怀化学院专业建设“十一五”规划.doc

怀化学院专业建设“十一五”规划 （怀院发[2006]66 号附件 1） 为落实我校“十一五”教育事业发展规划中关于学科、专业建设的基本要求，进一步加 强我校学科、专业建设，提高办学水平和竞争能力，结合我校办学历史、实力、条件和定位， 以及区域经济和社会发展对高质量专门人才的需要，制定本规划。 一、专业建设概况 1、专业结构得到改善，办学水平逐步提高 学校升本四年来，加快专业建设与专业调整的步伐，提高办学层次，加强本科专业，压 缩专科专业，使专业建设取得了明显成效。专业设置日趋完善，现有 30 个本科专业，7 个 专科专业，覆盖文学、理学、工学、管理学、经济学、法学、农学和教育学等 8 个学科门类； 专业结构明显改善，传统教育类专业继续保持优势，管理类专业迅速发展，工学类专业逐步 建立，经、法、农类专业初具雏形；重点专业建设已经起步，现有 1 个省级重点建设专业， 7 个校级重点建设专业；专业特色建设得到重视。 2、队伍建设得到加强，科研水平有所提高 采取“稳定、培养、引进”的方针，加大人才引进和培养力度。从 2002 年开始，每年 投入 100 万元用于教师进修、访问，100 万元用于师资引进。通过培养和引进，与升本初期 相比，专任教师由 380 人增加到 561 人，现有教授 30 人，副高职称的专职教师 145 人，教 师中具有博士学位的 12 人，具有硕士学位的 115 人，2 人成为湖南省学科带头人培养对象， 3 人成为湖南省“123 人才工程”人选，10 人成为湖南省普通高校青年骨干教师或培养对象， 48 人成为校级青年骨干教师培养对象。 重视科研工作，不断加大对科研的扶持力度，鼓励教师从事科研工作。升本以来到 2005 年底，我校共承担各级科研项目 187 项，获得科研经费 195 万元，出版专著 21 部、获得专 利 2 项、发表科研论文 1867 篇。 3、基础实验室建设初具规模，满足了基础课实验教学的需要 2002 年以来，学校先后筹措 2750 万元，争取到中央与地方共建基础实验室项目经费 1000 万元用于基础实验室建设，建成了千兆网主干网络平台、基础物理学、基础化学、基础生物 学、电子电工、计算机技术、运动人体科学、管理模拟、艺术设计与美术教学以及教育技术 等一批基础教学实验室，教学仪器设备得到更新和补充，实验教学条件、实验室环境与安全 状况得到较大改善。实验室采取校、系两级管理，进一步理顺了实验室管理体制。积极开展 实践教学改革，修订实践教学文件，建立健全教学设备管理制度和实验室管理的规章，为规 范教学过程和进行科学管理提供了制度保障。初步建立起稳定的校内外实习基地，共建有校 外实习基地 12 个，校内实习基地 2 个，基本满足了本科教学需要。全校共有专职实验教师 和实验管理人员 78 人，实践教学队伍的业务素质和教学水平不断提高。 4、重点学科初具雏形，学科队伍初步建立 2003 年，我校建立了植物学、光学、古代文学和现当代文学等第一批共 4 个重点建设 学科，2005 年又增加 3 个重点建设学科，2006 年植物学被列入省级重点建设学科。学校每 年为每个校级重点建设学科投入 5 万元建设费，目前累计投入 90 万元。通过几年的建设， 学科带头人正茁壮成长，学科梯队初步建立，先后承担 66 项各级项目，获得了较显著的科 研成果。 5、存在问题 (1)学科专业发展还处于粗放式发展阶段，多学科的交叉、渗透和融合不够，优势学科 和特色专业不明显，学科和专业建设的保障体系有待进一步完善；增设专业的整体规划有待 加强，归属相同学科的专业有待整合；专业间的交叉融合仍需进一步深入，学科、专业特色 建设有待进一步加强。 (2)师资的数量、水平和结构还不能较好地适应教学需要和学科、专业建设及发展的需 要。师资力量已成为制约学校发展的“瓶颈”，具有领军作用的学科带头人及省内外知名学 者紧缺，学科梯队参差不齐，科研整体力量不强，科研对经济、社会、文化的发展引领和促 进不力，特别是对提高教学水平未起到明显成效；学科、专业建设政策导向相对缺乏，评估、 考核与激励机制不健全。 (3)实践教学场所欠缺，专业实验室和教师科研实验室建设刚刚起步，实验室有待进一 步整合，全校性的实验实习教学的公共平台尚未完全建立，教学资源共享程度不高，实验室 开放不够，实验开出率有待提高，综合性、设计性实验项目比例偏少，实践系列教材或教学 资料建设的基础还相当薄弱；实验技术人员队伍总体素质尚不能适应培养应用型人才的要求， 结构不尽合理，水平有待提高。 二、指导思想 坚持以科学发展观为指导，以《怀化学院十一五发展规划》为总纲，以社会需要和市场 需求为导向，以良好的师资队伍和办学条件为保证，按照“打基础、上水平、创特色”的总 体思路，进一步理清思路、找准位子、对准目标、提出措施、深化改革，坚持规模、结构、 质量、效益协调发展；坚持有所为有所不为的原则，重点突破，整体推进，注重学科、专业 内涵建设；坚持以育人为根本，努力创新育人模式，形成学科专业建设特色；认真实施“高 等学校本科教学质量与教学改革工程”和“高等教育质量与创新计划”，稳步提高教育教学 质量；坚持与地方经济建设和社会发展紧密结合，加快发展社会急需、市场前景良好的专业， 提升学科专业整体水平，更好地为省、市经济建设、社会发展和科技进步输送应用型人才。 三、专业定位 1、人才培养定位：培养基础知识扎实，具备较强的实践能力和社会适应能力，有较强 的创新精神、创业能力、团队精神，愿意为基层服务的应用型人才。 2、专业层次定位：普通本科教育 3、专业规模定位：在稳定现有学生规模的前提下，争取到 2010 年，全日制在校本专科 生达到 14000 人，其中本科生达到 95％以上。每年本科生招生规模在 3500 人左右。 4、教育质量定位：毕业生具有正确的政治方向和科学的世界观、人生观和价值观，具 有正确的法制观念，良好的道德品质和职业道德；能熟练掌握本专业的基本知识和基本技能； 能理论联系实际，具有较强的创新精神和创新意识；具有英语的听、说、读、写等基本能力， 能阅读本专业的英文书刊；具有本专业必需的计算机基础及应用能力；具有健康的体魄、顽 强的意志、较强的团队意识及沟通协调能力、一定的审美能力和良好的心理素质，掌握一定 的劳动技能；符合市场需求，深受各行业欢迎，能在各自的专业领域中从事应用性、创新性 的工作。 5、服务面向定位：立足怀化，面向湖南，辐射全国，服务基层。 6、发展水平定位：各专业在省内有较大影响，得到社会和同类院校的认可；部分专业 在全国具有一定的影响。 7、专业特色定位：根据学校“一个中心、两个突破”的指导思想，注重传统专业、成 熟专业与新兴专业有梯度地协调发展；注意从地方经济发展的实际出发，适应社会需求，发 展宽口径专业和新兴学科专业；实现师范专业与非师范专业建设齐头并进。十一五期间，遴 选 10 个左右特色专业进行重点建设，积极申报省级和国家级特色专业。力争到 2010 年，建 成 6 个省级特色专业和 1 个国家级特色专业。 四、建设目标 1、总体目标 合理设置专业结构，在现有 30 个常设专业的基础上，根据社会经济发展的需要适时申 办新专业，尤其要使管理学、经济学和工学等专业逐步齐备。