哈尔滨华德学院2012年度本科教学质量报告.doc

哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 二零一三年十二月 目 引 录 言.........................................................1 一、本科教育概况................................................1 1.学校基本情况..............................................1 2.学校定位..................................................2 3.本科专业设置情况..........................................2 4.本科在校生情况............................................2 5.生源质量..................................................3 二、师资与教学条件..............................................4 1. 师资队伍.................................................4 2. 本科教学条件与保障建设...................................6 三、教学建设与改革..............................................7 1. 专业建设.................................................7 2. 实践教学.................................................8 3. 课程建设.................................................8 4. 教学改革情况.............................................9 5. 学生创新创业教育........................................10 四、质量保障体系...............................................11 1.确立了人才培养工作的中心地位.............................11 2.加快了教学质量保障体系建设的步伐.........................11 3.重视教学管理队伍的建设...................................12 4.教学管理监控措施.........................................12 五、学生学习效果...............................................13 1.学生满意度...............................................13 2.身心健康状况.............................................13 3.应届本科毕业生情况.......................................14 4.就业情况.................................................14 5.社会用人单位对毕业生评价.................................14 六、特色发展与经验.............................................15 1.办学特色.................................................15 2.办学经验.................................................17 七、存在的主要问题及对策分析...................................18 1.主要问题.................................................18 2.解决问题的措施...........................................19 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 引 言 为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和 《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》 （教高〔2012〕4 号） ，落实我 省《关于进一步加强高等学校人才培养质量保障体系建设的意见》（黑教高函 〔2011〕210 号）中建立高等学校人才培养质量年度报告制度的要求，按照省教 育厅《关于编制 2012 年度普通本科高等学校教学质量年度报告的通知》 （黑教高 处函〔2012〕57 号）的要求，编制了哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报 告。 学校高度重视实施教学质量年度报告的相关工作，成立了专门组织机构，多 次召开会议研究讨论有关事宜并进行详细分工。教学质量年度报告是在全面总结 学校教学工作和分析基本状态数据的基础上形成的。 一、本科教育概况 1．学校基本情况 哈尔滨华德学院是 2011 年 4 月经国家教育部批准，由独立学院—哈尔滨工 业大学华德应用技术学院转设的一所民办本科院校。