哈尔滨华德学院2015年本科教学质量报告.doc

哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 二零一六年十二月 目 录 引言........................................................................................................................1 一、本科教育基本情况........................................................................................1 1.学校基本情况.............................................................................................1 2.学校定位.....................................................................................................2 3.本科专业设置情况.....................................................................................2 4.本科在校生情况.........................................................................................3 5.生源质量.....................................................................................................4 二、师资与教学条件............................................................................................4 1.师资队伍.....................................................................................................4 2.本科教学条件与保障建设.........................................................................5 三、教学建设与改革............................................................................................7 1.专业建设.....................................................................................................7 2.课程建设.....................................................................................................8 3.实践教学.....................................................................................................8 4.教材建设.....................................................................................................9 5.教学改革情况.............................................................................................9 6.创新创业教育推进情况...........................................................................12 四、质量保障体系..............................................................................................13 1.确立了人才培养工作的中心地位...........................................................13 2.加快了教学质量保障体系建设的步伐...................................................14 3.自我评估情况...........................................................................................14 4.教学管理监控措施...................................................................................15 五、学生学习效果..............................................................................................16 1.学生满意度...............................................................................................16 2.学生身心健康状况...................................................................................16 3.应届本科毕业生情况...............................................................................17 4.就业情况...................................................................................................17 5.社会用人单位对毕业生评价情况...........................................................18 六、特色发展与经验..........................................................................................18 1.办学特色...................................................................................................18 2.办学经验...................................................................................................21 七、存在的主要问题及对策分析......................................................................22 1.主要问题...................................................................................................22 2.解决问题的措施.......................................................................................22 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 引 言 为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和 《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4 号），落实我省 《关于进一步加强高等学校人才培养质量保障体系建设的意见》（黑教高函 [2011]210 号）中建立高等学校人才培养质量年度报告制度的要求，按照省教育 厅《关于普通本科高校编制发布 2015-2016 学年本科教学质量报告的通知》（黑 教高函[2016]514 号）的要求，编制了哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学 质量报告。 