陕西普通本科高校人才培养模式创新实验区申报书.doc

陕西普通本科高校人才培养模式创新实验区 申 实 验 区 名 称 实 验 区 负 责 人 报 书 医学检验应用型人才培养模式创新实验区 李海燕 学 校 名 称 西安医学院 主 管 部 门 陕西省教育厅 申 报 日 期 二 0 一四年五月 陕西省教育厅 制 二○一四年四月 填 写 要 求 1．请逐项认真填写，填写内容必须实事求是，表达明确严 谨。空缺项要填“无”。 2．格式要求：申报书中各项内容以 Word 文档格式填写； 表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用 A4 纸双面打印， 于左侧装订成册。 3．著作、教材、论文须已刊登在正式期刊上或为正式出版 物，截止时间为当年 6 月 10 日前。 1．实验区基本情况 实验区名称 医学检验应用型人才培养模式创新实验区 建立时间 2006 年 9 月 实 验 区 负 责 人 姓名 李海燕 性别 女 民族 专业技术职 务/行政职务 副教授/教研室主任 电子邮箱 Lihaiyan319@126.com 通信地址 汉 西安市未央区辛王路 1 号西安医学院 所属类别 医学 出生年月 1979．02 联系电话 （手机） 1822903826 0 0298617750 传真 8 710021 邮编 一、办学历史 我校医学检验专业创建于 1998 年，至今已培养出医学检验人才近 2000 人， 分布于省内外广大医疗单位。我们在教学中积极探索医学检验教育新模式，始终 将“职业理想、职业道德”教育贯穿于教学中，按照“加强实用，删减陈旧，增加 先进，整合相关”的原则，优化课程结构，并自编教改教材一套，培养的学生因“职 实 业素养高、适应岗位快、动手能力强”获得了用人单位的好评。 验 区 2006 年 2 月经教育部批准学校升格为独立设置的医学本科院校，同年开展 医学检验四年制本科教育。 2007 年，我校作为卫生厅指定的陕西省唯一一家省级社区卫生人员岗位培 前 训基地，开始对省内各类基层单位的医药从业人员进行岗位培训，承担培训任务 期 的主要为医学检验专业教师。7 年来分别培训了检验医师骨干师资、检验医师、 工 公共卫生等专业的基层医药卫生人员共计 500 余人。 二、前期工作基础 作 医学检验专业不仅是我校的主体专业，也是省级特色专业，学校高度重视医 基 学检验专业建设，结合我校“面向农村、面向社区”的办学定位，组织专家论证并 础 确定了医学检验专业建设规划，经过多年的建设与发展，现已逐步形成了稳定的 教学团队，不断完善了教学运行机制与管理机制，扩建了医学检验技能实训中心， 扩大了实践教学基地，保证了教学的有序进行，并取得了一定成效，主要如下： （一）质量工程建设 医学检验专业现为陕西省特色专业，西安医学院校级特色专业；《临床微生 物学与检验》2011 年被评为省级精品课程， 《临床免疫学检验》被评为校级精品 —1— 课程。现有省级、校级质量工程项目 6 项。 （二）专业教学团队建设 培养模式创新实验区教学团队所有成员均为长期坚持在教学一线拥有较强 专业素质能力的专、兼职教师。目前该团队拥有专、兼职教师 16 名，其中专职 教师 12 名，兼职教师 4 名。团队成员的年龄、学位和职称分布比较合理。成员 中 45 岁以上者 4 人，35～40 岁 7 人，35 岁以下者 5 人；博士 1 名，在读博士 1 名，硕士 10 名，学士 4 名；教授（正高职称）2 名，副教授（副高职称）5 名， 讲师（中级职称）8 名，初级职称 1 名。13 名专任教师均毕业于西安交大医学部、 陕西师范大学、福建医科大学、吉林大学、兰州大学、宁夏医科大学、西北大学 等具有较高医学教学水平的高校，保证了专任教师具有良好的医学教学背景及较 高的专业技术能力。兼职教师 2 名来自西安医学院的教学实习医院，他们都具有 数十年临床检验科室工作经历，具有较强科研能力和教学能力的同时，拥有丰富 的临床经验，保障了理论和实践教学的紧密结合。 （三）教学资源建设 1.检验实验中心建设：2010 年，医学检验实验中心获批为校级实验教学示范 中心。2011 年在中央财政拨款和省校级建设经费的支持下，中心对各实验室进 行了整体装修和改造。目前，医学检验实验中心实验用房面积 1195 平方米，包 括医学检验形态实验室 4 间、医学检验机能实验室 4 间、分子生物学实验室 1 间、 模拟实训室 1 间、无菌室 2 间、清洗消毒室 1 间、准备室 4 间、库房 1 间及办公 室 1 间。生均使用面积为 4 平方米。中心现拥有仪器设备 1431 台（件），总价 值 344.57 万元。2011 年，中心新购置了先进的仪器设备，包括全自动的优利特 生化分析仪 1 台、全自动五分类血液分析仪 1 台、血培养仪 1 台、细菌鉴定和药 敏分析仪 1 台、生物安全柜 2 台、麦克奥迪显微镜 100 台等。自动化仪器的购入 及使用，满足了检验专业学生在校的实践教学，为他们的生产实习及工作打下坚 实的基础。 2.实习基地建设：学校非常重视学生实践能力的培养，不断加强教学实践 基地建设。目前医学检验专业实习基地已由“十一五”期间的 33 个增加到 46 个， 其中三级医院占到近 70%，满足了检验专业实践教学、科研和见习的需要。其 中西安医学院第一附属医院为医学检验专业的临床教学基地，西安医学院第二附 属医院、陕西省人民医院、高新医院、西安市第一医院、5 所县（区）级医院作 为医学检验临床实习基地。 —2— 主要附属医院、教学医院基本情况一览表 医院名称 西安医学院附属医院 西安医学院第二附属医院 陕西省人民医院 西安高新医院 西安市第一医院 长安医院 汉中市中心医院 3201 医院 宝鸡市中心医院 解放军第三医院 渭南市中心医院 商洛市中心医院 咸阳市第一人民医院 核工业 215 医院 西电中心医院 铁路中心医院 床位数合计 规格 三级乙等 三级乙等 三级甲等 三级甲等 三级甲等 三级甲等 三级甲等 三级甲等 三级甲等 三级甲等 三级甲等 三级甲等 三级乙等 三级乙等 三级乙等 三级甲等 床位总数 700 750 2000 760 700 800 1300 1000 800 600 601 812 560 800 650 600 13433 教学床位数 与学校隶属关系 20 直属 18 直属 30 直属 14 非直属 14 非直属 18 非直属 18 非直属 18 非直属 16 非直属 14 非直属 14 非直属 16 非直属 14 非直属 14 非直属 16 非直属 14 非直属 268 3.图书资料建设：医学检验专业图书资料(含电子读物)藏书量中文类 15.5 万 册、外文类约 0.5 万册，拥有期刊百余种，近三年学校购置医学检验专业图书文 献资料经费达 80 余万元。这些专业图书资料种类齐全，包括基础医学科目、基 础检验等临床科目以及涉及到临床医学检验专业相关领域资料，能够满足医学检 验专业学生课外补充阅读、查询的需求。 4.网络建设：本专业按照执业检验师考试大纲要求及试题类型创建了试题库， 初步建立了网上交流、答疑，网上评教等先进的网络平台，丰富了教学资源。 （四）教育教学与教学改革 医学检验专业在教育教学方面努力探索，积极进行改革。承担的陕西省与西 安医学院教育和教学改革项目主要有：《高职高专医学检验专业人才培养模式的 定位研究》、 《医学检验中心实验教学管理体系的改革与研究》、《医学检验本科 综合性、设计性实验教学改革与实践》 、《4 年制医学检验专业课程体系改革研究 与实践》 、 《病例分析在临床生化检验实验教学中的应用》 《多媒体病例讨论式血 液检验实验教学改革初探》。教育教学课题研究内容就是结合我校实际，研究如 —3— 何开展卓越医学人才的培养工作，探讨人才培养机制的改革并予以实践，以建立 运行良好的人才培养机制为研究目的。课题的立项和前期工作对本次人才培养模 式创新实验区建设奠定了良好的基础，对今后在我校医学检验学生顺利开展教育 教学改革具有重要意义；教改课题通过以问题为导向的教学（Problem Based Learning, PBL），让学生带着问题主动学习，以早期接触临床实践，强化医学检 验实践能力，经过多年的实践研究，积累了培养医学检验应用型人才的宝贵经验， 取得了显著的教学效果，得到了用人单位及社会的好评。 （五）教学管理队伍建设 为规范医学检验本科生教学过程，建立了一支结构合理，高水平的专职管理 队伍。进一步优化教学管理机制和体制，形成职责明确、各负其责的教学管理队 伍，全面负责医学检验的专业建设工作，协调附属医院、教学医院的教学管理。 为确保检验教学质量，成立医学检验教学督查办公室，负责对医学检验教学的检 查和质量监控，保证了医学检验专业教学实现全程管理和监督。 （六）修订医学检验的人才培养方案 科学的人才培养方案是培养质量的保障。根据《全球医学教育最低基本要求》 《检验技师执业资格考试大纲》等国家教育及行业准入标准为依据，结合“面向 基层、面向农村”的办学定位，我们在 2006 年、2009 年、2013 年三次修订人才 培养方案，调整课程设置，强调突出应用型人才培养的检验专业特色。使毕业生 的知识结构更加顺应市场的需要，做到人无我有，人有我精。新版人才培养方案 是建立在对 20 多家用人单位和实习医院的广泛调研与深入交流的基础上，我们 归纳分析并明确了用人单位对人才素质和能力的具体要求，并将其融入到培养方 案的制定与实施计划中。新版人才培养方案在突出基础教育、强化基本素质的基 础上，更加重视实践能力与知识综合应用能力的培养。与原有培养计划相比，在 理论与实验课比例安排上作了较大幅度的调整，增加了实验课的比重，强化实践 教学环节，提高岗位职业能力；增设临床检验技能的综合实训课，增加增强学生 学习兴趣的见习课；并根据社会对应用型人才的实际需求，增加了检验仪器分析 技术与应用、分子生物学理论与实验等课程；弱化了一些冗长的基础学科如无机 化学、有机化学等；加强计算机应用能力培训和专业英语课。另外，新的培养计 划减少了必修课的比例，增设了一些特色选修课，如“检验与临床”， “检验报告 单的解读”等，加强学生对知识的综合应用能力。 —4— 2．指导思想 2-1．教育理念（人才培养模式改革的思路和定位） 为认真贯彻落实习近平总书记在五四讲话中强调的“党中央作出了建设世界一 流大学的战略决策，我们要朝着这个目标坚定不移前进。办好中国的世界一流大学， 必须有中国特色”以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年） 》提 出的“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是 提高人才培养水平”，以及《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》 、 《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》将健全基层医疗卫生服务体系建设列 为五大改革重点之一，确立我国基层卫生人才岗位需求，进一步明确未来对基层卫 生服务体系改革的重点是对基层全科医生的培养。 结合我校“面向农村、面向社区”培养高素质应用型医药卫生人才的办学指导思 想，坚持我校“专业设置为适应基层发展、人才培养为满足基层所需”的办学特色， 积极探索人才培养模式改革，为基层培养实用的医疗卫生人才，造就一批扎根基层、 —5— 服务基层的合格医学检验人才，为陕西基层卫生服务体系的建设，为医疗卫生事业 和教育事业科学发展作出积极的贡献。 2-1-1 学科定位 医学检验专业本科教育的目标是培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健 事业发展需要的，特别是适应地方经济发展的，德智体美全面发展，掌握检验医学 的基础理论、基本知识和基本技能，培养具有临床检验工作能力，初步的管理能力 及科研能力，并具有终生学习能力和良好职业素质，能在医疗卫生保健机构从事检 验工作的应用型人才。 2-1-2 服务定位 人才培养创新实验区的的医学检验人才主要面向基层、面向社区，为适应我省 基层医疗卫生服务的需求，未解决老百姓看病难、看病贵的现状，为基层老百姓服 务。 2-1-3 改革人才培养模式 医学检验专业培养模式，要适应基层医疗卫生服务实际需要，遵循医学教育规 律，科学制定人才培养方案，根据基层医疗卫生有关预防保健、诊断治疗、康复及 健康管理的全方位基本医疗卫生服务要求，优化调整教学内容和课程设置，处理好 理论教学和实践教学的关系。着力提升检验技师的职业素养和临床实践能力。2013 年我们再次修订的人才培养方案，专业主干课程理论与实践由原来的 2:1 修改为 1:1 学时分配，体现了突出实践教学环节，倡导“早临床实践、多临床实践、反复临床实 践”的强化实践课程体系。 2-1-4 坚持德育为先 培养具有良好医德和职业素养的卫生人才是医学教育的立“教”之本。医学检验 人才要树立扎根基层、服务农村的意识，培养一批热爱基层卫生事业，甘于奉献、 勇于实践的优秀医学人才，为基层老百姓解除病痛。 2-1-5 坚持能力为重 面向农村培养的医学检验人才，要强化其临床实践能力的培养，早临床实践、 多临床实践、反复临床实践，到乡镇卫生院等基层医疗卫生机构实习、实践，提高 解决农村常见病、多发病等临床基本实验诊断操作能力。 —6— 2-2．理论研究（社会调研情况，对本领域人才培养规律的独特认识，承担与实验区 相关的教学改革项目情况，关于实验区教学改革与研究论文、著作等） 2-2-1 社会调研情况 通过对各种类型医院、医生、实习基地、毕业生等进行调研，包括走访、师生座 谈会和问卷调查等多种形式，调研涉及包括国家医疗改革的现状及未来政策，医学发 展趋势及检验医学发展规划，检验技术人才的素质需求，各医疗机构的人力资源结构， 专业人才培养规格，专业课程体系，专业人才培养方法等方面。通过调研发现： （1）我国的医疗改革基本思路为：建立、建全包括公共卫生、医疗服务、医疗 保障及药品供应在内的四大体系；通过医疗管理机制、运行机制、投入机制、价格形 成机制、监管机制、科技和人才保障机制、信息系统、法律制度，实现覆盖城乡居民 基本卫生保健，促进人人享有基本卫生医疗服务的总体目标。 （2）全球与检验医学相关的医疗发展动态有：①个体化医疗——即以每个患 者的信息为基础决定治疗方案，选择最适宜的药物治疗。个体化医疗的基础便是个 体化诊断；②转化医学——即将基础研究成果转化成为患者提供真正诊疗手段的实 际应用。医学检验便是最快捷、最前沿的转化平台；③可预测性医学——即对患者 的健康及风险尽早作出评估、预测，医学检验在其间发挥着不可替代的作用；④预 防性医学——即研究健康影响因素/作用规律、环境与健康等，以预防疾病增进健康。 医学检验也发挥着重要的作用；⑤健康管理——即对个人或人群健康危险因素进行 全面管理，有效地利用有限资源达到最大的健康效果。医学检验将对其将起重要的 评估和指导作用。 （3）现行教育存在的问题：①仍以灌输为主，学生多被动接受知识；②以传授 已有知识为目的，过于强调对知识的记忆、模仿和重复练习，知识结构陈旧；③以 条块分隔为主，知识缺乏系统性、连贯性；④基础与临床由于教学时间长、教学跨 度大，理论与实践难免脱节。 （4）医学检验毕业生分散在以医院为主体，包括卫生防疫、血站、各大科研院 所、疾病控制中心、卫生监督机构、体检中心、独立检测室及检验产品相关企业等 各类机构中。 （5）用人单位在挑选人员时最看中的是专业知识和技能，其次是人文素养，再 —7— 次是健康的身体和心理素质。因此在学生的教育中必须突显专业知识面的拓宽及技 能素养的训练，与此同时不可忽视人文素质的培养。 （6）人才培养与医疗机构要求间的差距有：① 应对多种类型的用人单位，知 识领域、医学通识教育拓宽不够；② 知识的主动获取能力尚有欠缺；③ 临床实践、 动手能力尚有待进一步提高；④科研创新能力需进一步强化。 2-2-2 对本领域人才培养规律的独特认识 根据调研及我们的认识，医学检验的人才培养规律的独特之处总结有： （1）所服务的医疗卫生行业发展日新月异； （2) 医学检验所涉及的领域在不断拓展，包含基础医学、临床医学、全科医学、 预防医学、预测医学、转化医学、健康管理等众多学科。医学检验服务涵盖：健康 人群筛查、风险评估、临床疾病诊断与鉴别诊断、疾病分期、治疗指导、预后判断 等； （3）检验医学是一门应用型学科，是临床医学与现代医学实验室科学技术在更 高层次上结合的交叉学科，其对人才的知识结构、临床实践动手能力，以及知识、 技能的素质要求较高，所需求的口径较为宽泛； （4) 随着医学的发展和进步，专业分工的细化，要求医学检验人才不仅能根据 要求对临床指标进行检测，更要求其具有医学、健康等方面的知识，能对数据信息 进行正确诠译，做好临床及其他健康管理等部门的咨询和参谋。 2-2-3 承担与实验区相关的教学改革项目情况 医学检验专业教师积极进行教学改革的探索与研究，承担省级医学检验专业课 程体系和教学内容的创新与实践课题 1 项、5 项西安医学院校级教学改革课题、1 门 省级精品课程、1 门校级精品课程；10 项学生业余科研课题，主编参编了 8 部全国 医学检验专业统编教材及专著的编写。科研方面，医学检验专业教师先后承担了国 家自然科学基金 2 项，省级课题 2 项，校级课题 6 项，在各级核心期刊发表各类科 研论文及教学论文 40 余篇。 —8— 3．培养方案 3-1．培养目标 培养具有基础医学、临床医学和医学检验的基础理论、基本知识和基本技能， 具有医学检验思维、诊疗检验策略等应用能力，能在国家规定的医疗机构从事常见 病、多发病的诊治，开展融预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育为一体 的农村卫生服务工作的应用型医学人才。 3-1-1 素质目标：具备较高的政治素养和良好的身心素质；具有较强的自信心、 进取心、事业心和社会责任感；具备良好的道德修养、热爱基层卫生事业的敬业精 神、团队精神和创新精神。 3-1-2 知识目标：系统地掌握基础医学、临床医学及医学检验的基础理论、基本 知识和基本技能；熟悉本学科、本专业的发展动态和趋势；熟悉国家卫生工作方针、 政策和法规。 3-1-3 能力目标：基层医学检验人才必须具备处理常见病、多发病的实验室诊断 —9— 能力和基本技能；具有对急、危、重症的实验诊断能力；对疑难病症进行初步的实 验诊断和鉴别诊断能力；具有较强的基层卫生服务能力；初步形成科学的思维方法， 具备创新意识、创新精神和一定的创新能力。 3-2．方案设计及可行性 一、适应医学及医学检验发展的需求，优化应用型医学检验专业人才培养方案 根据医学及医学检验日新月异的发展需求，医学检验所涉及领域的不断拓展， 包括基础医学、临床医学、全科医学、预防医学、预测医学、转化医学、健康管理 等众多学科；根据医学检验服务领域的拓宽：包括健康人群筛查，风险评估，临床 疾病诊断，鉴别诊断，疾病分期，治疗指导及预后判断等；根据医学检验的应用型 特点，界于临床医学与现代医学实验室科学技术在更高层次上结合的交叉学科的特 点；根据医学检验人才具有医学、健康等相关知识，能对数据信息进行正确诠译， 做好咨询和参谋的要求；根据医学检验领域位于医学及基础工业发展交汇点，大量 技术和项目有待开发的特点，对医学检验人才提出了新的要求。 结合多年来的教学实践、调研，我们认为，医学检验人才的创新性培养主要体 现在：使学生的知识结构、临床实践/动手能力、知识、技能素质及创新能力着力拓 展，使学生在把握医学检验理论知识及技能的同时能及时敏锐地结合医学的迅猛发 展，运用医学检验理论知识和技能解决众多领域的实际问题，具备良好的道德素质、 研究作风、自主获取知识能力、质疑能力、主动探究能力和创新能力，构建学生综 合性的知识结构体系。根据这一理念，我们确立了以培养“具备宽口径、厚基础、强 能力、复合型素质、广泛适应性的应用型专业人才”的人才培养模式，并在教学实践 中加以推广。 — 10 — 二、适应培养复合型素质、应用型人才总目标，调整教学内容 理论方面：以掌握医学检验学科的基本理论、基本知识为主，增加学生通晓临 床医学、全科医学、预防医学及医学研究进展等相关学科的基本知识，构建综合性 的知识结构体系。注重理论课程与实践教学环节课程课时的合理分配，增加案例教 学、教学课时，强化课堂/课外讨论及实践教学环节，根据学生发展所需设置不同系 列的选修/实践课群，从而达到夯实理论基础，锻炼学生知识运用能力的目的。 实践方面：从实验课、临床见习及毕业实习等多个环节入手，通过教学模式创 新，增加学生对理论与实践、临床与检验、知识和技能、书本与应用等诸方面密切 联系的机会和实践。提高学生的实践能力、专业技能，并注意以培养创新、严谨、 求实、敬业的作风为目标。 三、适应培养复合型素质、应用型人才总目标，创新教学体系 教学体系创新：建立以课堂、实验室、医院为教学基地，理论-技术-实践-创新 相结合的教学组织形式。主要从以下几个方面进行改革： （1）课程体系改革：建立以医学检验核心技术为载体，临床-预防-预测-转化相 结合的课程体系 针对专业培养目标，根据基层对医学检验学生知识、能力、素质的结构需求， 建立以血液/体液学、免疫学、生物化学、微生物学及分子生物学 5 大核心模块为中 心，扩展为 20 项与临床医学密切相关的子任务，结合临床医学、预防医学、预测医 学、转化医学等学科的发展和趋势，构建综合课程体系（见下图）。 