大学英语精品课程申报表.doc

编号 永城职业学院 院级精品课程立项申报表 推 荐 单 位 永城职业学院基础部 课 程 名 称 《大学英语》 课程类型 □ 理论课（不含实践） 所属一级学科名称 文学类 所属二级学科名称 外国语言文学类 课 程 负 责 人 申 报 日 期 丁玲 二○○九年三月 二○○九年三月 填 写 要 求 一、 以 word 文档格式如实填写各项。 二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现 时可以使用缩写。 三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明 栏中注明。 四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写 1～4 名主讲教师的详 细信息。 五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。 -2- 大学英语 课程名称 课程性质 基础课 学时数 √ 专业（技术） 64 专业课 基础课 适用专业 所有专业 授课对象 授课人数 3000 人/年 开课年限 教材名称 选 用 教 材 情 况 2004 年— 至今 年 《21 世纪大学实用英语》 √□国家“十五”规划教材 □河南省规划教材 教材类别 □面向 21 世纪课程教材 □获奖教材（注明获奖等级） □“九五”重点教材 □其它 1. 课程负责人情况 姓 名 丁玲 性别 女 出生年月 最终学历 大学本科 职 称 讲师 电 话 学 位 职 务 教师 E-mail 学士 1-2 教学 情况 基础部 所在系部 通信地址（邮编） 河南省永城市永城职业学院基础部 研究方向 英语教学教法 -3- 1976.3 0370-5152342 2. 主讲教师情况⑴ 姓 名 陶素芬 性别 最终学历 本科 职 称 学 位 学士 职 务 女 出生年月 副高 电 话 教师 89902380 传 真 hnjzwztsf@163.com 2⑴-1 基本 信息 1967.9 基础部 所在系部 E-mail 通信地址（邮编） 河南省永城市永城职业学院基础部 英语教学教法 研究方向 2⑴-2 教学 情况 2⑴-3 学术 研究 讲授的主要课程： 近五年来，先后担任语法、语音、写作，教法、大学英语等课程 具体情况为：04.9-05.7 语法、语音，学生总人数 9，周学时 2； 05.9-06.7 写作，教法，学生总人数 9，周学时 2； 06.9-07.7 大学英语，学生总人数 120，周学时 2； 07.9-08.7 大学英语，学生总人数 130，周学时 12； 08.9-09.7 大学英语，学生总人数 360，周学时 12； 2008.9-2009.7《英语应用能力》学生总人数 300，周学时 4 近五年承担的实践性教学： ①05 年 11 月 15 号至 12 月 1 号指导 04 级英语教育班学生在永煤小学与 神火小学进行见习活动。 ②06 年 4 月 10 号至 5 月 30 号指导 04 级英语教育班学生在永煤小学与神 火小学进行顶岗实习，实践教学活动。 近五年发表的论文： 09 年 1 月在《跨世纪》上发表文章《高职教育英语教学中渗透人文素质 的探索》 近五年所得荣誉与奖励： 04 年 9 月被永城市教委评为“永城市教学能手” 主讲教师情况（2） 2⑴-1 姓 名 刘延涛 性别 -4- 男 出生年月 1983.11 基本 信息 最终学历 大学本科 职 称 助教 电 话 学 位 职 务 教师 传 真 学士 13781673096 基础部 所在系部 E-mail 通信地址（邮编） 河南省永城市永城职业学院基础部 2⑴-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、学生总人数、周学时） 讲授的主要课程： 近几年来，先后担任《大学英语、》 、《高职高专听力》 