哈尔滨华德学院2014年本科教学质量报告.doc

哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 二零一五年十一月 目 引 录 言.........................................................1 一、本科教育基本情况............................................1 1.学校基本情况..............................................1 2.学校定位..................................................2 3.本科专业设置情况..........................................2 4.本科在校生情况............................................3 5.生源质量..................................................4 二、师资与教学条件..............................................4 1. 师资队伍.................................................4 2. 本科教学条件与保障建设...................................6 三、教学建设与改革..............................................7 1. 专业建设.................................................7 2. 课程建设.................................................8 3. 实践教学.................................................9 4. 教材建设.................................................8 5. 教学改革情况.............................................9 6. 创新创业教育推进情况....................................11 四、质量保障体系...............................................13 1.确立了人才培养工作的中心地位.............................13 2.加快了教学质量保障体系建设的步伐.........................13 3.教学管理监控措施.........................................14 五、学生学习效果...............................................15 1.学生满意度...............................................15 2.学生身心健康状况.........................................15 3.应届本科毕业生情况.......................................16 4.就业情况.................................................16 5.社会用人单位对毕业生评价情况.............................17 六、特色发展与经验.............................................17 1.办学特色.................................................17 2.办学经验.................................................19 七、存在的主要问题及对策分析...................................20 1.主要问题.................................................20 2.解决问题的措施...........................................21 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 引 言 为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和 《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》 （教高[2012]4 号） ，落实我省 《关于进一步加强高等学校人才培养质量保障体系建设的意见》（黑教高函 [2011]210 号）中建立高等学校人才培养质量年度报告制度的要求，按照省教育 厅《关于普通本科高校编制发布 2014 年本科教学质量报告的通知》（黑教高处函 [2015]78 号）的要求，编制了哈尔滨华德学院 2014 年度本科教学质量报告。 学校组织相关部门，成立了专门机构，认真分析教学基本状态数据，全面总 结学校教学工作，形成 2014 年教学质量年度报告。 一、本科教育基本情况 1．学校基本情况 哈尔滨华德学院是 2011 年 4 月经国家教育部批准，由独立学院—哈尔滨工 业大学华德应用技术学院转设的一所民办本科院校。学校创建于 1992 年， 从 1994 年开始录取本科生。经历了哈尔滨工业大学边远地区紧缺人才培训中心、哈尔滨 工业大学机电学院培训中心、哈尔滨工业大学职业技术学院、哈尔滨工业大学华 德应用技术学院和哈尔滨华德学院 5 个发展阶段，为国家输送本专科毕业生 2 万 余人，迄今已有 23 年的办学历史。 创办 23 年来，学校传承哈尔滨工业大学“规格严格，功夫到家”的优良传 统，并结合学校自身实际不断创新办学理念，深化教育教学改革，加强教育教学 质量和特色的建设，各项事业发展迅速。2013 年初，我校参加了教育部发展规 划司组织的应用科技大学改革试点战略研究项目，并成为中国应用技术大学（学 院）联盟首批 35 个成员之一。面对新形势、新要求，学校大力加强本科教学工 程建设，加快了改革与建设的步伐，取得了显著的成效，人才培养质量不断提高。 现已成为办学特色比较鲜明，社会声誉良好，在国内民办高校中具有一定影响力 和知名度的民办高校。 学校是教育部批准的“全国重点建设职教师资培养培训基地”和“黑龙江省 重点建设职教师资培养培训基地”；中国民办教育协会高专委副理事长单位；黑 龙江省振兴老工业基地研究会教育专家委员会副主任单位和理事单位；是省政府 “高教强省”建设规划“1115”工程中重点鼓励的 5 所民办普通高校之一。先后 荣获 “中国民办教育创新与发展贡献奖”、“自律与诚信建设先进单位”、“国防 科技人才贡献奖”、“科技创新先进单位”、“全省先进社会组织”、“省民办高校 示范单位”、全省社会组织深入学习实践科学发展观活动“先进单位”、黑龙江省 高等学校“学生工作先进集体”、“黑龙江省大中专学校毕业生就业工作评估优秀 1 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 学校”、首届“黄炎培杰出校长奖”、第二届“黄炎培优秀学校”、第三届“黄炎 培优秀教师奖“全国民办教育先进集体”等荣誉称号。2010 年 2 月被国家民政 部授予“全国先进社会组织” 。2011 年 6 月学院荣获“中国民办高等教育优秀院 校”奖，校长、党委书记顾德库荣获“中国民办高等教育先进个人”称号。在省 教育厅、民政厅组织的联合年检中，我校一直被评为“省民办普通高校示范单位” （免检单位）。 2．学校定位 学校始终坚持培养高级应用型本科人才的培养目标定位，即以提高教育教学 质量为核心，坚持德育为先、能力为重和全面发展的质量观，培养符合社会需要、 全面发展的高级应用型优秀专门人才。