核心模块 血液/体液学 1. 白血病综合诊断 2. 出血性疾病诊断 3. 血栓性疾病诊断 4. 尿液/体液诊断 5. 精液诊断与不孕 6. 输血与输血技术 临床医学 免疫学 生物化学 微生物学 7. 感染免疫 8. 肿瘤免疫 9. 自身免疫疾病诊断 10.糖尿病诊断 11.内分泌诊断 12.妇科疾病诊断 13.产前筛查 预测医学 分子生物学 14. 各脏器合成功能诊断 15. 各脏器代谢功能诊断 16. 各脏器损伤性诊断 17. 急诊检验 18. 质量控制、评价与管理 19. 微生物的培养和鉴定 20. 微生物的药物敏感检测 预防医学 转化医学 — 11 — 对课程适当调整，删减诊断学重复内容和纯理论的质量管理部分，增加临床医 学及科学创新内容，并利用三学期的改革契机，增加利于厚基础、宽口径、适应力 强的医学通识课程，使之更为合理重点大力改革实验教学的形式和内容。 （2）实践环节改革：构建综合性实践体系（如图示）。一方面在课堂实验中，减 少演示性、验证性实验，增加设计性、综合性、研究性实验；另一方面，利用暑期 科研及毕业论文设计的契机，加强学生科学研究素质的培养及创新能力；最后，加 强毕业实践环节，从共建、指导、督促各毕业实践基地软硬件环境建设、人才梯队 培养、带教管理、科学研究、毕业论文设计及实践等各方面入手，为学生创造一个 优质的毕业实践环境。 实践环节 课堂实验 Lab预见习 暑期科研 临床见习 毕业实习 四、适应培养复合型素质、应用型人才总目标，改革教学方式 教学方式改革创新：建立以课堂、实验室、医院为教学基地，理论-技术-实践创新相结合的教学组织形式。主要从以下几个方面进行改革： （1）理论教学形式： 打破现有的：以教师为中心、以课本为中心、为投影为中心的“三中心”教学组织 形式，加大力度建设精品课程和网络教学，让学生借助电脑及网络教学资源，自学 相关内容并研究相关问题，而课堂教学则以讨论、答疑、甚至探索、研究为主要目 的。如此着重培养学生自主获取知识的能力；质疑能力；主动探究能力；创新能力， 加强对知识的深层次理解、掌握和应用，并为创新性研究提供可能。 自主学习 课堂学习 借助：精品课程建设 网络教学资源 视频公开课 培养： — 12 — + 着重：讨论 答疑 探索 研究 自主获取知识的能力 质疑能力 主动探究能力 加强对知识的深层次理解 加强对知识的掌握 加强对知识的应用 创新、科学研究能力 （2）以病例为先导（中心）的教学形式： 在多年来我们设计的“检验与临床”教学模式创新的基础上，首先以生化检验与 血液学检验教学入手，将所有相关的理论及实验教学切割成几个模块，每个模块选 择以病例为先导（中心），设计将相关专业领域的临床专家、检验专家、预防医学专 家、科学研究工作者等有机地组合在一起，共同配合将相关的检验理论与技术综合 性、立体性地呈现给学生，让学生们围绕一个理论知识点，拓展相关基础理念和实 验技术和技能。每个层面教学均配有提问设计、学生的演讲、与学生的互动/讨论和 答疑，每个模块后均有概括性总结及学科领域的进一步研究和展望。在上述“理论讲 授”模式 + 实践教学 + 现场教学”相互结合、融会贯通的基础上，逐渐推广到全课 程体系。如此着重加强学生对医学检验理论体系和实验技能掌握的系统性、连贯性、 主动参与性和创新性，加强学生的综合性思维和临床实践。 以病例为先导（中心）的综合教学体系 相关临床实践 相关检验实践： 综合性实验 设计性实验 创新性实验 临床检验讨论 相关基础医学理论 相关临床医学理论 相关检验医学理论 相关医学领域进展 相关领域专家组成综合性师资队伍 临床专家 检验专家 基础医学专家 预防医学专家 科研工作者 五、以临床基地为依托，培训学生的医德、医风及社会责任感 医学的精义在于救死扶伤，急病人所急，想病人所想。因此培养学生高尚的医 德、医风及社会责任感是学校义不容辞的责任。 多年来，我系恪守 “医病医身医心，救人救国救世”的理念，并把这一理念融入 人才培养与课程体系改革之中。经常组织学生进行医疗救助的公益活动，包括：义 诊、探访孤寡老人、学生走进社区等具体活动的开展，全面提高了学生的社会责任 能力，产生了良好社会反响。 — 13 — 六、以规范的教学运行和管理机制为保障，确保人才培养模式改革方案的健康 实施 规范的教学运行和管理机制是确保人才培养模式改革方案的健康实施的保障， 是优化的课程体系、适度的实践活动、大胆的教学创新得以正确、全面实施的基本 前提。在教学运行和管理机制上，以建立完整的教学质理管理体系，并保证其持续 有效地运行、修正。包括：（1）实施系、课程负责人二级管理制度，以及集体备课 制度、教师试讲制度、授课通知制度、听课制度、教师教学质量考核标准、教学分 工负责制度、教学督导工作管理办法；（2）运用一系列教学评价标，以评价教师教 学质量。教学质量评价标准由教师教学质量、学生学习质量以及由教与学质量进而 形成的课程质量、学科专业质量、学校整体教学质量等组成。在往年的学生评教中， 学生对我系教师的授课水平和授课态度均给予了较高评价。（3）运行教学评估与监 控系统，主要包括：①三段式教学检查制度：即每学期的学期初、学期中、学期终 的常规性检查教学工作；②多层次听课监控制度：包括校老教授督导员听课、系教 学督导员听课、系管理干部听课、课程负责人听课、教师指导性听课和教师培养性 听课等；③学生评价教师制度：包括学生对教师课堂教学、实验教学、实习教学的 测评工作，并建立学生评价教师教学效果的数据资料；④各教研室教学工作考核制 度。 — 14 — 4．保障体系 4-1．师资队伍 4-1-1．师资队伍结构 学校一贯重视临床医学专业师资队伍建设，以加快培养中青年学科带头人为重点， 以提高教师队伍整体素质为核心，以建设一支师德高尚、业务精良、学历职称年龄结构 合理的师资队伍为目标。师德教育与业务水平提高并进，制定了一系列引进人才、留住 人才、用好人才的政策和措施，收到了明显效果。目前已形成一支结构合理、素质良好、 适应发展的老、中、青梯队形成，学缘结构合理教师队伍。 4-1-2．主要的专职教师（具有副高及副高以上专业职务的专职教师） 姓 名 性别 出生年月 学 位 专业技 术职务 曹励民 男 1956.4 学士 教 孙 静 女 1977.2 硕士 景小红 女 1953.4 学士 李海燕 女 1979.2 曹珮华 女 苟兴春 男 学科专业 承担的教学工作 微生物学检验 临床免疫学检验 微生物学检验 副教授 临床医学 医学检验仪器 教 授 医学遗传学 医学遗传学检验 硕士 在读博士 副教授 临床血液学 检验 1974.9 硕士 副教授 生化检验 临床血液学检验 临床检验 生化检验 分子生物学检验 1972.2 博士 副教授 医学遗传学 授 医学遗传学检验 4-1-3．主要的兼职教师 姓 名 性别 出生年月 学位 专业技术 职务 学科专业 承担的 教学工作 康 炜 男 1969.4 学士 副主任检 验技师 医学检验 临床检验 基础 邹爱民 女 1969．