教案《我们来做热气球》新皂小学何沙.doc

《我们来做“热气球”》 教科版三年级年级第二单元第六课 新皂小学 何沙 一、教材及学情分析 根据学生已有知识经验，关于空气学生有一定的了解，知道空气的基本特征，如看不见摸不着、 无色无味、很轻等，本课将从热气球的升降现象引发学生的思考和讨论，通过指导学生制作“热气 球”，让学生对“热空气会上升”的现象形成感性认识，并尝试根据自己的理解，用自己言语有逻辑 的解释“热气球现象”;本课实验现象所指向的物理概念是：空气受热膨胀，密度减小，导致热空气 上升冷空气下降。学生只需要通过简单的热气球模拟实验方法，对空气的这种物理性质有一个感性直 观的认知，知道热空气会上升，空气变冷后会下降就可以了，不需要对相关的物理原理进行深入学习。 本课还渗透了课程标准中有关“运动”、“热”的内容：“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描 述”以及“热可以改变物体的状态，以不同方式传递，热是人们常见的一种能量表现形式”。教师在 进行教学设计时，需要对以上内容给予适当关注。 热气球是生活中比较有趣的一个物件，三年级的学生对此很感兴趣，甚至有一些学生有过亲身体 验的经历，对热气球具有一定的认识，具备了了解“热气球是需要靠热才能进行升空”的这一前概念， 但是对“热气球受热后是怎样飞起来的？又如何降下来？”这一问题不能做出具体的解释，这正是本 节课的着眼点。 二、教学目标 科学概念目标： 空气受热后会上升，变冷后又下降； 科学探究目标： 1. 能通过模拟实验认识和描述某些生活现象； 2. 能运用画图、书写等形式记录实验现象； 科学态度目标： 1. 知道在一定条件下，科学实验是可重复的； 2. 发展探究物质世界的兴趣； 科学、技术、社会与环境目标： 1. 了解燃放孔明灯的危险性； 2. 了解热气球上升原理在生活中的一些应用； 三、 教学重难点 重点：尝试让“热气球”升空并在此过程中了解“热空气”的上升现象。 难点：用概括性的语言有逻辑地解释“热气球”升空及降落的现象。 四、教学准备 教师：蜡烛 1 支，点火器 1 个，塑料袋 1 个，纸筒 1 个，教学课件及视频。 每个小组：塑料袋 1 个，蜡烛 1 支，纸筒 1 个，点火器 1 个，学生活动手册 五、教学过程（详案） 环 节 教师活动及策略预设 学生活动及课堂表现 预设 聚 引入 焦 出示热气球图片 (3 师：在一些旅游景点，会提供让游客乘坐热 需要点火…… 分 气球到高空欣赏美景的服务，那老师有个问题， 钟) 热气球是怎样上升和下降的呢？ 激发学生的 生：加热、下面有火、 兴趣 但对于如何下降学 生可能说不清楚甚至不 知道，就更难想到与空气 的冷热建立关系 老师的谈话让研究 师：请大家仔细观察，加热的到底是什么？ 的中心从热气球本身聚 那么加热后空气发了哪些变化，热气球又是怎么 焦到热气球里面的空气， 升上去的，又如何降落下来的呢？今天我们在课 引发学生思考：空气加热 堂上就要来做一个模拟热气球，通过模拟热气球 后的到底产生了什么变 来研究这个问题。 化？由此以问题作为驱 动进行接下来的探究活 ` 动； 板书：我们来做热气球 设计意图 探 提供材料，尝试设计（3 分钟） 索 师：看这是一个大的塑料袋，用它可以模 拟？ 通过思考和 生：热气球 师：只要这一个塑料袋就可以让它直接 飞起来吗? 尝试逐步引出材 料，并在此过程 生：需要装满空气 中认识到每一种 材料的作用和使 师：你有办法让这个袋子装满空气吗？ 用方法 师：还需要什么吗？（追问：什么来加 热？） 教师出示蜡烛，并点燃 生：加热 生：酒精灯、蜡烛学 生尝试，发现问题：直接 师：现在，我们能利用这个热源来让“热气 用蜡烛加热塑料袋里的 球”升空了吗？ 空气很难，容易使塑料袋 受热熔化变形。 让学生大胆的思考，如果 师：你有什么好的办法解决塑料袋受热融化的 问题吗？ 想不出来，老师再在他最 需要的时候给予提示。 教师出示纸筒（3 分钟） 师：为了避免蜡烛火焰温度过高直接熔化 （讨论优劣及分析 “热气球”，我们可以利用这个纸筒，你们知道 需要注意的事项：纸筒带 纸筒怎样使用吗？袋子放哪里呢？全班同学一 有孔的一面靠下，需要进 起讨论 气；塑料袋的边缘不能过 低，以免把进气孔堵住； 纸筒上端温度仍然较高， 塑料袋尽量避免直接接 讨论结束之后，全班形成在活动过程中怎么 触纸筒上端……） “热气球” 升空的高度并非 做的统一意见（图片出示规范操作及注意事项： 本次活动的重点， 小组同学要互相配合，袋口朝下尽量撑开，底部 本活动意在通过 拉高使塑料袋处在一个最优状态，保证蜡烛能加 模拟塑料袋的升 热到塑料袋中足量的空气但不会加热到塑料袋 空来了解加热后 本身；塑料袋需要加热比较长的时间，待它上升 空气的变化，记 的趋势比较明显时，小组同学一齐放手，尽量让 学生阅读记录单，了 录单的记录尤为 塑料袋竖直升空。