要设置社会需求量大的急需专 业、新兴专业，基本形成合理的专业学科结构，逐步构建融传授知识、培养能力与提高素质 为一体的人才培养模式。强化专业改造，对于连续两年以上招生不景气或一次就业率低于 60%的专业，要考虑调整或停办；对招生形势好和就业率高的专业进行重点建设。狠抓专业 内涵建设，发展专业特色，通过构建科学的教学内容、课程体系和新的实践教学体系，切实 加强专业实验室规划和建设，形成在省内外具有一定影响的优势和特色专业。 2、特色专业建设 选择一批专业基础较好，毕业生就业率较高，关系学校长远发展的专业作为特色专业进 行重点建设。完善特色专业建设规划，加大投入力度，争取到 2010 年，建成 10 个左右的校 级特色专业，6 个省级特色专业和 1 个国家级特色专业。特色专业的各项指标达到教育部评 估指标的优秀评价标准，建成在省内甚至全国具有一定知名度的特色专业，提升办学实力， 拓展发展空间。对人文教育、生物工程、电子信息科学与技术、体育教育、数学与应用数学、 美术学等专业，要在校级特色专业建设的基础上建成省级特色专业。力求做到人无我有，人 有我优。要根据行业发展和地方经济建设需要，依据学校的客观条件和基础，将一些优势专 业进行交叉融合，形成新的特色专业。到 2010 年，创建 2—3 个交叉融合的宽口径、复合型、 具有较强竞争力的特色专业，并使之成为学校的品牌专业。特色专业的毕业生在知识结构和 能力水平等方面要明显优于省内同类院校相同专业的毕业生。 五、基本任务 以重点学科建设为核心，调整学科专业布局和结构，强化优势学科和特色学科的示范 带动作用，改善学科专业建设的条件，集聚学科带头人及其梯队，使学校的学科特色更加鲜 明，优势更加突出，队伍富有活力，学术水平有较大提升，以此推进学校学科专业建设整体 发展。瞄准市场，建设为区域经济社会发展服务的应用型学科和专业，巩固和发展传统优势 的教育类专业，积极拓展和培养社会需求的管理类专业，调整和优化学科门类相同的专业， 集中力量重点扶持能为学校创品牌的特色专业。力争若干个代表学校办学水平与特色的学科 和专业达到国内同类院校的一流水平。 以本科教育为主，以培养具有实践能力和创新精神的应用型人才为目标，加快学科专 业建设的步伐，夯实本科教育基础，力求办出本科的特色；提高人才培养质量，以质量强校； 积极开展研究生教育的前期准备工作，创造条件申办研究生教育，进一步提高办学水平和办 学层次。 ——到 2008 年，教学科研办公场地新增 9 万平方米，基本满足教学科研需要，以后每 年按学生增长比率逐年增长； ——到 2010 年，办学规模稳步扩大，本科专业总数发展到 40 个，全日制普通本专科 在校生约 14000 人，其中本科生比例在 95%以上，基本形成以本科教育为主、专本结合的结 构合理、专业设置和人才培养模式符合社会需要的专业布局。 ——到 2010 年，在已有的一个省级重点建设专业和 6 个校级重点建设专业的基础上， 再建设 10 个左右校级特色专业，6 个专业成为省级特色专业和 1 个国家级特色专业，特色 专业在教学和科研水平上达到省内同类型专业的一流水平，并有明显的优势。 ——到 2010 年，建设 10 个左右校级重点学科，形成一批初具特色和优势的研究方向， 并以此带动其他学科的建设。植物学学科建设成为省级重点学科，4 个左右的学科建设成为 省级重点建设学科。 ——到 2010 年，将基础生物学、基础物理、基础化学、电子电工实验室建设成为省 级基础课实验教学示范实验室，全校基础实验室和部分专业实验室通过省级基础实验室合格 评估。