6 学士 副主任检 验技师 医学检验 临床检验 基础 从事相关专业 领域及岗位 西安医学院附 属医院检验科 主任 长安医院检验 科主任 — 15 — 4-1-4．师德、业务素质（教师风范、近 5 年来主要的教学成果、教改和科研项目、主编 教材及代表性著作、代表性论文等） 医学检验专业坚持把师德教风建设作为师资队伍建设的重要内容，严格落实学校关 于规范师德师风的规章制度，大力宣传和弘扬严谨治学、教书育人的敬业精神，形成了 严谨治学、为人师表、教书育人的良好教师风范。培育了一批教学名师和教学骨干，推 动了学科建设、专业建设、精品课程建设。教师普遍具备较高的学术水平和教学水准， 坚持履行教书育人的基本责任，涌现了一大批深受学生爱戴的优秀教师。 医学检验专业教师积极进行教学改革的探索与研究，承担省级医学检验专业课程体 系和教学内容的创新与实践课题 1 项，西安医学院校级教学改革课题 5 项，省级精品课 程 1 门，校级精品课程 1 门，学生业余科研课题 10 项，主编及参编全国医学检验专业 统编教材及专著 8 部。多名教师参加学校和医学院组织的青年教师授课大赛，获得 1 个 二等奖，3 个三等奖。有 1 名教师获省级教学名师称号。 科研方面，我专业教师先后承担了国家自然科学基金 2 项，省级课题 2 项，校级科 研课题 10 余项，发表 SCI 论文 10 余篇，各级核心期刊科研及教学论文 40 余篇。 教学获奖项目一览表 序号 1 2 3 成果名称 适应国家新医改的医学人才培养 模式改革与实践 陕西医学教育资源共享机制的探 索与实践 “十二五”规划教材--《医学细 胞生物学和遗传学》 项目主要 完成人 孙 静 孙 静 景晓红 获奖名称、等级或 鉴定单位、时间 省级教学成果一等奖， 2013 年 省级教学成果一等奖， 2013 年 省级优秀教材二等奖， 2013 年 4 省级特色专业—医学检验专业 曹励民 陕西省教育厅，2011 年 5 省级精品课程—临床微生物检验 曹励民 陕西省教育厅，2011 年 6 7 8 9 10 高职高专医学检验专业人才培养 模式的定位研究 检验专业综合设计性实验的探索 与研究 西安医学院 2009 年度本科教师课 堂教学竞赛三等奖 西安医学院 2011 年度本科教师课 堂教学竞赛三等奖 西安医学院 2012 年度本科教师课 堂教学竞赛三等奖 — 16 — 曹励民 景晓红 优秀教学成果一等奖, 西安医学院，2010 年 优秀教学成果二等奖 西安医学院，2010 年 曹珮华 西安医学院、2009 年 邵明明 西安医学院、2011 年 武永红 西安医学院、2012 年 医学检验专业精品课程一览表 课 程 名 称 课程负责人 立项 时间 项 目 类 别 1 《临床微生物学检验》 曹励民 2011.10 省级精品课程 2 《临床免疫学检验》 曹励民 2012.10 校级本科精品课程 3 《临床微生物学检验》 曹励民 2010.06 校级本科精品课程 序 号 教改科研课题立项一览表 姓名 曹 励 民 孙 静 课题名称 项目来源 经费（万） 时间 承担工作 高职高专医学检验专业人 陕西省教育厅 才培养模式的定位研究 1.6 2005-2007 主持人 4 年制医学检验专业课 程体系改革研究与实践 西安医学院 2.0 2010-2011 主持人 氯仿对机体免疫功能的 毒性作用 西安医学院 1.0 2005-2007 主持人 医学检验中心实验教学 管理体系的改革与研究 西安医学院 1.0 2006-2008 第二负责人 医学检验本科综合性、 设计性实验教学改革与 实践 西安医学院 0.5 2007-2009 第二负责人 真菌毒素致软骨损伤的 分子生物学研究 西安医学院 1.0 2007-2009 第二负责人 耐多药性结核分枝杆菌 的耐药遗传学机制研究 西安医学院 1.0 2008-2010 第二负责人 砷剂治疗多发性骨髓瘤 的机制研究 西安医学院 1.0 2008-2010 第二负责人 基于 ISO 思想的教学质 量标准构建与实践 陕西省教育厅 4.0 2009-2011 医学高专人才培养模式 适应医药卫生体制改革 的研究与实践 陕西省教育厅 4.0 2009-2011 第二负责人 地方医学院校卓越医学 人才培养机制的研究与 实践 陕西省教育厅 10.0 2011-2013 第二负责人 主持人 — 17 — 景 晓 红 曹 珮 华 杨 亚 娟 李 海 燕 贺 红 艳 黄 凤 霞 医学检验中心实验教学 管理体系的改革与研究 西安医学院 0.2 2004-2006 主持人 医学检验本科综合设计 性实验的改革与实践 西安医学院 0.6 2008-2010 主持人 高职高专检验医学专业人 才培养模式的定位研究 陕西省教委 1.4 2004-2006 第二参与人 干涉 CD147 合并化疗药 物治疗肝癌的研究 西安市科技局 3.0 2010-2012 主持人 干涉 CD147 合并化疗药 物治疗肝癌的研究 陕西省教育厅 2.0 2009-2011 主持人 陕西省教育厅 2.0 2009-2011 参与 国家自然基金 30.0 2011-2013 参与 陕西省教育厅 2.0 2012-2014 主持人 陕西省卫生厅 2.0 2012-2014 主持人 西安医学院 0.8 2011-2013 主持人 真菌毒素致软骨损伤的 分子生物学研究 西安医学院 1.0 2007-2010 主持人 病例分析在临床生化检 验实验教学中的应用 西安医学院 0.2 2010-2012 主持人 ALK 在间变性大细胞淋 巴瘤的表达与临床意义 西安医学院 0.3 2005-2008 主持人 砷剂治疗多发性骨髓瘤 的机制研究 西安医学院 1.0 2008-2010 主持人 多媒体病例讨论式血液 检验实验教学改革初探 西安医学院 2009JG-24 0.2 2010-2012 主持人 耐多药结核分枝杆菌的 耐药遗传学机制研究 西安医学院 0.8 2009-2011 主持人 雷帕霉素诱导 K562 细胞 自嗜性死亡的研究 西安医学院 0.8 2010-2012 主持人 可溶性 TAT-NEP1-40 在 神经再生中的研究 PirB 重链 VHH 抗体的筛 选及其治疗脑缺血损伤 的研究 CD147 与 MMPs 代谢转变 与大骨节病关节损伤的 关系研究 CD147 和 MMPs 在毒素构 建软骨损伤模型中的表 达规律 基质金属蛋白酶与大骨 节病关系的研究 — 18 — 近 3 年医学检验教师科研及教改论文发表情况 论文（论著）名称 Hepatitis B viral coreprotein disrupts human host geneexpression by binding to promoter regiona 咸阳地区上消化道疾病患者幽 门螺旋杆菌感染状况分析 临床微生物学检验实验教学探 讨 玛曲县中小学生乙型肝炎病毒 血清流行病学分析 全反式维甲酸对人肝癌 SMMC-7721细侵袭能力的影响 MMP-1在NIV毒素诱导软骨细 胞损伤中的表达规律 二 氧 化 二 砷 对 人 肝 癌 SMMC-7721细胞增殖、迁移及 