服务面向定位是紧密围绕东北老工业基地 改造和我省“八大经济区”、“十大工程建设”的经济发展建设对人才的需求，培 养机械、电子、信息、汽车、服装、建筑、经管、文学艺术等行业急需的高等应 用型人才，培养生产、经营、管理、服务第一线的工程师、工艺师、管理者，培 养部分高级研发、高级管理的优秀人才，培养自主创业的成功者。 3．本科专业设置及特色 学校现有 34 个本科专业，以工学类专业为主，学科涵盖工学、管理学、经 济学、文学、艺术学 5 个学科门类的多学科本科学校，学科占比如图 1-1 所示。 在 5 个学科门类中，包含了经济与贸易类、外国语言文学类、机械类、材料类、 电气类、自动化类、电子信息类、计算机类、土木类、建筑类、纺织类、交通运 输类、管理科学与工程类、设计学类、戏剧与影视学类、工商管理类等 16 个类 别。其中工科专业 22 个，占全部专业的 64.7%，而在校学生数则占 70%以上，保 持了学校以工科专业为主的格局。在人才培养过程中，形成了以工学教育为主的 特色，力求做到各学科专业间的交融、渗透。本科专业设置见表 1-1。 艺术学 14.7% 文学 5.9% 管理学 11.8% 经济学 2.9% 工学 64.7% 图 1-1 各学科占比 2 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 表 1-1 本科专业设置一览表 序号 学科门类 二级类 专业代码 专业名称 占比 1 经济学 经济类 020401 国际经济与贸易 2.9% 外国语言文 050201 英语 学类 050202 俄语 4 080202 机械设计制造及其自动化 5 080203 材料成型及控制工程 080204 机械电子工程 080205 工业设计 8 080207 车辆工程 9 080208 汽车服务工程 2 3 文学 6 机械类 7 10 材料类 080411T 焊接技术与工程 11 电气类 080601 电气工程及其自动化 080701 电子信息工程 080703 通信工程 080706 信息工程 080801 自动化 080901 计算机科学与技术 080902 软件工程 080905 物联网工程 12 13 电子信息类 14 15 工学 自动化类 16 计算机类 17 18 19 土木类 081001 土木工程 20 建筑类 082801 建筑学 21 纺织类 081601 服装设计与工程 22 交通运输类 081801 交通运输 120103 工程管理 120105 工程造价 25 120102 信息管理与信息系统 26 120201K 工商管理 120202 市场营销 120204 财务管理 120206 人力资源管理 23 管理科学与 24 27 28 工程类 管理学 工商管理类 29 30 戏剧与影视 130305 广播电视编导 31 学类 130310 动画 130502 视觉传达设计 130503 环境设计 130505 服装与服饰设计 32 33 艺术学 设计学类 34 5.9% 64.7% 11.8% 5.9% 8.8% 4．本科在校生情况 2015-2016 学年第一学期，学校全日制普通本、专科在校生 9551 人，其中 本科 9206 人，占全日制在校生的 96.4%。在本科生中，2015 级 2271 人，2014 级 2331 人，2013 级 2464 人，2012 级 2140 人。 3 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 5．生源质量 学校 2015 年生源来自全国 17 个省份，其中三分之二来自黑龙江省，本科招 生专业 34 个。2015 年学校本科招生录取人数与去年略有减少，学校采取多种措 施，各部门协调配合，很好地完成了招生计划。与此同时，生源质量有了很大的 提高。省外招生的平均录取分数普遍高于当地最低控制分数线近 11 分，本省招 生平均录取分数高于省内最低控制分数线近 10 分以上。2015 年学校本科录取人 数为 2402 人，实际报到 2298 人，报到率为 95.67％。招生录取分数统计及录取 报到情况分别见表 1-2。 表 1-2 序号 2015 年各省普高本科录取分数统计表 批次最低控制线（分） 平均录取分数（分） 文科 理科 文科 理科 省份 1 北京市 477 0 440 0 2 天津市 385 376 371 350 3 河北省 404 335 423 375 4 山西省 0 310 0 336 5 内蒙古自治区 385 336 390 314 6 辽宁省 395 345 410 386 7 黑龙江省 361 333 367 342 8 江苏省 0 279 0 276 9 浙江省 472 428 504 431 10 安徽省 522 483 524 496 11 江西省 456 456 453 447 12 河南省 397 383 420 398 13 湖北省 0 360 0 365 14 湖南省 0 455 0 455 15 海南省 494 484 553 486 16 四川省 473 445 482 457 17 贵州省 0 345 0 343 二、师资与教学条件 1.师资队伍 1.1 数量与结构 学校积极实施人才强校战略，从学校专业布局和专业发展需求出发，采取多 种有效途径引进所需人才。截止 2015 年 8 月 31 日，我校专任教师总数达到 569 人，其中具有研究生学位者 396 人，占教师总数的 69.5%；具有副高级以上职称 4 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 的教师 239 人，占教师总数的 41.9%。具体统计情况见表 1-3。具有研究生学位 和具有副高级以上职称教师的比例结构均已达到《普通高等学校基本办学条件指 标》的要求。 哈尔滨华德学院现有普通本、专科（高职）生数为 9551 人，成人函授生（含 高起专和专升本）数为 92 人。按照折合在校生数计算方法，折合在校生数=普通 本、专科（高职）生数+硕士生数*1.5+博士生数*2+留学生数*3+预科生数+进修 生数+成人脱产班学生数+夜大（业余）学生数*0.3+函授生数*0.1，我校折合在 校生数为 9551+92*0.1=9560.2 人。生师比为 9560.2/569≈16.80:1。 表 1-3 专任教师职称、学位、年龄结构表 职称 学位 年龄 正高职 56 9.82% 副高职 183 32.11% 中级 223 39.12% 初级 30 5.44% 未定职称 77 13.51% 博士 37 6.49% 硕士 358 62.98% 学士 142 24.91% 无学位 32 5.62% 35 岁及以下 262 46.14% 36～45 岁 159 27.9% 46～55 岁 100 17.54% 56 岁及以上 48 8.42% 1.2 师资队伍建设情况 学校有计划有步骤地实施了师资队伍建设，即“百名中青年骨干教师干部培 养计划” ，有效落实了鼓励教师发展的系列政策，为教师进修和培训、教学和实 践能力提高提供优越的条件。目前专职教师培训进修攻读学位总数 48 人次，其 中在读硕士学位的 42 人次，在读博士学位 6 人次。 2014 年 9 月至 2015 年 8 月底共有 696 人次参加各级各类培训，其中境内培 训 686 人次，境外培训 10 人次。除此之外，我校教师到行业培训进修 4 人次， 作为交流教师出访（境内）8 人次。 1.3 教授、副教授授课情况 我校具有副高级以上职称的教师占教师总数的 41.9%，鼓励教授、副教授上 公共基础课和专业基础课，这两类课基本形成良好的教学梯队，专业骨干课绝大 5 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 多数由具有副高职以上教师任课。本学年度共开设 889 门课程，具有副高职以上 的教师授课约占总课程的 40%，保证了课程的授课质量。 2．