将“药用植物资源持续利用实验室”建设成为省级重点建设实验室，形成学科、专业 人才培养与教学科研的重要基地和科研成果转化的载体。价值高于 800 元的仪器设备总值达 8000 万元。 ——到 2010 年，通过培养和引进，专任教师达 780 名左右，培养出 10 名左右在省内 外有一定影响的学术带头人，30 名左右有较大发展潜力的省级学术骨干，50 名左右的省级 青年骨干教师，100 名左右的校级中青年教学和学术骨干，其中 2 人成为省普通高校学科带 头人，4—5 人成为省普通高校学科带头人培养对象。 ——到 2010 年，争取国家和省部级科研、教改立项和横向项目达 50 余项，在研经费 达到 400 万元，获省级以上各类成果奖不低于 30 项，专利不低于 10 项，技术转让不低于 5 项，年发表论文不低于 1200 篇。 ——到 2010 年，加强国内外的学术交流，营造浓厚的学术气氛，年学术报告达 80 场 以上，境内外来校访问讲学人次明显增多，教师外出访问讲学渐成常态。 六、基本思路 以社会需求为导向，以人才培养定位为核心，以加强师资队伍建设为关键，深化教学内 容和课程体系的改革，构建人才培养新模式；推进实训、实践类教学改革，主动适应人才对 能力的需求；建立三级教学管理体制，深化教学管理改革；建立评估制度，形成教学质量监 控长效机制；进一步丰富专业建设内涵，提升专业建设水平，凸显专业优势和特色；对优势 专业、特色专业和规模较大的专业进行分类指导和重点建设；依托重点学科，集中力量建设 一批具有较高水平的名牌专业，带动全校专业建设水平的不断提高；鼓励学生开展形式多样 的课外科技文化活动。培养富有社会责任感，基础理论扎实，实践能力和创业能力较强，具 有人文精神和创新精神的复合型、应用型人才。为此，在专业设置、结构调整等内涵建设上， 必须遵循以下几个原则： 1、需求导向原则。在专业设置、结构调整、规模增减过程中，要从社会发展和市场需 求出发，坚持以市场为导向、以需求定规模；专业建设和投入要与招生就业市场紧密结合， 专业设置与改造以社会需求为主要依据，为社会发展和经济建设培养大批“适销对路”的应 用型人才。 2、遵循规律原则。专业的建设要遵循高等教育发展规律，严格坚持专业标准，加大专 业建设力度，办学条件不成熟的不设置专业，教学质量不高的要控制专业规模。做到条件成 熟一个建一个，建一个就建好一个。专业设置和建设要主动适应国家高等教育发展战略，适 度超前，坚持发展，以顺应高等教育大众化趋势。 3、创优建特原则。一方面要考虑专业之间的协调发展，相互促进，实现整体水平的提 高；另一方面要突出重点，发挥优势、挖掘潜力、集中资源扶持优势专业，逐步形成鲜明的 专业特色，提高专业的核心竞争力，进而提高整体实力。 4、持续发展原则。用现代教育思想和观点来建设专业。专业建设应有利于本科专业结构调 整、优化和可持续发展，要与优化专业结构和提高专业质量相结合，有利于应用型、创新型人 才的培养。 七、主要措施 1、提高对学科专业建设重要性的认识 大学发展的基础是专业建设，发展的关键是学科建设。高校最根本的竞争是学科优势、 学科特色、学科水平的竞争，学科实力才是强校之本。要充分认识到，只有高水平的学科， 才能有高水平的专业，才能有高水平的教学，才能培养高水平的人才。 2、加强领导，建立科学的建设管理体系 成立以院长为组长，分管副院长为副组长，教务处长和各系(部)主任为成员的学科专业 建设领导小组。充分发挥学术委员会、教学指导委员会和教学督导团的指导作用，加强对学 科专业建设工作的规划和质量监控。明确各有关职能部门和各系(部)的职能和职责，建立科 学规范的学科和专业建设规章制度和评价体系，强化过程管理和目标管理。 