学校创建于 1992 年， 从 1994 年始录取培养本科生，经历了哈尔滨工业大学边远地区紧缺人才培训中心、哈尔 滨工业大学机电学院培训中心、哈尔滨工业大学职业技术学院、哈尔滨工业大学 华德应用技术学院和哈尔滨华德学院 5 个发展阶段，为国家输送本专科毕业生 1 万 5 千余人，迄今已有 20 年的办学历史。 创建 20 年来，学校传承哈尔滨工业大学“规格严格，功夫到家”的优良传 统，并结合学校自身实际不断创新办学理念，深化教育教学改革，加强教育教学 质量和特色的建设，各项事业发展迅速。特别是近年来在教育部和省教育厅相继 下发了“实施高等学校本科教学质量与教学改革工程”、 “全面提高高等教育质量 的若干意见”和“开展高等教育综合改革试点”等有关文件之后，面对新形势、 新要求，学校大力加强本科教学工程建设，加快了改革与建设的步伐，取得了显 著的成效，人才培养质量不断提高。现已成为办学特色比较鲜明，社会声誉良好， 在国内民办高校中具有一定影响力和知名度的民办高校。 学校是教育部批准的“全国重点建设职教师资培养培训基地”和“黑龙江省 重点建设职教师资培养培训基地”；中国民办教育协会高专委副理事长单位；黑 1 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 龙江省振兴老工业基地研究会教育专家委员会副主任单位和理事单位；是省政府 “高教强省”建设规划“1115”工程中重点鼓励的 5 所民办普通高校之一。先后 荣获 “中国民办教育创新与发展贡献奖”、“自律与诚信建设先进单位”、“国防 科技人才贡献奖”、“科技创新先进单位”、“全省先进社会组织”、“省民办高校 示范单位” 、全省社会组织深入学习实践科学发展观活动“先进单位” 、黑龙江省 高等学校“学生工作先进集体”、“黑龙江省大中专学校毕业生就业工作评估优秀 学校” 、首届“黄炎培杰出校长奖” 、全国第二届“黄炎培优秀学校” 、“全国民办 教育先进集体”等荣誉称号。2010 年 2 月被国家民政部授予“全国先进社会组 织”。2011 年 6 月学院又荣获“中国民办高等教育优秀院校”奖，校长顾德库荣 获“中国民办高等教育先进个人”称号。在省教育厅、民政厅组织的联合年检中， 我校连续 4 年被评为“省民办普通高校年检示范单位”。 2．学校定位 学校始终坚持培养高级应用型本科人才的培养目标定位，即以提高教育教学 质量为核心，坚持德育为先、能力为重和全面发展的质量观，培养符合社会需要、 全面发展的高级应用型优秀专门人才。服务面向定位是紧密围绕东北老工业基地 改造和我省“八大经济区”、“十大工程建设”的经济发展建设对人才的需求，培 养机械、电子、信息、汽车、服装、建筑、经管、文学、艺术等行业急需的高等 应用型人才，主要面向基层企事业单位，服务于生产、经营、管理、开发等部门。 3．本科专业设置情况 华德学院是以工科类专业为主，兼有管理、经济、文学、艺术等学科门类的 多学科本科学院。在五个学科门类中，包含了经济类、外国语言文学类、艺术学 类、机械类、材料类、电气信息类、土建类、交通运输类、轻工纺织食品类、管 理科学与工程类、工商管理类等 11 个类别，含 29 个本科专业。其中工科专业 17 个，近工科专业（工程管理、信息管理与信息系统）2 个，占全部专业的 65.5%， 而在校学生数则占 70%以上，保持了华德学院以工科专业为主的格局。在培养中， 力求做到各学科专业间的交融、渗透。（本科专业设置见表 1-1） 4．本科在校生情况 本学年学校全日制普通本、专科在校生 9151 人，其中本科 8690 人，占全日 制在校生的 95%。在本科生中，2012 级 2231 人，2011 级 2130 人，2010 级 2204 人，2009 级 2125 人。 2 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 表 1-1 本科专业设置一览表 序号 学科门类 二级类 专业代码 专业 1 经济学 经济类 020102 国际经济与贸易 050201 英语 050202 俄语 050408 艺术设计 050418 动画 6 050420 广播电视编导 7 080301 机械设计制造及其自动化 8 080302 材料成型及控制工程 080307W 机械电子工程 080303 工业设计 11 080306W 车辆工程 12 080208W 汽车服务工程 080207W 焊接技术与工程 080601 电气工程及其自动化 080603 电子信息工程 080604 通信工程 17 080602 自动化 18 080605 计算机科学与技术 19 080611W 软件工程 080701 建筑学 080703 土木工程 2 外国语言文学类 3 4 文学 艺术类 5 9 机械类 10 13 材料类 14 15 工学 16 电气信息类 20 土建类 21 22 交通运输类 081201 交通运输 23 轻工纺织食品类 081406 服装设计与工程 110102 信息管理与信息系统 110104 工程管理 110201 工商管理 110202 市场营销 110204 财务管理 110205 人力资源管理 24 管理科学与工程类 25 26 27 管理学 工商管理类 28 29 5．生源质量 2012 年学校面向黑龙江省、浙江省、江西省等 14 个省份招生，招生专业 28 个。在全国高考人数明显下降的形势下，2012 年学校本科招生录取人数稳中有 升。很好地完成了招生计划。省外招生的平均录取分数普遍高于当地最低控制分 数线近 20 分，本省招生平均录取分数高于省内最低控制分数线 40 分以上。2012 3 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 年省教育厅下达学校本科招生计划为 2300 人，实际报到 2231 人，报到率为 91%。