本科教学条件与保障建设 学校遵循规模、结构、质量、效益协调发展的原则，坚持以教学为中心，以 质量为核心，不断加大对教学的投入，改善办学条件，确保人才培养质量。 2.1 教学经费投入 本年度教学日常运行支出 1735 万元，生均教学日常支出 1795 元，超出新建 院校合格评估中生均不低于 1200 元的标准。2014 年学校投入 72 万元对建筑、 艺术、外语、服装等实验室包括网络、水电、地面铺装等进行升级改造。2014 年学校加大了对教师培训投入，本年度教师培训支出 83 万元，为建立一支高水 平师资队伍创造了条件。 2.2 教学用房 学校现有三个校区，占地面积 62.3 万平方米，生均 65.24 平方米；校舍建 筑面积 22.07 万平方米，另有新建教学楼、学生宿舍、餐厅和浴池、锅炉房已投 入使用，待发产权证 2.86 万平方米的新校舍，总计校舍建筑总面积 24.93 万平 方米，生均 26.11 平方米；教学行政用房面积 155.5 万平方米，生均 16.26 平方 米；宿舍面积 93996.43 平方米，生均 9.83 平方米。 2.3 图书资料 按照学校目标定位和学科专业发展的要求，基本形成建成了馆藏实体资源和 网络虚拟共享资源相结合的文献信息资源体系。2014 年底我校馆纸质图书总量 为 757479 册，在校生人数 9551 人；生均册数为 79.31 册。2014 年新增纸质图 书 10182 册，在校生人数 9551 人，生均年进书量 1.07 册。2014 年纸质期刊 467 种，共计 6684 份，电子图书 40 万册，电子期刊 7026 种，数据库 7 个。电子资 源全年利用 1077833 次，生均利用 112 次。纸质图书和电子资源符合国家要求， 满足全校教师和学生查阅资料及阅读使用。 2.4 教学仪器设备 2014 年底，教学科研仪器设备总值为 7049.4 万元（单价 800 元以上计）， 当年新增教学科研仪器设备值为 199.9 万元，生均教学科研仪器设备值为 7381 元。其中，单价 10 万元以上的教学科研仪器设备为 1212 台（件）。符合国家的 办学条件要求，可以满足我校实践教学的需要。 2.5 信息化资源建设 学校目前采用核心、汇聚、接入三层组网结构，骨干层采用双千兆核心、双 千兆链路，实现冗余备份和负载均衡，汇聚交换机通过千兆光缆连接学校各教学、 办公、宿舍楼宇,有近 3500 个信息点， 约 8000 余台计算机入网接入。出口路由 器分别连接联通、电信、移动，主干带宽 2000 兆，出口带宽 1900 兆，网络存储 空间总量 16TB。使用 2 台千兆防火墙实现对外安全防护，可根据用户访问目标 6 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 选择最佳访问路径，使用户合理、快速地访问网络，提高了网络整体可靠性。 学校现有图书、教务、ERP 沙盘网赛、用友在线教学、新视野在线教学和校 园“一卡通”等管理系统。其中学校拥有电子图书资源，容量达 4096GB。目前 已经形成了一个设备先进、布局合理、安全可靠、资源丰富、快速畅通的千兆校 园网络，达到同类院校先进水平，为全校现代化教学、科研和管理创造了良好网 络环境。 三、教学建设与改革 2013 年，我校全面实施“质量与特色系统建设工程” ，不断加强教学基本建 设，并以应用科技大学转型发展为契机，不断深化教学改革，推动内涵式发展。 1．专业建设 目前，学校为黑龙江省 9 所“卓越工程师教育培养计划”试点院校之一，是 唯一的民办本科学校， “焊接技术与工程”专业为试点专业。 “信息与通信工程” 获批为省级重点建设学科，“交通运输”专业获批为省级重点专业，同时学校遴 选电子信息工程、计算机科学与技术、视觉传达设计三个专业为首批校级重点专 业，电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化、汽车服务工程、财务管理 为第二批校级重点专业，软件工程、材料成型及控制工程、环境设计等 3 个专业 为校级重点建设专业。学校在重点专业上实行立项管理，重点专业负责人要对学 校签订责任状，各专业制定了详细的建设任务书，量化年度建设计划和指标，本 学年对校级重点专业进行检查和验收，通过检查和验收，对专业建设起了积极的 促进作用。并通过重点专业建设的示范和引领作用，带动其他专业的建设和发展。 学校密切跟踪东北老工业基地发展的经济社会实践，结合学校发展定位，不 断凝练、 优化学科专业， 适时申报新专业， 达到适应产业调整和科技进步的要求。 2014 年学校结合国家产业结构调整和黑龙江省经济社会发展需求，积极申报新专业， 成功获批信息工程专业。 目前学校在 34 个本科专业中，形成了 7 个学科专业群，分别是电子与电气 学科专业群、计算机类学科专业群、机械与材料加工学科专业群、汽车类学科专 业群、建筑与土木学科专业群、艺术与传媒学科专业群、工商管理类学科专业群。 7 个学科专业群协调发展，优势互补，共享平台和实践资源。 近年来，学校加大重点学科专业建设的力度，使重点学科专业的水平不断提 高。2014 年对工业设计专业、人力资源管理和英语专业进行深入社会需求调研， 召开专业深化改革研讨推进会，进一步 3 个专业明确专业的人才培养目标和专业 发展方向，修改人才培养方案。作为中国应用技术大学（学院）联盟首批 35 个 成员之一，学校在转型发展工作方面进一步实践。2014-2015 学年，结合转型发 展，确定了如何以专业转型发展为龙头有效的推进学科专业梯队建设、校企合作、 7 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 课程建设等工作落实，力争取得实效和突破性进展，各二级学院制定进一步明确 专业转型发展方案，采取立项管理制，确定发展的重点，根据各专业特点找到专 业转型的突破口，并明确实施方法。 2．课程建设 课程建设是学校最基本的教学建设之一，目前学校执行 2012 版专业人才培 养方案，实施“平台+模块”的课程体系，课程结构实现模块化。必修课由公共 基础平台课程、专业基础平台课程等构成，选修课由公共选修课、专业方向课和 专业选修课构成。进行课程重组和整合，及时更新教学内容。整合课程设计、课 程实验、专业实习、工程实训、毕业实习、毕业设计（论文） 、社会实践等环节， 基本形成实践教学课程体系。 本学年度开设课程总门数 889，1593 门次，其中小班授课 934 门次。通过教 学实践，教师在课程建设中取得丰硕成果。本学年度外语学院兰巧玲等 7 位教师， 参加第一届全国高校语言学课程教学多媒体课件大赛中获一等奖；外语学院教师 栾巍、张海楠喜获教师课件技能大赛一等奖、二等奖。2014 年全省高校思想政 治理论课教师教学大奖赛中，陈威老师在《思想道德修养与法律基础》课程比赛 中荣获三等奖。 我校高度重视军训工作和军事课程建设工作，立足自身开拓创新努力打造一 支有特色的优秀教官团队，将学生军训与育人紧密结合，军训服务于学校人才培 养目标的培养模式。经省政府和省军区批准，我校获得军训工作先进单位。 3．实践教学 学校历来十分重视实践教学，教学计划中实践课比例占总学时的 40%左右以 上。2013 以来，为高校利用我校实验实训资源，经过精心整合建立 13 个实践教 学中心，涵盖 163 个实验实训室。目前，实验实训条件可以满足实践教学的需要， 各专业实验开出率基本上达到 95%以上。 2014 年度依托 13 个实践教学中心和学院的创新实验室成功组织了学生专业 技能竞赛活动 22 项，参赛的层次很高。在全国大学电子设计竞赛、 “飞思卡尔杯” 全国大学生智能车竞赛、全国大学生数学竞赛、ACM-ICPC 亚洲区域赛、黑龙江 省力学结构大赛和 ERP 沙盘模拟经营大赛等多项高水平竞赛中，共获得奖项 74 项，其中国际级奖项 4 项，国家级奖项 29 项，省部级 41 项。 4．教材建设 教材建设是教学基本建设的重要组成部分，也是提高教师业务能力的有效途 径。学校制订了《哈尔滨华德学院教材建设与管理办法》 ，制订了教材编写原则， 严格教材选用制度，符合学校人才培养要求。