学校组织相关部门成立了专门机构，认真分析教学基本状态数据，全面总结 学校教学工作，形成 2015-2016 学年教学质量年度报告。 一、本科教育基本情况 1．学校基本情况 哈尔滨华德学院是 2011 年经教育部批准，由独立学院—哈尔滨工业大学华 德应用技术学院转设的一所全日制民办本科普通高等学校。学校创建于 1992 年， 从 1994 年开始录取本科生。经历了哈尔滨工业大学边远地区紧缺人才培训中心、 哈尔滨工业大学机电学院培训中心、哈尔滨工业大学职业技术学院、哈尔滨工业 大学华德应用技术学院和哈尔滨华德学院 5 个发展阶段，为国家输送本专科毕业 生 24583 人。 创办 24 年来，学校传承哈尔滨工业大学“规格严格，功夫到家”的优良传 统，并结合学校自身实际不断创新办学理念，深化教育教学改革，现已成为以工 科为主，多学科协调发展，为黑龙江省区域经济发展、国家机电与汽车、智能制 造等行业企业培养了大批应用型技能型工程技术与经营管理人才。2013 年初， 我校参加了教育部发展规划司组织的应用科技大学改革试点战略研究项目，并成 为中国应用技术大学（学院）联盟首批 35 个成员之一。学校现已成为办学特色 比较鲜明，社会声誉良好，在国内民办高校中具有一定影响力和知名度的民办高 校。 学校是教育部批准的“国家重点建设职教师资培养培训基地”和“黑龙江省 重点建设职教师资培养培训基地”、《黑龙江省高等教育强省建设规划》“1115” 工程重点建设高校、首批黑龙江省“卓越工程师培养计划”试点高校、首批全国 应用技术大学（学院）联盟理事单位、中华职业教育社理事单位和黑龙江省中华 职业教育社副主任单位、全国民办教育协会高等教育专业委员会副理事长单位、 黑龙江省民办教育协会副会长单位、黑龙江省职教学会副会长单位。 我校先后荣获“全国先进社会组织” 、“全国民办教育双优单位”、 “全国民办 教育先进集体”、“中国民办教育创新与发展贡献奖”、“全国民办高校创新创业 1 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 教育示范学校文化建设奖”、“自律与诚信建设先进单位”、“国防科技人才贡献 奖”、“科技创新先进单位”、“黑龙江省文明单位”、“黑龙江省民办高校示范单 位”、“黑龙江省百姓口碑最佳单位”、“黑龙江省诚信力最佳单位”、“黑龙江省 高等学校学生工作先进集体”、“黑龙江省大中专学校毕业生就业工作评估优秀 学校”等荣誉。 2．学校定位 学校始终坚持培养高级应用型本科人才的培养目标定位，以提高教育教学质 量为核心，坚持德育为先、能力为重和全面发展的质量观，培养符合社会需要、 全面发展的应用型人才。服务面向定位是紧密围绕东北老工业基地改造和我省 “八大经济区” 、“十大工程建设”的经济发展建设对人才的需求，培养机械、电 子、信息、汽车、服装、建筑、经管、文学艺术等行业急需的高等应用型人才， 培养生产、经营、管理、服务第一线的工程师、工艺师、管理者，培养部分高级 研发、高级管理的优秀人才，培养自主创业的成功者。 3．本科专业设置情况 2015-2016 学年学校现有 34 个本科专业，全部招生，其中包括当年新增招生 专业 1 个，为信息工程。我校以工学类专业为主，学科涵盖工学、管理学、经济 学、文学、艺术学 5 个学科门类的多学科本科学校，学科占比如图 1-1 所示。在 5 个学科门类中，包含了经济与贸易类、外国语言文学类、机械类、材料类、电 气类、自动化类、电子信息类、计算机类、土木类、建筑类、纺织类、交通运输 类、管理科学与工程类、设计学类、戏剧与影视学类、工商管理类等 16 个类别。 目前授予“工学”学位的专业 22 个，占全部专业的 64.70%，在校工科学生数占 学生总数的 67.60%，保持了学校以工科专业为主的格局。在人才培养过程中， 形成了以工学教育为主的特色，力求做到各学科专业间的交融、渗透。本科专业 设置见表 1-1。 艺术学 14.7% 文学 5.9% 管理学 11.8% 经济学 2.9% 工学 64.7% 图 1-1 各学科占比 2 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 表 1-1 本科专业设置一览表 序号 学科门类 二级类 专业代码 专业名称 占比 1 经济学 经济类 020401 国际经济与贸易 2.90% 外国语言文 050201 英语 学类 050202 俄语 4 080202 机械设计制造及其自动化 5 080203 材料成型及控制工程 080204 机械电子工程 080205 工业设计 8 080207 车辆工程 9 080208 汽车服务工程 2 3 文学 6 机械类 7 10 材料类 080411T 焊接技术与工程 11 电气类 080601 电气工程及其自动化 080701 电子信息工程 080703 通信工程 080706 信息工程 080801 自动化 080901 计算机科学与技术 080902 软件工程 080905 物联网工程 12 13 14 15 电子信息类 工学 自动化类 16 计算机类 17 18 19 土木类 081001 土木工程 20 建筑类 082801 建筑学 21 纺织类 081601 服装设计与工程 22 交通运输类 081801 交通运输 120103 工程管理 120105 工程造价 25 120102 信息管理与信息系统 26 120201K 工商管理 120202 市场营销 120204 财务管理 120206 人力资源管理 23 管理科学与 24 27 28 工程类 管理学 工商管理类 29 30 戏剧与影视 130305 广播电视编导 31 学类 130310 动画 130502 视觉传达设计 130503 环境设计 130505 服装与服饰设计 32 33 艺术学 设计学类 34 5.90% 64.70% 11.80% 5.90% 8.80% 4．本科在校生情况 2015-2016 学年，学校全日制普通本、专科在校生 9536 人，其中本科 9246 人， 占全日制在校生的 96.96%。 在本科生中， 2016 级 2252 人， 2015 级 2245 人， 2014 级 2318 人，2013 级 2431 人。 3 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 5．生源质量 学校 2016 年生源来自全国 19 个省份，其中三分之二来自黑龙江省，本科招 生专业 34 个。2016 年学校本科招生录取人数与去年略有减少，学校采取多种措 施，各部门协调配合，很好地完成了招生计划。与此同时，生源质量有了很大的 提高。省外招生的平均录取分数普遍高于当地最低控制分数线近 15 分，本省招 生平均录取分数高于省内最低控制分数线近 20 分以上。2016 年学校本科录取人 数为 2425 人，实际报到 2301 人，报到率为 94.89％。招生录取分数统计及录取 报到情况分别见表 1-2。 表 1-2 2016 年各省普高本科录取分数统计表 批次最低控制线（分） 平均录取分数（分） 文科 理科 文科 理科 北京市 476 436 478 446.94 2 天津市 318 294 325.5 324.11 3 河北省 430 398 438.75 407.67 4 山西省 0 300 0 344.20 5 内蒙古自治区 390 342 394.67 351.11 6 辽宁省 417 390 421.1 397.47 7 黑龙江省 353 340 363.20 355.63 8 江苏省 283 256 292 273.13 9 浙江省 466 439 481.48 454.24 10 安徽省 435 427 444.25 439.05 11 江西省 450 442 450.67 444.06 12 河南省 394 372 415 396.86 13 湖北省 0 355 0 361.48 14 广东省 405 395 413.33 414 15 广西省 398 311 411.67 330.18 16 海南省 476 479 481 493.04 17 四川省 481 458 494.83 464.41 18 贵州省 457 365 459.67 375.22 19 宁夏自治区 408 357 434 372.44 序号 省份 1 二、师资与教学条件 1. 