（招生录取分数统计见表 1-2） 表 1-2 序号 2012 年各省普高本科录取分数统计表 省份 批次最低控制线（分） 平均录取分数（分） 文科 理科 文科 理科 1 天津市 0 305 0 316.69 2 河北省 425 340 437.4 410.15 3 山西省 0 350 0 363.5 4 内蒙古自治区 0 277 0 297.08 5 辽宁省 0 388 0 409.1 6 黑龙江省 340 320 369.38 363.77 7 江苏省 265 275 265 289.29 8 浙江省 443 392 453 456.1 9 安徽省 0 431 0 432.68 10 江西省 0 378 0 472.5 11 河南省 0 391 0 419.04 12 湖北省 0 400 0 420.48 13 湖南省 0 451 0 459.22 14 四川省 0 416 0 450.3 二、师资与教学条件 1．师资队伍 1.1 数量与结构 学校积极实施人才强校战略，从学校专业布局和专业发展需求出发，采取多 种有效手段和多种途径引进所需人才。截止 2012 年 8 月 31 日，学校专任教师总 数达到 533 人，其中具有研究生学位者 320 人，占教师总数的 60%，副高职以上 的教师 246 人，占教师总数的 46.1%。统计情况见表 2-1。目前在校生 9151 人， 生师比为 17.17:1。教师数量和职称均达到《普通高等学校基本办学条件指标》 的要求。 表 2-1 专任教师职称、学位、年龄结构表 职称 学位 正高职 78 14.6% 副高职 168 31.5% 中级 221 41.5% 初级 62 11.6 未定职称 4 0.8% 博士 77 14.4% 硕士 243 45.6% 4 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 年龄 学士 186 34.9% 无学位 27 5.1% 35 岁及以下 236 44.3% 36～45 岁 145 27.2% 46～55 岁 99 18.6% 56 岁及以上 53 9.9% 教 1.2 师 培养培训 学校始终重视教师教育教学水平的提高，要求专业教师努力实现“三个提高” （提高学历、学位、职称）和“两个成型” （双师型、管理型） ，为此采取各种 方式促进青年教师的成长。 一是实行青年教师导师制。学校充分发挥老教师的传、帮、带作用，由各专 业负责人选派导师，重点对青年教师的教学科研环节、实践环节进行指导，加快 青年教师成长。 二是支持教师学历提高。鼓励和支持青年教师报考定向研究生，不断提高专 任教师学历层次，改善专任教师学历结构，优化教师队伍。目前在读硕士学位的 教师 22 人，在读博士学位教师 3 人。 三是坚持教师入职教育及岗前培训制度。凡新进入教师岗位工作的教师均需 参加学校组织的入职教育和黑龙江省教育厅组织的岗前培训，重点对新教师进行 教学环节、实践环节、科研方法的指导和道德素质的培养，使青年教师增强爱岗 敬业的思想，明确为人师表的具体要求，为新教师今后的成长奠定良好的基础。 四是支持教师参加各种培训活动。学校积极为专业教师提供各种条件参加相 关业务技能的培训，如“数学建模竞赛培训”、“大学英语骨干教师培训”、 “实验教学教师教学技能培训”、“电子信息类基础课程研修班”、“Autodesk 软件培训”等，2011 年 9 月至 2012 年 8 月底共有 54 名教师参加各级各类培训。 1.3 教授、副教授授课情况 我校副高职以上的教师占教师总数的 46%以上，鼓励教授、副教授上公共基 础课和专业基础课，这两类课基本形成良好的教学梯队，专业骨干课绝大多数由 副高职以上教师任课。本学年度共开设 945 门课程，副高职以上的教师授课占总 课程的 40%，保证了课程的授课质量。 2．本科教学条件与保障建设 学校遵循规模、结构、质量、效益协调发展的原则，坚持以教学为中心，以 5 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 质量为核心，不断加大对教学的投入，改善办学条件，确保人才培养质量。 2.1 教学经费投入（略） 2.2 教学用房 学校现有三个校区，占地面积 62.3 万平方米，生均 68 平方米；2011 年校 舍建筑面积 20.37 万平方米，另有新建图书馆、教学楼、学生宿舍、餐厅和浴池、 锅炉房 4.37 万平方米的新校舍已于 2012 年投入使用，总计校舍建筑面积为 24.84 万平方米，生均 27.14 平方米；教学行政用房面积 135310.18 平方米，生 均 14.79 平方米；宿舍面积 93995.81 平方米，生均 10.27 平方米。生均占地面 积和校舍建筑面积超过合格评估指标。 2.3 图书资料 学校坚持科学的文献资源建设原则，在保证纸质文献购买和充分利用的基础 上，加强电子出版物和网上资源的建设与整合利用。至 2011 年底，学校图书馆 适用纸质藏书已达 740172 册，纸质期刊、报纸 547 种，电子图书 500GB，生均 图书达 81 册，符合国家要求，满足全校教师和学生查阅资料及阅读使用。 2.4 教学仪器设备 2011 年底，教学科研仪器设备总值为 5509 万元，当年新增教学科研仪器设 备值为 153 万元，生均教学科研仪器设备值为 6020 元。其中，单价 10 万元以 上的教学科研仪器设备为 1054 台（件） 。符合国家的办学条件要求，可以满足我 校实践教学的需要。 2.5 信息化资源建设 根据教育部学籍学历规范和学校教学管理规定，进一步规范了课程代码、教 师代码等编码，对教务管理信息系统中主要功能模块包括学籍管理、师资管理、 教学计划管理、智能排课、考试管理、选课管理、成绩管理、实践管理、教学质 量评价、毕业生管理、体育管理等数据进行了整理和改进，充分体现出以学生为 中心、提高学生学习选择度和个性化水平。 