学校制订了教材选用和出版使用教 材要求，规范了教材订购流程，2014-2015 年间学校召开了专题会议，讨论了新 8 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 时期教材的规范管理和规划建设事项。本学年使用教材 540 种，其中国家规划教 材 130 种，获奖教材 20 种，省部级规划教材 206 部，获奖教材 10 种，占使用教 材总数的 62.2%。 我校非常重视教师编写工作，目前由我校主参编出版的教材有 261 部，其中 2014 年度编写出版教材 44 部。其中，艺术传媒学院《版式设计》高等学校艺术 设计类专业“十二五”规划教材，电子与信息工程学院编写的《数据通信与计算 计网络》教材于 2014 年评为工业信息和信息化普通高等教育“十二五”规划教 材立项项目。 5．教学改革情况 5.1 加快推进向应用技术大学转型 2013 年初，教育部启动了“应用技术大学改革试点战略研究”项目，我校 成为中国应用技术大学（学院）联盟首批 35 个成员之一。2013 年以来，我校高 度重视“转型”工作，科学把握高等教育发展规律，积极推进应用技术大学的研 究与实践。进一步明确办学定位，针对地方经济社会发展，培养适应企业行业需 求的应用型技术技能型人才。通过组织应用型技术大学转型学习、讨论会，调查 和研讨会，并在学校召开理事会会议、党政联席会、全校教职工大会和教学会议 等明确和部署了创建高水平应用技术大学的发展规划。把“转型”工作作为校重 点工作，进行立项管理，持续推进此项工作。以我校的专业群建设构建，重点抓 好专业结构优化与建设、师资队伍建设、教学基础建设，积极推进人才培养模式 改革，探索突出学校和企业“产教融合”模式，实习实训平台建设，深化课程体 系改革，优化课程结构，构建能力本位的课程体系，强化专业能力和综合素质的 模块化教学，突出应用型人才培养特色，建立校企共同培养建设高水平的应用技 术型大学。 通过推进应用技术大学转型工作，激发学校的办学活力、提升学校知名度， 打造人才培养品牌，不断提高人才供需契合度，不断提高办学的社会满意度。 5.2 实施“以赛促训”实践教学模式 2004 年至今，我校师生参加各级各类专业技能竞赛近 3000 余人次，在省级、 东北地区、国家级乃至国际级的各类专业技能竞赛获奖 900 余项，文体赛事获奖 210 多项，达到“千项大奖”。在总结我校专业技能竞赛成果的基础上，我校将 “以赛促训”培养学生创新能力已写入学校章程。学校结合工科优势和应用型人 才培养的定位，大力倡导科技创新，通过鼓励、组织学生参加专业技能。目前学 校正在探索将教学与竞赛相结合的“教赛结合”的新模式。通过对“千项大奖” 的梳理和分类，对参赛学生理论和实践能力的分析，在部分专业尝试以竞赛带教 学，将教学与竞赛有机结合，课程内容合理衔接，学习目的明确，类似于项目驱 动。如我校的视觉传达设计专业，已经将竞赛与实训课融为一体，取得了良好的 9 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 教学效果，同时半数以上的学生实训课作品获得国内外比赛的大奖。 5.3 着力推进的教学方法改革 大胆改革“教师讲、学生听”的传统授课模式，因课程而异、因学生而异地 设计不同授课模式。目前，教师们主要采用了以下教学模式：工学交替，理论学 习与工作实践交替进行，即生产或工作与学习相结合，提高学生的实际动手能力； 项目驱动式，将学习内容分解成一个或几个项目，作为要学习、剖析的对象，通 过项目的驱动推进，在分析学习、解剖剖析的过程中实现对基础知识的掌握和动 手实践能力的提高。案例教学法，精心设计一个或几个案例，将这个案例作为整 堂课的线索串联起整堂课的知识点。教师在授课过程中多运用师生和生生之间的 讨论、辩论、演示、演讲、陈述、研讨等授课方法，有意识地引导学生的思路按 照课题的设计进行。 通过学生座谈会和评课活动反馈，学校整体教学方式发生了大转变，课堂活 跃了，学生动起来了，学生的专业训练扎实了。 5.4 以考核方法改革促进教学方法的改革 本学年，为实现教考分离的目标，公共基础课和专业基础课已初步完成基础 题库的建设，正着力实现期末考试试卷自动化组卷，提高试卷的考核质量。在建 立题库的基础上，各专业不断探索综合性考核方式方法，细化实施平时成绩+期 末成绩考核方式，侧重学习过程考核。加强对学生创新精神和实践动手能力的培 养，在笔试和操作实践类考试的分值分布中，提倡技能考核；有卷面考核的课程， 减少一般性记忆性试题，采用综合能力测试。实践考核方式包括操作、设计、制 作、案例分析、课程总结、课程设计（小论文）、口试、答辩、讲解、操作演示 等。在课程考核方式方面，实现从卷面考试到动手实践考核的转变，学生收获从 知识到能力的转变。根据课程特点将考核地点移至实验（实训）室、校外实习、 实训基地。鼓励平时作业无纸化、网络化、作品化。平时作业也要遵循利于提高 学生动手实践能力和创新精神的原则。动手实践能力较强的课程，可以在学校任 课教师主持的基础上，吸收企业人员共同参与考核。 考核方式的改革促进了教学模式的变革，学生们普遍反映学校的教学改革让 学生学到了真知识、硬本领。 5.5 加大公共基础课教学改革力度 为落实我校的教育理念，2014 年 5 月，鉴于地方性高校转型的背景下对各 类专业人才培养提出的新要求，结合我校提出的“百名研究生计划”、 国际合 作办学和我校大学英语课程教学的基本情况，根据教育部办公厅印发的《大学英 语课程教学要求》，公共外语教学部重新修订了大学英语课程的教学方案。新版 《大学英语教学方案》根据《大学英语课程教学要求》重新制定了符合我校实际 的教学目标。培养学生英语综合运用能力，特别是口语交际能力，提高外语实际 运用能力。同时，帮助学生增强自主学习能力和综合文化素养培养，以适应未来 10 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 事业发展和国际交流的需要。我校大学英语课程实施一课多纲、分层教学，构建 “以学生为本”的课程体系,教学内容“实用为主、够用为度”， 要求不同层次 的学生在自己原有的英语基础上有不同程度的提高。 为适应学校“三个尖子”（学习尖子、专业技能尖子和创新创业尖子）的培 养，在大学英语进行教学改革的同时。我校《高等数学》实行了分级教学，根据 学生自愿和入学成绩分成两个层次的教学，既保证了平时的教学，又使得有考研 意愿的学生得到了满足，同时还能积极的参加全国大学生数学建模竞赛和高等数 学的竞赛，两个竞赛的成绩越来越好。思想政治理论课紧跟党的政策和形式，采 取了“走出去、请进来”的办法。“走出去”即让学生参观企业，了解改革开放 成果，参观侵华日军第七三一部队罪证陈列馆等，了解过去，铭记历史，使学生 亲身体会到历史的教训和改革的必要性，克服了书本的说教；“请进来”即让知 名学者、企业家进课堂，理论联系实际。物理课减少了理论学时，增加了实验课， 培养了学生的动手能力，特别是开设了文科物理，让物理的思想融入了学生的生 活中。体育课激发了学生自主学习的能力，开设选项课，让学生根据自己的爱好 学到一门终身受益的方法。 6．创新创业教育推进情况 我校依托哈工大的办学优势，一直以工科为主，各学科凸显特色，致力于高 级应用型优秀专门人才的培养。哈工大“规格严格、功夫到家”的治学传统，和 以“自强不息，开拓创新的奋进精神”为代表的哈工大精神，同样一直深深影响 着华德学院。我们传承着，广泛吸收着，学习着，按着自身定位和培养目标探索 着，不断形成和升华着华德办学理念，提炼华德精神，并打造了具有华德特色的 “13473”校园文化建设体系。 “13473”校园文化体系，是我们经历了 23 年风风雨雨积淀形成的。其中， 第一个“3”是育人的三个切入点，即从理想、信念、志向引领切入；从文明礼 貌、行为习惯养成切入；从以教学为中心，围绕成才、就业、创新开展学生活动 切入；第二个“3”是落实在培养学习尖子、专业技能尖子和创新创业尖子。我 们通过“三个切入点”教育、引导学生，通过“三个尖子”的培养提升教育教学 成果。经过 20 多年的身体力行，尤其是近年来的不懈努力，华德两万余名毕业 生中，创新创业成功者不断涌现。 