《葡萄沟》教学设计（第二课时）（李佩）.docx

附件： 2020 小学班新教师“芳林新叶”教学设计比赛（基础模板） 课题 葡萄沟（第二课时） 姓名 李佩 所在学校 二 年级第 上 册 实验小学教育集团长虹世纪城 校区 教材 教 学 设 计 教材分析 《葡萄沟》是部编义务教育教科书二年级上册第四单元的 第 4 篇课文。课文从葡萄沟出产水果品种多，葡萄又多又美， 维吾尔族老乡热情好客，葡萄干色鲜味甜这几个方面写出了新 疆吐鲁番的葡萄沟真是个好方。课文层次清晰，语言优美，用 词准确。 书后三道习题，训练要素明确。第一题，指向了多音字的 准确认读。第二题，指向提取信息解释说明。第三题，则指向 运用先具体后概括的句式来进行写话，其中包含了联系上下文 理解词语的训练。这道题是阅读理解和语言表达综合性的训 练。 学情分析 二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但 学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形 式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他 们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现， 喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供 展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。 教学目标 1.巩固生字词语和多音字，能把词语读准确。 2.有感情地朗读描写葡萄的语句，边读边想象，联系上下 文了解“茂密”、“五光十色”及“葡萄沟真是个好地方”等 词句的意思，产生对葡萄沟的向往之情。 3.学习先具体后概括的句式，并尝试运用。 教法与学法 基于以上目标，我采用了情景创设、相机引导、以读代 讲、朗读感悟，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验 法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。 教学过程 一、 复习词语导入 1， 课件出示带有生字的词 教师活动 学生活动 教学意图 指示小组练读 生小组开火 复习词语 顺序 车练读词 导入，了 语，小组 pk 解学生上 语； 2， 3， 课件出示带有多音字的 节课学习 词语 掌握情 师：这节课，我们就一 况。小组 板书课题 pk，激发 起去葡萄沟玩玩吧 1 学生学习 热情 二、 游“葡萄园”，赏特色风 创设学习 景。 情境，激 1，导学：在去一个地方玩之前， 学生交流 发学生兴 我们首先要了解一下这个地方。 趣，并快 请同学们读课文第 1 自然段，看 速融入课 看你了解了哪些内容。 根据回答，板 堂。 预设 1：葡萄沟在新疆吐鲁番。 书“位置” 预设 2：葡萄沟出产很多水果， “盛产水果” 其中有人们最喜爱的葡萄。 齐读第一自 然段 2，指导朗读第一自然段。 3、导学：既然人们最喜爱葡萄， 那么，老师就带你们去葡萄园玩 师巡视课堂， 自由朗读、 一玩。请同学们自由朗读第 2 自 观察学生勾 思考汇报 然段，（课件出示问题） 画，思考情况 把学习的 主动权交 边读边想：这段有几句话？你分 给学生， 别读懂了什么？把你最喜欢的句 让孩子自 子读给大家听。 己去发 预设 1：知道了葡萄种在哪儿。 师简笔画画出 生跟随画理 现，课堂 课件突出“山坡、梯田”，然后 梯田样式 解 更有生命 指导学生通过画图的方式理解。 学生读句 力。 预设 2：知道葡萄的枝叶长得怎 子。 么样。 （1）指名读句子。 生交流枝叶 （3）教师画葡萄藤，让学生上黑 师在刚刚梯田 的样子。 板上来画一画“茂密的枝叶”。 的基础上补充 问：你觉得怎样的枝叶才算是茂 葡萄藤 密呢？（叶子和叶子紧挨在一 起，密密麻麻的。） （4）问：这茂密的枝叶向四面展 开，就像什么？（绿色的凉棚） 板书：比喻句 根据师的引 通过简笔 这凉棚有多大？引导学生用手势 导思考并作 画，直观 来表演。这里用了什么修辞手 答 的让学生 法？（比喻） 感受到葡 （5）引发想象：山坡上难道就这 萄枝叶的 一个凉棚吗？现在你觉得山坡上 茂密。 的凉棚有多少？（满山都是，一 眼望不到头。） 师指导朗读， （6）走进这绿色的凉棚中，你有 做好范读 让学生在 什么感觉？（凉快、舒服……） （7）指导有感情地朗读。 练习朗读 反复的读 中，加深 预设 3：知道了葡萄的特点。 （1）指名读句子。 生朗读句 对课文的 （2）课件出示：“到了秋季…… 子。 