侵袭能力的影响 全反式维甲酸对人肝癌 SMMC-7721细胞增殖、迁移及 侵袭能力的影响极其分子机制 临床微生物检验实验教学的探 讨 大骨节病软骨细胞凋亡相关分 子研究进展极其展望 自动化仪器引入微生物检验实 践教学的探讨 三氧化二砷抑制人肝癌 SMMC-772 细胞侵袭及其机制 PBL 在临床血液学与检验实验 教学中的应用 香菇 C91-3 菌丝发酵液中蛋白 的分离纯化及其抗肿瘤机理研 究 粗糙集方法在医学影像诊断分 析中的应用 番茄灰霉病菌拮抗基因工程菌 株 Fh-chib 培养条件的研究 卫生微生物学实验教学的改革 作者 康 炜 梁晓萍 梁晓萍 发表期刊 （出版发行单位） 论文类型 署名 次序 BMC Genomics2012 SCI 1 核心期刊 1 核心期刊 1 国际检验医学杂志 2013 国际检验医学杂志 2013 梁晓萍 海南医学2013 核心期刊 1 李海燕 中国医科大学学报 2013 核心期刊 1 曹珮华 安徽医药2013 核心期刊 1 李海燕 中国老年学杂志 2013 核心期刊 1 李海燕 吉林大学学报（医 学版）2013 核心期刊 1 梁晓萍 中国地方病学杂志 核心期刊 1 武永红 中国保健营养2013 双刊号 1 邵明明 科技信息2013 双刊号 1 中文核心 1 中文核心 1 中文核心 1 中文核心 1 双刊号 1 双刊号 1 李海燕 李海燕 细胞与分子免疫学 杂志 2012 中华医学教育探索 杂志 2012 武永红 时珍国医国药 2012 孙 静 统计与信息论坛 2012 韩文霞 安徽农业科学 2012 韩文霞 新西部 2012 — 19 — 探索 核医学教学中采用 PBL 和 LBL 结合的教学模式研究 《分子生物学检验技术》双语 教学改革与实践分析 Effects of Nivalenol and Selenium on the Metabolism of Aggrecan in the Cultured Human Fetal Chondrocytes Summary of Effects on Aggrecan Metabolism of Chondrocytes by Nivalenol and Selenium 浅谈病例分析在临床生化检验 教学中的应用 结核分枝杆菌异烟肼耐药与 kat G 基因突变的相关性研究 人文科学讲授法在临床微生物 学与检验教学中的探索与实践 在自动化仪器逐步取代手工操 作的趋势下,对临床医学检验教 学改革的探索与体会 适应新农合的应用型医学人才 培养模式改革 现代医学模式下医学影像专业 学生的职业道德培养 加强教师的临床知识和经验的 积累，尝试免疫学检验的教学 改革 药用担子菌发酵液中有效成分 的药理作用及其机制研究进展 在检验本科班学生中开展蠕形 螨检查 临床微生物学与检验期末考试 试卷分析与 盐酸青藤碱纳米柔性脂质体的 制备及其性质研究 NIV 毒 素 和 硒 对 软 骨 细 胞 CD44 代谢的影响 弥散加权成像对脑梗死的诊断 价值 故事教学法在临床微生物与检 验教学中的设计与评价 《微生物学检验》实验教学初 — 20 — 静 新西部 2012 双刊号 1 曹珮华 价值工程 2012 双刊号 1 曹珮华 海外英语 2012 双刊号 1 曹珮华 海外英语 2012 双刊号 1 中文核心 1 双刊号 1 妮 西北医学教育 2012 双刊号 1 武永红 继续医学教育 2012 双刊号 1 孙 曹珮华 医学研究杂志 2012 贺红艳 李 大家健康 2012 孙 静 陕西教育（高教） 2012 双刊号 1 孙 静 西北医学教育 2012 双刊号 1 武永红 检验医学教育 2011 双刊号 1 武永红 中国健康月刊 2011 双刊号 1 张淑莉 中国健康月刊 双刊号 1 李 妮 科学时代 2011 双刊号 1 韩文霞 中草药 2011 核心期刊 1 曹珮华 山东医药 2011 核心期刊 1 孙 静 天津医药 2011 核心期刊 1 李 妮 重庆医学 2011 核心期刊 1 双刊号 1 邵明明 继续医学教育 2010 探 4-2．教学条件（教室、实验室教学设备的配置，基本教学资料，教材选用情况，专业图 书资料，含网络数据库和数字化图书馆，实习实训场地等教学基础设施等） 4-2-1 教室及实验室 我专业拥有良好的教室和教学环境，多媒体课室达到 100%，图书馆藏书齐全丰富。 能够满足专业基础和专业课程的需要。目前拥有仪器设备共 1431 台（套） ，总价值 380 万元，实验室面积 1195 平方米，完全能够满足因材施教的实践教学要求。 4-2-2 实习基地 目前我院检验专业实习基地已由“十一五”期间的 33 个增加到 46 个，其中三级医 院占到近 70%，基本满足了检验专业实践教学、科研和见习的需要。 4-2-3 教材选用 学校明确规定，要优先选用国家统编规划教材，实行教材选用评估认证制度，教材 选用流程是，教研室集体讨论，征求师生意见，专家论证，各院系部领导审核后确定教 材。在教材使用过程中，建立了师生对教材的评价制度，根据评价结果，可以适当调整 教材。同时鼓励和资助教师参加国家规划教材和统编教材的编写，鼓励和资助教师针对 专业方向发展的需要，积极开展特色教材的编写。 4-2-4 信息资源丰富，数字校园基本形成 医学检验专业图书资料(含电子读物)藏书量中文类 15.5 万册、外文类约 0.5 万册， 拥有期刊百余种，近三年学校购置医学检验专业图书文献资料经费达 80 余万元。这些 专业图书资料种类齐全，包括基础医学科目、基础检验等临床科目以及涉及到临床医学 检验专业相关领域资料，能够满足医学检验专业学生课外补充阅读、查询的需求。电子 期刊有：万方数据库、维普期刊数据库等。检索（文摘）数据库有：EI、INIS、 Medline。所购电子图书和期刊，满足本专业教学科研需要，使用情况好。学校加大投入 力度，加强各类信息的整合和利用，建立了教学资源网站，为师生提供精品课程、优秀 教学课件和医学专业资源；建立了网上评教、网上查询成绩等现代化信息系统。能够满 足医学检验专业学生课外补充阅读、查询的需求。 — 21 — 4-3．管理与运行 4-3-1 确保本科教学中心地位 1、领导重视教学工作。系部的工作以教学为中心地位，始终坚持教学第一、教师 第一、学生第一和一切为教学一线服务的传统。系领导经常深入教学第一线，定期召开 学生座谈会和教学研讨会议，及时研究解决教学中存在的问题。学院还建立了各项激励 制度。每一项教学成果都有相应的奖励办法。 2、规范教学。每一个教学环节都有明确的管理制度，规定办法到位，具体措施落 实。教师潜心教学。所有教授、副教授始终坚持为本科生上课，工作量饱满，受到学生 好评。 4-3-2 教学督导制度。学校成立教学督导组。主要对整个教学过程实施监督、检查、 评估与指导。参与论证各专业教学计划、课程建设、专业建设等方面教学工作。检查学 生的学习情况, 听取学生对教学工作的意见, 将信息及时反馈到各有关部门, 对教学工 作起到监督、指导和促进作用。 4-3-3 听课制度。课堂教学是教学工作的基本组织形式, 在教学工作中占有重要地 位。