如 2013 届毕业生姚辉兴，其作品“智能立体仓库”获国家实用新型专利； 2014 届毕业生侯帅丞提交的“邮件包裹分拣和记录装置”也通过国家知识产权 局审查，获得专利授权，并分别在全国技能赛事上获特等、一等奖。这两名学生 还凭借他们的创新精神，和自强不息的感人事迹，分别荣获了 2012、2013 年“全 省大学生年度人物”。今年，在校生罗保友、孙惠文、刘家贺、朱经纬同学的作 品分别申请并获得了国家实用新型专利。另外近两年，我校教师也有 91 项实用 11 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 新型专利获批。这些出于兴趣与爱好，通过学校提供的创新实验室平台，努力把 各种创意转变为现实的师生，正是我们今天“创客”空间的先访者。 在华德，这样的“创客”越来越多。为了更好地发展学生的兴趣与专长、挖 掘和培养华德“创客”，我们在学生团体中成立了专业协会，并联合各院系成立 学生创新创业实验室及 30 余个创新创业训练团队，积极发挥“第二课堂”的作 用，指导学生创新创业。同时，我们还鼓励和支持以成立学生项目组的方式，参 加各类专业技能大赛，以赛促训，鼓励更多的师生参与省、三省一区、四省一区、 全国赛事、国际赛事，目前各分院、各专业都取得过特等奖、金奖、一等、二等 奖，目前总计获奖 870 余项。这样的努力没有白白付出，累计 3000 多名师生获 奖，使得教师的专业水平大大提升，学生到了工作岗位也会很快崭露头角。 自主创业方面，以孙甲子、侯宪冬、吴离、郭洪超、丁晔、于昊、白宇等同 学为代表的数十名同学为代表的自主创业群体，经过艰辛探索，艰苦创业，现在 已是上市公司董事长及营业额上千万、数百万的公司创始人，成为众多华德学子 学习的榜样和楷模。作为全国“大学生 KAB 创业教育基地”，建校 20 多年来，我 们紧紧围绕“侧重个性培养，全员成才教育”的育人理念，将大学生职业生涯规 划教育、就业指导和创业教育纳入大学生素质教育总体规划，编入人才培养方案， 构建了“必修课、选修课、专题讲座”为一体的课程体系。针对创业教育，我们 紧密结合各专业的特点，围绕《大学生 KAB 创业基础》、《创业管理》、《SYB 创业 培训》等内容，结合课堂讲授、商业游戏、小组座谈、实战模拟等多种教学方式， 帮助学生了解创业者基本特征和所需素质，使学生了解从产生商业想法、写出商 业计划书、组建一个企业直到成功运营的企业发展、运作的基本过程。 在创业教育领域，我们不断加强专兼职教师队伍建设，选拔在职业生涯规划， 创业、就业指导领域实践经验丰富的教师，做为创业教育课程的带头人，选择一 批在学生工作一线的骨干教师参与讲课，同时聘请行业和企业专家参与教学，并 且定期组织授课经验交流培训会，研讨教学计划与课程改革，逐步建立和完善由 创业知识教育、创业实践培训和创业实践活动构成的，相互融合的创业教育体系。 与此同时，充分利用校园网站、广播、校报、校友论坛等多种方式宣传成功创业 校友事迹、创新创业政策等，激发学生的创业意识，增强学生的创业能力。 为了给学生创业搭建更广阔的平台，我们还积极寻求政、校、企合作。学校 早在 2009 年就与呼兰区委、区政府共建呼兰区大学生创业园，注册资金 1000 余 万元，从 14 家入驻开始，到 34 家，从 2300 平方米到 9800 平方米，吸引了众多 研究生、本科生甚至在校生参与创业。涌现了我校毕业生潘龙、于昊，在校生白 宇等勇于实践和取得显著成绩者。时任省委常委、市委书记盖如垠两次到大学生 创业园考察指导，并在第二次考察时召开现场会。创业园目前已获批准为哈尔滨 市创业孵化基地、省大学生创业协会副会长单位。 12 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 我校和台商，吴江中达电子企业联办台达机械班、台达电子班多批毕业生， 已活跃在企业第一线管理岗和科研岗位上；与中兴集团共建“华德—中兴 NC 学 院” ，培养电信人才；与大庆之星汽车有限公司建立“奔驰汽车营销班” ，培养汽 车人才等成效显著，获得用人单位的一致好评。面对地方本科高校转型发展，我 们主动对接行业产业需求，与省科学院自动化研究所、哈尔滨焊接研究所等科研 机构展开合作，建立甲骨文班、焊接卓越工程师班等，同时广泛开展国际交流与 合作，大力推进服务社会、服务企业的“双服实体”建设，积极拓展“众创空 间” ，加快智力成果转化，助推地方经济社会发展 四、质量保障体系 1．确立了人才培养工作的中心地位 哈尔滨华德学院全面贯彻国家和我省中长期教育规划纲要，牢固树立人才培 养是高等学校的根本任务、质量是高等学校的生命线、教学是高等学校的中心工 作的理念。在全校工作中，贯彻“整体建设”理念，以教学为中心，以质量为核 心，以学生为本，构建了全员、全方位、全过程的育人格局。 制定并认真执行教学例会制度。隔周召开一次由校长、主管教学副校长、教 务处负责人及各二级学院院长参加的教学工作例会，及时解决教学管理中出现的 问题，保证了教学工作的有序开展。学校各项政策的出台均向教学一线倾斜。学 校行政、党群、后勤部门全心全意为教学服务、为学生服务。这些部门的工作业 绩均由教学部门和学生进行考核确定。 2．加快了教学质量保障体系建设的步伐 学校党政班子认真学习教育部和省教育厅“实施高等学校本科教学质量与教 学改革工程”、 “全面提高高等教育质量的若干意见”和“开展高等教育综合改革 试点”等有关文件，强化了教学质量保障体系建设的意识。 学校把工作重点放在教学质量保障体系的建设上，下发了《哈尔滨华德学院 关于进一步加强质量保障体系建设的意见》 、《哈尔滨华德学院教学质量管理实 施办法》 、 《哈尔滨华德学院教学督导与评估工作条例》等教学质量保障体系建设 的相关文件，制定了专业建设、课程建设、教学各主要环节自我评估指标体系和 《哈尔滨华德学院教学质量监控体系建设实施方案》，将《教学质量监控体系建 设及运行》作为“质量与特色系统建设工程”的一个重要项目，进行立项管理。 根据《哈尔滨华德学院教学质量监控体系建设实施方案》，确立了教学质量 监控的组织系统、制度系统、目标和标准系统、信息系统、评价系统、调控系统。 逐步完善专家评教、同行评教与学生评教办法，建立了教师教学工作的综合评价 机制和专业、课程、主要教学环节等单项评估机制以及教学单位教学工作自我评 估机制。初步形成了教学质量监控与评价的长效机制和较完善的质量保障体系。 13 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 本学年出台《哈尔滨华德学院主要教学环节评估管理办法（试行） 》 ，并对试 卷和毕业设计（论文）等主要教学环节进行自我评估工作。通过自我评估，完善 教学制度，规范教学管理。从备课、辅导作业、实验、实习、实训、课程设计、 考试和毕业设计（论文）教学环节制定了自我评估的系列文件，提出明确要求， 形成一整套的规范管理流程。 3．教学管理监控措施 3.1 实行 “三期”教学专项检查和日常检查制度，实现教学检查的常态化和长 效化。 每学期期初、期中、期末进行教学专项检查，根据不同时期的教学安排制定 检查内容。学期初主要检查教师备课、课表安排、实验室准备等情况；学期中主 要检查课堂教学、实验教学的进行情况；学期末主要检查教学文件归档、教学任 务完成、试卷、考风考纪以及下学期开课准备等情况。 3.2 实行校、院二级督导听课、评课制度 加大校、院二级教学督导力度，对于督导在听课过程中发现的教师私自调课、 更换教室、备课不认真等问题要在全校进行通报并按有关规定进行处理。任课教 师的评奖评优，要和督导听课情况紧密挂钩。 学校有专兼职督导员，每学期对申报教学优秀奖教师、开新课和新开课教师、 学生反映问题多的教师分别听课，及时提出授课过程中发现的问题，指导教师改 进教学方法，提高教学水平。2014-2015 学年度随堂听课 293 人次，每位学校督 导员在课后对听课教师都填写了课堂教学质量评估表，对教师授课情况、学生出 勤等情况做了评议。期末，督导秘书对督导听课情况进行了汇总，形成了“课堂 教学情况统计表” ，并把各位督导的评价意见，以无记名的方式反馈给各位被听 课的教师。 