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辽宁省交通高等专科学校 关于课程考试改革的指导性意见 为贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，结合我 校示范校建设任务，进一步深化学校课程考试改革，建立符合高职教育发展的课程考试体系， 为我校全面推行学分制打下基础，特提出如下意见，参照执行。 一、主要目标 （一）构建多元化的课程考试体系 逐步建立“考试形式多样的、考试时数灵活的、教学内容与考试形式相适应的”高职教 育课程考试体系；基本取消一张期末试卷来评定学生的成绩，注重考核学生综合能力考试形 式。 （二）研究和制定考试成绩评定标准，客观、科学地评价学生学习成绩 根据课程内容和特点对学生进行多层次、多成分的成绩评定，某门课程的考试成绩应由 多种（考试）形式的成绩按比例构成或按阶段性过程考核，它可以包括理论考试、技能考试、 口试、作业、练习、小作品、小制作、小设计等。 （三）加强考试命题等方面的科学化和规范化建设工作 在命题方面，对考试内容难度和区分度等质量要素进行深入的研究和探索；在考试管理 工作方面，确保考试的过程控制更加科学、规范、合理，使考试成为检测教学质量、调控教 学过程、改革教学方法和手段的重要依据。 二、基本原则 （一）以学生为主体 树立学生在教学及考试中主体地位，给学生一定的选择考试形式和考试方法的权力。通 过考试，一方面要有利于教师准确地掌握学生学习情况，不断改进教学内容和教学方法，提 高教学水平；另一方面要有利于调动学生学习的积极性和主动性。 （二）以“能力测试”为中心 要克服传统考试只注重考核学生知识，忽视考核学生能力的弊病，转变为以“能力测试” 为中心。就某门具体课程而言，考试可以是检测学生理解和掌握基础知识的能力，也可以是 综合和运用知识的能力，还可以是动手能力或创造力。 （三）以“教、考分离”为重要手段 要逐步推行教、考分离，充分发挥“教、考分离”在检测教学质量、调控教学过程和改 革教学方法等方面的作用。目前首先在部分公共课和专业主干课中推行。 （四）以提高教学质量为根本 教学改革和考试改革的根本目的是提高教学质量，培养合格人才。因此，考试要成为检 测和提高教学质量的重要手段，要以提高教学质量为根本出发点，从考试形式的确定、命题、 审核到评卷、总结，都要列入 ISO9000 质量认证体系，纳入整个教学质量体系中去管理。 三、具体措施与要求 （一）纯知识、理论类课程 1．该类课程考试形式以笔试（开卷、闭卷）为主，其它形式为辅。 2．大力提倡“教、考分离”考试方式。 3．根据教学大纲要求，以基本概念的理解，基本理论的应用为重点，制定课程考试大 纲或命题双向细目表，并按表进行命题。 4．加强考试试题的题库建设。借鉴国外及各类国家、省、市级考试经验，加强相关课 程的题库建设，尤其是公共课的题库建设工作。 5．基本题或基本分约占 65%，稍难题占 25%，偏难题占 10%；区分度（即占学生总数 1/3 的高分生的得分率与占学生数 1/3 的低分生的得分率之差）控制在 0.14~0.3 之间。 6．制定试卷答案和评分标准，试卷分为 A、B、C 三套，专业（室）或系（部）主任签 署意见。 7．考试时间实行弹性时间：一般为二小时，也可以延长，根据课程特色而定。 8．成绩评价：考试成绩占 60~80%，其它成绩占 20~40%。 （二）实验、实训、制作类课程 1．该类课程考试以实操、制作为主、其它形式为辅。 2．根据教学大纲制定实操项目考核评分表，包括考核内容、实操步骤或技术要求、评 分及配分、扣分等。要以熟练掌握基本技能、专业技能和技术应用能力为重点。 3．如某实操考试由多个实操项目构成，要制定相应的若干个考核评分表。 4．实操项目考核评分表由专业（室）主任组织制定，系（部）主任审核实施，考前教 务处备案。 5．重点在于技能的考核，同时也要注重职业素质的训导。 6．成绩评价：实操成绩占 60~90%，其它成绩占 10~40% （三）校外实践、实习类课程 1．该类课程考试成绩由四部分构成：现场工作表现+过程评价+个人总结评价+附加考 核。 2．现场工作表现：由带队教师组织企业或基地有关人员对学生进行评价。 3．过程评价：由实践、实习带队教师和学生进行评价。 4．本人总结评价：个人总结，由带队教师进行评价。 5．附加考核：由带队教师针对实践、实习目的对学生进行考核。 6．各项评价所占的比重由专业主任根据课程特色而定。 （四）设计类课程 1．该类课程考试成绩由二部分构成：常规评价+作品评价，以作品评价为主，常规评价 为辅。要加大对学生的学习过程考核，提高平时作业成绩比重，以及在教学过程中学生的表 现统一作为该门课的成绩。 2．常规评价主要包括设计的基本步骤、工具与设备的掌握使用等方面。 3．作品评价主要包括作品的整体效果、创意等。 （五）研究类课程 重点考核研究课题的实现过程和结果。包括课题的选取、信息的收集、研究的方法、研 究的结果等。 （六）综合类课程 1．该类课程的考试形式应不少于 2 种，实行单课程的多形式的、综合性的考试，各系 （部）可根据课程特色确定其考试类型。 2．以课程考试改革的总体原则和基本要求为依据，注重能力测试。 3．课程考试总成绩根据课程形式按比例评定。 （七）鼓励各系（部）广大教师进行课程考试形式改革的探索，包括几门课程的综合考 试、模块式课程综合考试形式的探索，具体方案由任课教师或专业提出，经系（部）主任同 意，报教务处批准即可实行。