学校投入近 500 万元进行学校网站建设， 目前正在进行网站的全面升级改版， 引进了新的网络教学平台，扩大资源库建设面，以此推动本科教育教学改革，进 一步提升教学质量。 三、教学建设与改革 1．专业建设 6 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 学校认真落实教育部《普通高等学校本科专业设置管理规定》，做好新目录 下专业调整和专业培养方案的修订。落实教育部《关于全面提高高等教育质量的 若干意见》（教高〔2012〕4 号）精神，在优化学科专业和人才培养模式上真抓 实干。 1.1 注重专业的应用性特色 学校密切跟踪东北老工业基地发展的经济社会实践，结合学校发展定位，不 断凝练、优化学科专业，适时申报新专业，达到适应产业调整和科技进步的要求。 目前学校在 29 个本科专业中，有 19 个工科专业，保持在 65%以上，并坚持 以工为主，管、经、文、艺学科协调发展，很好地满足了社会需求。不断地排除 高校盲目追求学术型、学科门类全等错误思想的干扰，反对同质化倾向，坚持培 养能把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活和社会实践中的应用型人才。 1.2 注重优势专业的培育 近年来，学校加大重点学科专业建设的力度，使重点学科专业的水平不断提 高。目前，学校为黑龙江省 9 所“卓越工程师教育培养计划”试点院校之一，是 唯一的民办本科学校， “焊接技术与工程”专业为试点专业。 “信息与通信工程” 获批为省级重点建设学科，“交通运输”专业获批为省级重点专业，同时学校遴 选电子信息工程、计算机科学与技术、艺术设计三个校级重点专业。 学校在重点专业上实行立项管理，重点专业负责人要对学校签订责任状，各 专业制定了详细的建设任务书，量化年度建设计划和指标，学校定期检查和验收。 通过重点专业的引领作用，带动其他专业的建设和发展。 2．实践教学 根据人才培养定位，学校坚持在教学上理论联系实际，同时更注重技术应用 能力的培养，在教学过程中，结合各专业、学科特点加强实践教学环节，着重培 养学生的实验能力、动手能力、职业岗位能力等实践能力，教学计划中实践课比 例占总学时的 40%左右。学校已建成 120 个实验实训室，可以满足实践教学的需 要，各专业实验开出率基本上达到 100%。 毕业设计（论文）工作是高等学校人才培养计划的重要组成部分,学校历来 十分重视这一实践环节。2012 届本科毕业生共 2278 人，毕业设计（论文）指导 教师 322 人，均为中级以上职称。根据各专业特点，工科、经管、艺术等专业毕 业设计题目多数在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。 7 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 3．课程建设 3.1 课程建设的思路和目标 课程建设是学校最基本的教学建设之一，课程建设要基于对人才培养的需求， 根据行业、企业对专业人才的职业能力、岗位能力、综合素质的要求，进行课程 设置，使人才培养真正与社会需求对接。学校制定了《哈尔滨华德学院课程建设 及管理的规定》，详细规定了课程建设原则、制定课程建设规划、课程建设主要 内容及基本要求、课程建设管理规范化等内容，并制定了课程建设及评估标准。 各专业严格按照学校要求，制定了课程建设规划，学校根据各学院课程的建设情 况实施分类管理，从基础课程到专业课程分阶段进行评估验收。 3.2 教材建设 教材建设是教学基本建设的重要组成部分，也是提高教师业务能力的有效途 径。学校制订了《哈尔滨华德学院教材建设与管理办法》 ，制订了教材编写原则， 鼓励和支持教师不断总结教学经验，编写适合学生需要的高水平教材。同时严格 教材选用制度，按优选和选新相结合的原则，选择优秀教材，包括规划教材、获 奖教材、推荐教材及特色教材，符合学校人才培养要求。 通过调研逐一对现有校内教材进行修订，积极培育优质、适用、与时俱进的 高质量教材，以适应新时期本科教育教学改革的需要。目前由我校主编出版的教 材有 165 部。其中 2012 年编写出版教材 51 部。 4．教学改革情况 4.1 通过教育教学思想大讨论，凝练专业特色。 学校经常组织各类研讨会，探索高等教育大众化背景下民办应用本科人才培 养的质量问题。2011 年初学校由独立学院“转设”为普通本科学校后，更加重 视内涵建设，开展了为期四个学期的全校范围的以“完成 4 个分析表”为主要内 容的教育思想大讨论。要求每个专业完成①所对应的企事业岗位群能力结构需求 分析表；②现有课程体系培养能力分析表；③教师能力分析表；④校企合作状况 分析表。通过 4 表分析了解目前各专业对应的岗位群应具备的知识能力、现有的 课程体系存在的不足和差距、教师知识水平和教学能力满足教学要求的现状、各 专业校企合作状况能否满足应用型人才培养的要求等。通过研讨明确了改革的方 向，为修订专业人才培养方案，改革教学内容与课程体系、加强校企合作和实习 基地的建设、有针对性的加强教师的培养和能力的提高提供了科学的依据。为解 8 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 决教学质量中存在的问题奠定了基础， 大大增强了教学质量是高校生命线的意识。 通过教育教学思想大讨论，全校教师统一了认识，理清了思路，达到了如下 目的：明确了一个培养目标，即培养满足社会和行业需求的应用型人才；调动了 二个积极性，即教师教的积极性和学生学的积极性；完成了三个统一，即社会与 行业需求、学校培养和学生习得的三统一；进行了四方面调查，即四个能力分析 表的调查；实现了五个落实，即师资队伍建设、专业人才培养方案的制定、校内 外实习实训基地的建设、科学的管理方法和国际合作的探索。 