组织好同行评教工作，学期初进行布置，学期内不定期抽查各学院的听课情 况，期末收集本学期各学院听课情况。下发了《关于做好院级教学督导和同行评 教工作的通知》 ，组织好各学院开展同行评教工作，加强和规范了对同行评教的 管理与监督，较好地完成了同行评教工作。2014-2015 学年度各二级学院合计听 课 421 人次。 3.3 建立师生反馈长效机制 通过召开学生座谈会、教师座谈会、 问卷调查、师生信息员（教务处长单 独约教师谈话、其他人员随机选择学生进行单独谈话）等渠道开展评学活动，了 解教师和学生的思想状况和学习动态，有针对性地进行思想政治工作，加强教风、 学风建设。本学年把毕业生座谈会作为师生反馈重点工作和师生反馈工作的切入 点。通过毕业生座谈会，及时了解毕业生在校学习的收获和体会，总结毕业生反 14 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 映的教学和管理工作的不足，及时找到解决办法。 师生反馈制度的建立，促进教师课堂教学改进工作常态化、长效化，推动学 校课堂教学工作上质量、上层次、上水平。增强学生学习的动力，不断提高学生 学习的主动性、积极性和创造性，形成良好的学风。 五、学生学习效果 1．学生满意度 学校始终坚持把更好地促进学生健康成长和成才作为制定学生学业引导方 案的根本出发点和落脚点，注重遵循教育规律，在实践过程中进一步端正学风， 有效地促进我校学生学习的积极性，养成良好的学习习惯，创造严谨、好学、上 进的学习氛围，校学生工作处（团委）结合我校学风建设存在的问题，采取“在 重点、难点工作中引入立项制度，以项目驱动的方式实现创新与突破”的工作理 念，于 2013 年 12 月着手制定了全校协调统一、各部门齐抓共管的《哈尔滨华德 学院学风建设方案》，用实施项目化管理的方式推进学风建设，即：对学生工作 处、校团委、教务处、宣传处、图书馆、各二级学院等部门统一协调、部署，针 对学风建设分配相应的工作任务，不同的工作任务形成不同的指标和监测点。目 前，该方案于 2014 年春季学期被学校首批确定为质特工程立项的五项重点项目 之一，并全面启动实施。 学风建设考评体系的建立，最终要实现的目标是“五高三低”，即：上课出 勤率及听课质量高，学生参加科技竞赛的人数与层次高，社会实践参与人数比例 高，获得毕业证及学位证比率高，考研率高；学生不及格率低，考试违纪查处率 低，旷课、迟到、早退率低。为实现此目标，考评体系中设立了组织领导、制度 建设、日常管理、校园活动、特色工作、工作效果 6 个一级指标，下设 18 个二 级指标共 85 个测评点，全面开展学风建设考评工作。 为了全面推荐和调查学生对学习方面的满意度，我们在学校、二级学院两个 层面分别成立学风建设领导小组，梳理领导、教师在学风建设中的职责，认真开 展学风建设调研工作，将学风建设分别纳入到学校和二级学院的发展规划及专业 人才培养方案中，对学风建设情况认真监管，定期听取学风建设进展情况。 每个学期，学校统一组织全体学生对任课教师进行教学效果评价，了解学生 对教师教学的满意度。还会通过学代会及问卷调查等形式了解学生对学校学风建 设及教学方面的意见与建议，并及时将相关意见反馈给有关部门，校园相关单位 改进落实。从学生评教和座谈反馈的情况来看，学生对教师的教学态度、教学方 法、教学效果评价良好，学生学习满意度较高 2.学生身心健康情况 我校学生工作处下设心理健康教育中心。中心设主任 1 人，聘请行政或教学 15 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 教师 3 人兼任心理咨询教师；选派各分院具有专业教育背景或执业资格的骨干政 治辅导员 7 人心理健康指导教师。心理健康教育中心近年来通过专家讲座、个别 咨询、团体辅导、电话咨询、网络咨询、班级辅导、心理行为训练等多种形式， 为广大在校学生提供了及时、有效、高质量的心理健康指导与服务。据统计，中 心每学年接待学生个案咨询均可达百余人次，对学生进行危机干预数十次。 自 2007 年起，每年春季学期均开展“五二五”大学生心理健康文化节系列 活动。本学年度活动主题为“阳光五月，放飞理想，给心灵一片晴空”，广泛调 动全校各院系师生积极性，开展内容丰富、形式多样的学生自主教育宣传活动。 使学生主动参与到活动中，受到启发和教育，收效理想。 自 2008 年以来，逐年完成当年度新生心理健康状况的普查和建档工作。使 用 SCL-90 问卷对新生进行施测，应用 SPSS 软件进行数据录入分析，结果逐年形 成、存档并反馈给各分院相关领导和指导教师。本学年度完成 2014 级 80 个小班 2493 名新生的问卷调查与分析。 组织大一学年选派寝室心理卫生联络员，完成心理健康教育四级网络构建。 全面覆盖 444 间大一学生寝室。在校领导的高度重视和部门领导的大力指导下， 筹建箱庭治疗室 1 间，募集毕业生捐款 9480 余元，沙具约 100 件。 2010 年秋季学期至今，心理健康教育课程作为必修课，被学校纳入到我校 特色课程——养成教育系列课程之中。课程覆盖面广，使全校各级当年新生均能 参与到课程中，起到了良好的教育引导作用和广泛的普及宣传效果。 3．应届本科毕业生情况 2015 年本科应毕业 2072 人，实际毕业 2041 人，毕业率达 98.5%，其中 1938 人被授予学士学位，授予率达 93.53%。 根据 《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》 和《哈尔滨华德学院本科毕业生学士学位授予工作管理办法》等有关文件规定， 在各学院学位评定分委员会初审的基础上，经校学位评定委员会审议通过，对 1938 名毕业生授予了学士学位。其中，1388 人授予工学学士学位，261 人授予 管理学学士学位，252 人授予文学学士学位，37 人授予经济学学士学位。 4．就业情况 在毕业生就业工作中学校坚持实施“一把手”工程和政校企合作，不断完善招 生、培养、就业联动体系和就业指导与服务体系。学校设有招生就业指导委员会， 招生就业处为负责学校毕业生就业工作的职能部门，各学院设毕业生就业工作领导 小组和就业指导教师岗。学校坚持“五个做好”，既：做好人才培养提升人才的就 业竞争力，做好生涯规划与就业创业指导，奠定学生就业创业基础；做好就业市场 建设，打造畅通的就业渠道；做好就业服务，提供全面的就业保障；做好就业信息 反馈，提供有价值的教学改革依据。 16 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 学校努力创新人才培养与供给模式，通过实行“订单” 、“联合” 、 “按需”人才 培养模式，深入与企业在人才方面的合作。近年来，学校与台达集团（台资） 、中 兴通讯股份有限公等世界 500 强企业，中国北车集团、吉利控股集团等中国 500 强 企业及国内百余家大中型企业保持着长期、深入及良好的合作，在全国建立了近 300 个稳定的高质量就业基地，毕业生的就业率一直位列全省高校前列，并形成了 “就业范围广、就业质量高、入职工作稳定”的就业特色。 近年来，学校毕业生就业率与就业质量稳中有升，每年的毕业生规模保持在 2300 人左右。2012 至 2014 年，黑龙江省教育厅官方公布的学校本科毕业生初次 就业率分别为：84.86%、82.51%和 82.66%，在全省 35 所本科院校中的排名分别 为：15、12、12。截止 2015 年 8 月 31 日，我校 2015 届毕业生的整体就业率为 93.66%，灵活就业率为 15.62% 。毕业生中考研 17 人，专升本 12 人，出国 1 人。 毕业生签约单位性质分布情况为：机关单位：16 人，科研单位：9 人，初中高等 教育单位：52 人，医疗卫生单位：5 人，事业单位：6 人，国企：70 人，外资企 业：63 人，私营企业：1659 人。 5.社会用人单位对毕业生评价情况 学校通过日常面向来校招聘的用人单位征集人才评价信息及定期开展专项 毕业生就业情况跟踪调查，了解用人单位对学校毕业生的评价情况，搜集用人单 位对学校人才培养的建议和意见，推动学校人才培养不断适应社会最新需要。 