情境化命题思考.doc

创设情境，任务驱动，提高核心素养 情境化命题是指将学科问题融入学生熟悉的情境中，让学生通过提取、理解和分析情境 中的相关信息，综合运用所学的知识和技能解决问题。学生解决的学科问题越接近于生活中 的实际情境，越能帮助学生解决与实际生活息息相关的学科问题，从而激发学生的学习兴趣， 触发学生的求知欲，提高学习积极性。因此，通过情境化命题，既可以引导学生按照对其有 意义的情境来定位学习，又可以让他们学会如何在情境中应用自己的所学，从而在日常生活 中应对自如。考试命题遵循情境性原则就是要让考试内容与学生的生活经验、社会体验相结 合，与学生社会实践活动相结合，真正考出学生理解和运用所学知识能的能力，考出学生的 创新精神和实践能力，考出学生的核心素养。 情境化学习不能只体现在命题中，还要在我们的课堂中。 所谓“情境”指的课堂内容涉及的语境。所谓“真实”指的是这种语境，对学生而言 是真实的，是他们继续学习和今后生活中能够遇到的，也是能够启发他们联想思考，从 而获得需要的方法、积累必要的资源，丰富语言文字运用经验。概括为从所思所想出发， 以能思能想启迪，向应思应想前进。新课标指出，语文实践活动情境主要包括个人体验 情境、社会生活情境、学科认知情境。必备知识就是学科知识能力；关键能力就是主动 思考发现新问题找到新规律得出新结论的能力；学科素养就是语文的基因、语文的性质、 语文的味道。凭借认知理论的运用，核心素养的导向，课程标准的诉求，教材旨意，教 学的平衡，由教学到学习的需求，这是命题需求背后关键性的东西。 “高认知”，高认知的起点是理解；“高投入”，全神贯注强调情感体验全感官参与； “真实任务”，真实情境的介入；“素养导向”要求把学生所学的知识与真实生活建立 关联；只有经历知识和技能的运用和的应用，才是深度学习。 实现从“教”走向“学”，把学习过程还给学生，让学生在高阶的问题解决与思想层 级、创造层级方面进行自主学习性学习，逐渐沉淀为核心素养。 李希贵：学生喜欢读书，不喜欢语文课，如何做到“语文进”、“语文出”，学生学 的过程是语文，最后出来的结果是语文。学习为了“解决问题”，学习为了“完成任 务”，学习就是生活的一部分。语文课就是老师和学生的故事，用语文的方式解决语文 问题。在文本中悟道，在语文种朝圣，让情境说话，让文本说话。 我们课堂有没有给学生提供足够的学习动力和有实质意义的学习内容，有没有让学 生的思维真正动起来，我们用问题引领，任务驱动，让学生在完成有挑战性的任务中， 提升语文核心素养。设计具有挑战性的学习任务，不是为了难倒学生，而是为了促使学 生在面对挑战的过程中转变学习方式，培养自主学习的能力和合作探究的意识，砥砺思 维品质，并在解决难题的过程中树立信心，培养自信。 《为未知而教为未来而学》：我们需要有一种更具有未来智慧的教育视角，在复杂 多变的世界努力培养人的好奇心，启发人的智慧，增进人的自主性和责任感，引导学生 积极的广泛的有远见的，追寻有意义的学习。 愿世界变好不是因为有救世主，而是因为有追光者。千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始 到金。