4.2 创新人才培养模式，完善专业人才培养方案 为了适应经济与社会发展对人才的需求，学校不断地进行专业和就业岗位的 调查， 在完成 4 表分析、明确了社会与行业需求和教学改革的方向的基础上重 新修订各专业人才培养方案。在修订 2012 版专业人才培养方案中，提出了以下 六项原则，一是坚持德、智、体、美全面发展的原则；二是坚持知识、能力、素 质协调发展和共同提高的原则；三是坚持基础课与专业课协调一致、突出应用性 的原则；四是坚持整体优化原则；五是坚持因材施教，注意个性发展的原则；六 是坚持注重实践训练，培养创新精神和实践能力的原则。六项原则突出了应用性、 实用性、实践性，符合我校提出的“侧重个性培养，全员成才教育”的育人理念， 即注重基础又强调实践，与培养高级应用型人才相符合。对实施应用型本科人才 培养，提高人才培养质量打下了坚实的基础。 4.3 教育教学研究 学校教研工作启动较早，参与教师较多，尤其年轻教师参与的积极性较高， 研究课题多数结合教学改革、专业和课程建设、师资水平提高、教材编写等等教 学实践方面的具体问题展开。很多教学改革研究项目成果，大多已用于学校的教 学之中，并不断地完善、深入、有力促进深化教学改革，保证教学质量的提高。 “十一五”期间共有 5 项研究项目获得省教学成果二等奖，2011 年又获得 省级教学成果奖 4 项（其中一等奖 1 项，二等奖 3 项）。2012 年省级在研课题达 23 项。学校在教育教学研究上给予很大的鼓励和支持，目前累计发放奖金已近 60 万元。 5．学生创新创业教育 5.1 创新教育 学校高度重视大学生创新能力的培养，探索创新型人才培养模式，积极组织 9 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 学生参与国际、国家及省级各级各类专业赛事，专门成立了哈尔滨华德学院技能 竞赛指导委员会，由校长任主任，制定了委员会的工作职责、实施办法细则、奖 励政策，从制度上完善了这项工作。同时以项目组的形式对赛事进行规范管理， 大量的经费投入，规范化、精细化的管理产生了累累硕果，取得了骄人的成绩。 目前，学校成立各技能竞赛项目组 22 个，参与教师近百名，学生在各级各类专 业技能竞赛中累计获奖 643 项，仅在 2012 年，各项目组组织学生参加了全国大 学生数学竞赛、全国大学生数学建模竞赛、ACM 国际大学生程序设计竞赛全国邀 请赛、全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛、第六届“全国大学生会计信息 化技能大赛”及“毕昇杯全国大学生电子创新大赛”等 26 项竞赛，累计获奖 85 项。各项赛事的参加，对巩固学生专业知识，拓展专业视野，培养创新能力起到 了极大的促进作用。 5.2 创业教育 学校多年来一直高度重视大学生创业教育，认真落实国家相关创业文件及会 议精神，将创业教育课和大学生职业生涯规划课纳入人才培养方案之中，并通过 学生社团组织各种创业教育活动，积极参加各类创业设计比赛，提高增强学生的 创业意识。 四、质量保障体系 1．确立了人才培养工作的中心地位 哈尔滨华德学院全面贯彻国家和我省中长期教育规划纲要，牢固树立人才培 养是高等学校的根本任务、质量是高等学校的生命线、教学是高等学校的中心工 作的理念。在全校工作中，贯彻“整体建设”理念，以教学为中心，以质量为核 心，以学生为本，构建了全员、全方位、全过程的育人格局。 2012 年学校召开党政联席会共 15 次，其中有 12 次研究本科教育工作。制 定并认真执行教学例会制度。隔周召开一次由主管教学副校长、教务处负责人及 各分院院长参加的教学工作例会。2012 年共召开 18 次，及时解决处理教学和教 学管理中出现的问题，保证了教学改革的顺利进行和教学工作有序开展。学校教 学行政规章制度共 112 项，其中教学规章制度 67 项。各项政策的出台均向教学 一线倾斜。学校行政、党群、后勤部门全心全意为教学服务、为学生服务。这些 部门的工作业绩均由教学部门和学生进行考核确定。 2．加快了教学质量保障体系建设的步伐 10 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 学校党政班子认真学习教育部和省教育厅“实施高等学校本科教学质量与教 学改革工程” 、 “全面提高高等教育质量的若干意见”和“开展高等教育综合改革 试点”等有关文件，强化了教学质量保障体系建设的意识。 从 2011 年秋季学期到 2012 年末，组织全院教职工，围绕“办一所什么样的 学校、怎样办好学校”和“培养什么样的人、怎样培养人”的问题，深入开展了 教育教学思想大讨论。通过大讨论，统一了全院教职工的思想，明确了学校办学 定位，发展目标，高等应用型人才培养目标等事关学校发展建设方向的重大问题， 增强了提高人才培养质量的责任感和紧迫感。 从 2012 年下半年起，学校把工作重点放在教学质量保障体系的建设上。并 召开了第三次教育工作会议，启动了“质量与特色系统建设工程”，成立了学校 质量与特色系统建设工程领导小组，制定了实施方案，起草了教学质量保障体系 建设的相关文件。目前“质量与特色系统建设工程”正在深入实施之中。 3．重视教学管理队伍建设 学校实行校院二级教学管理模式，各学院配备专职教学秘书负责日常教学运 行管理工作。各级教学管理人员严格执行《哈尔滨华德学院教学管理干部工作准 则》 ，按章办事，保证教学秩序的正常运行。学校有计划地组织教学管理人员的 培训工作，加强学习，提高业务水平和管理能力，培育团结协作精神，增强服务 意识，提高服务效能。支持和鼓励教学管理人员参与教学研究课题，本学年度共 撰写 24 篇教学研究和教学管理方面的论文。 4．教学管理监控措施 4.1 实行 “三期”教学专项检查和日常检查制度，实现教学检查的常态化 和长效化。 