2014 年用人单位对我校毕业生的总体评价为：综合素质良好、实践动手能力强， 进入角色快、业务提升快。提出的不足为：部分学生的英语水平和吃苦耐劳程度 有待进一步加强。 六、特色发展与经验 1．办学特色 哈尔滨华德学院在 23 办学实践中，得到了快速发展，初步形成了较为鲜明 的办学特色。 1.1 坚持高等应用型人才培养目标和以工科为主的学科专业定位，适应了地方经 济社会发展对人才的迫切需求，形成了鲜明的应用型工科特色。 哈尔滨华德学院从学校创办之日起，就确立了高等应用型教育的办学定位， 与普通的本科院校不同，将人才培养目标确定在高级应用型人才上。从 1994 年 开始的本科教育， 经历机电学院培训中心、哈尔滨工业大学职业技术学院；从 2003 年建立独立学院—哈工大华德应用技术学院至今，始终明确学校以培养应用技术 人才为目标。从当前国家对新建本科院校的要求来看，坚持高等应用型人才的培 养方向是符合国家要求的，也顺应了经济社会发展对高等应用型人才的紧迫需求。 哈尔滨华德学院在本科专业设置上，传承了哈尔滨工业大学的以工科为主的 17 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 专业特色。学校是我省最早设置工科类专业的民办高校，始终坚持以工科为主的 学科专业定位，坚持经、管、文、艺互为支撑的学科体系。在 34 本科专业中， 有 22 工科专业，占全部本科专业的 64.7%，工科在校生占全部在校生的 70%以上。 学校工科专业所培养的学生，较好地适应了我省“八大经济区”、“十大工程建设” 对人才的需求。近几年在就业形势十分严峻的情况下，我校工科毕业生就业率近 100%，许多企业连年到学校提前预订工科毕业生，充分说明了我校坚持以工科为 主的专业特色适应了地方经济社会发展对人才的需求。 我校以工科为主，但不忽视其他学科专业的建设，坚持经、管、文、艺协调 发展，保持工科专业具有浓厚的人文底蕴，经、管、文、艺专业具有工科背景特 点。多年来学生参加“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛、省、 国家和国际冰雪雕大赛中屡获佳绩。 1.2 传承哈尔滨工业大学的优良传统，创新办学理念，形成了严谨治学的鲜明特 色。 哈尔滨华德学院是在哈尔滨工业大学的孕育中成长和发展起来的。哈工大作 为一所名校，其“规格严格，功夫到家”的优良传统给予华德学院以深远的影响。 在传承哈工大优良传统的同时，学校从高等应用型人才培养目标的定位出发，不 断创新办学理念。形成了“侧重个性培养，全员成才教育”的育人理念和“整体 建设”的治校理念。 在先进科学的理念引领下，学校严谨治学，既注重学生的个性培养，为不同 兴趣、爱好特点的学生搭建促进学生成长进步的平台，又注重学生的全面素质教 育。成立了 51 个社团组织，开展了丰富多彩的活动。2014 年学生广泛参加学校 科技节、文化节、艺术节、体育节等大型第二课堂活动，围绕专业知识学习和个 人兴趣爱好，充分展示自己的才华。学校还在各专业建立了创新实验室，学生在 教师指导下广泛开展专业技能训练。建校以来，我校学生参加国内、外，省内外 各类技能竞赛活动及各类文体竞赛，取得了近千项大奖，成为华德的一大特色。 按照“整体建设”理念，学校以教学为中心，实施教书育人、管理育人、服务育 人、环境育人的“四育人”工程，全校党政、后勤等各部门扎扎实实地为教学服 务，为师生服务，形成了浓郁的整体育人氛围，有效地促进了学生全面素质的提 升。 依托哈工大的优势，学校建立了特聘专家委员会，聘请哈工大的院士、著名 教授为学校特聘专家。学校利用这种得天独厚的条件，定期请院士、专家到学校 为师生讲座，请他们为我校发展建设中的重大问题提出宝贵意见和建议，为华德 学院严谨治学、改革与发展发挥了重要作用。 1.3 坚持办学模式的不断创新，实行政校企深度合作，提高了人才培养质量，形 成了鲜明的就业特色。 培养高级应用型人才，必须坚持政校企深度合作，实行零距离对接，不断创 18 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 新办学模式。近几年来，学校不断加强与主管就业市场的政府部门和众多企业的 联系，形成了由政府搭台，校企合作“唱戏”的局面，推进了就业，提高了人才 培养质量和就业质量。 从 2007 年起，由校领导带队，深入到江苏、天津等省市，赴有关政府部门 进行走访。在各级政府部门的支持下，多次举办独家人才推介会，向众多知名企 业推荐毕业生。我校毕业生深受众多知名企业的欢迎，2014 年我校因推荐毕业 生工作突出，受到江苏省吴江市政府和浙江省宁波市政府的表彰和奖励。 坚持人才培养模式的改革与创新，实行“订单式”培养、按需培养、联合培 养，确立了“3+1”的人才培养模式。与江苏中达电子有限公司联合办学，在我 院建立了“台达机械专业班”、“台达电子专业班”，已培养了 5 期学生，直接就 业于该公司。与中兴集团合作，建立了“哈尔滨华德学院中兴通讯 NC 学院”。与 众多企业保持密切联系，走出了一条“合作办学、合作育人、合作就业、合作发 展”的特色办学之路。华德学院毕业生以理论基础扎实、实践技能强、综合素质 优良的实力，在人才招聘中具有较强的竞争力；毕业生就业范围广、用人单位层 次高、签约单位稳定；毕业生就业后“下得去、留得住、用得广、又上得去”， 深受社会和用人单位的欢迎，成为我院毕业生就业的鲜明特色。在 2008 年黑龙 江省教育厅对全省高校进行的就业评估中，我校荣获“黑龙江省大中专学校毕业 生就业工作评估优秀学校”。 1.4 坚持校园文化建设，构建文化育人体系，形成了鲜明的文化育人特色。 在 23 年的办学历程中，在传承弘扬哈工大优良传统的同时，学校根据自身 定位和人才培养目标不断创新办学理念，提炼华德精神，加强校园文化建设，形 成了独具特色的“13473”的校园文化体系（即“一个整体建设理念”、“三个切 入点” 、“四育人” 、 “七大品牌”、 “三个尖子培养” ）。 学院注重通过各种文化活动来渗透价值观教育。“升国旗手资格状”、“课前 五分钟演讲”、“华德霓裳”、“华德雪艺”、“华德创造”“大学生志愿团”和“学 生军训教官团”七个学生文化活动品牌，激发、引导学生树立成才报国的远大理 想，培养学生爱学习、会学习、肯钻研的优良品质。通过构建文化育人体系，逐 步形成了“开拓创新、求真务实”的校风，“关爱学生、从严治教”的教风和“勤 奋学习、全面发展”的学风，构成了特色鲜明、内涵深刻、内容丰富的校园精神 文化。作为可持续发展的软实力，这些精神文化已经渗透到师生的观念、言行和 举止之中，渗透到他们的工作、学习、做人、做事的态度和情感之中，并且相沿 成习，逐渐形成华德的文化育人特色。涌现出了一批又一批“尖子人才”，在工 作岗位上发挥重要作用。 2．办学经验 回顾和总结 23 年的办学实践，我们取得了如下经验。 2.1 坚持教育公益性原则，举办者不求任何回报，是办好一所民办高校的根本保 19 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 证。 公益性是社会主义教育的本质属性，只有坚持公益性原则，才能保证各级各 类教育的社会主义办学方向，才能真正实现教育公平，办好人民满意的教育。23 年来，华德学院的创始人和举办者，凭着对教育事业的坚定信念和执著追求，进 行了艰难的创业和艰辛的探索，一心一意谋发展，全心全意办教育。从哈尔滨工 业大学的职教师资培养培训，到职业技术学院；从独立学院的建立到如今的哈尔 滨华德学院，所有学费收入，全部用于学校的发展建设，全部用于教育事业的投 入，不图任何索取和回报，保证了学校的健康发展。 2.2 创新办学理念，凝聚大学精神，是实现学校跨越发展的动力和源泉。 教育理念决定着学生综合素质的高低，大学精神维系着大学未来的命运。华 德学院在办学实践中，始终注重办学理念的创新和大学精神的积淀。在“侧重个 性培养，全员成才教育”的育人理念和“整体建设”的治校理念引领下，构建了 独具特色的华德精神，即“三个意识”（主人翁意识、竞争意识、优质高效意 识）、“五种精神”（敬业爱岗精神、艰苦奋斗精神、求真务实精神、团队协作精 神和开拓创新精神），凝练出了“大爱、责任、荣誉、合力、坚韧”的华德精神。 