、及《英汉翻译》 等课程的教学，具体情况为： 2005.9-2006.7《大学英语》 ，学生总人数 200，周学时 12； 2005.9-2006.7《高职高专听力》，学生总人数 60，周学时 2 2006.9-2007.7《大学英语》学生总人数 400，周学时 16； 2006.9-2007.7《英汉翻译》学生总人数 70，周学时 2； 2007.9-2008.7《大学英语》学生总人数 450，周学时 16； 2007.9-2008.7《英汉翻译》学生总人数 70，周学时 2； 2008.9-2009.7《大学英语》学生总人数 300，周学时 12； 2008.9-2009.7《英语应用能力》学生总人数 300，周学时 4 2. 主讲教师情况（3） 姓 名 性别 女 出生年月 最终学历 本课 职 称 助教 电 话 学 位 职 务 教师 传 真 2⑴-1 基本 信息 乔海林 学士 基础部 所在系部 E-mail 通信地址：河南省永城市永城职业学院基础部 -5- 1980.3 13781611654 2⑴-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生 总人数） （不超过五门） ； 讲授的主要课程： 近三年来，先后担任大学英语、英美概况等课程的教学，周学时均为 12。 具体情况为： 2005.9-2006.7《大学英语》，学生总人数 200，周学时 12； 2006.9-2007.7《大学英语》学生总人数 400，周学时 16； 2006.9-2007.7《英美概况》学生总人数 60，周学时 2； 2007.9-2008.7《大学英语》学生总人数 450，周学时 16； 2008.9-2009.7《大学英语》学生总人数 300，周学时 12； 2008.9-2009.7《英语应用能力》学生总人数 300，周学时 4 3. 教学队伍情况 姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 丁玲 女 1976.3 讲师 英语 刘延涛 男 1983.11 助教 英语 乔海林 女 1980.3 助教 英语 3-1 陶素芬 女 1967.9 副高 英语 人员 构成 刘香丽 女 1984.5 无 英语 王艳丽 女 1984.9 无 英语 许珂冉 女 1983.10 无 英语 邵莉莉 女 1985.3 无 英语 赵宏涛 女 1985.9 无 英语 -6- 在教学中承担的工作 教学 教学 教学 教学 教学 教学 教学 教学 教学 3-2 教学 队伍 整体 结构 教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或 实验教师与学生的比例） 本课程组有教师 9 名。其中 学位方面：学位学士 9 名。 职称构成： 副教授 1 名 ，助教 3 名。 年龄结构： 9 人中，40 岁的 1 人，30-40 岁年龄段 1 人，20-30 岁年 龄段 7 人。形成了一支教学经验丰富、总体实力强、传帮带结构合理的 师资队伍。 今年我校对大学英语实行分层次教学改革成效显著： 原因：扩招使得以同一专业的自然班为授课单位的做法受到了挑战，来 自教学质量参差不齐的地区的学生，各自基础和接受能力悬殊，结果一 部分学生“吃不饱”，另一部分学生“囫囵吞枣” ，严重制约了学生的兴 趣。有针对性的分层次教学则有助于解决扩招带来的一系列问题，针对 不同层次的学生分层次班讲授不同的内容；大班授课与小班辅导相结合， 以适应个人的学习进度和个性发展。 3-3 具体措施：学院按照大学英语教学的两个层次：一般要求（B 层次） 、 教学改 较高要求（A 层次），对学生实施分层次教学，以适应立体化、个性化 革与教 英语学习的实际需要。从课程设置看，两个教学层次在培养学生的英语 学研究 语言知识、运用技能和跨文化交际方面，各有侧重。 成效：成绩和学风双丰收。个性化、主动式的学习，以及实用性、文化 性和趣味性相融合的教学，充分调动和发挥了师生的积极性。