3、适时调整，优化专业布局，构筑学科平台 对学科门类混杂、交叉重复较多或市场定位不准的专业，适时进行合并、重组，实现专 业建设资源的合理配置；对基础较好但目前市场需求不大的传统专业要加强基础、拓宽口径， 增强适应性，提供可持续发展的平台；对基础较好、市场需求大、与地方经济社会发展相适 应、具有优势和特色趋向的专业分期分批建设成省级特色专业。学科建设要明晰基础研究、 社会发展、经济建设的走向，确定研究领域和突破口，凝炼学科方向，构筑基础研究、应用 研究和开发研究平台。 4、采取措施，加强学术梯队和师资队伍建设 要采取“稳定、培养、引进”的政策，加大学术梯队和师资队伍的建设力度，加速学 科带头人和学术骨干的培养，逐步形成“学科带头人+方向带头人+学术骨干”的学科队伍模 式，以科研项目来凝聚、锤炼学术队伍，实施集体攻关，推动我校学术研究由个体行为向团 队行为、学术成果由分散成果向系列成果的转变，促使学科队伍整体实力的增强和科研水平 的提高。加速专业带头人和精品课程负责人的培养，逐步形成“专业带头人+课程负责人+教 学骨干”的师资队伍模式，制定科学合理的师资培养计划。重视新进教师职业技能培训，加 大青年教师在职攻读研究生和专业实践技能培养的力度，积极支持青年教师学术访问和交流， 完善青年教师导师制，提高现有教师队伍的学历层次和学术水平，形成一支品德高尚、乐于 奉献、爱岗敬业、业务精良、结构合理的教师队伍。继续做好校级精品课程建设立项工作， 通过精品课程建设带动和推进学校课程建设整体工作，逐步提高本科教学整体水平，在此基 础上，力争有一定数量的课程入选省、国家级精品课程行列。推行课程负责人制度，积极推 进课程体系、课程平台、教学内容、教学方法和手段的改革，对于同类专业间的共有基础课 程，加强内容和体系上的统筹和协调，建立专业类课程平台。按照突出应用性、实践性和增 强适应能力的原则，构建新的课程结构，更新教学内容，加强专业课程体系建设。切实提高 课堂教学质量，改变课堂讲授所占学时过多的状况，为学生提供更多的自主学习的时间和空 间。 5、加大投入，保证建设经费，改善教学科研条件 教学、科研基本设施是进行学科、专业建设的物质基础，包括各类教学场地、教学科 研仪器设备、教材和图书资料、网络等。要加大投入，积极争取更多数量的科研项目经费， 争取上级部门对学科和专业建设、实验室建设的资助，加强横向交流和合作、广泛寻求社会 支持，扩大经费筹措渠道，确保“四项经费”逐年增长，到 2010 年达当年学费的 28%以上。 切实加强图书馆、校园网络建设，不断完善公共服务平台；以教育部《基础课实验教学示范 中心建设标准》和《专业实验室评估标准》为依据，以服务本科教学为核心，优先建设基础 实验室，努力促进资源共享和实验室开放，建成实验教学公共平台；继续加强实践教学基地 建设，巩固和发展现有校内实习基地。确保各项指标达到教育部教学工作水平评估良好标准， 为学科和专业建设提供物质保障。 6、科学管理，加强对学科和专业建设的评估工作 学科专业的水平、条件和质量与学校的教学、科研水平密切相关。随着科学技术的 迅速发展和社会对人才需求的变化，传统的学科专业面临拓宽改造，新兴学科和新建专 业需要加紧建设，确保培养质量。因此，学科专业建设水平评估是学校一项经常性的评 价活动。人才培养方案、师资队伍、实验室及实习基地、教学内容及课程体系、能力培 养、毕业设计、学生综合素质等是专业建设评估的核心项目。通过学科和专业建设评估 工作，努力使学科和专业建设水平上一个新台阶，更好地适应社会经济文化发展需求。 怀化学院 二○○六年十二月三十日