不怕牛写得多清楚，老师 和你们有一样的感受。 （PPT 出示批注：写清楚。课文抓住“拍，摸，触，扳，骑，捶”等一连串动作描写，写出了 我们不仅不怕牛，甚至作弄牛，以欺牛为乐。 ）（读） （二）对鹅的初始态度 1、我们看到鹅，那就完全两样了，完全两样是怎样的呢？（PPT 出示文段）读！用一个字！ 2、你从哪个词读出我们怕鹅呢？（读给大家听听） （老师听出来了，你不仅怕，还躲着鹅。 ） 三、精读课文，灵活运用 （一）结合批注二，明确从写法的角度进行批注。 作者用了一件具体的事，写清楚了我们是怎么怕鹅，怎么躲着鹅的。同学们让我们再次走进 文章，去读一读文章的 5~7 自然段。 （PPT 出示：学习提示：快速默读 5~7 自然段，一边默读，一边勾画出我怕鹅相关词句， 并进行批注，选择一处，细细品读，体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情。 ）（男生读） 3、好的同学们快快拿起笔来进行批注吧！（巡视） 4、同学们，你们有想法了吗？我见到鹅和被鹅袭击时的心情是怎样的呢？谁来汇报？ 提示：先读原文，再说批注，按顺序分享。 预设一：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 （从“马上都不说话” “悄悄地”中让我们体会到我很怕鹅，害怕引起鹅的注意。就是抓 住文章的动作描写和心理描写，就体现了我的紧张和害怕。 ） （1）你能读出这份紧张和害怕吗？ （2）“贴”还能换成哪些字？（靠，倚）贴是什么意思？给它组组词。 （粘贴，靠近，紧挨） （资料补充） （3）越害怕，贴得越紧，心里就越紧张。你们能把这种紧张读出来吗？(轻） 预设二：在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。 （一个词“在忙乱中”，因为我在忙着逃跑，所以这一忙啊，心情乱了，书包掉了，鞋子也 弄脱了。） （1）是呀，在忙乱中书包掉了，鞋子也弄脱了，简直是丢盔弃甲呀！同学们，那你们能把 这种紧张再读出来吗？ （2）朗读这一段的时候，可以把语速加快，这样便可以读出我们紧张和害怕的感觉来。 （读） 预设三：我吓得脚也软了，更跑不快。 （1）生活中你有被吓得脚软的经历吗？（抽生分享） （2）联系生活，我们体会到“我”被吓得脚也软了，更跑不快。是这也写出了我对鹅的极 度惶恐。 （3）文中对于小作者的语言描写有？ 我又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫的吧：“鹅要吃我了！鹅要 咬死我了！（这是呼救时的我，两个！更是把我的惊慌失措表现得淋漓尽致。 ）（急切，语速 加快！） （4）作者真的就叫了这两句话吗？ （“大概”说明他叫了多少？叫了什么？他也完全都不记得了。这时候送给他一个词语就叫 惊慌失措。这就是我们文章当中批注里的这个词语，请你把它圈出来。） 5、同学们，我们再来读读第 6 自然段。读出他的惊慌失措。 6、同学们，你们觉得这一段写的怎么样？ （我觉得写得很生动形象，仿佛让我们看到了画面，惟妙惟肖。） 7、为什么会写的如此的生动呢？ （通过对课文的学习，我们可以发现，作者是抓住了人物的动作、语言、心理、神态来写的， 把我怕鹅的表现写得更具体生动更形象了。） 同学们，其实我们要想真正走进一篇文章，就要抓住文章当中主人公的语言、动作、心理、 神态等进行批注。就像文中说的那样（PPT 出示批注二）写出那种惊慌失措，这就是从写 法的角度进行批注。 （二）结合批注三、四，明晰从感受深的角度批注。 1、同学们，那接下来就让我们也练一练，进行批注，你们准备好了吗？快快拿起笔来进行 批注吧！（PPT 出示） （自学提示：1、快速默读 5—12 自然段，找出写鹅的句子。2、选择一处反复读，试着在 旁边空白处，用简洁的文字做批注。） 2、鹅之前是怎么样的？ 