有针对性 的教学在学院推行以来，使不同层次的教学班的学生在原有的基础上都 有所收获。考核成绩不再有明显差异，呈现正态分布，一改以前的高分 和低分各自形成一个群体的状况。大学英语分层次教学以来，学生学英 语的兴致很高，A、B 级通过率逐步提升。 近五年培养青年教师的措施与成效 一、措施： 1、组织青年教师集体备课，开展广泛的教学研究，互相观摩课堂教 学，发挥老教师传、帮、带作用，给与个别指导。 2、 组织教师参加教委组织的理论培训及各种学术会议。 3-4 3、支持和鼓励青年教师参加进修学习深造。攻读学位， 师资 二、成果： 通过培训及学习，如今青年教师爱岗敬业，不断研究教学内容和教 培养 学方法，已能胜任多门课程教学，并能熟练制作多媒体教学课件辅助教 学，教学经验日渐丰富，教学水平不断提高。他们积极参与课题研究与 精品课的建设，撰写科研论文，并已经成为教学中的中坚力量。 -7- 4．课程描述 4-1 本课程校内发展的主要历史沿革 随着改革开放不断深入及经济不断发展，高职高专英语教学也经历了教学理念的 更新，教学内容的不断丰富，教学方法及手段不断完善，教学条件及教学配置不断优 化的过程。英语教材选用也逐渐经历了中专教材、本科教材最后过渡到系统的高职高 专英语教材的过程。 在教学方法上，从讲解词汇、讲解语法、分析课文、做大量书面练习的方式， 逐步过渡到以提高学生在教学活动中的参与程度为主线的灵活多样的教学方法。 在教学测试上，逐渐改变了完全以卷面成绩定等级的做法。现在，学生英语的最 后成绩是由以下几部分组成：平时课堂上的测试成绩；课外作业的成绩；期中考试的 成绩；期末考试的成绩。各部分按照一定的比例折算出该学生最终的英语成绩。 以下是我院英语教学发展历史中所经历的两个阶段的不同要求和目的： 2004 年-2008 年： 教学目的：使学生具有一定的专业英语阅读能力和较扎实的语法知识。 教学模式：各专业统一教学 教学评估：学业测试 教学成果：学生毕业后应用较多，促进了专业课学习，了解新的知识信息。 2008 年-2009 年： 教学目的：使学生具有较强的英语阅读能力，一定的听说写译能力，重点加强听 说能力的培养。 教学模式：分层次教学。 教学评估：课堂表现分+作业分+期末成绩 教学成果：学生在工作中能够快速适应工作环境对英语的要求，达到用人单位的 需求。 -8- 4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容 4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中 的定位与课程目标 1.课程定位 根据本校的办学定位，我院专科培养的是应用型人才，学生英语起点不高，水平参 差不齐。大学英语为非英语专业学生的基础必修课程之一，旨在培养和提高学生的英语 听、说、读、写、译的能力，特别是听说能力的培养，使其具有跨文化交际的能力。大 学英语能力的培养自始至终都是英语学习中最基础、最核心的任务之一，也是教与学的 一大难点。 2.培养目的 本课程的目的在于提高学生对英语语言的综合表达能力。通过听说，阅读，语法和 写作的结合，以直观有趣的内容为基础开展有针对性的训练，运用复述、总结、对话、 口头概述、即席演讲、书法大赛、个人才艺展示等活动形式，提高学生的综合表达能力， 加深他们对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。 4-2-2 知识模块顺序及对应的学时 A 课程（每单元） B 课程（每单元） Listening & Speaking 2 学时 Listening & Speaking 2 学时 Reading：Text A 2 学时 Reading：Text A 2 学时 Text A Exercises 1 学时 Text A Exercises 2 学时 Grammar Review 1 学时 Grammar Review 1 学时 Practical Writing 1 学时 Practical Writing 1 学时 4-2-3 课程的重点、难点及解决办法 教学重点：提高学生的英语听说能力 教学难点：提高学生的英语综合应用能力 解决办法：实行理论教学和实践教学相结合的原则，注重学生听说的提高，在课内运用 任务型教学法，交际教学法，情景教学法等相结合的教学方法。