《现代教育技术》公共课期末考试试卷及答案第3套.doc

学年第二学期期末考试卷 3 卷 课程 《现代教育技术》 （院）系 题 号 班级 一 考试时间： 120 分钟 姓名 二 三 学号 四 五 六 总分 得 分 评卷人 一、填空题（将正确答案填在横线上，每空 1 分，共 15 分） 1、教育技术的两种研究形态是 和 。 2、教育技术的四大理论基础分别是： 、 、 、 。 3、任何教学系统都包括教育者、学习者、 和教学媒体 4 个最基本的构 成要素，它们是系统运行的前提，并组成了系统的空间结构。 4、教学系统设计有 3 个不同的层次：以“产品”为中心的层次、以 为 中心的层次、以“系统”为中心的层次。 5、美国当代著名教育心理学和教学设计专家加涅把学习结果分为言语信息、智力技能、 、动作技能、态度五大类 6、 一般指用计算机绘制的画面， 则是指由输入设备捕捉的实际 场景画面或以数字化形式存储的任意画面。 7、多媒体课件设计应遵循的基本原则包括： 、 、 、 。 二、单项选择题（请把正确答案填在题目后面的括号内，每小题 1 分，共 15 分） 1、教育技术的“视觉教育”阶段大致处于 。 A、20 世纪初——20 世纪 30 年代 B、20 世纪 30 年代——20 世纪 50 年代 C、20 世纪 50 年代——20 世纪 60 年代 D、20 世纪 70 年代——至今 第１页 共 12 页 2、教育电视是 A、视觉教育阶段 的代表性媒体。 B、视听传播阶段 C、视听教育阶段 D、教育技术阶段 C、设计和制作 D、技巧和环境 3、 下列哪一内容不属于学习资源： A、信息和人员 B、材料和设备 4、下列哪一项不属于教育技术的设计范畴： A、教学系统设计 B、讯息设计 C、教学策略设计 5、根据布卢姆的学习目标分类理论，教育目标可分为 D、环境设计 。 A．认知、动作技能和情感 B、认知、动作技能和态度 C、认知、动作技能和道德 D、 以上都不对 6、 学习者在有几种可能解答的问题情境中，倾向于深思熟虑而错误较少，这种学习风 格为 A、场依存性 。 B、场独立性 C、冲动型 7、 下列软件中属于图形图像处理软件的是 A、Cool Edit B、Premier 8、下列不属于图像格式的是 A、bmp D、沉思型 。 C、PhotoShop D、Animator Pro C、jpg D、gif 。 B、wma 9、关于 PowerPoint 软件描述正确的是 。 A、可以将声音、图片、动画等多种媒体信息集成加工成演示文稿 B、对电源进行调节、输出和管理 C、对图像进行编辑、采集 D、制作教学动画、编程 10、扩展名为 AVI 的文件是 A、声音 文件。 B、图片 第２页 C、动画 共 12 页 D、视频 11、CAI 是指 。 A、多媒体课件 B、多媒体教学 C、计算机辅助教育 12、下列不属于数字化学习资源的是 A、多媒体课件 D、计算机辅助教学 。 B、CD-ROM C、网络课程 D、模拟电视 13、目前世界上广泛应用着 3 种彩色电视制式，其中中国使用的是 A、PAL B、NTSC C、SECAM 14、远程教育的发展历史大致可以分为 。 D、CNKI 。 A、函授教育阶段——远程教育阶段——现代远程教育阶段 B、远程教育阶段——现代远程教育阶段——函授教育阶段 C、视觉教育阶段——视听教育阶段——视听传播阶段 D、视觉教育阶段——视听传播阶段——视听教育阶段 15、我国在推行农村中小学现代远程教育的过程中主要采取 等 3 种模式。 A、教学光盘点播、卫星教学收视点、计算机教室 B、教学光盘点播、教育电视、网络课堂 C、VOD 点播、在线课程、计算机教室 D、VOD 点播、在线课程、网络课堂 三、判断题（判断以下说法的正误，对的打‘√’错的打‘×’ ，每题 1 分，共 10 分） 1、随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术作为交叉学科的特 点 （ 将 日 益 突 出 。 ） 2、某系为了把某一专业学生分成多个方向（如：外语方向、数学方向等）进行培养，在 开学之初，分别进行了相应学科知识的摸底考试，这种考试属于总结性评价。 （ ） 3、在制作多媒体课件时，如果大量需要教科书上的文本，可以通过扫描仪将教材上的文 字扫描到字处理软件中，然后复制到课件中使用，以提高课件制作效率。 第３页 共 12 页 （ ） 4、在教育过程中，使用的媒体越现代化，产生的教育效果必然是越好。 （ ） 5、文本媒体和图像媒体相比较，文本在教学应用中具有更加凝练、抽象的特点。 （ 6 ） 、 （ 7 （ 话 筒 的 功 能 是 将 电 信 号 转 换 为 声 信 号 。 示 文 稿 文 件 设 计 模 板 的 扩 展 名 为 POT 。 ） 、 演 ） 8 、 多 媒 体 课 件 是 多 媒 体 计 算 机 辅 助 教 学 的 主 要 形 式 （ ） 9 、 Internet 上 的 每 一 台 计 算 机 都 有 一 个 唯 一 的 IP 地 址 。 （ ） 10、信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人 力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。 （ ） 四、名词解释（每题 4 分，共 24 分） 1、教育技术（AECT 94 定义） 2、教育传播 第４页 共 12 页 3、教学设计 4、多媒体课件 5、网络课程 6、 先行组织者 第５页 共 12 页 五、简答题（每题 6 分，共 24 分） 1、简述建构主义学习理论的基本观点。 2、简述多媒体课件的教学功能。 3、简述教学媒体选择的主要依据。 