海关外语系教师参加“BOPPS和对分课堂混合式教学设计及课堂实况案例分析”网络培训.docx

海关外语系工作简报 2019-2020 学年第二学期第 46 期 上海海关学院海关外语系 2020 年 6 月 8 日 海关外语系教师参加“教与学共同发力—BOPPS 和对分课堂 混合式教学设计及课堂实况案例分析”网络培训 随着教学辅助技术的发展，线上线下混合教学成为新时代教学的 必然趋势，新冠疫情的出现更成为线上教学发展的推动力。但是在新 冠疫情促使下，虽然网上教学开展率大幅度提高，却存在教师们准备 不充分、技术不成熟、设计不合理等等不足之处。同时随着疫情缓解， 教师们又面临一个新问题——如何完成线上转线下的另一次教学模 式的转变。在体验过线上教学的优势之后，完全回归传统线下教学已 难获得教师和学生的认可，最佳选项是线上和线下教学的结合。为了 进一步增强线上线下混合教学的课程设计能力，海关外语系胡妤老师 于 2020 年 6 月 6 日、7 日参加了高教国培系列线上教师工作坊之“教 与学共同发力——BOPPS 和对分课堂混合式教学设计及课堂实况案 例分析”培训项目。 北京交通大学的张建群教授 是国际认证 ISW 教学技能工作坊 的培训名师。 她首先描述了 BOPPPS 有效教学结构六个环节的含义： B—Bridge in 导 言 ； O-objective 目 标 ； P-pre-assessment 前 测 ； P- Participatory learning 参 与 式 学 习 ； P-post-assessment 后 测 ； Ssummary 总结。其中课程目标的设计和参与式学习是最重要的两个 环节。课程目标设计要从认知、技能、情意三个方面进行设定，目标 要素应当包含“谁”、“做什么”、“在什么情形下”、“学得如何”，清 晰地描述课堂需要达成的目标，同时根据 Bloom 认知发展层次进行 教学目标的分层设计。此外，张建群教授尤其侧重参与式学习策略的 介绍。主要策略包括：个人报告、小组讨论、开展辩论、角色扮演、 情景模拟、实际操作等，给学生提供机会进行思考和反思，学会从不 同的角度思考问题，并通过小组互助的方式提高解决问题的能力。 6 月 7 日的课程中，北京交通大学的冯瑞玲教授对“对分课堂” 的理念进行了阐释，并以自己的课程为 案例介绍了“对分课堂”的实际开展过 程。“对分课堂”的核心理念是将课堂 时间分为两部分，一部分教师讲解，另 一部分留给学生讨论，但是必须给学生有足够的时间进行知识内化， 因此往往是“隔堂”对分。“对分课堂”的操作流程主要有三个环节： 课堂讲授——内化吸收——学生讨论。教师的课堂讲授主要侧重“精 讲留白”，即改变传统的“掰碎了”、“讲透了”的教学方法，侧重讲 框架、讲逻辑关系、重点概念，剩下的留给学生进行“填空式”学习。 同时布置“亮考帮”作业帮助和督促学生的知识内化，“亮”表示“亮 闪闪”，有学生自己梳理知识点进行成果展示；“考”即“考一考”， 让学生出题互考；“帮”即“帮一帮”，学生提出学习中的问题。第 二堂课通过小组讨论互相帮助，解决问题。 BOPPPS 教学结构为课堂设计提供了框架模型，而“对分课堂” 通过线上资源互享、线下讨论交流的形式促进了学生自主、独立学习、 发现问题和解决问题的能力，呼应“金课”标准中的“高阶性” 、“挑 战性”要求。经过两天的学习，胡妤老师感到受益匪浅，今后将在 《综合英语》课程中参照 BOPPPS 有效教学模式进行课程设计并逐步 将对分课堂教学模式融入日常教学，提高教学质量。