在课内外进行实践教学， 在课堂上进行课堂表演等活动。在课外，定期举办英语书法大赛，才艺展示大赛等，鼓 励学生学习英语并营造学习和练习英语的气氛。 -9- 4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套 实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境） 本课程使用的教材是由复旦大学出版社出版发行的《21 世纪大学实用英语》，它是 根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》以及我国高职高专人才培养特点和教学 改革的成果编写而成，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力的培养与实 际涉外交际能力的训练有机地结合起来，以满足 21 世纪全球化社会经济发展对高职高 专人才的要求。该书每册共 8 个单元，每个单元均包括听说、读写和实用技能训练三 大板块的内容。听说部分围绕每单元的话题，并结合高职高专学生学习生活和毕业后 实际工作的需要，进行听力与口语方面的专门训练。读写板块包括 Text A（精读）， 并 Text B（泛读）和 Text C（扩展阅读），并配有相应的练习。这样按照听、说、读、 写的顺序编排，打破先教课文后进行语言训练的传统模式，遵循语言习得的规律。可 操作性强，真正体现了“学一点、会一点、用一点”的原则。 在教学中向学生推荐与本课程有关的参考书目，如与教材相配套的《21 世纪大学 实用英语——综合练习》 ，并根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》上应掌握的 词汇和语法内容在课堂上补充相关的词汇练习题和语法练习题。鼓励学生到图书馆或 上网查询与教学有关的资料。 为促进学生的自主学习能力，每单元讲解前都给学生出一些思考题供学生课前预 习时参考；开学初就把拟定的学期教学计划公布给学生，以指导学生有计划地学习； 通过英语第二课堂和英语竞赛（英语书法比赛、英语才艺展示大赛等）活动激发和调 动学生的学习兴趣。 英语教学采用现代化的教学手段--利用多媒体进行授课。现我院共所有教室都安 装了多媒体设备，使用大屏幕投影仪和课件授课，信息量大，视听说同时进行，增强 了学习兴趣。图书馆阅览室配备了大量的英语图书；英文报刊、英文杂志：如〈英语 文摘〉、〈英语沙龙〉等；电影光碟；听力磁带等，为学生提供了丰富的学习资源， 扩展了知识、培养自学能力。 我院正在进一步完善校园网络系统，在此校园网环境下，具备了网络教学的硬件 环境， 《21 世纪大学实用英语》现有教学资源有望可以尽快上网，实现资源共享。 - 10 - 4-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；教育技术应 用与教学改革） 在实际教学过程中，我们大学英语教研室各成员认真贯彻“以服务为宗旨，以就 业为导向”的高职教学方向，“听、说、读、写、译并重”，和“实用为主、够用为 度”的原则，进一步克服忽视听说技能训练的弱点，加大了实际听说交际技能的训练， 把培养实用英语交际能力作为本课程的重要任务；加强了对应用文阅读写作能力的培 养，满足学生毕业后实际的涉外需要。在教学的实施过程中，把第一课堂和第二课堂 密切联系起来，采用分层次教学的原则，探索了一条“以人为本”的灵活多样教学方 法，极大调动了学生的学习积极性，突出了学生自主学习能力的培养。 