师资队伍 1.1 数量与结构 学校积极实施人才强校战略，从学校专业布局和专业发展需求出发，采取多 种有效途径引进所需人才。截止 2016 年 8 月 31 日，我校教师总数达到 540 人， 其中具有硕士以上学位者 381 人，占教师总数的 70.50%；具有副高级以上职称 的教师 254 人，占教师总数的 47%。具体统计情况见表 1-3。具有研究生学位和 具有副高级以上职称教师的比例结构均已达到《普通高等学校基本办学条件指标》 4 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 的要求。 哈尔滨华德学院现有学生数为 9805.40 人（其中在籍学生 9799 人，成人教 育学生 64 人折合后为 6.40 人） ，生师比为 19.7:1，师资数量基本满足教学科研工 作需要。 表 1-3 专任教师职称、学位、年龄结构表 正高职 52 9.60% 副高职 202 37.40% 中级 188 34.80% 初级 19 3.50% 博士 46 8.50% 硕士 335 62.00% 35 岁及以下 242 44.80% 36～45 岁 168 31.10% 46～55 岁 67 12.40% 56 岁及以上 63 11.70% 职称 学位 年龄 1.2 师资队伍建设情况 学校在 2003 年就提出了“百名中青年骨干教师和干部培养计划”的战略思 路，在 2008 年召开的第二届教育教学工作会议上对中青年教师提出了“三个提 高、两个成型” （即提高学历、能力、职称；“双师型”、“管理型”）的成长要求。 制定了教师攻读博士、硕士学位等管理办法，在各专业学科带头人的引领下，中 青年教师快速成长，承担起专业建设的重任。“十二五”期间自有教师培训进修 攻读学位总数为 74 人，其中攻读硕士学位的 68 人，攻读博士学位 6 人，选派优 秀教师做访问学者 13 人。对学科专业带头人的培养、激励中青年教师继续深造、 骨干教师访学研修及全面提高师资队伍教学科研和实践创新能力起到了强力推 动作用。 1.3 教授授课情况 我校具有副高级以上职称的教师占教师总数的 47%，鼓励教授、副教授上公 共基础课和专业基础课，这两类课基本形成良好的教学梯队，专业骨干课绝大多 数由具有副高职以上教师任课。本学年度共开设课程 886 门，教授授本科课程占 总课程数的比例为 3.6%，主讲本科课程的教授占教授总数的比例为 40%，保证 了课程的授课质量。 2．本科教学条件与保障建设 5 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 学校遵循规模、结构、质量、效益协调发展的原则，坚持以教学为中心，以 质量为核心，不断加大对教学的投入，改善办学条件，确保人才培养质量。 2.1 教学经费投入 2015 年度教学日常运行支出 2153.90 万元，生均教学日常支出 2262 元。用 于本科教学改革和建设的本科专项教学经费为 349.60 万元。实验经费支出 24.70 万元，生均本科实验经费 26.03 元；实习经费支出 53.70 万元，生均本科实习经 费 56.31 元。2015 年学校投入 192.00 万元对学校教学楼、学生公寓、饮食中心 防水、保温、给排水等及校园沥青路面进行了大修改造。2015 年学校保证了对 教师培训投入，本年度教师培训支出 45.60 万元，为建立一支高水平师资队伍创 造了条件。 2.2 教学用房 学校现有三个校区，占地面积 62.3 万平方米，生均 63.61 平方米；在原有校 舍基础上，另有新校舍早已建成，待发产权证 2.86 万平方米，总计校舍建筑总 面积 24.93 万平方米，生均 25.42 平方米；教学行政用房面积 15.25 万平方米， 生均 15.57 平方米；宿舍面积总 9.40 万平方米，其中实际使用 8.23 万平方米， 生均 8.40 平方米。 2.3 图书资料 按照学校目标定位和学科专业发展的要求，基本形成建成了馆藏实体资源和 网络虚拟共享资源相结合的文献信息资源体系。2015 年底我校馆纸质图书总量 为 786279 册，生均册数为 80 册。2015 年新增纸质图书 28800 册。2015 年纸质 期刊 460 种，电子图书 403696 册，电子期刊 10626 种，数据库 11 个。电子资源 全年利用 1077833 次，生均利用 112 次。纸质图书和电子资源符合国家要求，满 足全校教师和学生查阅资料及阅读使用。 2.4 教学仪器设备 教学科研仪器设备总值为 7443.3 万元，生均教学科研仪器设备值为 7591.02 元，当年新增教学科研仪器设备值为 393.90 万元。 2.5 信息化资源建设 学校校园网建设从开始单纯以硬件建设为主，发展成集硬件、软件、教学、 科研、办公、信息发布、综合服务于一体的校园信息化系统。同时校园庭院及楼 宇内安装视频监控摄像机千余个，利用现代信息化手段不仅可以做到无人监考、 在线监听，而且为创建平安校园起到了积极的作用。目前建成千兆以太网，实现 了三层组网结构，核心层采用双机冗余热备，千兆到楼宇，百兆到桌面，有近 3500 个信息点，约 8500 余台计算机入网，接入联通出口线路带宽 1000 兆，移动出口 线路带宽 500 兆，电信出口线路带宽 400 兆，网络存储空间总量 16TB。使用 2 台千兆防火墙实现对外安全防护，可根据用户访问目标选择最佳访问路径，使用 6 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 户合理、快速地访问网络，提高了网络整体可靠性。全网支持基于第二代互联网 的 ipv6 技术。 学校建设形成了可持续发展的信息化基础框架，包括统一信息门户、统一信 息标准、统一身份认证、统一数据交换，保证后续应用系统建设有序进行。全校 网络安全体系建设应用防火墙、入侵检测系统、主动防御系统、网站防篡改系统， 实现网上信息高安全性。 学校现有教务管理系统、电子图书系统、外语在线教学系统、用友实验教学 系统、电子签到系统、ERP 竞赛平台系统、OA 办公系统等的建设应用。目前已 经形成了一个设备先进、布局合理、安全可靠、资源丰富、快速畅通的千兆校园 网络，达到同类院校先进水平，为全校现代化教学、科研和管理创造了良好的网 络环境。 三、教学建设与改革 2013 年以来，我校全面实施“质量与特色系统建设工程”，不断加强教学基 本建设，并以应用技术大学转型发展为契机，不断深化教学改革，推动内涵式发 展。 1．专业建设 目前，学校为黑龙江省 9 所“卓越工程师教育培养计划”试点院校之一，是 唯一的民办本科学校， “焊接技术与工程”专业为试点专业。 “信息与通信工程” 获批为省级重点建设学科，“交通运输”专业获批为省级重点专业，同时学校遴 选电子信息工程、计算机科学与技术、视觉传达设计三个专业为首批校级重点专 业，电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化、汽车服务工程、财务管理 为第二批校级重点专业，软件工程、材料成型及控制工程、环境设计等 3 个专业 为校级重点建设专业。学校在重点专业上实行立项管理，重点专业负责人要对学 校签订责任状，各专业制定了详细的建设任务书，量化年度建设计划和指标，本 学年对校级重点专业进行检查和验收，通过检查和验收，对专业建设起了积极的 促进作用。并通过重点专业建设的示范和引领作用，带动其他专业的建设和发展。 学校密切跟踪东北老工业基地发展的经济社会实践，结合学校发展定位，不 断凝练、优化学科专业，适时申报新专业，达到适应产业调整和科技进步的要求。 2015-2016 学年，学校结合国家产业结构调整和黑龙江省经济社会发展需求，积 极申报新专业，成功获批“机器人工程”专业。 目前学校在 34 个本科专业中，形成了 7 个学科专业群，分别是电子与电气 学科专业群、计算机类学科专业群、机械与材料加工学科专业群、汽车类学科专 业群、建筑与土木学科专业群、艺术与传媒学科专业群、工商管理类学科专业群。 7 个学科专业群协调发展，优势互补，共享平台和实践资源。 7 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 近年来，学校加大重点学科专业建设的力度，使重点学科专业的水平不断提 高。2015 年对工业设计专业、人力资源管理和英语专业进行深入社会需求调研， 召开专业深化改革研讨推进会，进一步 3 个专业明确专业的人才培养目标和专业 发展方向，修改人才培养方案。