每学期期初、期中、期末进行教学专项检查，根据不同时期的教学安排制定 检查内容。学期初主要检查教师备课、课表安排、实验室准备等情况；学期中主 要检查课堂教学、实验教学的进行情况；学期末主要检查教学文件归档、教学任 务完成、试卷、考风考纪以及下学期开课准备等情况。 坚持日常教学检查，2011-2012 学年度共检查 567 门次课程，发现问题及时 与各级教学单位沟通，并进行了整改。 4.2 实行学校督导室听课、评课制度 学校有专兼职督导员，每学期对申报教学优秀奖教师、开新课和新开课教师、 11 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 学生反映问题多的教师分别听课，及时提出授课过程中发现的问题，指导教师改 进教学方法，提高教学水平。2011-2012 学年度共对 158 名教师进行随堂听课。 4.3 实行师生反馈制度 通过召开学生座谈会、教师座谈会、 问卷调查、师生信息员（教务处长单 独约教师谈话、其他人员随机选择学生进行单独谈话）等渠道开展评学活动，了 解教师和学生的思想状况和学习动态，有针对性地进行思想政治工作，加强教风、 学风建设。 师生反馈制度的建立，促进教师课堂教学改进工作常态化、长效化，推动学 校课堂教学工作上质量、上层次、上水平。增强学生学习的动力，不断提高学生 学习的主动性、积极性和创造性，形成良好的学风。 五、学生学习效果 1．学生满意度 学校重视学风建设，在强化师资和完善教学、实验实训条件的同时，注重提 升学生满意度。为一年级学生每班安排专用教室、为各学院设置考研专教、并开 设自习室供其他年级学生学习使用。开展“三个专项行动”，即：“严格学生作 息制度专项行动”、“文明校园环境建设专项行动”、“师生日常行为素养提升专 项行动” ， 注重学生课堂学习秩序、自习课秩序、晚自习秩序，营造良好的学习 环境。每个学期，学校统一组织全体学生对任课教师进行教学效果评价，了解学 生对教师教学的满意度。不定期开展问卷调查和召开学生座谈会，了解学生对学 校教学方面的意见与建议，并组织相关单位改进落实。从学生评教和座谈反馈的 情况来看，学生对教师的教学态度、教学方法、教学效果评价良好，学生学习满 意度较高。2011-2012 学年度学生评教优秀率达 87.6%。 2．身心健康状况 2012 年学校组织学生参加了国家学生体质健康标准第一次测试，其中优秀 率 4.4%，良好率 34.9%，及格率 34.2%，不及格 26.5%。 我校学生工作处下设心理健康教育中心，中心设主任 1 人，聘请行政或教学 教师 3 人兼任个案心理咨询师；选派各分院具有专业教育背景的骨干政治辅导员 7 人任分院心理健康指导教师。心理健康教育中心近年来通过专家讲座、个别咨询、 团体辅导、电话咨询、班级辅导、心理行为训练等多种形式，为广大在校学生提 供了及时、有效、高质量的心理健康指导与服务。据统计，中心每学年接待学生 12 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 个案咨询均可达百余人次，对学生进行危机干预数十次。自 2008 年以来，逐年 完成当年度新生心理健康状况的普查和建档工作。使用 SCL-90 问卷对新生进行 施测，应用 SPSS 软件进行数据录入分析，通过施测和数据分析，掌握了学生的 心理状况，及时发现问题，并进行心理干预。 2010 年秋季学期至今，心理健康教育课程作为必修课，被纳入我校特色课 程——养成教育系列课程之中，使全校大一学生均能参与到课程中，起到了良好 的教育引导作用和广泛的普及宣传效果。 3．应届本科毕业生情况 2012 年本科应毕业 2278 人，实际毕业 2267 人，毕业率达 99.5%，其中 2159 人被授予学士学位，授予率达 94.8%。 根据 《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》 和《哈尔滨华德学院本科毕业生学士学位授予工作暂行办法》等有关文件规定， 在各学院学位评定分委员会初审的基础上，经校学位评定委员会审议通过，对 2428 名毕业生授予了学士学位（含 269 名往届生）。其中，1790 人授予工学学士 学位，304 人授予管理学学士学位，283 人授予文学学士学位，51 人授予经济学 学士学位）。 4．就业情况 学校高度重视毕业生就业工作，就业处及各学院加大就业指导与就业市场开 拓力度，生生推荐，负责到底。近年来，我校每年的毕业生规模保持在 2300 人 左右，就业率与就业质量较为平稳，本科毕业生的初次就业率平均为 86.25%。 省教育厅 2012 年 6 月发布的《关于 2011 年全省普通高校毕业生初次就业状况的 通报》中，我校本科毕业生的初次就业率为 84.72%,位列全省本科高校第 15 名。 截止 2012 年 8 月 24 日，我校统计的 2012 届毕业生初次就业率为 92.4%（教育 厅官方数据预计将于今年 5 至 6 月份公布） 。 5．社会用人单位对毕业生评价 为了更好地了解学校毕业生在用人单位就业、工作情况，了解用人单位对学 校毕业生的评价以及人才需求情况，从而改进学校的教育和教学，使之更贴近用 人单位需求，更好地为用人单位服务，学校每年都组织社会用人单位对毕业生评 价问卷调查。 对近几届毕业生的调查结果显示，主要从事的工作岗位及所占比例为，工程 13 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 师占 19.41%、工艺员与技术员占 19.0%、 一般技术工作占 46.8%、 项目主管占 6.3%、 商务管理与市场专员占 7.0%、行政文秘占 0.89%、教师占 0.6%。对毕业生总体 满意度评价为非常满意占 59.5%，基本满意占 40.5%；社会反响很好占 56.4%， 较好占 43.6%。 