1．大学英语实行分层次教学，使课堂教学得到优化。 考虑学生间存在的差异，将其分为 A、B 两种课程班，有针对性地对不同类型的学 生制定出不同的教学目标与教学要求，设计出不同的教学内容，通过有效控制教学进 度，变换授课方式，创立评估体系，促进每个学生在各自的“最近发展区”得到最充 分的自由、和谐的发展，使学生的素质得到全面提高。 2．加强教学策略、英语学习方法的引导，促进学生个性化学习方法的形成，提高 了学生自主学习的能力。以学生为中心，因材施教。比如，听力教学中教师选用一些 节奏较慢，吐字清晰的美国歌曲如 My Heart Will Go on, Yesterday Once More 等让学生来学习，而且定期给学生播放经典英语原声电影来提高学生的听力，锻炼学 生的口语。另外，我们每学期还采用讲座、学生座谈、教师个别指导、问卷调查等方 式加强学习策略的指导，使学生自主选择适合自己的材料和学习方法，帮助学生树立 信心,增强英语学习的兴趣，使其在英语学习中少走弯路。 3．组织了丰富多彩的课外教学活动。 为强化课堂教学内容，我们加强第二课堂教学，组织英语演讲比赛、英语书法大 赛、英语角、英语才艺大赛出等活动，这些活动更新了教学理念，是开创英语教学新 局面的一个支撑点，又是转变教学方式，优化教学手段的关键。这些课外口语活动使 得每一个学生都在不断地听英语、说英语、译英语，在这种氛围中让学生体会口语活 动的独特魅力，从而形成一个氛围浓、范围广、多形式、多手段的英语学习环境，充 分展示了学生的个性和创造性。 4．充分发挥校园英语电子教学平台的作用。 充分使用多媒体教室，并通过学院网站向学生提供了多媒体教教学课件、电子教 案、及英语 A/B 级模拟试题等，鼓励引导学生利用网络资源学习英语。把课程教学大 纲、电子教案、教师精心制作的教学课件等教学资源上网供学生自学，并利用电子邮 件、网站交流园地与学生进行课外交流，为学生答疑解惑，与优秀的英语学习网站建 立链接，为学生提供了更为广泛的学习渠道和环境。 5．每个单元都布置作业，巩固课堂教学成果。 本课程考试在学院内统一试卷，统一评分标准，学生该门课程的总成绩中，期末 成绩占 70%，平时成绩占 30%，并且要求全院学生参加全国高等学校英语 AB 级考试， 以检测教学成果 - 11 - 4-5 教学效果（院内学生评教指标和近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点） 1. 校内教学督导组评价： 本校的大学英语教学近年来教改步伐加快，注重学生听说能力的培养，学生综合 运用英语的能力有了整体提高，A、B 级通过率高，英语书法赛、英语才艺展等搞得红 红火火，校园英语氛围浓厚。学生对授课满意度高。 永城职业学院教教务处 2. 校内专家评价： 大学英语课程是我院的一门必修基础课。近两年来，这门课在课程设置、教材选 用、教学方法、考试、第二课堂等方面进行了全面改革，培养了一大批能熟练运用英 语的实用性人才，为当地和全省经济的发展提供了坚实的人才后盾。尤其是大学英语 在多媒体网络教学方面颇具特色，在营造课外英语学习的环境氛围方面取得了明显的 成绩。担任这门课程的教师注重业务上自我提高，积极进修，工作上兢兢业业，并尝 试各种教学方法提高学生的英语应用能力，取得了很好的效果。 基础部 王保生主任 3. 学生评价： 我们的大学英语课教材和教学辅助材料时代感强，内容丰富而有趣，课堂组织形 式活泼多样，老师在授课中注重师生的互动，使我们在轻松愉快的气氛中不知不觉地 提高了英语水平。这与中学时的语法翻译法教学很不同，英语课是我最喜欢的一门课。 2008 级计算机网络 1 班 秦攀 2007 年 我认为大学英语课的词汇教学和口语训练使我们受益非浅，不仅提高了大家的阅 读能力，还培养了口头交际的能力。大学英语第二课堂丰富多彩，有生有色，大家都 很乐意参加。我觉得自己的英语水平与入学时相比提高了一大步。