本次活动过程中，学生可能会 解观察的重点及记录的 关键，所以在活 经历多次失败导致塑料袋受热熔化变形，所以教 方法。 动前安排学生通 师需要多准备一些塑料袋提供给学生。 过阅读来了解活 动的目的及记录 ） 的主要内容，以 便在活动过程中 找到观察的重点。 2.“热力”升空，感知变化（15 分钟） 在活动中，学生 （1）师：接下来我们就利用这些材料让“热 势必会在意“热 气球”升空，但更重要的是研究它是怎样升空的。 气球”上升的高 所以在活动开始之前，要首先看学习记录单，来 度，这需要教师 了解活动中重点需要观察和记录的内容。 对小组活动进行 指导，也需要进 行多次尝试，来 （2）提供材料，学生活动：利用蜡烛、纸 熟悉升空的技巧 筒让“热气球”升空。 及相互间配合的 默契程度。 （3）完成记录单上的内容，上交材料。 S：多装一点空气 讨论分析，解释原因（12 分钟） （1）想要飞的高，大家有什么技巧？ 加热时间长一点 袋子要撑开…… 要解释热气 研 球升空的原因， 讨 首先要基于现象， 实 所以首先讨论袋 验 子加热后的变化， 发 通过袋子的变化 现 分析空气的变化， 及 学生从袋子的体积， 认识到袋子升空 解 表面的温度，手拎的力度 实际是由空气受 释 （2）展示学生活动记录单情况，讨论：加 以及袋子的绷紧程度等 热膨胀带动它升 热前后，塑料袋发生了哪些方面的变化？ 方面来描述袋子的变化。 空所致。第二个 教师对学生的回答进行板书。 再由袋子的变化思考空 问题需要学生组 气加热后发生了什么变 织语言进行解释， （2）讨论：塑料袋加热后会上升，怎么解 化。 释？后来又慢慢落下来，为什么？ 考察学生的表达 及逻辑能力，教 师可以让多个学 生来进行表达和 重复，以便让学 学生需要用自己的语言，比较有逻辑性的解 生的认识更为深 释塑料袋升空及落下的原因，在解释的细节中， 刻。 尤其希望学生能形象地描述加热前后袋中空气 的变化。 如果学生能用前面学习到的微粒来表征， 说明学生的解释水平达到了较高的水平。 拓 教师课件出示孔明灯图片，师：除了热气球 生：它和热气球的原 展 利用空气受热上升，手冷下降的原理外，还有孔 理一样，利用热空气膨胀 孔 明灯，它是一种能够长时间自由飞行的飞行灯， 会上升带动孔明灯飞行 明 我国一些地区有元宵节放飞孔明灯的习俗。 灯 飞 行 原 生：孔明灯的火源与 师：为什么孔明灯飞行的时间会更长？ 灯一起飞行，可以持续加 热。 理 及 危 讨论认识燃放孔明灯的危害 生：孔明灯降落的地 害 的 方可能会引起火灾，所以 课堂小结 不能在户外随意放飞孔明 认 灯。 识 （4 分 钟） 我们来做“热气球” 袋子 表面变热了 板 书 加热 空气变热了 “热气球”变得鼓起来 空气体积膨胀 手被拉着 空气会上升 设 计 结论：空气受热会上升，变冷后又下降； 反 思 整节课学生的参与度、积极性是非常高的，各个环节设计的合理，但在试教的过程中还是存在 以下问题 1：评价机制没有充分运用起来，如果用好了，那么课堂可能会变得更加有序； 2：学生的活动手册没有展示出来，缺乏学生的记录；在平时的课堂中要训练，教会学生 如何科学记录实验现象； 3：在研讨环节，学生的交流比较少，对于袋子在加热前后的变化还不能转化成空气受热 上升，受冷下降这一思维，侧面反应了学生实验的过程中出现了一些问题，或许是没有认真观察， 不知观察什么，也可能是留给学生的时间不够，不足以让学生在反复实验中感受到这一性质，因此， 在实验前需要明确观察的内容，指点记录方式，并在汇报交流时鼓励学生大胆发言，在平时课堂上 逐步培养总结和语言表达能力； 4.对于一些学生的回答，还不能灵活的应对和追问，挖掘学生更深层次的东西出来，比如 在研讨环节：有学生说到空气受热会上升，受冷会下降这个知识是他妈妈告诉他的，我随即说了： 不是在课堂上学到的，感觉大家的气氛就比较尴尬，如果我能换一个说法：妈妈真厉害，今天我们 用实验的方式验证了这一结论，让学生更加明白科学的结论可以通过实验得出；再有就是有同学说： 袋子上升是因为里面有氢气和二氧化碳，当时听到这一回答，我心里其实咯噔了一个，不知如何接 招，对于这种情况，我觉得首先要表扬学生，然后告诉他这是我们以后要学的，带过即可； 学生实验记录单 我们来做“热气球” 日期： 1.思考：加热后，袋子发生了哪些变化？