作为中国应用技术大学（学院）联盟首批 35 个 成员之一，学校在转型发展工作方面进一步实践。2015-2016 学年，结合转型发 展，确定了如何以专业转型发展为龙头有效的推进学科专业梯队建设、校企合作、 课程建设等工作落实，力争取得实效和突破性进展，各二级学院制定进一步明确 专业转型发展方案，采取立项管理制，确定发展的重点，根据各专业特点找到专 业转型的突破口，并明确实施方法。 2015-2016 学年，学校召开多次“专业发展规划论证汇报会”，突出专业培养 特色，明确了多个专业的专业方向。自动化专业开设了机器人控制方向，车辆工 程专业开设了新能源汽车方向，交通运输专业开设了通用飞行器维修方向，汽车 服务工程专业开设了汽车车身修复方向，机械电子工程专业开设了工业机器人方 向，从 2016 年秋季学期开始，开始按专业方向进行培养。 2．课程建设 课程建设是学校最基本的教学建设之一，目前学校执行 2012 版专业人才培 养方案，实施“平台+模块”的课程体系，课程结构实现模块化。必修课由公共基 础平台课程、专业基础平台课程等构成，选修课由公共选修课、专业方向课和专 业选修课构成。进行课程重组和整合，及时更新教学内容。整合课程设计、课程 实验、专业实习、工程实训、毕业实习、毕业设计（论文）、社会实践等环节， 基本形成实践教学课程体系。 为了全面梳理、总结、思考学校的教学经验和成绩，找准存在的问题和不足， 采取切实可行的措施和办法，进一步凝聚共识、改进教学工作、提高课程质量， 在 2015 年秋季学期校内教师任课的各门课程进行了严格自评打分的基础上， 2016 年春季学期继续认真开展了课程评估工作。本次课程评估采取校内专家评 估检查的方式，历时一个多月，共评估了校内教师任课的公共基础课、专业基础 课和专业课共计 348 门。通过本次课程评估，全面梳理了校内教师所开课程，有 效促进了课程建设。 本学年度开设课程总门数 886，共计 2331 门次，其中 60 人以下的小班授课 1547 门次。通过教学实践，教师在课程建设中也取得了丰硕成果。 我校高度重视军训工作和军事课程建设工作，立足自身开拓创新努力打造一 支有特色的优秀教官团队，将学生军训与育人紧密结合，军训服务于学校人才培 养目标的培养模式。经省政府和省军区批准，我校获得军训工作先进单位。 3．实践教学 8 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 教学计划中实践教学学分占总学分比例见下表。 学科门类 艺术学 工学 经济学 管理学 文学 所含专业数 5 22 1 7 2 专业平均总学分 163.70 165.55 161.50 164.86 164.50 专业平均实践教学环节学分比例（%） 19.30 21.43 19.20 19.50 15.16 2013 以来，为高校利用我校实验实训资源，经过精心整合建立 13 个实践教 学中心，涵盖 182 个实验实训室。目前，实验实训条件可以满足实践教学的需要， 各专业实验开出率基本上达到 98%以上。 2015-2016 学年，依托 13 个实践教学中心和学院的创新实验室成功组织了学 生专业技能竞赛活动 39 项。实践能力突出的学生们也参加了多项高层次学科、 技能竞赛，在 2015 韩国国际公共环境设计大赛、“常平杯”2015 年首届两岸四 地智慧星机器人大赛、全国大学生 ACM-ICPC 程序设计竞赛、全国大学生电子 设计竞赛、“飞思卡尔杯”全国大学生智能车竞赛、全国大学生数学建模竞赛、 第七届全国大学生广告艺术大赛、全国大学生物联网设计竞赛和 ERP 沙盘模拟 经营大赛等多项高水平竞赛中，共获得奖项 235 项，其中国际级奖项 7 项，国家 级奖项 60 项，省部、地区级奖项 168 项。 4．教材建设 教材建设是教学基本建设的重要组成部分，是实施人才培养方案，提高教学 质量的基本保证，也是教师业务素质和能力不断提高的有效途径。学校于 2015 年 5 月重新修订了《哈尔滨华德学院教材建设与管理办法》，规定了教材编写原 则和教材选用的基本原则，严格教材选用制度，符合学校人才培养要求。学校制 定了《哈尔滨华德学院教材订购及供应规定》，规定了教材选用和出版使用教材 要求，规范了教材订购流程，明确了新时期教材的规范管理和规划建设事项。本 学年使用教材 524 种，其中国家规划教材 123 种，获奖教材 17 种，省部级规划 教材 162 部，获奖教材 20 种，规划类教材（国家规划类、省部级规划类）占选 用教材总数的 54.4%。 我校非常重视教师编写教材工作，在教材管理原则中明确规定，需要主编教 师提交《哈尔滨华德学院教材编写申请表》，经审批后才能参与编写。目前由我 校主参编出版的教材有 280 部，其中 2015 年编写出版教材 21 部。其中，经济管 理学院李迪老师主编的《基础会计学》（清华大学出版社）是普通高等院校“十 三五”规划教材，电子与信息工程学院孟祥莲老师主编的《单片机原理及应用 （第 2 版）》教材被评为工业信息和信息化普通高等教育“十二五”规划教材立 项项目。 5．教学改革情况 9 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 5.1 加快推进向应用技术大学转型 2013 年初，教育部启动了“应用技术大学改革试点战略研究”项目，我校成 为中国应用技术大学（学院）联盟首批 35 个成员之一。2013 年以来，我校高度 重视“转型”工作，科学把握高等教育发展规律，积极推进应用技术大学的研究 与实践。进一步明确办学定位，针对地方经济社会发展，培养适应企业行业需求 的应用型技术技能型人才。通过组织应用型技术大学转型学习、讨论会，调查和 研讨会，并在学校召开理事会会议、党政联席会、全校教职工大会和教学会议等 明确和部署了创建高水平应用技术大学的发展规划。把“转型”工作作为校重点 工作，进行立项管理，共确立了 35 个校内转型发展项目，持续推进此项工作。 以我校的专业群建设构建，重点抓好专业结构优化与建设、师资队伍建设、教学 基础建设，积极推进人才培养模式改革，探索突出学校和企业“产教融合”模式， 实习实训平台建设，深化课程体系改革，优化课程结构，构建能力本位的课程体 系，强化专业能力和综合素质的模块化教学，突出应用型人才培养特色，建立校 企共同培养建设高水平的应用技术型大学。 通过推进应用技术大学转型工作，激发学校的办学活力、提升学校知名度， 打造人才培养品牌，不断提高人才供需契合度，不断提高办学的社会满意度。 5.2 实施“教赛结合”实践教学模式 2004 年至今，我校师生参加各级各类专业技能竞赛近 3000 余人次，在省级、 东北地区、国家级乃至国际级的各类专业技能竞赛获奖 1232 项，其中国际级 66 项，国家级 285 项，学生申请专利 9 项。 在总结我校专业技能竞赛成果的基础上，我校将“以赛促训”培养学生创新 能力已写入学校章程。学校结合工科优势和应用型人才培养的定位，大力倡导科 技创新，通过鼓励、组织学生参加专业技能。目前学校正在探索将教学与竞赛相 结合的“教赛结合”的新模式，已经形成了“教赛结合工作方案”，正在积极实 施中。通过对“千项大奖”的梳理和分类，对参赛学生理论和实践能力的分析， 在部分专业尝试以竞赛带教学，将教学与竞赛有机结合，课程内容合理衔接，学 习目的明确，类似于项目驱动。如我校的视觉传达设计专业，已经将竞赛与实训 课融为一体，取得了良好的教学效果，同时半数以上的学生实训课作品获得国内 外比赛的大奖。 5.3 大力推进教学方法改革 大胆改革“教师讲、学生听”的传统授课模式，因课程而异、因学生而异地设 计不同授课模式。目前，教师们主要采用了以下教学模式：工学交替，理论学习 与工作实践交替进行，即生产或工作与学习相结合，提高学生的实际动手能力； 项目驱动式，将学习内容分解成一个或几个项目，作为要学习、剖析的对象，通 过项目的驱动推进，在分析学习、解剖剖析的过程中实现对基础知识的掌握和动 10 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 手实践能力的提高；案例教学法，精心设计一个或几个案例，将这个案例作为整 堂课的线索串联起整堂课的知识点。教师在授课过程中多运用师生和生生之间的 讨论、辩论、演示、演讲、陈述、研讨等授课方法，有意识地引导学生的思路按 照课题的设计进行。 通过学生座谈会和评课活动反馈，学校整体教学方式发生了较大转变，课堂 气氛活跃了，学生动起来了，学生的专业训练扎实了。 