现今华德精神已深深扎根于华德校园，烙印在每个华德人的心中，铸造了实现跨 越式发展的平台，成为华德学院发展的不竭动力和源泉。 2.3 实施全面质量管理，走内涵式发展道路，是提升教育教学质量的基本要求。 我国正处在教育大国向教育强国的历史转变中。提升高等教育的人才培养质 量，必须坚持走内涵式发展道路。教育教学质量是过程质量与结果质量、产品质 量与服务质量的有机统一。近几年来，华德学院不断加强以科学化、精细化为重 点的全面质量管理。从 2012 年秋季学期起，学校启动了“质量与特色系统建设 工程”，以制度建设为核心，在教学、党政和后勤各部门，全方位地开展了质量 与特色工程建设。重新修订了各项管理制度，修订了各部门的职能、各级领导干 部及各项工作的职责、工作任务、工作标准、评价标准，梳理和建立各项工作流 程，构建了全面的质量保障体系，为实现民办高等应用型工科名校目标奠定了坚 实基础。实践证明，只有加强全面质量管理，才能保证教育教学质量的不断提升。 七、存在的主要问题及对策分析 1．主要问题 1.1 受地域限制收费标准较低，制约学校发展 民办高校无国家财政拨款，完全由举办者筹措。虽然国家出台了《民办教育 促进法》及《民办教育促进法实施条例》等有关民办教育管理的文件和法规，但 近年来教育事业费的增长速度仍滞后于学校发展建设的需要。由于物价的上涨使 办学的成本不断提高，而学费几年来一直维持原来的收费标准，使收入与支出不 能同步增长，同时国家财政对公办学校的拨款已大幅度增长，使民办学校的办学 压力更大。尽管学校在挖掘办学潜力、提高办学效益方面做了很大努力，把有限 20 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 的财力集中起来优先投入教学，改善办学条件，解决办学中诸多现实问题和困难， 但面对学校发展的宏大目标，经费上的使用仍然是力不从心，制约了学校教学科 研的快速发展。 1.2 教师队伍的法律地位和公办学校存在较大差别 师资队伍的建设一直是影响民办高校发展的瓶径问题，我校也具有民办高校 教师队伍的共同特点。经过 20 多年的建设，我校已有一批专职的中青年骨干教 师，但由于民办教师在编制、社会地位等方面与公办学校还有较大差别，导致教 师的流动性较大。学科带头人和年轻骨干教师的持续培养受到一定影响，给师资 队伍建设带来一定的困难。学校内部不同学科专业之间的师资力量和水平不平衡 的问题还没有完全解决。 1.3 教师队伍整体水平有待提高 师资队伍的建设一直是影响民办高校发展的瓶颈问题，我校也具有民办高校 教师队伍的共同特点：专职教师老年和青年教师的比例较高，中年教师比例较低； 兼职教师的比例较高等等。由于以上因素的制约，各学科专业高水平教学及科研 团队的建设过程尚在进行中，教师的整体水平不能完全适应学校高等应用型人才 培养的发展目标。学校内部不同学科专业之间的师资力量和水平不平衡的问题还 未完全解决。 1.4 适应我校办学需求的人才队伍建设有待加强 学校缺少在省内外具有学术影响和学术地位的教授、博士，今后需要进一步 加大高层次人才的培养和引进力度。针对我校师资队伍结构不均衡及高层次人才 短缺等现状，力争出台更加具有针对性的人才引进计划。学习和总结兄弟院校在 加强高层次人才队伍建设中的好做法、好经验，在此基础上认真做好我校师资队 伍总量和结构测算等工作。 除此之外，我校应用型工科的办学特色对“双师型”教师的素质结构及数量 结构提出了更高的要求。在新建本科院校评估体系中，“双师型”教师主要是指 专业课和专业基础课教师。目前我校紧缺具有企业背景的高层次人才以及理论知 识雄厚，专业技术过硬的“双师型”教师，双师型教师的比例不能完全满足我校 高等应用型人才培养目标的需要。 2．解决问题的措施 2.1 拓宽筹措资金渠道，科学合理地使用经费 经费投入不足已经成为制约学校发展的瓶颈。解决这一问题的基本思路提高 筹措资金的能力，开源节流、增收节支。国家和政府应有合理的“收费备案”政 策，根据地方经济发展和物价水平适时地提高学费标准。 学校一方面要、优化资源配置，另一方面要不断经营品牌、提升品牌以获得 社会资源的不断涌入。学校要积极探索继续教育、职业培训、对外服务等多渠道 21 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 的增收途径，积极争取各种专项资金的支持，形成办学多渠道投入的机制。在经 费的使用方面，要精打细算，把有限的钱花在刀刃上，重点保证教学投入、高水 平师资队伍建设投入、学科专业建设投入。加强资金投入的规划和管理，确保资 金的使用效益。要树立“西瓜不能丢、芝麻也要捡”的理念，从点滴做起，全方 位开展节约工作，坚决杜绝各种“跑冒滴漏” ，建设节约型校园。 2.2 加大师资队伍建设的力度 树立人力资源是第一战略资源的观念，利用一切物质资源和政策资源，构筑 拴心留人的“软环境”和“硬环境”。形成尊重知识、尊重人才、尊重创造并鼓 励拔尖人才成长的良好氛围。不断细化师资队伍建设规划，尤其是对各分院的师 资队伍建设方面加大引导、督促和监管力度。继续坚持用好现有人才，培养关键 人才，引进急需和高层次人才。强化以岗位绩效管理为主题的岗位业绩考核制度， 建立优秀人才选拔激励机制。继续加大学术领军人才的引进力度，加强对兼职教 师的管理和使用，并调动他们的积极性，实现不求所有、但求所用的目的。多措 并举，逐步形成一支数量适当、相对稳定、结构合理、思想素质高、业务能力强 的师资队伍。 2.3 建立多样化的教师培训培养机制 我校以“三个提高，两个成型” 、“三个提高，两个适应”建设为契机，切实 贯彻落实我校“教师全员培训计划”，已成立教师发展中心，有计划、有重点、 分层次地开展教师的培训培养工作，有针对性地组织教师进行教学方法、专业能 力以及业务能力等方面的培训。建立专项教师培养培训档案，为不同层次的教师 提供广阔的培养培训平台，为每个教师个体量身制定包括提高学历层次在内的人 才培养方案。建立健全教师培养培训的跟踪机制，详实记录教师参加各类培训的 基本情况，作为教师考核、晋升专业技术职务的重要依据。 针对我校青年教师多的特点，采取导师制加强对青年教师的培养。由各分院 负责人选派导师，以老带新的形式对青年教师进行培训指导，充分发挥经验丰富、 教学与科研水平高的骨干教师、老教师的传、帮、带作用，重点对青年教师的教 学科研环节、实践环节进行指导，帮助年轻教师提高教学水平。 “十二五”期间， 我校实施的“百名中青年教师培养培训计划”目前已取得阶段性成果。 2.4 注重学科带头人的培养，建立引进具有企业背景的工程师的制度 学科带头人是学科建设的领军人物，是建设高水平学科的关键。按照引进、 培养、提高、发展的方针，力争形成有学科带头人领航，整体结构优化、发展趋 势良好的创新型师资队伍。鲜明的应用型工科办学特色，培养高级应用型人才的 培养目标都决定了我校引进具有企业背景的工程师的强烈需求。在引进并培养学 科专业带头人的同时，注重加强专业团队的建设，培养华德教学名师，为争取申 报黑龙江省教学名师做积极准备。 22 哈尔滨华德学院 2014 年本科教学质量报告 2.5 完善教师激励机制 针对不同层次的教师群体，建立并完善相应的激励机制，对作出特殊贡献的 教师或教师团体、达到级别的学术骨干教师以及指导学生在省级以上竞赛中获得 奖项的教师或教师团体给予特殊奖励，这样既可以调动教师的工作积极性，还对 提高学校的教育质量、办学水平有着不容忽视的作用。 2.6 加强“双师型”教师培养 结合我校实际情况，特别是为了适应培养高级应用型人才培养目标的需要， 依托校外实践教学基地，我校正制定修改《哈尔滨华德学院关于加强教师实践能 力培养的管理办法》。为加快建设“双师型”教师队伍，我校有计划、有重点地 选派工程应用学科的青年教师赴企业单位参加工程实践培训，进一步加强教师工 程实践能力的培养；积极鼓励中青年教师外出进修与培训，加强“双师型”教师 培养，力争实现教学与生产、教学与科研、教学与社会的紧密结合。 23