计算机多媒体教学 深受同学们喜爱，最重要的是我们学会了如何利用网络资源进行学习，培养了我们自 主学习的兴趣和能力，这将使我们受益终身。 2008 级机电一体化 2 班 张丹 - 12 - 5．自我评价 5-1 本课程的主要特色（限 200 字以内，不超过三项） 体现了大学英语教学中既符合大学英语教学的一般要求，又体现了与高职高专学 院相结合的教学特色。 1.教学理念先进：本课程教学强调培养学生专业素质的同时，注重学生非专业素 质训练，贯彻因材施教、启发式、互动式教学原则。 2.教学模式科学：实施 A、B 级教学方案；推行计算机和课堂的英语多媒体教学方 式；构建多样化、多空间、多渠道的英语自主学习平台。 3.教学效果明显：全校学生学习英语积极性日益高涨，学生英语综合应用能力有 明显提高，学生英语文化素质明显增强，学生英语 A、B 级考试成绩有较大幅度的提高， 学生个性化自主学习习惯逐渐形成。 5-2 本课程目前存在的不足 通过几年课程建设，我们认为有如下不足和得改进之处： （1）教师队伍的年龄、职称结构还有待进一步优化，青年教师的教学水平还需进 一步提高。 （2）A、B 级教学方案经过实施后有待进一步总结、提高。 （3）课程教学网站还需不断建设、完善。 （4）教研、科研的质量和数量尚待进一步提高。 （5）实践性教学环节尚待进一步加强 - 13 - 6．课程建设规划 6-1-1 本课程的建设目标、步骤及两年内课程资源上网时间表 一．总体建设目标： 经过两年内的建设，公共英语教研室具备一支素质良好的教师队伍，丰富的教学 资料，快速、畅通的信息网络，完善的教学管理体系。英语教学为学生们打下较坚实 的英语语言基础，使他们具有较强的英语综合应用能力，能用英语交流信息；英语教 学有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华， 提高文化素养。通过师生共同努力，使我校大学英语四、六级通过率再上一个新台阶。 使“大学英语”课程真正成为我校具有特色的示范性课程。 二．课程建设步骤： 1. 加强师资队伍建设。在引进优秀研究生的同时，加大在职研究生培养的力度； 注重骨干教师帮带青年教师工作，促使青年教师在教学和科研方面迅速成长；抓好教 师与教辅人员的师德建设；加强集体备课与教学研讨，相互听课，取长补短，开拓思 路，提高课堂教学效率与质量；鼓励教师，尤其是青年教师在课堂教学上施展才华， 脱颖而出。 2.向兄弟院校学习，完善我校 “大学英语”课程改革的新一轮方案，进一步明 确课程建设目标及实施细则，继续探索提高学生英语应用能力的新途径，在教学模式、 教学方法、测试方式上不断改进和不断完善。 3.课程系列化进一步调整与充实，更有利于英语综合能力的培养，并保持英语学 习四年不断线。同时继续探索学生自主学习的教学环境，加大对网络环境中学生自主 学习的方法、教学管理、师生互动等方面的研究，以促进我校大学英语教学改革的成 效。 4. 制作高质量的多媒体课件和引进网络自学软件，将多种先进的电化教学手段 运用到教学过程中，以提高教学效果。给学生提供更好的学习条件，使优秀学生的语 言运用能力得以进一步提高。 5.建立外语学习局域网。购买最新的大学英语试题库，进一步规范各级考试，并 对考试情况做客观分析，制定下一步的计划，以使大学英语教学保持与时俱进。 6. 加大开展第二课堂活动的力度。有计划地举办英语俱乐部、英语讲座、英语 - 14 - 角、影视欣赏、口语演讲竞赛等各种各样的活动，努力为学生创造良好的英语学习环 境。 7 .加强教师的教学科研工作。以教学带动科研，以科研促进教学，使教师的教 学科研水平同步提高。 8. 全方位协调、不断完善本课程的教学，各环节有机结合，使“大学英语”课 程真正成为具有特色的示范性课程。 9、定期进行课程组教学研讨会，及时解决教学过程中出现的问题。针对各年级 不同的教学任务和教学重点，各专业任课教师需互相听课集体备课，提高教学效率。 