预设一： 鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地 朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本就没有我们 这些人似的。 （鹅之前是非常神气的，从这些动词可以发现了鹅的神气和目中无人） （1）你能给大家演一演吗？（嗯，老师的眼前呀，仿佛也浮现了那嚣张神气的鹅！） （2）谁有补充？ 预设二：这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎， 它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 （这段话写出了老公鹅，很急切地想要来咬我。我体会到了它的急切，嘎嘎就追上了， 嘎嘎就咬住了，这个词用的好，写出了这只老公鹅不仅很急切，甚至可以说是凶猛嚣张。） （1）你们能读出这鹅的不可一世和我的狼狈不堪吗？ （2）老师的面前仿佛也出现了这激烈的场面呢。 3、同学们，可是呀，因为一个人的出现，让这危机便有了转机，那便是金奎书。金奎叔出 现后，鹅发生了怎样的变化？我的态度又发生了怎样的变化呢？继续汇报。 （预设：从“鹅用脚爪划他，用嘴啄他”，这可以看出鹅还在蛮横的挣扎。后面被摔到了半 空中，它张开翅膀啪啪啪的落到了池塘中，让其余三只鹅也怕了，双双张开翅膀跳进池塘里， 向远处游去。这一次的描写简直可以说是大快人心，鹅最终是落荒而逃了。 ） （1）是呀，就像这位同学所说的，你看抓住了动作的描写，就体会到鹅的落荒而逃，同学 们就像文章中的第三处批注的那样（PPT 出示：鹅之前有多么的神奇，现在就有多狼狈啊 （读） ）。 你看这作者多会写呀，本文的第二部分抓住了这人和鹅的动作神态等描写，在活动的过程中 交替着对比着来写，就让我们生动有趣形象的感受到了这样几处场景，也让我们更加深刻地 体会到了我的紧张害怕和鹅的嚣张。鹅被金奎叔就这样赶走了，连飞带跳的啪啪啪落入了池 中，而我也像远处的孩子那样挂着泪笑了，多么真实的感受呀！ （三）结合批注五，学会从有启发的角度批注。 1、同学们，通过这件事作者对牛和鹅的认识发生了什么样的变化？请你读读 13~15 自然段 画出相关的语句来，谁来说说发生了什么样的变化？（PPT 出示：学习提示：通过这件事， 作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请读 13—15 自然段，画出相关语句。 ） （1）谁来说说发生了什么变化？（作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和 做法，对牛不再无缘无故地欺负它，对鹅也不再怕它。 ） （2）金奎叔说的话让小作者永生难忘，来我们一起来读一读！ 出示：它虽然把我们看得比他小，可我们实在比他强啊！ 在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比他强。前半句是从鹅的角度看人，后半句 是从人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结果也就不同了。 （3）那从这句话中，你有什么样的收获呢？ （4）同学们，从这篇课文中我们明白了，从各个不同的角度去看生活中的事物，会得到不 同的结果，那么在最后你又想对文章中的牛和鹅分别说些什么呢？ 预设一：我想对鹅说：“不要欺负，害怕你的小动物和人。 ” 预设二：我想对牛说：“虽然你看到的物体都很大，不过不要害怕，你自己也很强大呀！有 时候也要勇敢一些！” 总结：同学们，今天的牛和鹅的故事，借着金奎叔说的话，告诉我们，不管别人怎样看待我 们，只要我们能正确的认识问题，分析问题，就能正确地对待生活。 作业设计： 课后请同学们运用今天学习到的批注的方法，默读阅读链接自主进行批注。 板书设计： 18、牛和鹅 对牛欺 不在欺 批注角度 态度 有疑问 改变 写得好 对鹅怕 不再怕 有体会 角度不同 结果不同 有启发