5.4 以考核方法改革促进教学方法的改革 本学年，为实现教考分离的目标，公共基础课和专业基础课已初步完成基础 题库的建设，正着力实现期末考试试卷自动化组卷，提高试卷的考核质量。高等 数学已经在 2016 年春季学期实行了“考教分离”。 在建立题库的基础上，各专业不断探索综合性考核方式方法，细化实施平时 成绩+期末成绩考核方式，侧重学习过程考核。加强对学生创新精神和实践动手 能力的培养，在笔试和操作实践类考试的分值分布中，提倡技能考核；有卷面考 核的课程，减少一般性记忆性试题，采用综合能力测试。实践考核方式包括操作、 设计、制作、案例分析、课程总结、课程设计（小论文）、口试、答辩、讲解、 操作演示等。在课程考核方式方面，实现从卷面考试到动手实践考核的转变，学 生收获从知识到能力的转变。根据课程特点将考核地点移至实验（实训）室、校 外实习、实训基地。鼓励平时作业无纸化、网络化、作品化。平时作业也要遵循 利于提高学生动手实践能力和创新精神的原则。动手实践能力较强的课程，可以 在学校任课教师主持的基础上，吸收企业人员共同参与考核。 考核方式的改革促进了教学模式的变革，学生们普遍反映学校的教学改革让 学生学到了真知识、硬本领。 5.5 加大公共基础课教学改革力度 为落实我校的教育理念，2014 年 5 月，鉴于地方性高校转型的背景下对各 类专业人才培养提出的新要求，结合我校提出的“百名研究生计划”、国际合作 办学和我校大学英语课程教学的基本情况，根据教育部办公厅印发的《大学英语 课程教学要求》 ，公共外语教学部重新修订了大学英语课程的教学方案。新版《大 学英语教学方案》根据《大学英语课程教学要求》重新制定了符合我校实际的教 学目标。培养学生英语综合运用能力，特别是口语交际能力，提高外语实际运用 能力。同时，帮助学生增强自主学习能力和综合文化素养培养，以适应未来事业 发展和国际交流的需要。我校大学英语课程实施一课多纲、分层教学，构建“以 学生为本”的课程体系，教学内容“实用为主、够用为度”，要求不同层次的学 生在自己原有的英语基础上有不同程度的提高。 为适应学校“三个尖子”（学习尖子、专业技能尖子和创新创业尖子）的培 养，在大学英语进行教学改革的同时。我校《高等数学》实行了分级教学，根据 11 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 学生自愿和入学成绩分成两个层次的教学，既保证了平时的教学，又使得有考研 意愿的学生得到了满足，同时还能积极的参加全国大学生数学建模竞赛和高等数 学的竞赛，两个竞赛的成绩越来越好。思想政治理论课紧跟党的政策和形式，采 取了“走出去、请进来”的办法。“走出去”即让学生参观企业，了解改革开放 成果，参观侵华日军第七三一部队罪证陈列馆等，了解过去，铭记历史，使学生 亲身体会到历史的教训和改革的必要性，克服了书本的说教；“请进来”即让知 名学者、企业家进课堂，理论联系实际。物理课减少了理论学时，增加了实验课， 培养了学生的动手能力，特别是开设了文科物理，让物理的思想融入了学生的生 活中。体育课激发了学生自主学习的能力，开设选项课，让学生根据自己的爱好 学到一门终身受益的方法。 6．创新创业教育推进情况 学校以《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、 《黑龙江省政府关于促进大学生创新创业若干意见》等文件精神及部署为指导， 继续推动创新创业教育快速发展。在校级层面成立了以校长为主任，主管副校长 为副主任、相关部门正职领导为委员的专门指导委员会，制定总体创新创业规划， 统筹领导学校的大学生创新创业教育工作。在处级层面充分整合教务处、学工处、 团委、科研处、招生就业处等部门力量，成立“创新创业学院”作为学校大学生 创新创业工作教育工作的执行部门， 负责大学生创新创业教育的设计与组织实施。 在教师层面成立“大学生双创训练计划导师志愿团”负责大学生创新创业教育的 技术支持。在各二级学院中成立各自的“大学生创新创业训练计划”指导小组和 “大学生创新创业训练计划导师志愿团”，负责本学院学生创新创业训练计划项 目和各类创新、创业大赛的组织实施，形成统一领导、齐抓共管、开放合作、全 员参与的工作机制。 学校出台了《哈尔滨华德学院鼓励学生创新创业政策实施细则及管理办法》 并上报省教育厅备案，从整体上构建创新创业教育工作的政策体系，使创新创业 教育工作做到有章可循。同时出台《哈尔滨华德学院科研工作量考核办法实施细 则》 、建立创新创业学分积累与转换制度、设立“甲子奖学金”，通过多项措施激 励师生创新创业，为提高创新创业教育水平提供了有效的制度保证。 学校不断加强大学生创新创业课程建设，将“大学生创新创业基础教育”纳 入人才培养方案中，自 2016 年春季学期起面向一年级学生开设 32 学时必修课 《大学生创新创业导论》 ，面向二年级学生开设 20 学时选修课《创办你的企业》 syb 创业意识培训；三年级、四年级以团队的形式进行实际操作和企业孵化。 为进一步加强创新创业课程师资队伍建设，学校成立了创新创业教育教研室， 由创新创业学院院长担任教研室主任，制定相应的管理和考评制度，积极选拔在 职业生涯规划，创业、就业指导领域实践经验丰富的教师做为创业教育课程的带 12 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 头人，选择一批在学生工作一线的骨干教师参与讲课，同时积极选派优秀教师和 青年骨干教师 10 人次参加创新创业培训和创新创业课程教学培训，使教师教学 水平不断得到提升。目前，学校已建成一支 121 人的“双师双能型”创新创业课 程教师队伍，包括教学一线的专业教师、有丰富学生思想政治教育工作经验的学 生工作者以及专门从事创新创业教育工作的老师。其中具有创业培训课程导师证 书的老师 2 人，具有副高级以上职称者 30 人，中级职称者 57 人，1 人获得国际 商务师资格，2 人被聘为“因为有你”全国大学生创新创业精准帮扶工程导师。 学校聘请行业和企业专家参与教学，并定期组织授课经验交流培训会，研讨教学 计划与课程改革，逐步建立和完善由创业知识教育、创业实践培训和创业实践活 动构成的相互融合的创业教育体系。我校与经济日报报业集团合作共同建设大学 生创新创业基地，经济日报报业集团下共有 500 名来自全国的大中型企业的创业 导师与我校资源共享，担任我校校外指导导师，形成了一支数量可观、质量过硬 的创业导师团队。 2016 年，学校在原有基础上进一步加强创新创业实践基地建设。学校在原 有的创业园区基础上，再次规划 8800 平方米教学楼与呼兰区委区政府、哈以孵 化器共建校政企模式的创业孵化器，由呼兰区委区政府投资对原有创业园区进行 改造，现已接近完工。学校与经济日报报业集团《经济》杂志社合作共建的哈尔 滨华德学院大学生创新创业基地，占地面积 1500 平方米，现已基本完工。设有 “因为有你”大学生创吧和创客空间 20 余间，面向我校全体在校生和创业校友 开放，为创业者提供创业宣讲、路演、产品推广、实操实训、项目介绍、沙盘模 拟、创业培训、资源对接等活动。 2016 年，我校共申报黑龙江省教育厅大学生创新创业训练计划项目 60 项， 全部获得了教育厅的批准立项，其中 18 项获省级财政资助，列全省民办高校第 一位；目前我校共有 16 名在校生及 70 余名毕业校友自主创业；2016 年，我校 共为白宇等 6 名学生办理休学创业，帮助葛世越等 4 名学生办理创业贷款。 经过全校师生的不懈努力，2016 年我校荣获全国民办高校创新创业教育示 范学校“文化建设奖”，我们将以此为契机推动创新创业教育工作更好更快的发 展。 四、质量保障体系 1．确立了人才培养工作的中心地位 哈尔滨华德学院认真贯彻国家和我省中长期教育规划纲要，牢固树立人才培 养是高等学校的根本任务、质量是高等学校的生命线、教学是高等学校的中心工 作的理念。在全校工作中，贯彻“整体建设”理念，以教学为中心，以质量为核 心，以学生为本，构建了全员、全方位、全过程的育人格局。 13 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 制定并认真执行教学例会制度。隔周召开一次由校长、主管教学副校长、教 务处负责人及各二级学院院长参加的教学工作例会，及时解决教学管理中出现的 问题，保证了教学工作的有序开展。学校各项政策的出台均向教学一线倾斜。全 校上下形成了“以教学为中心”的工作氛围，学生工作开展坚持以教学为中心， 组织科技节活动、各种竞赛活动和创新创业活动，都与专业教育内容紧密结合。 人力资源部门把师资队伍建设作为核心任务，在人才引进、待遇保障与教师培训 等方面出台多项倾斜政策。