为深入教学第一线掌握教学情况, 加强教学管理, 促进教学质量提高, 学院制定了 听课制度, 包括院领导听课、教学管理人员听课和教研室主任、同行相互听课。通过听 — 22 — 课可相互交流经验, 取长补短, 及时发现和解决教学过程中存在的问题，提高教学水平。 4-3-4 定期教学检查制度。教学工作检查是教学质量监控的重要环节。教学工作检 查分三个层次: ①全校每学期期中教学检查。在主管教学副院长的领导下, 成立期中教学 检查领导小组, 对各部系教学工作进行全面检查, 了解教学情况, 及时解决存在的问题。 ① 各部、系对所属教研室的教学工作检查。每学期进行一次, 深入教研室、课堂、实验室 检查教学各个环节。①各教研室主任、实验室主任对任课教师、实验技术人员完成教学任 务情况及教学质量方面进行检查, 每学期进行一至二次, 了解每位教师的教学情况并指 导他们的工作。在教学工作检查中存在的问题, 协调各部门及时解决, 教学检查是促进 教学、保障和提高教学质量的重要工作制度之一。 4-3-5 定期召开教学工作会议制度。学校每年召开一次全院性教学工作会议, 对前 期教学工作进行总结, 制定和审议学院发展规划, 出台有关教学文件和政策, 交流教学 经验和教学成果，及时解决教学工作中出现的问题。教学工作会议对提高教学质量起到 了积极的促进作用。 4-3-6 教学质量评价制度。教学质量评价是教学质量保障体系的重要组成部分, 采 用科学的教学质量评价指标体系, 可全面地评估教学质量状况,，教学质量评价包括: ①学 生评教。学生是教学活动的直接对象, 他们的学习贯穿整个教学过程,可作为教师教学质 量评价的重要对象。学生评教于每学期后半学期进行, 评价数据经统计学处理后及时反 馈给各位任课教师。①督导组、教学管理人员、同行评教。为了全面、客观地评价教师的 教学质量, 督导组、教务处和各部系教学管理人员、同行教师通过经常性听课对任课教 师进行教学质量评价, 评价结果分析汇总后由教务处做好信息反馈工作。①教师教学工作 评估。每年进行一次, 对每位任课教师的教学工作进行全面、系统的评价。评估结果作 为教师考核评优和专业技术职称评聘的重要依据, 产生了正确的导向和激励作用, 调动 了教师投入教学工作的积极性, 促进教学质量的提高。 4-3-7 学生信息员制度。为了充分发挥学生在教学活动中的主动性, 及时、准确、全 面地掌握教学动态, 让学生参与学校教学管理, 建立了教学工作学生信息员制度。学生 信息员的主要职责是: 及时反馈学生对教学工作的意见和建议、教学工作中存在的问题, 包括课堂教学、实践教学、教学管理、教学基本设施的使用情况、学生学习情况等多个 方面。 4-3-8 医学检验教学质量保障体系。①医学检验教学质量标准的建立。根据人才培养 方案和教学大纲，组织专家编写各医学检验课程的教学纲要和教学方案。各教学医院按 照统一的标准进行教学组织，保证教学内容和教学进度的统一和规范。①医学技术系成立 — 23 — 了教学督导办公室，由2人组成，主要负责个教学医院的理论教学和实践教学的检查和 评估工作，并有针对性对教学医院教师进行培训、示范教学等活动。①医学检验教学质量 评估体系。制定教学医院医学检验教学质量评估体系。医学技术系每年组织相关专家对 各教学医院分别对办学条件、教学管理、教学实施和教学质量等按评估指标体系进行全 面评估。对教学效果较好的教学单位给予奖励，对于教学效果较差的限期整改要求，仍 然达不到要求的进行淘汰。 4-4．政策保障（学校在师资配备、教学科研经费、招生、升学等多方面的鼓励政策和实 施情况） 4-4-1 领导重视 学校领导一贯坚持“面向农村、面向基层”的办学定位，将为基层医疗单位培养高素 质、能力强的实用型医学高级人才作为学校的人才培养目标，将医学检验教育作为实现 这一目标的主要渠道。因而，学校领导特别重视，从组织管理到经费投入，从方案制定 到基地建设都将全力以赴。 4-4-2 培养和引进优秀师资充实教师队伍 学校高度重视师资队伍建设，采取引进来，走出去培养青年骨干教师，通过选送教 师到国内外研修、攻读全科医学博士或硕士学位等途径提高医学检验教师教学水平。 2011 年医学检验专业选派 1 名教师赴意大利 CBM 大学学习深造，1 名教师在第四军医 大学攻读博士。学校还不断在医院和社区选聘医学检验方面的专家、以及长期从事社区 卫生工作、且参加过全国师资培训的教师充实教学队伍。 4-4-3 加大经费投入 学校在保证教学地位、加大教学投入的基础上，每年划拔出教学质量工程建设专项 经费，其中人才队伍建设费 30 万，教学质量工程建设专项经费 40 万。对获得省级专项 — 24 — 建设的项目，学校按 1：1 配套经费予以支持。 4-4-4 措施得当，机制灵活 为了保证实验区建设，学校实行项目负责制，学校主管领导与项目负责人签订实验 区建设目标责任书，明确了学校、院系、项目负责人的责任及项目建设的目标要求。同 时由于系部管理机制比较灵活，在人力调配，经费支持、奖励政策等方面更能有效地保 证实验区建设。 5．培养效果 — 25 — 学生的综合素质、能力及社会评价（包括预期的人才培养效果） (1)学生综合素质的培养 加强学生政治思想教育，注重提高学生的社会活动能力包括语言及文字表达能 力、社会交往能力、对社会热点问题的分析判断能力等，组织学生郊游等，培养学 生其它专长如计算机操作、专业摄影等。 针对本专业各学科的具体特点改革教学内容，突出医学检验专业的实践性和新 知识新技术，强调“新”字和“导”字，引导、传授学生接受新知识和新技术。举办各类 学术专题讲座，力求使学生及时了解掌握学科发展的前沿和动态。 (2)增加学生实践经验的积累 建系以来，我专业在课程体系建设和教学内容上非常强调实践教学，形成了理 论教学和实践教学两者并行的教学体系。我们从以下几个方面加强了实践教学：努 力培养教师的实践能力、切实保证实践教学时数、不断充实实践教学内容、整体优 化实践教学过程、逐步完善实践教学的考核制度。教学计划确定了专业的理论教学 与实验教学时数基本为 1:1 的比例，增加学生在课堂学习时的动手机会，分组演练以 提高课堂内对专业技能的掌握程度。每一门专业课程的教学大纲和计划的制订均参 照这一标准，课程负责人负责课程授课各环节的具体落实与实施。 改革专业技能的教学方法，完善专业技能知识的考核体系。专业技术学习主要 包括教师示教和学生分组练习两个环节，教师在示教时尽量能够将基本教学内容演 示清楚，学生则按照老师的示范和教学要求，分组认真完成每一个技术环节的演练。 专门组织考核学生的专业技术，并记入该课程的总成绩。 经过几年的改革与实践，已经初步确立起全新的实践教学体系，即将实践教学 内涵深层化、内容特色化、施教个性化、体系规范化、装备现代化、手段信息化。 为确保实践教学的教学质量，我系制订了实践性环节实施办法、系列制度、方 案、细则，探索、实施并总结了实践性环节的有关内容，对临床和专业见习、毕业 实习和毕业考试等实行了规范化管理，制订了相应的实践性环节实施办法，包括《西 安医学院医学检验专业见习手册》、 《西安医学院学医学检验专业实习手册》、和《西 安医学院医学检验专业实习生转科鉴定手册》等。 