理解，并 美丽极了。” 体会感 ①读读这个句子，你们眼前出现 情。 了怎样的画面？ 师出示实物， ②看实物理解“一大串”，让学 展示给生看 生同桌交流 生数一数有多少颗（数不清）， 体会葡萄数量之多。 板书“五光十 先勾画写 ③引导学生从文中找出具体写葡 色”---“联 葡萄颜色 萄颜色的词语，并课件出示多种 系上下文理 的句子， 颜色的葡萄，了解“五光十色” 解” 勾画表示葡 再理解五 有颜色多的意思。 萄颜色的词 光十色， ④给“五光十色”找一个近义词 语 让学生掌 握“联系 （五颜六色），引导学生比较这 区别词语 两个词语。 上下文” 出示葡萄在阳光下的图片，理解 这一理解 “五光十色”还表示有光泽度。 词语的重 要方法 ④小结：这葡萄串儿这么大，数 量这么多，颜色这么多，种类这 师指导朗读， 么多，而且水灵灵的，像一颗颗 注意重音和断 玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极 句 练习朗读 了！让我们美美地读一读。 4、情境体验：来到葡萄园，我们 还会看到热情好客的维吾尔族老 乡呢！看，维吾尔族老乡来了。 （课件播放新疆好音乐）开始情 音乐的呈 境体验： 现，让学 生更加沉 热情的老乡会说些什么？做些什 师巡视课堂， 么呢？ 观察小组的讨 生分小组交 浸课文情 根据回答，相机提问：你们可以 论情况，重点 流讨论，并 境，发散 怎么吃葡萄？（在交流中理解 关注并帮助那 汇报 思维。 “吃个够”） 些没有融入小 组讨论的孩 子。 三、 走进“晾房”，了解葡萄干 1，导学：孩子们想吃葡萄干吗？ 那就跟我来晾房里吧。 师巡视课堂， 生带着问题 2、（课件出示）默读第 3 自然 观察自读勾画 读第 3 自然 段，边读边想：晾房是什么样 情况，把握上 段，画出有 的？晾房里的葡萄干是如何制成 课节奏 关句子。 的？ 给出关键 3，根据汇报，课件出示：晾房修 男女分读不 主杆信 在山坡上……就成了葡萄干。 同的内容 息，练习 （1）男生读“晾房的样子”，女 说话，培 生读“葡萄干的制作方法”。 养学生的 （2）根据下面的提示，用上 师指导学生把 生根据提示 口头表达 ‘先。。然后。。最后’说说葡 话连起来说清 把葡萄干的 能力 萄干是怎么制成的。 楚 制作过程说 运到晾房 清楚 挂在架子上 利用流动的热空气，蒸发水分 4，指导朗读 练读第三段 四、 结束旅程，表达情感 1，出示第四段 齐读第四段 练习说 2，启发思考：为什么说葡萄沟是 话，练习 个好地方？指导学生用下面的句 学生口头 式把话说完整； 表达能 因为葡萄沟（ ）,所以我很 师指导说话 力，同时 再次回顾 喜欢葡萄沟. 预设 1：葡萄沟盛产水果。 师根据学生不 预设 2：维吾尔族老乡热情好 同的回答，相 客。 机做出不同的 预设 3：葡萄品种多，味道好 小结 生练习说话 课文，加 深印象。 。。。。。。 五．指导书写，评价展示 1，出示“客，老，城”三个字 师指导书写重 2，引导观察 点并范写 生在书上练 练习学生 3，师讲解“客”上面写得宽大， 习书写 3 个 的书写能 下面“各”的撇捺要舒展 生字 力 4，优秀书写在投影下展示 教学反思： 这节课我紧紧围绕“葡萄沟真是个好地方”，带领学生起领略葡萄沟的风 土人情。上完整堂课，自己觉得有以下几个亮点: 1、把课堂的主动权交给学生。 本课教学中，充分发挥学生的主观能动性，提出问题后，根据学生的回答 相机调整教学顺序，对葡萄沟的哪里感兴趣就将那个方面进行细细地品读。然 后教师引导学生在充分读的基础上感受葡萄沟的独特，从而产生对葡萄沟的向 往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 2，抓重点词语，以点带面。, 课堂上，我引导学生抓住句子一些重点词语，如“大串一大串”、“五光 十色”、“吃个够”等，通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之 好客，从而体会葡萄沟真是个好地方。, 3，综合运用多种教学方法。 课上我综合运用多种方法，比如简笔画的运用，理解枝叶茂密；音乐的播 放，感受新疆老乡的热情；图片呈现，感受葡萄的多样等等 4，创设课堂情境，走进葡萄沟游玩，整堂课孩子们都沉浸其中，课堂积 极性很高。 当然在本课中也暴露出一些问题: 1，教师的语气语调过于儿童化。 2，指导朗读不够到位，学生没太能读出感情。 说明：1.本模板为 2020 小学班新教师“芳林新叶”教学设计比赛基础模板，表 中各项为必备项，参赛老师可在此基础上根据自己的教学设计添加、完善、创新。 2.本页不够可添页。