李童蒙+《国宝大熊猫》习作教学设计.doc

三下第七单元习作：国宝大熊猫 教学设计 许昌市魏都区 李童蒙 【课前准备】 认真阅读，根据习作要求中提供的三个关于大熊猫的问 题，利用网络查找、浏览书籍、请教身边的人等方式，从大 熊猫的类别、外形、生活习性、生长环境、价值等方面进行 全面了解。 【课时安排】2 课时 【教学流程】 第一课时 一、资料导入，引发兴趣 1.同学们，我们来读这样两段文字： 大熊猫已在地球上生存了至少 800 万年，被誉为“活化 石”和“中国国宝”，它是世界自然基金会的形象大使，是 世界生物多样性保护的旗舰物种。 曾经有人夸张地说，中国有一股东方神秘力量，足以征 服全人类，那就是大熊猫！内八字迷踪步、花式树上眠，从 没见过会拒绝大熊猫卖萌的人类。荷兰人等了 16 年，换了 3 届总统，斥资 5 千万为它盖豪华的中式宫殿；日本群众排队 3 小时，只为看它尊容 10 秒；还有那些没有大熊猫的国家， 把哈巴狗、鳄鱼、大象涂成黑白色，硬说自己有大熊猫了。 2.今天，就让我们来为不熟悉大熊猫的人介绍一下它， 好吗？ 【设计意图：用丰富、夸张、有趣的大熊猫的资料导入， 营造轻松愉悦的交流氛围，激发学生写作的热情，明确写作 任务。】 二、分解问题，合作解答，补充全面 1.对于人见人爱的大熊猫，大家有太多的问题。你看， 这是其中几个典型的问题： （1）大熊猫是猫吗？ （2）大熊猫吃什么？ （3）大熊猫生活在什么地方？ （4）大熊猫身上哪些地方是黑的？哪些地方是白的？ （5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？ 2.这五个问题，分别是指大熊猫的哪些方面？ 预设：类别、生活习性、外形、价值。 3.这些问题的答案，你能准确地回答吗？如果要向他人 介绍清楚大熊猫，我们需要搜集、借鉴资料才能介绍得准确、 生动、形象，这是我们动笔写作的前提。 4.课本中有一个图表，简要地提供了部分相关信息，对 你的介绍有一定的帮助。都是从哪些角度做了介绍？ 预设：名称、类别、食物、分布地区。 5.请你根据课本上的图表，加上你课前搜集的资料，先 来尝试着解决前面 5 个问题，看能不能回答得既准确又全面。 然后，小组合作交流一下，进一步梳理自己的资料，补充其 他内容。 6.集体交流，完善信息。 （1）名称：大熊猫。 （2）别名：猫熊、竹熊、银狗、洞尕、杜洞尕、执夷、 貊、猛豹、食铁兽。 （3）类别：脊索动物门，脊椎动物亚门，哺乳纲，食 肉目，熊科，大熊猫亚科，大熊猫属。 （4）外形：体型肥硕，头圆尾短，头躯长 1.2~1.8 米， 尾长 10~12 厘米。体重 80~120 千克，最重可达 180 千克。 一般雄性稍大于雌性。头部和身体毛色黑白相间，黑白相间 的外表，有利于隐蔽在密林的树上和积雪的地面而不易被天 敌发现。相对锋利的爪和发达有力的前后肢，有利于快速爬 上高大的乔木。皮肤厚，最厚处可达 10 毫米。由于长期生 活于密密的竹林里，光线很暗，障碍物多，致使其视觉极不 发达。 （5）食物：靠吃竹子为生，最喜欢吃的有大箭竹、华 西箭竹等七种竹。除吃竹子外，也吃一些杂草等其他植物， 但吃进的量极少。很少捕食动物或动物的尸体，爱饮水。 （6）生活习性：大熊猫每天除去一半进食的时间，剩 下的一半时间多数便是在睡梦中度过。在野外，每两次进食 的中间睡 2~4 个小时，平躺、侧躺、俯卧，伸展或蜷成一团 都是它喜好的睡觉方式。非常灵活，能够把笨重的身体摆成 各种各样的姿势。最喜欢的姿势是把腿撑在树上，并用手遮 住眼睛。最可爱的特点是胖嘟嘟的身体和内八字慢吞吞的行 走方式。有时候会爬树侦察情况。善于爬树，也爱嬉戏。性 情总是十分温顺，很少主动攻击其他动物或人。 （7）分布地区：大熊猫栖于中国长江上游的高山深谷， 是一种喜湿性动物。 生活在横跨川、陕、甘 3 省的 45 个县（市），其中 80% 以上分布于四川境内。活动区域多在坳沟、山腹洼地、河谷 阶地等，森林茂盛，竹类生长良好，气温相对较为稳定，隐 蔽条件良好，食物资源和水源都很丰富。具有不惧寒湿，从 不冬眠的习性。 （8）保护价值：被列入《世界自然保护联盟濒危物种 红色名录》濒危动物；列入《中国国家重点保护野生动物名 录》Ⅰ级动物。 