第６页 共 12 页 4、简述视频的教学应用特性。 六、论述题（共 12 分） 1、简要论述戴尔“经验之塔“的基本观点。 第７页 共 12 页 学年第二学期期末考试卷 3 卷 《现代教育技术》参考答案和评分标准 一、填空题（将正确答案填在横线上，每空 1 分，共 15 分） 1、理论、实践 2、学习理论、教学理论、教育传播学理论、系统科学理论。 3、教育内容 4、课堂 5、认知策略、 6、图形、图像 7、教育性原则、科学性原则、技术性原则、艺术性原则 二、单项选择题（请把正确答案填在题目后面的括号内，每小题 1 分，共 15 分） 第８页 共 12 页 1-5： A B C D A 6-10：D C B A A 11-15：D D A A A 三、判断题（判断以下说法的正误，对的打‘√’错的打‘×’ ；每题 1 分，共 10 分） 1.√ 2. × 3. √ 4. × 5. √ 6.× 7.√ 8.√ 9. √ 10. √ 四、名词解释（每题 4 分，共 24 分） 1、教育技术（AECT 94 定义） 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 2、教育传播 教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道， 把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。 3、教学设计 教学设计（Instructional Design 简称 ID）也称教学系统设计，是运用系统方法分析 教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结 果和对方案进行修改的过程。其目的是为了获得更有效的教学。教学设计是教育技术的 核心。 4、多媒体课件 多媒体课件是在现代学习理论指导下，根据教学目标的要求，由教学内容和教学决策组 成的多媒体计算机教学应用软件。 5、网络课程 通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分： 按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学 第９页 共 12 页 支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活 动。 6、 先行组织者 指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象 性和包摄性 五、简答题（每题 6 分，共 24 分） 1、简述建构主义学习理论的基本观点。 建构主义学习理论的基本观点是，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的 情境即文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料， 通过建构意义的方式而获得。 2、简述多媒体课件的教学功能。 （1）图文声像并茂，优化学习环境（2）友好的交互环境，调动学生积极参与（3）丰富 的信息资源，扩大学生知识面 （4）超文本结构组织信息，提供多种学习路径 3、简述教学媒体选择的主要依据。 在选择教学媒体选择时，应从以下几个方面进行考虑： （1）教学对象的特征； （2）教学任务； （3）媒体的特性； （4）客观条件。 第１０页 共 12 页 4、简述视频的教学应用特性。 （1）时、空的自由变换 （2）时间的压缩与扩展 （3）可表现宏观、微观世界，展现正常情况下难以观察的变化 （4）可以定格（暂停）画面或反复重放，以有利于学习者更清晰地观察和感受 （5）通过特技进一步丰富其表现力，并能方便整合文本、图形、静态图像、动画等元素 六、论述题（共 12 分） 1、简要论述戴尔“经验之塔“的基本观点。 戴尔把“经验之塔”理论的要点概括为以下6 个方面： （1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越住上升，则越趋于抽象。但并 不意味获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验 更有用。划分阶层，只是说明各种经验的具体与抽象的程度。 2分 （2）根据人类认识事物和掌握经验的规律，教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。 有效的学习方法，应该首先给学生丰富的具体经验，应防止从概念到概念的做法。2分 （3）教学不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化， 最后形成概念。概念可以作推理之用，是进行思维、进一步探求知识的基础，因而可以 指导进一步的实践。 2分 （4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得 更好的抽象。 2分 （5）具体化程度越高，实施难度越复杂，受外部限制较大；相反，抽象程度越高，实施 过程越简单。所以，位于经验之塔中层的视听媒体便成为较好的选择。相对于言语、视 觉符号来说，视听媒体能为学生提供更具体的和易于理解的经验，弥补学生直接经验的 不足；相对于演戏、设计、直接的有目的的经验等，视听媒体能突破时空的限制，降低 了从底层获取直接经验的实施难度。所以，重视和研究视听媒体是十分有意义的。2分 第１１页 共 12 页 （6）把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视达到普遍化的充分理解， 是很危险的。 2分 第１２页 共 12 页