科研部门制定相关规定鼓励教师开展科学研究；宣传 部门大力宣传学校的办学特色和教育教学工作中的典型人物事迹；后勤部门树立 服务育人的工作理念，通过优质服务确保教学工作有序进行。 2．加快了教学质量保障体系建设的步伐 学校党政班子认真学习教育部和省教育厅“实施高等学校本科教学质量与教 学改革工程”、 “全面提高高等教育质量的若干意见”和“开展高等教育综合改革 试点”等有关文件，高度重视教学质量保障体系建设，成立了以校长、党委书记 为组长的教育教学质量管理领导小组，下设教学质量管理办公室，专门负责教学 质量监控与评估工作。制定了《哈尔滨华德学院关于进一步加强质量保障体系建 设的意见》、《哈尔滨华德学院教学质量管理实施办法》、《哈尔滨华德学院教学 督导与评估工作条例》、《哈尔滨华德学院教学质量监控体系建设实施方案》《哈 尔滨华德学院主要教学环节评估管理办法》 等规章制度和主要教学环节质量标准， 建立了自我评估、教学过程质量监控、教学信息反馈等工作机制，不断完善和加 强内部教学质量保障体系建设。 根据《哈尔滨华德学院教学质量监控体系建设实施方案》，确立了教学质量 监控的组织系统、制度系统、目标和标准系统、信息系统、评价系统、调控系统。 逐步完善专家评教、同行评教与学生评教办法，建立了教师教学工作的综合评价 机制和专业、课程、主要教学环节等单项评估机制以及教学单位教学工作自我评 估机制，初步形成了教学质量监控与评价的长效机制和较完善的质量保障体系。 3．自我评估情况 2016 年 11 月，将迎接教育部对我校本科教学工作合格评估，学校以此为契 机，按照“以评促建 以评促改 以评促管 评建结合 重在建设”的评建要求，不 断提升学校教学工作水平和质量。本着突出特色，展示亮点，问题找准找实，措 施具体可行的原则，完成了学校的自评报告撰写。对照合格评估指标体系要求， 完成学校评估佐证支撑材料的收集、整理和装订，并使佐证材料能有力支撑自评 报告。 学校根据办学定位和人才培养目标，对专业建设、课程建设以及备课、实验 实训、毕业设计（论文）等主要教学环节制订了完整、规范、可行的质量标准， 14 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 建立了专业、课程、毕业设计（论文）、实践教学等主要教学环节的自我评估制 度。2015-2016 学年，学校组成 4 个专家组，对各教学单位对试卷、毕业论文、 专业和课程建设等进行了专项评估，评估方式采取教学单位自查自评和校内专家 实地检查评估的方式，形成了“评估-反馈-整改-提高”的持续改进运行机制，通 过系列评估有效促进了人才培养质量的提高。 4．教学管理监控措施 4.1 实行“三期”教学专项检查和日常检查制度，实现教学检查的常态化和长效 化 每学期期初、期中、期末进行教学专项检查，根据不同时期的教学安排制定 检查内容。学期初主要检查教师备课、课表安排、实验室准备等情况；学期中主 要检查课堂教学、实验教学的进行情况；学期末主要检查教学文件归档、教学任 务完成、试卷、考风考纪以及下学期开课准备等情况。 4.2 实行校、院二级督导听课、评课制度 加大校、院二级教学督导力度，对于督导在听课过程中发现的教师私自调课、 更换教室、备课不认真等问题要在全校进行通报并按有关规定进行处理。任课教 师的评奖评优，要和督导听课情况紧密挂钩。 学校有专兼职督导员，每学期对申报教学优秀奖教师、开新课和新开课教师、 学生反映问题多的教师分别听课，及时提出授课过程中发现的问题，指导教师改 进教学方法，提高教学水平。2015-2016 学年度随堂听课 214 人次，每位学校督 导员在课后对听课教师都填写了课堂教学质量评估表，对教师授课情况、学生出 勤等情况做了评议。期末，督导秘书对督导听课情况进行了汇总，形成了“课堂 教学情况统计表”，并把各位督导的评价意见，以无记名的方式反馈给各位被听 课的教师。 组织好同行评教工作，学期初进行布置，学期内不定期抽查各学院的听课情 况，期末收集本学期各学院听课情况。下发了《关于做好院级教学督导和同行评 教工作的通知》，组织好各学院开展同行评教工作，加强和规范了对同行评教的 管理与监督，较好地完成了同行评教工作。2015-2016 学年度各二级学院合计听 课 335 人次。 4.3 建立师生反馈长效机制 通过召开学生座谈会、教师座谈会、 问卷调查、师生信息员（教务处长单 独约教师谈话、其他人员随机选择学生进行单独谈话）等渠道开展评学活动，了 解教师和学生的思想状况和学习动态，有针对性地进行思想政治工作，加强教风、 学风建设。本学年把毕业生座谈会作为师生反馈重点工作和师生反馈工作的切入 点。通过毕业生座谈会，及时了解毕业生在校学习的收获和体会，总结毕业生反 15 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 映的教学和管理工作的不足，及时找到解决办法。 师生反馈制度的建立，推动了学校课堂教学工作质量的提高，提高了学生学 习的主动性，形成了良好的学风。 五、学生学习效果 1．学生满意度 学校始终围绕教学为中心，将促进学生健康成长和成才作为制定学生学业引 导方案的根本出发点和落脚点，注重遵循教育规律，在实践过程中不断端正学风， 有效地促进我校学生学习的积极性，养成良好的学习习惯，创造严谨、好学、上 进的学习氛围。2015 年秋季学期，学校结合目前学风建设现状，在进行深入调 研和科学分析的基础上，在全校范围开展了“上好每堂课 培育好学风”专项活 动。校学生工作处（团委）继续通过实施项目化管理有效推进学风建设，结合工 作实际不断完善学风建设方案。2015 年秋季学期至今，全校上下大兴晨读之风， 依托学生专业社团、大学生校园文化建设志愿团等载体，带领学生充分利用晨起 时光，培养学生爱读书、读好书的良好学习习惯，促进全校学风建设开展。 此外，学生在考研的参与率、各类科技文化活动、学科竞赛的参与率和获奖 率上均呈明显上升趋势。2015 学年，我校机电与汽车工程学院 2015 届毕业生董 常青同学被清华大学精密仪器系录取，攻读硕士研究生；我校电子与信息工程学 院 2014 届毕业生王燕燕，又以优异成绩考取了哈尔滨工程大学信息与通信工程 学院博士研究生。截至目前，我校学生参加国际、国内各项技能、文体竞赛累计 获奖千余项，其中金奖和一等奖百余项。 为了全面了解和调查学生对学习方面的满意度，学校在校、二级学院两个层 面分别成立了学风建设领导小组，不断梳理学风建设中的职责与问题，认真开展 学风建设调研工作。每学期末，学校统一组织全体学生登陆学校教务系统对全校 任课教师进行教学效果评价，了解学生对教师教学的满意度。学生工作处（团委） 通过学生座谈会和问卷调查等形式了解在校学生对学校学风建设及教学方面的 意见与建议，并及时将相关意见反馈给有关部门，配合相关部门一同改进落实。 2015-2016 学年，学生工作处（团委）先后组织在校生 4000 多人次就学生满意度 进行了意见征集和问卷调查。从学生的评教、意见征集和问卷调查反馈的情况来 看，学生对教师的教学态度、教学方法、教学效果评价良好，学生学习满意度 （包含满意和基本满意）达到 97.6%。 2. 学生身心健康情况 学校设有大学生心理健康教育中心，目前拥有专职心理咨询教师教师 2 人， 兼职心理健康指导教师 7 人。学生体质测试达标率 37.88%。在工作中努力构建 和完善心理健康教育长效机制，注重心理健康教育的师资队伍建设，积极面向学 16 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 校师生开展朋辈心理辅导与培训，聘请校外心理教育专家来校讲座，并通过个别 咨询、电话咨询、网络咨询、班级辅导、心理行为训练、养成教育课等多种形式 开展心理知识普及工作。 工作中不断完善心理健康教育中心的软硬件建设。经过多年不懈努力，目前 全校已经形成以“校级—院级—班级—寝室”为主体的四位一体式的心理健康教 育网络。在学校领导的关怀下，中心已设有独立的心理咨询室和沙盘理疗室，能 够满足日常学生咨询、辅导的需要。在过去一学年里，心理健康教育中心先后接 待学生个案咨询服务 100 多人次，对学生进行危机干预数十次，这些工作有效推 进了心理健康教育的开展，促进了广大学生对大学学习、生活适应能力的提升。 2015 学年，中心已完成了对 2015 级 74 个小班 2354 名新生的 SCL-90 问卷 施测与分析，并使用 SPSS 软件进行数据录入分析，分析结果已存档并反馈给各 二级分院的主管领导和心理健康指导教师。同时，中心还完成了 2015 级学生寝 室心理卫生联络员的选派工作，构建了 2015 级学生的四级心理健康教育网络。 