【设计意图：对于课本中提出的问题，学生通过已有的 积累，并不能准确地回答。教师适当引导，需要搜集、借鉴 资料才能介绍得准确、生动、形象。通过小组合作交流，小 组内相互补充、完善信息。在此基础上，全班交流，教师从 八个方面引导学生整理出较全面、丰富的信息，为后面的习 作储备语言材料。】 三、巧妙取材，口头表达 1.俗话说：巧妇难为无米之炊。要介绍大熊猫，原材料 必不可缺。可是，要介绍得能吸引人，并不是简单地罗列材 料就可以。你有什么好建议？ 预设： （1）表达有序：名称——类别——外形——食物—— 生活习性——保护价值。 （2）表达有物：突出大熊猫的特点，抓住数字，具体 陈述。 （3）表达有异：可以以第一人称介绍，也可以以第三 人称介绍。 （4）表达有趣：语言风格可以清新、幽默，娓娓道来， 充分表达对大熊猫的喜爱，唤起人们保护大熊猫的愿望。 举例： ①来看我的小朋友可多了，他们很喜欢逗我，我会向他 们吐舌头，示意他们“免礼”。 ②我知道自己有时候仗着“国宝”的身份有点任性，可 谁叫人类这么喜欢我呢？人类都该感谢我，是我让他们的生 活变得这么有趣。哈哈！ 2.同桌互相倾听，取长补短。 3.指名上台介绍，全班交流，紧扣上述四个标准评价。 【设计意图：口头表达训练对于书面表达很有必要。从 表达有序、表达有物、表达有异、表达有趣四个方面训练学 生的口语表达，为避免介绍得机械枯燥，列举两个例子，让 学生学习用轻松愉悦的风格介绍，增强习作的趣味性。】 四、总结（略） 第二课时 一、由说到写，实现迁移 1.上节课，我们口头练习了介绍，同学们做到了表达有 序、表达有物、表达有异、表达有趣。这节课，我们进行习 作。 2.出示习作要求： （1）题目：《国宝大熊猫》。 （2）可分三段介绍。如果是第一人称，第一段可用问 候式，中间具体介绍，第三段进行简短交流。如果是第三人 称，第一段、第二段可将多个方面分两部分介绍，第三段表 达内心的感受。 （3）工整书写，语句通顺。 （4）每个自然段开头空两格。正确使用标点符号。 3.学生进行习作。 【设计意图：“课标”中对中年段习作有明确要求：乐 于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快 乐。对于三年级下学期的学生来说，保护其习作的积极性很 重要，明确习作的要求也很关键。因此出示四条要求，使得 学生习作能有的放矢、有条不紊。】 二、自行朗读，修改习作 自行朗读，看有无不准确的内容或不全面的部分，进行 修改、补充。 【设计意图：朗读便于学生直观地发现表达中不通顺的 语句，进行修改。】 三、同桌互换，互评互改 【设计意图：同桌互评，是无拘无束地交流，便于学生 发现、指出对方的不足。】 四、全班鉴评，完善习作 1.让学生上台朗读自己的习作，众生共同聆听，发现优 点和不足。 2.鉴评原则：紧扣四条表达要求和四条习作要求展开。 教师注意恰当引导，尽量保护学生的自尊心和自信心，能调 整的不删减，避免出现千人一面、千篇一律的程式化作文。 3.选取适当时机，教师出示优秀习作片段，供学生赏析。 优秀片段： （1）大熊猫最喜欢吃大箭竹、华西箭竹等七种竹子。 我很好奇，竹子那么硬，大熊猫的牙齿不痛吗？虽然大熊猫 也具有吃肉的能力，但它们很少捕食动物、吃动物尸体，这 并不是因为它们不喜欢吃肉，而是缺少机会。 （2）别以为我们大熊猫除了吃就是睡，其实我们空闲 之余，还会去玩耍。有时候，我们会去小河边咕噜咕噜地喝 水，喝饱了，我们就跳到小河里玩“打水仗”。 我们圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，你们一定要好 好保护我们哦！ （3）今天天气真好，我懒洋洋地趴在树下睡觉，可是 温度越来越高，不一会儿我就热得受不了了，要知道，我们 是非常怕热的。不行，我得赶紧爬到清清凉凉的水里去泡一 下澡。这时的我看到水就像看到救命稻草一样，一屁股坐在 了水里，还溅起了不小的水花呢！哎，谁让我太热了呢！光 这样还不够，我还用爪子往身上泼水，好舒服呀！我几乎不 运动，不是这里趴趴，就是那里睡睡，整个动物园都成了我 的游乐场。 4.进一步修改自己的习作。 【设计意图：在学生鉴评的基础上，补充优秀习作片段， 拓宽学生思路。】 五、总结（略）