从调查结果可以看出，我校近几届毕业生多在制造类(如机械、电子、建筑 行业)企业就职，从事专业技术类岗位人数占调查总人数的 88.6%，毕业生的年 收入在 3-5 万之间，待遇较高的在 8-9 万之间，总体就业层次和方向与培养目标 能够对应，毕业生的成长和发展较快。用人单位对我校毕业生综合素质及能力评 价良好，满意度达 100%。 六、特色发展与经验 1．办学特色 哈尔滨华德学院在 20 年办学实践中，得到了快速发展，初步形成了较为鲜 明的办学特色。 1.1 坚持高等应用型人才培养目标和以工科为主的学科专业定位，适应了地 方经济社会发展对人才的迫切需求，形成了鲜明的应用型工科特色。 哈尔滨华德学院从学校创办之日起，就确立了高等应用型教育的办学定位， 与普通的本科院校不同，将人才培养目标确定在高级应用型人才上。从 1994 年 开始的职教师资培训，到 1997 年哈尔滨工业大学职业技术学院承担的中职师资 本科学历教育；从 2003 年建立独立学院—哈工大华德应用技术学院至今，始终 明确学校以培养应用技术人才为目标。从当前国家对新建本科院校的要求来看， 坚持高等应用型人才的培养方向是符合国家要求的，也顺应了经济社会发展对高 等应用型人才的紧迫需求。 哈尔滨华德学院在本科专业设置上，传承了哈尔滨工业大学的以工科为主的 专业特色。学校是我省最早设置工科类专业的民办高校，始终坚持以工科为主的 学科专业定位，坚持经、管、文、艺互为支撑的学科体系。在 29 个本科专业中， 有 17 个工科专业，两个近工科专业，占全部本科专业的 65.5%，工科在校生占 全部在校生的 70%以上。学校工科专业所培养的学生，较好地适应了我省“八大 经济区” 、 “十大工程建设”对人才的需求。近几年在就业形势十分严峻的情况下， 我校工科毕业生就业率近 100%，许多企业连年到学校提前预订工科毕业生，充 分说明了我校坚持以工科为主的专业特色适应了地方经济社会发展对人才的需 14 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 求。 1.2 传承哈尔滨工业大学的优良传统，创新办学理念，形成了严谨治学的鲜 明特色。 哈尔滨华德学院是在哈尔滨工业大学的孕育中成长和发展起来的。哈工大作 为一所名校，其“规格严格，功夫到家”的优良传统给予华德学院以深远的影响。 在传承哈工大优良传统的同时，学校从高等应用型人才培养目标的定位出发，不 断创新办学理念。形成了“侧重个性培养，全员成才教育”的育人理念和“整体 建设”的治校理念。 在先进科学的理念引领下，学校严谨治学，既注重学生的个性培养，为不同 性趣、爱好特点的学生搭建促进学生成长进步的平台，又注重学生的全面素质教 育。成立了 44 个社团组织，开展了丰富多彩的活动。学生广泛参加学校科技节、 文化节、艺术节、体育节等大型第二课堂活动，围绕专业知识学习和个人兴趣爱 好，充分展示自己的才华。学校还在各专业建立了创新实验室。学生在教师指导 下广泛开展技能训练。建校以来，我校学生参加国内、外，省内外各类技能竞赛 活动，取得了近千项大奖，成为华德的一大特色。按照“整体建设”理念，学校 以教学为中心，实施教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的“四育人”工 程，全校党政、后勤等各部门扎扎实实地为教学服务，为师生服务，形成了浓郁 的整体育人氛围，有效地促进了学生全面素质的提升。 依托哈工大的优势，学校建立了特聘专家委员会，聘请哈工大的院士、著名 教授为学校特聘专家。学校利用这种得天独厚的条件，定期请院士、专家到学校 为师生讲座，请他们为我校发展建设中的重大问题提出宝贵意见和建议，为华德 学院严谨治学、改革与发展发挥了重要作用。 1.3 坚持办学模式的不断创新，实行政校企深度合作，提高了人才培养质量， 形成了鲜明的就业特色。 培养高级应用型人才，必须坚持政校企深度合作，实行零距离对接，不断创 新办学模式。近几年来，学校不断加强与主管就业市场的政府部门和众多企业的 联系，形成了由政府搭台，校企合作“唱戏”的局面，推进了就业，提高了人才 培养质量和就业质量。 从 2007 年起，由校领导带队，深入到江苏、天津等省市，赴有关政府部门 进行走访。在各级政府部门的支持下，多次举办独家人才推介会，向众多知名企 15 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 业推荐毕业生。我校毕业生深受众多知名企业的欢迎。2011—2012 年我校因推 荐毕业生工作突出，连续两年受到江苏省吴江市政府的表彰和奖励。 坚持人才培养模式的改革与创新，实行“订单式”培养、按需培养、联合培 养，确立了“3+1”的人才培养模式。与江苏中达电子有限公司联合办学，在我 院建立了“台达机械专业班”、“台达电子专业班”，已培养了 4 期学生，直接就 业于该公司。与中兴集团合作，建立了“哈尔滨华德学院中兴通讯 NC 学院”。与 众多企业保持密切联系，走出了一条“合作办学、合作育人、合作就业、合作发 展”的特色办学之路。华德学院毕业生以理论基础扎实、实践技能强、综合素质 优良的实力，在人才招聘中具有较强的竞争力；毕业生就业范围广、用人单位层 次高、签约单位稳定；毕业生就业后“下得去、留得住、用得广、又上得去”， 深受社会和用人单位的欢迎，成为我院毕业生就业的鲜明特色。在 2008 年黑龙 江省教育厅对全省高校进行的就业评估中，我校荣获“黑龙江省大中专学校毕业 生就业工作评估优秀学校”。 1.4 坚持校园文化建设，构建文化育人体系，形成了鲜明的文化育人特色。 在 20 年的办学历程中，在传承弘扬哈工大优良传统的同时，学校根据自身 定位和人才培养目标不断创新办学理念，提炼华德精神，加强校园文化建设，形 成了独具特色的“13452”的校园文化体系（即“一个整体建设理念”、“三个切 入点” 、“四育人” 、 “五大品牌”、 “两个尖子培养” ）。 