通过面向学生开展的“学生对学校服务满意度调查”结果显示，我校有近 93%的 学生对心理健康教育与引导工作持基本满意和满意的态度。 3．应届本科毕业生情况 2016 年本科生应毕业 2135 人， 实际毕业 2089 人， 毕业率达 97.90%， 其中 1994 人被授予学士学位，授予率达 93.40%。 根据 《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》 和《哈尔滨华德学院本科毕业生学士学位授予工作管理办法》等有关文件规定， 在各学院学位评定分委员会推荐的基础上，经校学位评定委员会审议通过，对 1994 名毕业生授予了学士学位。其中，1409 人授予工学学士学位，250 人授予 管理学学士学位，46 人授予文学学士学位，36 人授予经济学学士学位，253 人 授予艺术学学士学位。 4．就业情况 在毕业生就业工作中学校坚持实施“一把手”工程和政校企合作，不断完善 招生、培养、就业联动体系和就业指导与服务体系。学校设有招生就业指导委员 会，招生就业处为负责学校毕业生就业工作的职能部门，各学院设毕业生就业工 作领导小组和就业指导教师岗。学校坚持“五个做好”，既：做好人才培养提升 人才的就业竞争力，做好生涯规划与就业创业指导，奠定学生就业创业基础；做 好就业市场建设，打造畅通的就业渠道；做好就业服务，提供全面的就业保障； 做好就业信息反馈，提供有价值的教学改革依据。 近年来，学校毕业生就业率与就业质量稳中有升，每年的毕业生规模保持在 2300 人左右。学校每年组织各类校园招聘会 80 场左右，并通过校就业信息网发 17 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 布大量招聘信息，年累计为毕业生提供就业岗位 16000 个左右。2015 年，学校 本科毕业生初次就业率为 82.43%，高于黑龙江省普通高校本科毕业生平均就业 率 1.22 个百分点，在全省 35 所本科高校中的排名为第 11。截止 2016 年 8 月 30 日统计，我校 2016 届毕业生总数 2212 人，整体就业率为 94.30%，其中在黑龙 江省内就业 1172 人，占已就业毕业生的 56.05%。 学校积极开展政校企合作，通过与地方人力资源和社会保障局、人才市场、 行业协会、科研院所及企业共建人才培养、实习、就业、创业基地，推动就业市 场开发和基地建设，促进学生就业、创新和创业；通过召开校企合作交流研讨会、 在目标区域举办独家人才推介会，定期至重点合作用人单位走访等方式不断扩大 基地建设成果。目前学校与全国数千家企业保持着紧密联系，建立了包括中兴通 讯股份有限公司、吉利控股集团等世界 500 强企业、中国北车集团、吉利控股集 团等中国 500 强企业在内的 300 余个较高层次的毕业生就业基地，形成了“就业 范围广、就业质量高、入职工作稳定”的就业特色。 5. 社会用人单位对毕业生评价情况 学校通过日常面向来校招聘及学校主动拜访的用人单位征集人才评价信息 及定期开展用人单位对毕业生满意度调查等方式了解用人单位对毕业生的评价 情况，搜集用人单位对学校人才培养的建议和意见，推动学校人才培养不断适应 社会最新需要。用人单位对我校 2015 届毕业生的整体满意度为 93.94%，在推荐 2016 届毕业生过程中，用人单位对毕业生的整体评价为：定位准确、肯于吃苦、 动手能力强、综合素质及入职稳定性较高、专业技能扎实，同时大部分用人单位 对学校应用型的人才培养定位给予充分肯定。2016 年 8 月，我校获吉利汽车“最 佳校企合作单位”殊荣。 六、特色发展与经验 1．办学特色 哈尔滨华德学院在 24 年办学实践中，得到了快速发展，初步形成了较为鲜 明的办学特色。 1.1 坚持高等应用型人才培养目标和以工科为主的学科专业定位，适应了地方经 济社会发展对人才的迫切需求，形成了鲜明的应用型工科特色 哈尔滨华德学院从学校创办之日起，就确立了高等应用型教育的办学定位， 与普通的本科院校不同，将人才培养目标确定在高级应用型人才上。从 1994 年 开始的本科教育， 经历机电学院培训中心、哈尔滨工业大学职业技术学院；从 2003 年建立独立学院—哈工大华德应用技术学院至今，始终明确学校以培养应用技术 人才为目标。从当前国家对新建本科院校的要求来看，坚持高等应用型人才的培 18 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 养方向是符合国家要求的，也顺应了经济社会发展对高等应用型人才的紧迫需求。 哈尔滨华德学院在本科专业设置上，传承了哈尔滨工业大学的以工科为主的 专业特色。学校是我省最早设置工科类专业的民办高校，始终坚持以工科为主的 学科专业定位，坚持经、管、文、艺互为支撑的学科体系。在 34 本科专业中， 有 22 工科专业，占全部本科专业的 64.7%，工科在校生占全部在校生的 70%以上。 学校工科专业所培养的学生，较好地适应了我省“八大经济区” 、“十大工程建设” 对人才的需求。近几年在就业形势十分严峻的情况下，我校工科毕业生就业率近 100%，许多企业连年到学校提前预订工科毕业生，充分说明了我校坚持以工科为 主的专业特色适应了地方经济社会发展对人才的需求。 我校以工科为主，但不忽视其他学科专业的建设，坚持经、管、文、艺协调 发展，保持工科专业具有浓厚的人文底蕴，经、管、文、艺专业具有工科背景特 点。多年来学生参加“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛、省、 国家和国际冰雪雕大赛中屡获佳绩。 1.2 传承哈尔滨工业大学的优良传统，创新办学理念，形成了严谨治学的鲜明特 色 哈尔滨华德学院是在哈尔滨工业大学的孕育中成长和发展起来的。哈工大作 为一所名校，其“规格严格，功夫到家”的优良传统给予华德学院以深远的影响。 在传承哈工大优良传统的同时，学校从高等应用型人才培养目标的定位出发，不 断创新办学理念。形成了“侧重个性培养，全员成才教育”的育人理念和“整体 建设”的治校理念。 在先进科学的理念引领下，学校严谨治学，既注重学生的个性培养，为不同 兴趣、爱好特点的学生搭建促进学生成长进步的平台，又注重学生的全面素质教 育。成立了 51 个社团组织，开展了丰富多彩的活动。2015 年学生广泛参加学校 科技节、文化节、艺术节、体育节等大型第二课堂活动，围绕专业知识学习和个 人兴趣爱好，充分展示自己的才华。学校还在各专业建立了创新实验室，学生在 教师指导下广泛开展专业技能训练。建校以来，我校学生参加国内、外，省内外 各类技能竞赛活动及各类文体竞赛，取得了近千项大奖，成为华德的一大特色。 按照“整体建设”理念，学校以教学为中心，实施教书育人、管理育人、服务育 人、环境育人的“四育人”工程，全校党政、后勤等各部门扎扎实实地为教学服 务，为师生服务，形成了浓郁的整体育人氛围，有效地促进了学生全面素质的提 升。 依托哈工大的优势，学校建立了特聘专家委员会，聘请哈工大的院士、著名 教授为学校特聘专家。学校利用这种得天独厚的条件，定期请院士、专家到学校 为师生讲座，请他们为我校发展建设中的重大问题提出宝贵意见和建议，为华德 学院严谨治学、改革与发展发挥了重要作用。 19 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 1.3 坚持办学模式的不断创新，实行政校企深度合作，提高了人才培养质量，形 成了鲜明的就业特色 培养高级应用型人才，必须坚持政校企深度合作，实行零距离对接，不断创 新办学模式。近几年来，学校不断加强与主管就业市场的政府部门和众多企业的 联系，形成了由政府搭台，校企合作“唱戏”的局面，推进了就业，提高了人才 培养质量和就业质量。 从 2007 年起，由校领导带队，深入到江苏、天津等省市，赴有关政府部门 进行走访。在各级政府部门的支持下，多次举办独家人才推介会，向众多知名企 业推荐毕业生。我校毕业生深受众多知名企业的欢迎，2015 年我校因推荐毕业 生工作突出，受到江苏省吴江市政府和浙江省宁波市政府的表彰和奖励。 坚持人才培养模式的改革与创新，实行“订单式”培养、按需培养、联合培 养，确立了“3+1”的人才培养模式。与江苏中达电子有限公司联合办学，在我 院建立了“台达机械专业班”、“台达电子专业班”，已培养了 5 期学生，直接就 业于该公司。与中兴集团合作，建立了“哈尔滨华德学院中兴通讯 NC 学院”。与 众多企业保持密切联系，走出了一条“合作办学、合作育人、合作就业、合作发 展”的特色办学之路。华德学院毕业生以理论基础扎实、实践技能强、综合素质 优良的实力，在人才招聘中具有较强的竞争力；毕业生就业范围广、用人单位层 次高、签约单位稳定；毕业生就业后“下得去、留得住、用得广、又上得去”， 深受社会和用人单位的欢迎，成为我院毕业生就业的鲜明特色。