我系学生均须完成毕业实习，参加毕业考试，考核合格后，方可取得毕业资格。 毕业实习期间，根据学生在实习中的表现，如实习态度、劳动态度、实习纪律、服 从实习单位工作安排的情况、独立进行各项技能操作和劳动表现、实习总结质量， 由各实习单位进行考核评定实习成绩。 — 26 — (3)学生综合素质提高，深受用人单位欢迎 ①动手能力强 通过有目的、有步骤地强化学生创新精神与实践能力的培养， 我系学生的动手能力大大提高，在临床见习、实习期间，能很快转变角色“临床顶 岗”，深受带教老师的赞赏。 ②创新能力提升 通过引导学生早期参加科研训练，包括资料查询、课题设计、 实验设计及动手能力的培养。鼓励学生参加教师课题科研工作，指导学生申报各类 课题，2011 年检验学生获得院级课题立项 7 项，发表科技论文 11 篇，分获西安医学 院首届“创新杯”科技论文大赛一等奖 1 篇，二等奖 1 篇，三等奖 2 篇，优秀奖 7 篇。 ③考研通过率和一次性就业率提高 近年来，由于我系学生动手能力强、科研 素质较高，直升研究生人数逐年递增。考研学校包括重庆医科大学、大连医科大学、 广东医学院等国家重点院校。一次就业率直接反映专业培养人才的社会欢迎度，也 是衡量一个专业的社会认可的程度，是评估教学实力的重要指标之一。我系连续三 年的一次就业率达到 100％，不少学生还未毕业就被用人单位录用。 ④社会声誉好 我系近三年来向社会输送本科毕业生 300 人左右，毕业生分布 范围广，如医院检验科、血液中心、疾控中心、检验检疫局、仪器代理公司、生物 制剂公司等，毕业生因“基础理论知识扎实、动手操作能力强、综合素质较高”而 深受用人单位的青睐和社会各界的好评。 （4）同行评价较高 我校医学检验专业的教学成果得到兄弟院校的广泛认可，并在同行中享有较高 的声誉，赞誉本专业教学内容紧密结合临床，教师授课认真负责，教学水平高；教 学层次和知识结构不断优化，教学质量稳步提高；部分教工具有临床检验工作经验， 更能切合实际地正确引导学生；能够较好地培养学生的创新思维和创新能力，技能 训练的水平较高。先后来我系部考察学习的省内外兄弟院校有：大连医科大学、兰 州大学、包头医学院、延安大学、汉中职业技术学院、煤炭职业技术学院、商洛学 院等。 6．创新性 — 27 — 在教育理念（理论）、培养方案、管理与运行机制等多方面进行的改革与创新 医学检验系人才培养模式创新实验区的创新性体现在： （1）更新教育理念，服务定位的创新 坚持人才培养面向基层的特色，作为陕西省属地方医学院校，我校始终把为陕 西乃至西部地区基层医疗卫生机构培养人才，提高基层群众的健康水平作为义不容 辞的责任。据调查，我校近万名毕业生绝大多数到基层岗位从事各类医疗卫生工作， 近三年各专业毕业生在基层就业的比例均在 60%以上，真正体现了我校“面向农村、 面向社区”的办学定位。 （2）“具备宽口径、厚基础、强能力、复合型素质、广泛适应性的应用型专业 人才”的人才培养模式的创新。 根据医学及医学检验日新月异的发展需求，医学检验所涉及领域的不断拓展， 医学检验服务领域的拓宽，以及医学检验应用型、创新型的特点，确立了“具备宽口 径、厚基础、强能力、复合型素质、广泛适应性的应用型专业人才”的人才培养模 式”。 （3）设置符合人才培养模式的新的课程体系：建立以医学检验核心技术为载体， 临床-预防-预测-转化相结合的课程体系。 针对专业培养目标，根据医疗机构用人市场对医学检验学生知识、能力、素质 的结构需求，建立以血液/体液学、免疫学、生物化学、微生物学及分子生物学 5 大 核心模块为中心，扩展为 20 项与临床医学密切相关的子任务，结合临床医学、预防 医学、预测医学、转化医学等学科的发展和趋势，构建综合课程体系。对课程适当 调整，删减诊断学重复内容和纯理论的质量管理部分，增加临床医学及科学创新内 容，并利用三学期的改革契机，增加利于厚基础、宽口径、适应力强的医学通识课 程，使之更为合理重点大力改革实验教学的形式和内容。 （4）开创以能力培养为中心的实践教学改革的新途径。 实践环节改革：构建综合性实践体系。一方面在课堂实验中，减少演示性、验 证性实验，增加设计性、综合性、研究性实验；另一方面，利用暑期科研及毕业论 文设计的契机，加强学生科学研究素质的培养及创新能力；最后，加强毕业实践环 节，从共建、指导、督促各毕业实践基地软硬件环境建设、人才梯队培养、带教管 理、科学研究、毕业论文设计及实践等各方面入手，为学生创造一个优质的毕业实 践环境。 教学模式创新：建立以课堂、实验室、医院为教学基地，理论-技术-实践-创新 — 28 — 相结合的教学组织形式。主要从以下几个方面进行改革： ①理论教学形式：打破现有的：以教师为中心、以课本为中心、为投影为中心 的“三中心”教学组织形式，加大力度建设精品课程和网络教学，让学生借助电脑及 网络教学资源，自学相关内容并研究相关问题，而课堂教学则以讨论、答疑、甚至 探索、研究为主要目的。如此着重培养学生自主获取知识的能力；质疑能力；主动 探究能力；创新能力，加强对知识的深层次理解、掌握和应用，并为创新性研究提 供可能。 ②以病例为先导（中心）的教学形式改革：在多年来我们设计的“检验与临床” 教学模式创新的基础上，首先以免疫学教学入手，将所有相关的理论及实验教学切 割成几个模块，每个模块选择以病例为先导（中心），设计将相关专业领域的临床专 家、检验专家、预防医学专家、科学研究工作者等有机地组合在一起，共同配合将 相关的检验理论与技术综合性、立体性地呈现给学生，让学生们围绕一个理论知识 点，拓展相关基础理念和实验技术和技能。每个层面教学均配有提问设计、学生的 演讲、与学生的互动/讨论和答疑，每个模块后均有概括性总结及学科领域的进一步 研究和展望。在上述“理论讲授”模式 + 实践教学 + 现场教学”相互结合、融会贯通 的基础上，逐渐推广到全课程体系。如此着重加强学生对医学检验理论体系和实验 技能掌握的系统性、连贯性、主动参与性和创新性，加强学生的综合性思维和临床 实践。 （5）管理机制的创新 创建了完善的教学质量保障体系 ，经过长期的探索和实践，我校建立了实施全 面质量管理，建立了系统科学的教学质量监控体系，确立了各环节教学质量标准， 形成了校领导、教务处、院系部三级监控管理。为进一步完善监控机构，成立了学 校教学督导组、医学技术系成立了教学督导办公室，严格履行职责，为进一步加强 教学质量监控，学院采取了教学巡查、领导听课、教学督导、教风学风督查、教学 质量评价、学生教学信息员等一系列方法措施，使教学质量监控工作能够落到实处。 — 29 — 7．推荐单位意见 医学检验专业围绕应用型人才的培养目标，在全体教师和学生的共同努 力下，取得了一定成果，获批为省级特色专业。该人才培养模式创新实验区 学 校 具有多年建设基础，培养目标明确、教学理念先进、改革思路清晰、培养方 案完整、科学，可操作性强，人才培养特色鲜明。 意 同意推荐为省级人才培养模式创新实验区。 见 负责人签字： （公章） 年 月 日 年 月 8、审核部门意见 专 家 组 审 核 意 见 负责人（签字）： 日 — 30 — — 31 —