学院注重通过各种文化活动来渗透价值观教育。“升国旗手资格状”、“课前 五分钟演讲”、 “华德霓裳”、“华德雪艺”和“华德创造”五个学生文化活动品牌， 激发、引导学生树立成才报国的远大理想，培养学生爱学习、会学习、肯钻研的 优良品质。通过构建文化育人体系，逐步形成了“开拓创新、求真务实”的校风， “关爱学生、从严治教”的教风和“勤奋学习、全面发展”的学风，构成了特色 鲜明、内涵深刻、内容丰富的校园精神文化。作为可持续发展的软实力，这些精 神文化已经渗透到师生的观念、言行和举止之中，渗透到他们的工作、学习、做 人、做事的态度和情感之中，并且相沿成习，逐渐形成华德的文化育人特色。 2．办学经验 回顾和总结 20 年的办学实践，我们取得了如下经验。 2.1 坚持教育公益性原则，举办者不求任何回报，是办好一所民办高校的根 本保证。 16 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 公益性是社会主义教育的本质属性，只有坚持公益性原则，才能保证各级各 类教育的社会主义办学方向，才能真正实现教育公平，办好人民满意的教育。20 年来，华德学院的创始人和举办者，凭着对教育事业的坚定信念和执著追求，进 行了艰难的创业和艰辛的探索，一心一意谋发展，全心全意办教育。从哈尔滨工 业大学的职教师资培养培训，到职业技术学院；从独立学院的建立到如今的哈尔 滨华德学院，所有学费收入，全部用于学校的发展建设，全部用于教育事业的投 入，不图任何所取和回报，保证了学校的健康发展。 2.2 创新办学理念，凝聚大学精神，是实现学校跨越发展的动力和源泉。 教育理念决定着学生综合素质的高低，大学精神维系着大学未来的命运。华 德学院在办学实践中，始终注重办学理念的创新和大学精神的积淀。在“侧重个 性培养，全员成才教育”的育人理念和“整体建设”的治校理念引领下，构建了 独具特色的华德精神，即“三个意识”（主人翁意识、竞争意识、优质高效意 识）、“五种精神”（敬业爱岗精神、艰苦奋斗精神、求真务实精神、团队协作精 神和开拓创新精神）。华德精神已深深扎根于华德校园，烙印在每个华德人的心 中，铸造了实现跨越式发展的平台，成为华德学院发展的不竭动力和源泉。 2.3 实施全面质量管理，走内涵式发展道路，是提升教育教学质量的基本要 求。 我国正处在教育大国向教育强国的历史转变中。提升高等教育的人才培养质 量，必须坚持走内涵式发展道路。教育教学质量是过程质量与结果质量、产品质 量与服务质量的有机统一。近几年来，华德学院不断加强以科学化、精细化为重 点的全面质量管理。从 2012 年秋季学期起，学校启动了“质量与特色系统建设 工程”，以制度建设为核心，在教学、党政和后勤各部门，全方位地开展了质量 与特色工程建设。重新修订了各项管理制度，修订了各部门的职能、各级领导干 部及各项工作的职责、工作标准，构建了全面的质量保障体系，为实现民办高等 应用型工科名校目标奠定了坚实基础。实践证明，只有加强全面质量管理，才能 保证教育教学质量的不断提升。 七、存在的主要问题及对策分析 1．主要问题 1.1 受地域限制收费标准较低，制约学校发展 教育事业费的增长速度仍滞后于学校发展建设的需要。由于物价的上涨使办 17 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 学的成本不断提高，而学费几年来一直维持原来的收费标准，使收入与支出不能 同步增长，同时国家财政对公办学校的拨款已大幅度增长，使民办学校的办学压 力更大。尽管学校在挖掘办学潜力、提高办学效益方面做了很大努力，把有限的 财力集中起来优先投入教学，改善办学条件，解决办学中诸多现实问题和困难， 但面对学校发展的宏大目标，经费上的使用仍然是力不从心，制约了学校教学科 研的快速发展。 1.2 教师队伍整体水平需进一步提高 师资队伍的建设一直是影响民办高校发展的瓶径问题，我校也具有民办高校 教师队伍的共同特点，一是专职教师老年和青年教师的比例大，中年教师少、二 是兼职教师的比例较高。三是存在教师的流动性较大的问题。学科带头人和年轻 骨干教师不够稳定，给师资队伍建设带来一定的困难。缺乏国内知名度较高的学 科专业带头人和高水平教学名师，高水平教学科研团队尚未形成，教师的整体水 平已和学校的高标准的发展目标不相适应。学校内部不同学科专业之间的师资力 量和水平不平衡的问题还没有完全解决。 2．解决问题的措施 2.1 拓宽筹措资金渠道，提高资金的使用效率 经费投入不足已经成为制约学校发展的瓶颈。解决这一问题的基本思路提高 筹措资金的能力，开源节流、增收节支。要积极探索继续教育、职业培训、对外 服务等多渠道的增收途径，积极争取各种专项资金的支持，形成办学多渠道投入 的机制。在经费的使用方面，要精打细算，把有限的钱花在刀刃上，重点保证教 学投入、高水平师资队伍建设投入、学科专业建设投入。加强资金投入的规划和 管理，确保资金的使用效益。要树立“西瓜不能丢、芝麻也要捡”的理念，从点 滴做起，全方位开展节约工作，坚决杜绝各种“跑冒滴漏”，建设节约型校园。 2.2 加大师资队伍建设的力度 树立人力资源是第一战略资源的观念，利用一切物质资源和政策资源，构筑 拴心留人的“软环境”和“硬环境”。形成尊重知识、尊重人才、尊重创造并鼓 励拔尖人才成长的良好氛围。 继续坚持用好现有人才，培养关键人才，引进急需和高层次人才。强化以岗 位绩效管理为主题的岗位业绩考核制度，建立优秀人才选拔激励机制。继续加大 学术领军人才的引进力度，全力做好师资培养，建立校内教师相互交流、专业教 18 哈尔滨华德学院 2012 年度本科教学质量报告 师企业研修和深造的常规机制，加强对兼职教师的管理和使用，并调动他们的积 极性，实现不求所有、但求所用的目的。 19