与此同时，加强教师的科研工作，以教学带动科研，以科研促进教学，使教师的教学 科研水平同步提高。具体要求课程组每位老师每学期需在课程组内听课 4 节以上，并 进行中肯的点评，提出相应的建议和意见。每月由课程组负责人组织一次课程组教学 会议。 三．本课程五年内课程资源上网时间表 第 1--2 年： 取优秀的学生课题资料、学生课题报告会具体教案和录像上网， 以便为大学一年级学生提供可以借鉴的范本，同时为全体学生提供更多的阅读材料。 第 1--2 年：选择性地利用教材内容，并拍摄所选教材的教学录像上网。 第 3—5 年：将我院电教室多年积累的经典影片、优秀文学作品的影视片、纪录 片、风光片等有机地组合到课程网络中；利用英语广播电台 , 将一些具有语言学习 价值和教育价值的“人物访谈” 、“学者讲座” 、“书刊 / 时事评论”等有声资料转换 成流媒体，放至课程网络供学生和教师使用。 6-2 本课程已经上网资源 - 15 - 网上资源名称列表 电子课件 该课件按教学大纲的内容分章编排，图文并荗，动静结合，层面相 济，生动活泼，十分适用课堂教学。 课程习题 我们所编用的教学习题，是根据所使用的复旦大学出版社出版的统编 教材、国家推荐的教材及教学参考上网资源按章编写而成，每章分选择题、完型填空 题、阅读理解、作文等五种题型，共约 10 多套题，并附有答案。 课程试卷及参考答案链接 我们每一章都编写了试题和答案，通过搭配就可以 直接应用于考试。 课程学习指南 我们编写了本课程的课程学习学生指南手册并上网，通过网络链 接本学习指南学生就可独立进行本课程的学习。 - 16 - 7. 系部的政策措施 所在系部鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况 一、 院系两级领导重视精品课程的教学改革与建设，在人、才、物方面给予政 策上的大力政策支持 根据根据教育部和省教育厅关于“加强高校精品课程建设”的精神及学院的要求， 进一步强调并加大力度对本课程进行建设，包括师资引进与培养、教学规范制度、经 费投入、教学质量检查评估等。 1、多次组织会议，请精品课程的主讲教授介绍精品课程建设和教学改革的经验 和体会。所有申报精品课程的讲课录像、教学大纲、课件、辅导材料、习题、教师介 绍、科研论文等在校园网上公布。用以鼓励和支持精品课程建设。 2、建立精品课程建设制度，保证了精品课程建设的顺利开展。 3、实施课程负责人制度，是精品课程建设做到有规划、有落实、有质量。 4、经常性开展课程建设评比活动，以评促建，促进精品课程建设工作。 二、实施情况： 1、 对精品课程师资队伍的建设予以优先考虑，对院级精品课程在师资培训、课 时津贴等方面给予倾斜，在培养费、资料费、课件制作费等人才物方面给予政策上的 大力支持。为拟申报精品课程拍摄教学录像并负责网上教学资源的维护。为精品课程 的持续发展提供保障 2．重视精品课程的教学改革与建设， 改革传统的的学年制度。对不同的类型、 不同水平的学生因材施教。实行科学化考试管理，健全题库、试卷库、实行教考分离。 3、任课教师所在教研室加强课程管理，具体做法如下： ①教研室实行集体备课，规范授课教案；同时，鼓励发挥任课教师各自的优势。 ②教研室统一组织听课、评课，相互学习，共同提高。每学期每人至少听课 7 次 以上；新教师实行指导教师制。 ③教研室集体研究确定教研项目，分工负责，定期完成。 ④教研室集体研究确定教学规章制度，规范教学秩序。如，教师必须提前 5 分钟 以上到课堂，端正教学态度，阐述观点必须与中央保持一致，不能提前下课，严格管 理。 ⑤教研室集体讨论学科建设规划，个人根据规划确定自己的科研方向及如何培养 提高问题；提高整体水平，形成学科梯队。 ⑥教研室集体研究考试方法的改革。如：考试形式，试卷结构等。通过严细的组 织管理，使教研室形成统一思想、行动一致、管理严格、成果显著的教学研究集体。 - 17 - 推荐部门意见 年 月 日 年 月 日 年 月 日 评选部门意见 学院意见 - 18 -