在 2008 年黑龙 江省教育厅对全省高校进行的就业评估中，我校荣获“黑龙江省大中专学校毕业 生就业工作评估优秀学校”。 1.4 坚持校园文化建设，突显人才培养特色，取得丰硕育人成果 学校在积极探索校园文化建设的基础上，大力推进大学生文化素质教育，依 托我校独具特色的“13473”的校园文化体系，以具有时代特征的文化活动为载 体，不断引进新的活动形式，丰富校园文化建设。学校通过校园文化艺术节、体 育节、社团文化艺术节先后组织了一系列形式新颖、内容健康、生动有趣的校园 文化活动，营造了积极向上的校园文化氛围，促进学生全面发展。近年来，我校 学生在省、国家及地区举办的各项文艺类大赛取得了近百项大奖，如获得黑龙江 省大学生主题演讲比赛一等奖、第二届“金鹤杯”东北三省舞蹈大赛铜奖、黑龙 江省高校“我的中国梦—青春中国”主题演讲比赛一等奖等。 在校团委的带领和各分院积极响应下，我校学生自发或有计划有组织地参加 了“关爱儿童 迎六一”、“助力创城、传递正能量”、“为西藏地震灾区捐献衣 物” 、“敬老欢乐行，温暖老人心”、“华德学子赴黑龙江省科技馆开展志愿服务” 等诸多大型公益活动，黑龙江晨报曾于 2015 年 4 月 25 日整版报道我校艺术与传 媒学院“德艺”志愿者协会先进事迹。2015 年我校被上级教育主管部门授予“优 20 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 秀志愿服务基地”荣誉称号。 学校围绕“三个尖子人才培养”和“百名研究生计划”，依托学生科技节， 积极举办、参与各类专业技能大赛，让学生投身于科技实践，发掘创造潜力，营 造浓厚的校园科技创新氛围。在“华德创造”这一品牌活动的带动下，我校学生 自主研制的各类科技创新作品在国家、省、市级的比赛中获得多项大奖，例如： 我校学生代表黑龙江省参加 2015 年首届两岸四地智慧型机器人大赛夺得冠军、 一等奖；获第二届“台达杯”自动化设计大赛全国总决赛一等奖等。上述荣誉和 各类奖项充分体现了我校学生在“13473”校园文化体系的培养下取得了丰硕的 成果。 2．办学经验 回顾和总结 24 年的办学实践，我们取得了如下经验。 2.1 坚持教育公益性原则，举办者不求任何回报，是办好一所民办高校的根本保 证 公益性是社会主义教育的本质属性，只有坚持公益性原则，才能保证各级各 类教育的社会主义办学方向，才能真正实现教育公平，办好人民满意的教育。24 年来，华德学院的创始人和举办者，凭着对教育事业的坚定信念和执著追求，进 行了艰难的创业和艰辛的探索，一心一意谋发展，全心全意办教育。从哈尔滨工 业大学的职教师资培养培训，到职业技术学院；从独立学院的建立到如今的哈尔 滨华德学院，所有学费收入，全部用于学校的发展建设，全部用于教育事业的投 入，不图任何索取和回报，保证了学校的健康发展。 2.2 创新办学理念，凝聚大学精神，是实现学校跨越发展的动力和源泉 教育理念决定着学生综合素质的高低，大学精神维系着大学未来的命运。华 德学院在办学实践中，始终注重办学理念的创新和大学精神的积淀。在“侧重个 性培养，全员成才教育”的育人理念和“整体建设”的治校理念引领下，构建了 独具特色的华德精神，即“三个意识”（主人翁意识、竞争意识、优质高效意 识）、“五种精神”（敬业爱岗精神、艰苦奋斗精神、求真务实精神、团队协作精 神和开拓创新精神），凝练出了“大爱、责任、荣誉、合力、坚韧”的华德精神。 现今华德精神已深深扎根于华德校园，烙印在每个华德人的心中，铸造了实现跨 越式发展的平台，成为华德学院发展的不竭动力和源泉。 2.3 实施全面质量管理，走内涵式发展道路，是提升教育教学质量的基本要求 我国正处在教育大国向教育强国的历史转变中。提升高等教育的人才培养质 量，必须坚持走内涵式发展道路。教育教学质量是过程质量与结果质量、产品质 量与服务质量的有机统一。近几年来，华德学院不断加强以科学化、精细化为重 点的全面质量管理。从 2012 年秋季学期起，学校启动了“质量与特色系统建设 21 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 工程”，以制度建设为核心，在教学、党政和后勤各部门，全方位地开展了质量 与特色工程建设。重新修订了各项管理制度，修订了各部门的职能、各级领导干 部及各项工作的职责、工作任务、工作标准、评价标准，梳理和建立各项工作流 程，构建了全面的质量保障体系，为实现民办高等应用型工科名校目标奠定了坚 实基础。实践证明，只有加强全面质量管理，才能保证教育教学质量的不断提升。 七、存在的主要问题及对策分析 1．主要问题 1.1 办学经费来源单一，制约学校快速发展 虽然有少量国家财政专项补贴和政府奖励，但学校唯一资金来源是学费和宿 费收入，仅能够保证日常教育经费支出，对学校进一步改善办学条件，新增建设 项目，提高教学科研水平投入资金明显不足，多年来资金债务问题一直是困扰民 办学校做大做强和快速发展的瓶颈。 1.2 教师梯队结构不尽合理，各专业师资力量配置不均衡 专任教师中，正高职称教师比例较低；具有博士学位及海外留学经历的的专 任教师比例较低；教师队伍中青年教师所占比例偏高。现有教师总量能满足教学 需要，但专业之间师资力量分配不均衡，传统专业师资力量比较充足，新建专业 师资力量相对不足。 1.3 高层次拔尖人才不多，“双师双能”教师数量不足 教学与科研中的领军人才和高层次拔尖人才不多，具有行业背景或工程实践 素质的教师还需要进一步补充，实验教师队伍的建设还不能完全满足应用型本科 人才培养的要求， “双师型”教师比例需进一步提高。 1.4 部分青年教师教学经验缺乏，教学能力有待提高 部分年轻教师教学经验不足，其成长需要一定的时间，对他们在教学能力和 教学水平方面的培养需不断加强。 1.5 整体科研能力不强，高层次科研成果不多 学校中青年教师偏多，教学任务较重，科技创新能力较低，整体科研水平有 待提高。横向课题研究刚起步，为社会发 展和经济建设服务能力明显不足，高 水平和标志性的教研、科研成果比较少。 2．解决问题的措施 2.1 把握民办高校发展机遇，拓宽筹措资金渠道 随着国家即将对《民办教育促进法》修订，对民办学校实行分类管理的政府 支持政策逐步实现，在师资、财政奖补或政府购买社会服务等方面以不同的方式 支持民办学校的发展，要抓住机遇，充分利用好政府优惠政策，促进学校资金状 22 哈尔滨华德学院 2015-2016 学年本科教学质量报告 况的改善。在经费的使用方面，要精打细算，把有限的钱花在刀刃上，重点保证 教学投入、师资队伍建设投入、学科专业建设投入。加强资金投入的规划和管理， 确保资金的使用效益。要从点滴做起，全方位开展节约工作，杜绝各种“跑冒滴 漏”，建设节约型校园。 2.2 加大教师队伍建设投入，促进师资队伍良性发展 一方面，将逐步加大师资队伍建设经费投入，另一方面探索通过校企紧密合 作的形式，多渠道筹集资金，同时呼吁有关政府部门加大对民办高校的关注度和 政策支持力度，通过政校企三位一体的合力，实现民办高校师资建设的良性循环。 2.3 加强高层次人才引进，不断优化师资队伍结构 将进一步加大对省内外具有学术影响力的教授、副教授等高层次人才的引进 力度，加快引进一批具有博士学位或具有实践经验的高级专业技术人员，把自己 培养和引进学科带头人作为重中之重，发挥学科带头人的引领作用，形成自己的 学科梯队和专业水平较高的师资队伍。 2.4 加强教师培训工作，不断提高教师专业素质 坚持“三个提高，两个成型”作为师资队伍建设的基本方针，进一步落实“教 师全员培训计划”，进一步提升青年教师的教学能力和教学质量。同时选派更多 教师到企业参与实践，加速“双师双能”型教师培养。 学校将有计划、有重点、分层次地开展教师的培训培养工作，有针对性地组 织教师进行教学方法、专业能力以及和课堂组织管理能力的培训和研讨活动，为 不同层次的教师提供相适应的培养培训平台。支持并鼓励教师攻读学位，提高学 历层次，提升专业水平及教学水平。 2.5 加强教师队伍管理工作，建立健全激励机制 改革人才引进、使用、培养和稳定等各个环节的管理机制，为各个岗位上的 优秀人才提供更广阔的发展空间和良好氛围。深化人事制度改革，针对不同层次 的教师群体，完善以业绩和能力为导向的教师考核评价制度，完善薪酬和奖励机 制，充分调动教师的工作积极性和主动性。在全校开展“师德师表形象”讨论， 评选“师德先进集体、师德先进个人”和“我最敬爱的老师”等评选活动，举办 优秀教师先进事迹报告会，在学校网站增设“身边的典型”专栏，充分发挥先进 典型的示范作用。 23